Fichas Tecnicas de Test Psicopedagógicos

Facultad de Educacin
Psicopedagoga
Test Psicopedaggicos
reas Socio afectiva e Instrumental de
lectura escritura
rea socio afectiva

Nombre
Test de la Familia de Corman, en Evala 0 versin 1.0
Autor
Miguel Martnez Garca, adaptado por Luis Corman
Edad - Curso - Etapa de

aplicacin
6 a 7 aos. Final de Knder o primer semestre de 1ero Bsico.

Etapa inicial
Objetivo General
Valorar las habilidades de adaptacin escolar y familiar.
Estructura
Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco en la cual el

nio debe de dibujar a su familia, sin entregarle indicacin de
por cual integrante comenzar y en que lugar de la hoja debe
comenzar la actividad.
Correccin
Esta es en base a la interpretacin del evaluador con respecto

al dibujo, guindose por criterios establecidos los cuales son:
Amplitud, Ritmo, Sector de la pagina, Estructura espacial,
Plano de las figuras formales y Estructura formal del grupo
Anlisis
Test proyectivo el cual puede ser aplicado de manera

individual o colectiva, no registrando tiempo de duracin,
teniendo como fin obtener informacin relevante en cuanto a la
visin y relacin que conlleva el nio con las personas que lo
rodean, siendo importante que durante la evaluacin se anote
el orden en que se dibujan los integrantes y si se comienza de
derecha a izquierda o al revs, finalizando con preguntas con
respecto a lo dibujado, logrando as una mayor recoleccin de
datos, los que ayudarn para una interpretacin mas precisa
de este mismo. Es de muy fcil aplicacin ya que el nio debe
realizar algo muy sencillo como un dibujo. La informacin que
nos entrega es fundamental para conocer como se siente y se
considera el nio con respecto a su familia y desde que ptica
el menor ve a la misma.
Nombre
Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Test Palogrfico, en Evala 0 versin 1.0

Miguel Martnez Garca
6 a 7 aos. Alumnos que finalizan la educacin infantil o
inician el 1 ciclo de la educacin primaria. Etapa inicial.
Valorar las habilidades de adaptacin personal.
Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco con una
muestra de los palotes que el nio debe realizar.
Este
adems cuenta con un tiempo de 3 minutos, el cual se
encuentra dividido en 6 grupos de 30 segundos, y una vez
comenzada la actividad por cada 30 segundos el nio debe
hacer un guin y proseguir con la tarea hasta completar el
tiempo de la prueba.
Correccin
Es interpretativo por lo que el examinador debe evaluar estos

grupos de palotes guindose por criterios establecidos los
cuales son: Distribucin segn Orden y Espacio, disposicin
de los palotes en cuanto al margen, dimensin de los palotes,
tensin de los palotes (rectos o curvos), profundidad de los
palotes.
Breve Explicacin
Esta prueba aporta datos sobre facetas de la personalidad del

individuo, que se complementan con la informacin entregada
por el test de la familia de Corman, permitindonos evaluar, en
especial, cual es su desempeo, productividad, calidad y
capacidad de esfuerzos sostenidos.
El Palogrfico adems se puede aplicar tambin a personas
de cualquier edad cambiando los criterios de tiempo y
correccin. : No posee un nivel de complejidad mayor. Este
test es de gran utilidad en cuanto a la informacin que entrega
ya que se complementa con el test de corman, permitiendo
recoger datos importantes de la adaptacin personal del
menor. Pudiendo adems ser aplicable a personas de
cualquier edad, modificando los criterios el tiempo y la
correccin
Nombre
Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Anlisis
Cuestionario de Entrevista Infantil, Test de Roberto y Rosita

H. Montenegro, A. Cspedes, I. Tuca
6 a 9 aos. Pre-escolares a 3 bsico. Etapa inicial
Conocer la visin y experiencias del nio en las reas
personal, familiar y social
Consta de 25 preguntas las que se dividen en reas personal,
familiar y social
Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5
dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 ,
menos positiva - 3, neutral - 4 y 5, ms positiva)
Es un test. Proyectivo en el cual los nios describen sus
experiencias y su forma de ver las cosas pero con la ventaja
de hacerlo a travs del nombre de otro nio, por lo que se
sienten mas seguros, y es mas fcil descubrir aspectos de su
vida intima que no diran abiertamente
Nombre
Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Tipos de Familia Segn Criterio Psicopedaggico

Cerda y otros, Grupo de Seminaristas Universidad Educares.
Aplicacin a tutor del evaluado.1 bsico a 4 medio. Etapa
inicial- intermedia y avanzada.
Determinar el tipo de familia del educando
Test compuesto por 50 afirmaciones las que se responden de
acuerdo al nivel de aceptacin que tengan para el apoderado
del nio, el cual varia entre: Muy de acuerdo, Acuerdo,
Indeciso, Desacuerdo, Muy en desacuerdo
De acuerdo al grado de aceptacin de las afirmaciones estas
se contrastan con una escala de correccin la que consta con
valores que fluctan entre 0 y 4 puntos.
En esta escala, las peguntas que demuestran una actitud de
rechazo tienen una puntuacin mayor, por el contrario, las
actitudes de aceptacin tienen una puntuacin menor, siendo
las preguntas que demuestran indiferencia, tendientes a cero.
El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia
rechazante
El rango menor entre 1 y o ha sido otorgado a la familia
indiferente
El rango medio, entre 2.5 y 1.1 corresponde a la familia de
aceptacin
Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada
pregunta dividida por el total de ellas.
Anlisis
Rango = PO
CP
Es un test indicador que es respondido por el apoderado, l
cual responde a unas afirmaciones, 50 en total, y segn su
grado de aceptacin (5 opciones de respuesta).Las
afirmaciones se contrastan con una escala de correccin las
que nos arrojar un ndice para una posterior interpretacin. :
por ser un test indicador nos habla sobre la percepcin que
tiene el apoderado del menor a cerca de su familia, sin
embargo es posible que esta percepcin no sea la misma de
nio(a) por lo que es necesario recurrir a otro instrumento que
no indique la visin del menor.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo por Test

Estructura
Correccin
Anlisis
Batera Psicopedaggica Evala versin 2.0. 1-2-3-4-5-6-8-910. Niveles de Adaptacin.

Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn.
6 aos de edad en adelante. Etapa inicial, intermedia y
avanzada.
Evala 1: final del 1 ao de educacin bsica a comienzo del
2 ao de educacin bsica.
Evala 2: 2 ao de educacin bsica.
Evala 6: 6 educacin bsica.
Evala 9: 1 y 2 ao de educacin media.
Evala 10: 3 y 4 ao de educacin media
Valorar diversos aspectos de la adaptacin socio-escolar
El test consta de 45 preguntas divididas en 4 grupos,
obteniendo de esta manera un ndice global de adaptacin del
alumno entendiendo por tal el resultado final de la
combinacin de los 4 grupos, estos son:
Actitud / Motivacin (tems 1 al 15),
Autocontrol y Autonoma (tems 16 al 25),
Conductas Pro sociales (tems 26 al 35),
Autoconcepto y autoestima (tems 35 al 45),
Se contrastan las respuestas del alumno con la plantilla de
correccin, variando las puntuaciones en funcin de la
respuesta.
Si coincide con la respuesta adecuada 3 ptos.
Si no coincide se penaliza con
1 pto.
Si ha contestado AV
2 ptos.
La puntuacin directa es la sumatoria
de los puntos
acumulados en la totalidad de los tems, segn los resultados
obtenidos son comparados en una tabla de baremos donde
nos indicar la ubicacin del nio segn las normas
estandarizadas.
Valorizacin usada percentil.
Es un cuestionario dividido en 4 reas las que nos permite
evaluar los diversos aspectos de la adaptacin socio-escolar
del nio, que puede ser aplicado en forma grupal o individual
dependiendo de la necesidad, a jvenes que cursan 3, 4
medio, adolescentes y adultos. Una vez obtenido los puntajes
por rea estos se buscan en una tabla de baremos para una
posterior interpretacin.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Anlisis
ndice de Ajuste del Nio al Medio Escolar, Yo Siento, Yo

Pienso
lvaro Valenzuela
9 a 3 -6 ao de educacin bsica. Etapa intermedia
Evaluar el Autoconcepto y Autoestima
Es un test con 45 frases iniciadas las que deben ser
completadas por el nio dndole sentido a la frase. Estas
apuntan a 2 reas:
ndice General, 45 tems.
ndices Particulares, referidos a la familia 12 tems, al
yo 19 tems, al colegio 14 tems.
Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5
dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 ,
menos positiva - 3, neutral - 4 y 5, ms positiva)
Consta de preguntas que deben ser ledas y escritas las
respuestas por el nio, y que requiere de un ambiente de
tranquilidad y confianza antes de ser realizado, en el cual se
intenta descubrir a travs de las preguntas, como es la
relacin del nio en el mbito familiar, escolar y adems su
percepcin de si mismo y de cmo lo ven los dems, por lo
cual es importante que lo realice solo sin la presencia de
algunos de los adultos cercanos a l. Por lo que debe ser
confidencial a la familia. No tiene gran nivel de complejidad,
sin embargo la correccin puede ser un tanto subjetiva. Este
test puede ser de mucha ayuda para detectar problemas en el
mbito personal, familiar y social del menor, siendo esta
informacin importante para la futura intervencin.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Anlisis
Prueba de Auto Concepto Acadmico (Adaptacin del Florida

Key)
V. Arancibia C., S. Maltes G., M .I .lvarez H.
7 a 10 aos. 1 a 4 bsico. Etapa inicial
Inferir el auto concepto acadmico en alumnos de primer ciclo
bsico
Test compuesto por 21 aseveraciones las que se dividen en 4
reas:
Enfrentamiento, tems 1 al 5 (factor I)
Compromiso, tems 6 al 12 (factor II)
Asertividad, tems 13 al 17 (factor III)
Relaciones con Otros, tems 18 al 21 (factor IV)
Con 6 criterios de respuestas:
Nunca: 1, Rara vez: 2, Pocas veces: 3, A veces: 4,
Frecuentemente: 5, Casi siempre: 6.
El instrumento entrega un puntaje bruto total y un puntaje por
factor que se obtiene por la suma de los puntajes asignados
en cada tem.
Para el puntaje total se suman los puntajes obtenidos en los
21 tems. Ambos puntajes son buscados en las tablas de
interpretacin
Test dirigido a los profesores y profesionales a fines que ayuda
a determinar cmo los nios se perciben a s mismo como
estudiantes. es una herramienta muy til tanto para los
docentes como para los psicopedagogos ya que entrega la
visin del nio(a) a cerca de la percepcin que tiene de el
mismo con respecto a su proceso como estudiante, lo cual es
importante reconocer para as potenciar las reas deficitarias
que pudieran encontrarse en este proceso.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Anlisis
Cuestionario de Tcnicas y Hbitos de Estudio, en Revista

REPSI n 27
Mara Eugenia Simonetti
8 a 11 aos. Desde 2 bsico en adelante. Etapa intermedia.
Evaluar las tcnicas y hbitos de estudios en estudiantes de
7 a 11 aos.
Test compuesto por 60 preguntas las que se dividen en 5
reas:
Lugar, tems 1 al 8
Planificacin de Estudios, tems 9 al 15
Atencin en la Sala de Clases, tems 16 al 26
Cmo Estudias, tems 27 al 53
Actitud General, tems 54 al 60
Las que se responden de una forma positiva o negativa.
Se asigna un punto a las respuestas afirmativas y se anota el
resultado el que es buscado entre los rangos a interpretar.
Se cuentan las respuestas negativas por rea y se
anotan para que el nio reflexione como podr revertir esa
situacin Se realiza un anlisis cuantitativo y cualitativo,
ya que a partir del puntaje adquirido por el estudiante al
responder las preguntas estos se interpretan de la
siguiente manera:
Menos de 36 puntos: No sabes estudiar.
Entre 37 y 49 puntos:
Tienes hbitos de estudios
defectuosos.
Entre 50 y 69 puntos: Felicitaciones , tienes
buenos hbitos de estudio..
Es un cuestionario de tcnicas y hbitos de estudios aplicado
a nios entre 7 y 11 aos con el fin de ver sus fortalezas y
debilidades en estas reas. El nivel de complejidad que
presenta este test es baja , ya que las situaciones que este
plantea son de orden cotidiano y no podra presenta mayor
dificultad para que el alumno pueda responder las preguntas
que en este se dan
Es un test estructurado ya que mide el aqu y el ahora, es decir, no
contempla informacin de aos anteriores, las respuestas que
entrega son de primera fuente dando la posibilidad de que el alumno
pueda corregirlas junto al Psicopedagogo.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Anlisis
Escala de Auto Estimacin

Lucy Reidl (adaptacin de Roberto Careaga)
7 a 11 aos. 2 a 6 bsico .Etapa inicial intermedia
Evaluar el rea emocional global Evaluar la estimacin global que
tiene el nio de si mismo.
Test que cuenta con 20 afirmaciones las que se responden de
acuerdo a tres criterios:
A: de acuerdo, N: no s, D: estoy en desacuerdo.
Se contrastan las respuesta con la pauta de correccin los
puntajes de estas varan entre 1 y 3 dependiendo del grado de
aceptacin.
Consta con un puntaje mnimo de 20 puntos y una mxima de
60 y cuatro rangos de interpretacin:
Deficiente Autoestima: 20 27 puntos.
Insuficiente Autoestima: 28 36 puntos.
Regular Autoestima: 37 45 puntos.
Buena Autoestima: 46 54 puntos.
Muy Buena Autoestima: 55 60 puntos.
Es un test que mide el rea emocional en nios entre 7 a 11 aos,
se puede aplicar en forma individual o grupal dependiendo de la
necesidad, su correccin se realiza por medio de una pauta
y una vez obtenida la puntacin es ubicada en los
rangos de interpretacin. Este test es de complejidad alta, ya
que las preguntas que se plantean requieren que el alumno
realice una introspeccin para poder responderlas.
Desde esta mirada, la labor psicopedaggica se debe basar
en los antecedentes recogidos para realizar trabajos en las
reas que puedan verse descendidas a causa de problemas
afectivos.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Anlisis
Cuestionario para Averiguar el Grado de Afectividad,

Adaptacin de Prueba de Woodwort
Robert Woodwort
12 aos en adelante. 7 bsico 4 ao medio. Etapa
avanzada.
Evaluar la Afectividad Reconocer el grado de afectividad de los
sujetos.
Consta de 30 preguntas las que se responden de acuerdo al
grado de aceptacin entre un si y un no.
Se contrastan las respuestas con la hoja de correccin, slo
se contabilizan las respuestas que implican dificultad afectiva.
La valoracin es la siguiente:
0 a 8 respuestas con dificultad: afectividad sin problemas
9 a 14 respuestas con dificultad: afectividad con problemas
15 a ms respuestas con dificultad: afectividad con
problemas severos, (derivar a psiclogo)
Es un test que consta de 30 preguntas las que se
responden de
a cuerdo al grado de aceptacin entre un si
y un no, el cual mide la afectividad y se puede aplicar en
forma individual y colectiva. Es un cuestionario de mediana
complejidad, ya que el educando a travs de sus respuestas
da percepciones a cerca de cmo siente. Desde una mirada
Psicopedaggica, las respuestas que el educando nos
entregue, lograremos ver si las dificultades que aqu presenta
estn vinculadas con su bajo rendimiento escolar.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Inventario de Autoestima de Coopersmith

Coopersmith, 1967 adaptacin para Chile H. Brinkmann y T.
Segure, Universidad de Concepcin, 1988.
14 y 15 aos aproximadamente.1 y 2 ao de educacin
media Etapa avanzada.
Evaluar la autoestima en adolescentes. Evaluar las percepciones
del sujeto en sus cuatro reas: Sus pares, padres, colegio y si
mismo.
Son 58 sentencias a las que se deben responder segn
el grado de aceptacin con una X en el recuadro A Igual
que Yo o B Distinto a M.El inventario est dividido en
4 sub tests ms un sub test de mentira, ellos son:
Sub test L (Mentira): Indica falta de consistencia en los

resultados por lo que el inventario queda invalidado.
Sub test Si Mismo: Los puntajes altos indican valoracin

de s mismo y altos niveles de aspiracin, estabilidad,
confianza, adecuadas habilidades sociales y atributos
personales.
Sub test Social Pares: Una puntuacin alta indica que el

sujeto posee mayores dotes y habilidades en las
relaciones con amigos y colaboradores, as como con
extraos. La aceptacin social y de s mismos estn muy
combinados.
Sub test Hogar Padres: Un nivel alto revela buenas

cualidades y habilidades en las relaciones ntimas con la
familia, se siente respetado, tiene independencia y una
concepcin moral propia.
Correccin
Sub test universidad: Los niveles altos indican que el

individuo afronta adecuadamente las principales tareas
acadmicas, posee buena capacidad para aprender.
Trabaja a satisfaccin tanto a nivel individual como grupal.
El puntaje mximo es de 100 puntos y el test de mentiras
(items: 28, 32, 36, 41, 45, 50, 53,58) invalida la prueba si es
un puntaje superior a cuatro. Los puntajes se obtienen
sumando el nmero de tems respondido en forma correcta y
multiplicando ste por 2 sin incluir el puntaje de mentiras.
As por ejemplo:
N de tems x 2 = nivel de autoestima

40 x 2 = 80
De acuerdo a la categora de autoestima 80 le
Corresponde el nivel de autoestima Alto(ver Anexo 5)
Cabe sealar los tems cuya respuesta deber ser:
Si(1,4,5,5,8,9,14,19,20,26,27,28,29,32,36,38,41,42,
43,46,47,50,53,58) para los tems restantes la respuesta ser
No
Cada tem respondido de forma positiva se le asignan 2 puntos
.
Se suman los puntajes correspondientes a cada una de las
escalas del instrumento.
Si el puntaje es superior al promedio (T = 67 o ms) significa
que las respuestas del sujeto son poco confiables e invalida la
aplicacin de inventario.
Se pueden sumar todos los puntajes menos losM( de
mentira) para obtener un indicador de la apreciacin global que
el sujeto tiene de si mismo.
Anlisis
El Inventario de Autoestima de Coopersmith est constituida

por 58 afirmaciones, con respuestas dicotmicas (SI - NO),
que brindan informacin acerca de las caractersticas de la
autoestima a travs de la evaluacin de 4 sub tests.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Cuestionario de Mtodos y Hbitos de Estudio, CMHE.

Editorial Ocano.
12 aos en adelante. 12 aos en adelante.
Sptimo ao bsico en adelante
Etapa avanzada.
Evaluar los mtodos y hbitos de estudios Conocer las reflexiones
del sujeto sobre su modo de estudiar.
Consta de 61 afirmaciones divididas en 8 reas:
Planificacin del Estudio, tems 1al 6.
Lugar y Ambiente de Estudio, tems 7 al 11.
El Mtodo de Estudio, tems 12 al 19
La Lectura, tems 20 al 27.
Memoria y Atencin, tems 28 al 34
La Clase, tems 35 al 43
Tcnicas Auxiliares, tems 44 al 54
Revisin de Exmenes, tems 55 al 61
Las que se responden de acuerdo a 4 criterios:
N: nunca, AV: a veces, CS: casi siempre, S: siempre
Es un cuestionario con preguntas referidas al modo de
estudiar. En cada pregunta se debe elegir una de las 4
opciones que la acompaan .
Esta pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que hace;
este cuestionario servir para saber donde est y a donde quiere
llegar el alumno.
Cuestionario de 61 preguntas las cuales se dividen en 8 dimensiones:
Planificacin de estudios 6 preguntas.
Lugar y medio ambiente de estudio 5 preguntas.
El mtodo de estudio 8 preguntas.
La lectura 8 preguntas.
Memoria y atencin 7 preguntas.
La clase 9 preguntas.
Tcnicas auxiliares 11 preguntas.
Revisin y exmenes 7 preguntas.
Correccin
Se convierten las respuestas del cuestionario a nmeros,

segn el criterio siguiente: N = 1 punto, AV = 2 puntos, CS = 3
puntos, S = 4 puntos. Ha continuacin has de trasladar el valor
de cada pregunta al nmero que la misma ocupe en una de
las columnas. Luego se divide la suma que se ha obtenido en
cada una por la puntuacin mxima marcada en cada
casillero, y multiplica el resultado por 100.
El resultado se escribe en el espacio correspondiente en la fila
%. Para ver el perfil de un modo grfico se traslada cada
porcentaje a la columna correspondiente
Anlisis
Es un cuestionario con preguntas referidas al modo de

estudiar. En cada pregunta se debe elegir una de las cuatro
opciones que la acompaan, segn sea la preferencia para
responder a las acciones.
Est pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que haces.
La primera aplicacin de este cuestionario servir para saber donde
est y a donde quiere llegar el alumno. Cada pregunta de este
cuestionario hace referencia a un aspecto concreto de 8 dimensiones
sobre mtodos y hbitos de estudio, por lo cual presentara una
mediana complejidad, ya que se basa en hechos cotidianos del
educando, a dems esta pensado para que el estudiante reflexione
sobre lo que hace.
Este cuestionario nos entrega informacin relevante para nuestra
labor, ya que de los antecedentes recopilados se logra saber donde
esta y a donde quiere llegar el alumno, a su vez se logra ver en que
reas presenta dificultad y de que manera podemos ayudar a logra
mejorarlas mediante diferentes estrategias.
rea instrumental de la lectura - escritura
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Batera Psicopedaggica Evala rea lectura

escritura
1-2-3-4-5-6-8-9-10.
6 aos en adelante. Etapa inicial, intermedia y
avanzada.
Evala 1: final del 1 ao de educacin bsica a
comienzo del 2 ao de educacin bsica.
Capacidades Especficas.
Lectura:
Comprensin Lectora: Valorar las adquisiciones
iniciales de la comprensin lectora.
Exactitud Lectora: Valoracin de la exactitud
lectora inicial.
Velocidad lectora: valorar la velocidad lector.
Eficiencia lectora: valorar el uso fonolgico de la
lectura.
Escritura:
Ortografa fontica: valorar el nivel de ortografa
fontica y el dominio de los procesos grafos
motrices.
Grafa y expresin escrita: valorar los procesos

grafos motrices y la expresin escrita.
Ortografa visual y reglada: valorar el dominio
ortogrfico de las palabras usuales.
Grafa: valorar el dominio de los procesos grafos
motrices de la escritura.
Ortografa: valorar el dominio de los procesos
ortogrficos de la escritura.
Ortografa visual: valorar el dominio ortogrfico de
palabras familiares.
Grafismo y ortografa fontica: valorar el dominio
de los procesos grafos motrices y el nivel de
ortografa fontica.
Expresin escrita: valorar el dominio de la
expresin escrita.
Estructura
Evala 1
Lectura:
Comprensin lectora (3 tareas) Exactitud
lectora (6 tareas).
Escritura: ortografa fontica (3 tareas)
grafa y expresin escrita (1)-ortografa visual
y reglada (.
Evala 2
Lectura:
Comprensin lectora- exactitud lectora.
Escritura: grafa y ortografa.
Evala 3
Lectura: comprensin lectora- exactitud
lectora.
Escritura: ortografa fontica- grafa y
expresin escrita- ortografa visual.
Evala 4 y 6
Lectura: comprensin lectora -velocidad
lectoraEscritura: ortografa visual y reglada
grafismo y ortografa fontica.
Evala 5
Lectura: comprensin lectora velocidad
lectora exactitud lectora.
Escritura: ortografa fontica- grafa y
Correccin
Anlisis
expresin escrita- ortografa visual.

Evala 8 y 9
Lectura: velocidad lectora eficiencia lectora
comprensin lectora.
Escritura: ortografa visual y reglada
expresin escrita.
Evala 10
Lectura: comprensin lectora velocidad
lectora.
Escritura: ortografa visual y reglada
expresin escrita.
Se contrastan las respuestas del alumno con las
respuestas existentes en la plantilla de correccin,
asignando 1 o 2 puntos por cada respuesta correcta
y o adems se restar omisiones y errores a la
puntuacin, conforme a la formula utilizada para
cada tarea. Para obtener el puntaje directo del tem
se sumas los puntajes parciales de cada tarea y
luego se ubica en la tabla de percentiles respecto al
resultado.
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o
individual dependiendo de la necesidad, nos permite
evaluar la adquisicin instrumental bsica en el rea
de la lecto-escritura por medio de diferentes pruebas
(Comprensin lectora, Velocidad lectora, Ortografa
visual y reglada, Grafismo y ortografa fontica) los
que una vez revisadas nos darn un resultado, el
que ser comparado con una tabla de baremos que
nos indicar la ubicacin del nio segn las normas
estandarizadas para una posterior interpretacin.
Nombre
Autor
aplicacin
Objetivo:
Objetivo por subtest:
Nombre: Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad

Lingstica Progresiva Formas Paralelas, CLP 1-2-3-4-56-7-8 Nivel.
Autor :Felipe Alliende, Mabel Condemarn, Neva Milicc
6 a 13 aos de edad o adultos analfabetos.1 ao de
educacin bsica a 8 ao de educacin bsica.
Etapa inicial intermedia avanzada.
Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita
ser aprendida en forma ms intensa (ocho aos de
Educacin General Bsica, o iniciacin de la lectura en
adultos analfabetos).
1 Nivel de Lectura: Verificar el dominio de instrucciones
orales relativas al rea de la palabra, reconocimiento de
palabras aisladas y traducirlas a al lenguaje oral y al rea de
la oracin o frase.
2 Nivel de Lectura:
Verificar el dominio de habilidades tales como leer oraciones
incompletas y seleccionar palabras que la completen (rea de
la oracin o frase) y leer oraciones, prrafos y textos simples
para luego reconocer afirmaciones (rea del prrafo o texto
simple).
3 Nivel de Lectura: Comprobar habilidades en textos
narrativos como la interpretacin de elementos decticos y
anafricos, globalizacin de la informacin, distincin entre
hechos y opiniones, categorizacin simple entre objetos y
personas y establecimiento de relaciones de causa efecto.
4 Nivel de Lectura: Comprobar la capacidad de los nios
para entender adecuadamente frases y oraciones levemente
complejas, comprensin de afirmaciones en torno a una
situacin y comprensin de textos con variedad de
situaciones y personajes.
6 Nivel de la lectura: medir el dominio del conjunto de
habilidades propias del rea del texto (ordenar secuencias de
hechos, relacionar causa consecuencia entre ellos, relacin
de inclusin entre afirmaciones, captar afirmaciones
entregadas por dilogos. Los textos son narrativos.
Estructura:
5 Nivel de Lectura: Comprobar habilidades tales como la

categorizacin fina de objetos, hechos y personas, la
interpretacin de elementos simblicos, la caracterizacin
adecuada de textos literarios y especificacin del sentido de
palabras y expresiones en textos narrativos y descriptivos.
6 nivel de la lectura: medir el dominio del conjunto de
habilidades propias del rea del texto (ordenar secuencias de
hechos, relacionar causa- consecuencias entre ellos,
relaciones de inclusin entre afirmaciones, captar
afirmaciones entregadas por dilogos. Los textos narrativos
con estructura clara y sujetos individuales o colectivos
concretos.
7 Nivel de Lectura: Comprender en su conjunto textos
narrativos y descriptivos de sujetos colectivos concretos con
desarrollos temporales complejos o estructurados en torno a
un conjunto de afirmaciones sin secuencia temporal.
8 Nivel de lectura: Evala el dominio especfico de
habilidades relacionadas con el lxico, las estructuras
gramaticales y los aspectos pragmticos indispensables para
toda comprensin. Igualmente, dominar el nivel significa
tambin la capacidad de globalizar informaciones, realizar las
inferencias requeridas para dar sentido a los textos y situarlos
en los contextos espaciales, temporales y culturales que se
requieren para su mnima comprensin general.
1 nivel: rea de la palabra - rea de la oracin o frase,
apoyadas por ilustraciones.
2 nivel: rea de la oracin o frase - rea del Texto simple
.Textos simples con apoyo de ilustracin. Oraciones y frases
aisladas sin apoyo de ilustracin
3 nivel: rea de la oracin o frase - rea del Texto simple
-rea del Texto Complejo.
Textos simples de ndole narrativa con sujetos concretos
individuales y contenido familiar para los nios.
4 nivel :rea del Texto Complejo
Textos de cierta complejidad donde todos los sujetos son
concretos, en 2 textos adems son individuales y en 2
colectivos.
5 nivel : rea del Texto Complejo
Aparecen 4 textos uno es de carcter descriptivo y tres de
carcter narrativo.
7 nivel: Textos narrativos de sujeto concreto, pero colectivo.
Textos narrativos con desarrollos temporales complejos.
Textos descriptivos, sin secuencia temporal, estructurados en
torno a un conjunto de afirmaciones sobre un sujeto colectivo
concreto.
8 nivel: Forma A: 6 Subtest: 41 items. Forma B: 6 Subtests:
Correccin:
Anlisis:
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Anlisis
41 Items.
Se asigna un punto a cada tem correcto, los cuales se
suman para obtener el puntaje bruto que se asociara a
puntaje T, Z y centil.
La Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad
Lingstica Progresiva (CLP), es un instrumento
estandarizado, que permite medir en forma objetiva el grado
de dominio de la lectura por parte de un nio desde el
aprendizaje inicial hasta el momento en que se convierte en
un lector independiente. La prueba debe ser aplicada en
forma colectiva o individual. La utilizacin de las normas de la
prueba permite determinar en qu etapa de la lectura se
encuentra el lector, dando un diagnstico que seala las
medidas que hacen posible continuar el proceso. Se
elaboraron dos formas paralelas para cada nivel. El fin fundamental de estas formas paralelas es poder comprobar los
progresos del lector dentro del nivel en que se encuentra.
Prueba Exploratoria de Evaluacin de la Escritura Cursiva

PEEC, en La Escritura Creativa y Formal, Editorial Andrs
Bello, 1989 Pg. 126 a 136; 235 a 245.
Mabel Condemarn y Mariana Chadwick
7 a 10 aos. 1 a 4 bsico y Alumnos disgrficos de cualquier
nivel escolar. Etapa inicial.
Evala el nivel de desarrollo de la escritura cursiva (rapidez de
ejecucin, calidad de copia)
Detecta deficiencias o errores en el ritmo o velocidad de
escritura y su ejecucin (aprendizaje de las letras una a una,
ligado y regularidad de la escritura.
Consta de 3 test:
Velocidad Normal de Copia.
Velocidad Rpida de Copia.
Calidad de la Copia.
Estandarizada para Chile.
El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn
puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.
En este test podremos conocer el nivel de desarrollo de las
destrezas bsicas de la escritura cursiva para poder detectar
las deficiencias o errores que presentan los alumnos en la
ejecucin de los elementos de la escritura inicial de 1 a 4 ao
de educacin bsica.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Escritura Espontnea
Mabel Conde Marin y Mariana Chadwick
La escritura creativa y formal: Mabel Condemarn y Mariana
Chadwick Editorial Andrs Bello
7 aos de edad. 1 a 2 bsico. Etapa inicial
Evaluar la capacidad de los nios para expresar ideas, nivel
grafo motriz, ortografa.
Evaluacin de la Ortografa: Establecer criterios sobre las
etapas de desarrollo de la ortografa.
Clasificar los errores ortogrficos.
Estructuras oracionales: Pautas para estimar los errores
estructurales y analizar aquellos desempeos estructurales
inmaduros.
Densidad de ideas
Variedad de referentes
Consta de un texto espontneo creado por el nio(la extensin
del texto depender de la edad del nio),
Consta de un texto espontneo creado por el nio (la
extensin del texto depender de la edad del nio),
Se analiza sobre composiciones espontneas imaginativas
que se elaboran como producto de la fantasa o la experiencia.
Se cuentan las palabras bien escritas.
Se clasifica segn las siguientes etapas de desarrollo
descritas en el libro La Escritura creativa y formal
-Etapa Pre comunicativa
- Etapa Semifontica
- Etapa Fontica
- Etapa Transicional
- Etapa Ortogrfica Correcta.
Para evaluar la clasificacin de los errores ortogrficos, se
puede revisar la tabla que aparece en el libro La escritura
creativa y formal, de la autora Carbonell de Grompone, que
Anlisis
proporciona criterios para analizar el desempeo ortogrfico

en 5 niveles.
Para evaluar los errores es necesario que el texto contenga al
menos 200 palabras. Los signos de puntuacin se cuentan
como palabras. Se deben contar todos los errores y lapsus.
Numero de errores y lapsus
--------------------------------------- por 1.000
Numero total de palabras
Se define como Nivel ortogrfico global (NOG) el porcentaje
de palabras escritas correctamente.
Nmero de palabras correctas
----------------------------------------- por 100
Nmero total de palabras
Como lo indica el test se evala la escritura espontnea del
nio, su grafomotricidad, ortografa, alineacin y es aplicable a
cualquier nio que ya haya adquirido el proceso de escritura.
Test de aplicacin simple, que no posee tiempo determinado;
su aplicacin puede ser individual y colectiva siendo un buen
instrumento para medir grafo motricidad, expresin de ideas y
sintaxis.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Estructura
Correccin
Escalas Diagnsticas de G. Spache.

1963, edicin revisada: 1972.
Adaptacin para escolares chilenos: G. Seplveda, A. Jofr.
1 a 8 bsico; tambin jvenes de enseanza media con
dificultades lectoras. Etapa intermedia, avanzada.
Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de
la lectura, su Calidad, Errores y Velocidad, a travs de la
lectura de prrafos, secuenciados de acuerdo al nivel escolar
de los evaluados.
Nivel lector: Evala nivel de instruccin (lectura oral),
independiente (lectura silenciosa) y potencial (compresin de
prrafos ledos por el examinador)
Calidad de la lectura: Se evala tipo de lectura, respeto de la
puntuacin, entonacin, correcciones y vacilaciones.
Errores de la lectura: Donde se registran omisiones,
agregados, sustituciones, repeticiones e inversiones.
Velocidad de la lectura: Se registra el tiempo de lectura
empleado en cada prrafo.
Compresin de lectura: Se realizan de 7 a 8 preguntas por
prrafo, registrando las respuestas en forma textual.
Actitud del sujeto: Se registra la actitud del nio durante el
examen respecto a: atencin, motivacin, reacciones
emocionales, relaciones interpersonales y conducta
El Test consta de 11 prrafos secuenciados por complejidad
creciente de 1 a 8 bsico, con 2 prrafos por curso de 1 a 3
bsico, correspondiente a 1 y 2 semestre, adems de un
protocolo de registro donde se consigna la informacin
arrojada por la evaluacin
Se realiza un diagnstico que implica un juicio cualitativo que
integra los diferentes aspectos evaluados del proceso lector:
niveles de lectura, velocidad, calidad, errores y comprensin,
segn lo evaluado se pueden determinar los siguientes
niveles:
Buen lector: Si tiene una adecuada calidad lectora, velocidad y
Breve Explicacin
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Estructura
comprensin, superiores al promedio estimado para su curso y

con escasos errores.
Lector promedio: Si tiene un rendimiento en los distintos
aspectos en relacin al promedio de su curso.
Retraso lector: Si presenta un rendimiento inferior al que
corresponde a su grupo curso en los aspectos evaluados.
Con problemas especficos: si presenta errores sistemticos,
del tipo de omisiones, agregados, inversiones, sustituciones
y/o una baja comprensin lectora.
La aplicacin de esta prueba es individual, con un tiempo
aproximado de 30 minutos. Primero se determina el nivel
instruccional, luego el nivel independiente y finalmente el nivel
potencial, siguiendo claramente las instrucciones del manual y
anotando toda la informacin requerida para realizar las
conclusiones diagnsticas. Test de aplicacin compleja, su
aplicacin es individual con un lmite de tiempo de 30 minutos,
es til para determinar el nivel lector que posee el educando.
Su aplicacin es complicada en casos de alumnos con dficit
de atencin, visual o auditivo. Su anlisis es cualitativo.
Pauta de la Lectura Oral

Bennett, A. en "La Lectura: Teora, Evaluacin y Desarrollo".
Alliende, Condemarn, Editorial Andrs Bello. 1982. Pgina
141 a 143.
8 a 11 aos. Nios que ya sepan leer y que presenten alguna
dificultad con este tipo de lectura. Etapa intermedia.
Observar las conductas realizadas por el nio durantes el
proceso de lectura oral.
Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura
oral.
Reconocimiento de palabras: observar el
conocimiento sobre las palabras durante la lectura oral.
Enfrentamiento de las palabras desconocidas:
observar el reconocimiento de palabras desconocidas.
Utilizacin del contexto: Observar la utilizacin del
contexto en la lectura oral.
Uso de la voz: Observar en los diferentes aspectos de
la utilizacin de la voz durante la lectura oral.
Hbitos posturales: Observar las posturas utilizadas
por el nio al momento de leer.
Caractersticas de la lectura. Consta de 4 tems.
Fluidez (9 preguntas)
Reconocimiento de palabras( 8 preguntas)
Enfrentamiento de las palabras desconocidas.( 5
Correccin
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Anlisis
preguntas)
Utilizacin del contexto.( 5 preguntas)
Uso de la voz ( 11 preguntas )
Hbitos posturales ( 8 preguntas)
Se corrige de manera cualitativa de acuerdo a criterios de
Nunca, A veces, A menudo.
Es una pauta de observacin que consta de 7 tems con
preguntas relacionadas con cada rea, nos permite recoger
informacin sobre las conductas realizadas por el nio al
momento de leer oralmente.
Pauta de Observacin para la Lectura Silenciosa.

En La Lectura: Teora, Evaluacin y Desarrollo. Condemarn.
Editorial Andrs Bello.1982. Pgina 149.
Observar las conductas realizadas por el nio durantes el
proceso de lectura silenciosa.
Caractersticas de la lectura:
Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa.
Se utiliza criterios de correccin cualitativos.
. Si bien, es una pauta que no requiere de mayor manejo
previo, se necesita una alta capacidad de observacin por
parte del evaluador para poder completarla a cabalidad. A
dems, creemos que es necesario contar con varias sesiones
con el evaluado para poder obtener toda la informacin que la
pauta menciona. Consideramos tambin que esta pauta debe
apoyarse y complementarse con otros sistemas de registros.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Estructura
Correccin
Ficha de Observacin Sistemtica de la Motricidad Grfica.

En "La escritura creativa y formal", Condemarn, Chadwick.
Editorial Andrs Bello. Pgina 136 a 140.Ficha basada en la
propuesta de Ajuriaguerra y Auzias (1973).
Observar las caractersticas de la motricidad grafica que
presenta el nio al momento de escribir.
Postura y posiciones segmentarias: Observar las
caractersticas del tronco, hombros, codo, antebrazo,
apoyo del puo, pronacin supinacin de la mano, flexin
extensin de la mano rol de la otra mano, posicin de los
dedos, posicin del papel.
Movimiento: Progresin grande, progresin pequea.
Tonicidad: Movimientos de hombro, brazo, puo, dedos.
Observaciones Generales: Observar presencia de
sincinesias, reacciones neurovegetativas, dificultades de
control.
Resumen: Retardo, anomalas, dificultades de control,
reacciones neurovegetativas, fenmenos dolorosos,
comportamiento del nio.
Cuenta con 5 tems:
Postura y posiciones segmentarias.
Movimiento
Tonicidad
Observaciones Generales
Resumen
Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la
correccin.
Se realiza un anlisis cualitativo considerando los aspectos
observados. En cada tem es posible indicar la intensidad de la
caracterstica observada marcando con 1 l si es moderada, 2
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
si es leve o 3 si es intensa.
Al igual que en la pauta anterior esta una prueba de
complejidad media. No requiere de mayor manejo previo pero
necesita una alta capacidad de observacin por parte del
evaluador para poder completarla. Consideramos que entrega
informacin importante para conocer e intentar corregir
algunos aspectos fsicos que puedan incomodar el proceso de
la escritura.
Test Exploratorio de Dislexia Especfica. ( TEDE o PEDE)

Condemarn, Blomquist. Estandarizacin: Berdicewski,
Milicic, Orellana
Nios entre 6 aos y 10 aos 11 meses, de 1 a 5 Bsico.
Etapa inicial, intermedia.
Ubicar el nivel de Lectura sobre la base de slabas de
complejidad creciente, en nios de 6 a 10 aos, 1 a 5
bsico.
Explorar Errores Especficos (inversiones, confusiones).
Apreciar la evolucin del nio en el tiempo (en su
aplicacin peridica).
Dar pautas correctivas y remdiales (en el anlisis
cualitativo de los tems).
Determinar el nivel lector sobre la base de lectura en
complejidad creciente y explorar signos dislxicos en la lectura
oral y errores especficos tales como las inversiones o
sustituciones de letras. Apreciar la evolucin del nio en el
tiempo (aplicacin peridica). Los resultados sirven como gua
para disear un plan de tratamiento correctivo.
La prueba consta de 171 tems, divididos en dos partes:

Nivel lector con 100 tems:
Este subtest comprende el reconocimiento de:
Nombre de la letra -Sonido de la letra - Slaba directa con
consonante de sonido simple - Slaba directa con consonante
de doble simple - Slaba directa con consonante de doble
grafa - Slaba directa con consonante seguida de u muda Slaba indirecta con nivel simple - Slaba indirecta de nivel
complejo - Slaba compleja Slaba con diptongo de nivel
simple - Slaba con diptongo de nivel complejo - Slaba con
fonograma de nivel simple - Slaba con fonograma de nivel
Correccin
Anlisis
complejo - Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo
Errores especficos con 71 tems: Seleccin de palabras que
presentan las dificultades tpicas que inducen a error. Ellas
son: letras confundibles por sonido al principio del la palabra letras confundibles por grafa semejantes - inversiones de
letras - inversiones de palabras completas - inversiones de
letras dentro de las palabras - inversiones de orden de la
slaba en la palabra
Se computan por separado las dos partes de la prueba:
Nivel Lector: 1 punto por cada respuesta correcta, con un
mximo de 100. Luego se transforma a puntaje T y percentil
buscando en las tablas correspondientes a edad y curso.
Errores especficos: Se cuentan los errores cometidos por el
nio y se restan del puntaje mximo posible, es decir de 71.
Luego se transforma a puntaje T y percentil buscando en las
tablas correspondientes a edad y curso.
Prueba de complejidad media. Su aplicacin es fcil y rpida,
pero requiere del suficiente manejo de los tems para dar las
intrucciones. Tambin requiere del conocimiento de los
criterios de calificacin para apreciar las respuestas y del
seguimiento estricto de las instrucciones del manual. Creemos
que esta prueba nos entrega la informacin necesaria para
descubrir dificultades de lectura en los mbitos de inversiones
estticas y dinmicas y confusiones espaciales y auditivas.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Test Cloze
Wilson L. Taylor. Adaptacin de Mabel Condemarn.
A nios q sepan leer y escribir
8 aos en adelante. Niveles Intermedio y Avanzado
Evaluar la comprensin de la lectura y establecer los modos
como el lector procesa la informacin, utilizando las claves
(grficas, fonticas, semnticas y sintcticas) que el texto
entrega.
Permite evaluar la comprensin de lectura mediante las
interrelaciones entre la experiencia del lenguaje del lector y las
claves semnticas y sintcticas que entrega el texto escrito.
Estructura
Dependiendo del tipo de cloze ser su estructura, la mnima es

de 100 palabras.
Existen 8 tipos:
El tradicional
El laberinto Maze
Con Pareo
Restringido
Con claves de apoyo
Acumulativo
Post-lectura oral
Interactivo
Se otorga 1 punto por cada espacio respondido en forma
correcta (se consideran tambin los sinnimos). El nmero de
respuestas correctas se divide por el total de palabras omitidas
en el texto y el total se multiplica por 100 para obtener un
porcentaje. Este porcentaje se puede interpretar en niveles de
competencia lectora:
Se corrige de con la siguiente forma:
Puntaje Cloze = N respuestas correctas x 100
Correccin
Total de omisiones
Breve Explicacin
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
La interpretacin puede hacerse de acuerdo a los siguientes

criterios:
Nivel independiente : Logro mayor o igual a 57%, lee el
material con relativa facilidad,
No requiere ayuda.
Nivel instruccional:) Logro entre 44 y 57%, requiere apoyo.
Nivel de frustracin: Logro inferior a 44%, presenta muchas
dificultades.
Requiere apoyo individualizado
Test de complejidad baja. Si bien requiere del conocimiento de
la frmula de correccin, las indicaciones para su aplicacin y
correccin son de fcil comprensin. Consideramos que es
una prueba til en cualquier nivel de lectura ya que es posible
adaptarla tanto a la edad y desarrollo del evaluado, como a lo
que se requiere evaluar dentro del marco de la comprensin
de lectura. Es una prueba de rpida y fcil aplicacin y entrega
informacin vlida acerca del manejo de claves contextuales
por parte del estudiante.
Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito PLLE

Donald Ham mill, Stephen Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna
Fountain-Chambers
Nios entre 8 aos y 15 aos. 8 aos en adelante. Niveles
Intermedio y Avanzado
Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensin
lectura y escritura segn la edad del sujeto.
rea de la lectura
Vocabulario de lectura: mide la comprensin del lector.
Lectura de prrafos. Evala la capacidad del lector para
responder preguntas sobre el texto ledo.
rea de la escritura
Vocabulario escrito: mide el nivel de vocabulario que la
persona usa en la escritura.
Composicin: mide la habilidad de escribir en forma
lgica y sucesiva, para una eficiente comunicacin
escrita.
Ortografa: mide la habilidad de escribir en forma lgica
y sucesiva, para una eficiente comunicacin escrita.
Estilo: mide el dominio de las reglas de puntuacin y
uso de las maysculas.
Estructura
Vocabulario de Lectura: 35 tems de seleccin mltiple.

- Lectura de prrafos: 8 prrafos con 5 preguntas de
seleccin mltiple cada uno.
- Vocabulario de Escritura: escritura espontnea basada en 3
dibujos presentados.
- Composicin: historia escrita improvisadamente por el
estudiante.
- Ortografa: 25 palabras dictadas. El evaluador dicta la
palabra suelta, luego en una oracin y luego vuelve a repetir
la palabra suelta. El estudiante escribe la palabra.
Estilo: 20 oraciones. Los estudiantes leen oraciones sin
puntuacin ni maysculas y las vuelven a escribir usando la
forma correcta.
Correccin
Se asignan los puntajes correspondientes a cada prueba para
luego obtener un puntaje bruto. El Puntaje Bruto obtenido en el
subtest deber convertirse a Puntaje Estndar y luego
obtener el percentil de cada una de las pruebas.
Vocabulario de Lectura: 1 punto por respuesta correcta. Se
consideran como correctas si el estudiante anota las 2
alternativas correctas.
- Lectura de prrafos: 1 punto por respuesta correcta.
- Vocabulario de Escritura: 1 punto por cada palabra de ms
de 7 letras.
- Composicin: 1 punto por cada tem aprobado (criterio de
calificacin). 20 en total.
- Ortografa: 1 punto por cada palabra escrita correctamente
- Estilo: 1 punto por cada oracin escrita correctamente.
Cada puntaje obtenido se transforma en Percentil, estndar y
cocientes y se establecen en criterios de Superior, Promedio
alto, Promedio, Promedio Bajo y Deficiente.
Anlisis
La PLLE es diseada para aplicarse con facilidad, es de gran
confiabilidad y validez, dems de ser instructivamente
adecuada para medir las habilidades en el lenguaje escrito. La
PLLE es un instrumento til para examinar tanto a individuos
como a grupos de estudiantes. Las normas de La PLLE
proporcionan puntajes estndar para estudiantes desde el
tercer grado hasta la escuela secundaria. Antes de administrar
la prueba, el maestro debe familiarizarse con el propsito y el
formato de sus subtests especficos. Prueba de complejidad
media. Su aplicacin no es difcil, pero requiere de mucho
tiempo para realizarla en forma completa. Por esta razn,
consideramos que es recomendable aplicarla en ms de 1
sesin. A dems, para la completa correccin de la prueba es
necesario manejar las indicaciones del manual y todos los

puntajes obtenidos con sus respectivas transformaciones. La
informacin que entrega es til para identificar las debilidades
en cada uno de los aspectos evaluados y poder desarrollar un
plan de intervencin de acuerdo a cada uno de stos.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Prueba de Lenguaje de Myklesbust

Helmer Myklebust (1965); adaptacin y estandarizacin
Feldman, 1974.; La escritura creativa y formal, editorial
Andrs Bello, por Mabel Condemarn y Mariana Chadwick
6 aos en adelante. Niveles Inicial, Intermedio y Avanzado
Determinar las discrepancias entre la produccin oral y la
escrita mediante la evaluacin de la productividad
vgnf Determinar discrepancias entre la produccin oral y la
escrita mediante la evaluacin de la productividad, es decir, la
cantidad de palabras utilizadas. Tambin se examinan la
sintaxis en cuanto a concordancia, puntuacin, uso y orden de
las palabras en la oracin, y en el contenido, reflejado en la
calidad concreto-abstracta de las ideas.
se presenta una lmina motivacional durante 5 minutos, se
evalan 5 reas distintas:
1.- Lenguaje sin referencia a la pgina.
2.- Enumeraciones Estticas
3.- Enumeraciones Dinmicas
4.- Relaciones Inciales
5.- Relaciones Plenas
los puntajes van desde el 0 hasta 14 puntos divididos en las
cinco reas:
1.- Lenguaje sin referencia a la pgina. Desde no
computable hasta 0 punto
2.- Enumeraciones Estticas desde 1-2 puntos
3.- Enumeraciones Dinmicas desde 3-7 puntos
4.- Relaciones Inciales desde 8-9 puntos
5.- Relaciones Plenas desde 10-14 puntos
1)
2)
3)
4)
5)
Anlisis
Lenguaje sin referencia a la lmina: escritos en los

cuales no hay alusin a los referentes dados por la
ilustracin. No se computa.
Enumeraciones estticas: se enumeran personas u
objetos sin relacionarlos; se mencionan slo cosas
presentes en la lmina sin nombrar sus atributos. 1 a 2
puntos.
Enumeraciones dinmicas: se enumeran acciones sin
secuencia pero aproximndose a una descripcin;
tendencia a estructurar el conjunto; se presentan algunas
incoherencias; se asigna un rol al protagonista en accin,
interaccin o en hechos relacionados con l. 3 a 7 puntos
Relaciones iniciales: aparecen secuencias y se muestra
una relacin causa efecto precisa, generalmente referida
a sucesos del mismo da en la vida de los personajes.
Tambin se muestra una ubicacin temporo-espacial
inmediata. 8 a 9 puntos.
Relaciones
plenas:
las
secuencias
aparecen
coherentes, el relato se estructura en forma definida; la
ubicacin temporo-espacial es mediata y se aleja de lo
directamente representado por la lmina. Aparece el juicio
crtico y/o motivacin. 10 a 14 puntos.
Este es un test donde a partir de una lamina los nios crean

una historia o la dibujan, luego se analizan lo escrito por los
nios y se le va asignando el puntaje segn lo cumplido y se
clasifica en una de las reas que corresponden.
Nombre del Test

Autor
Pruebas de Lectura y Escritura

Ricardo Olea G.
Edad o Nivel de aplicacin

Objetivo General
Objetivo por Test
Estructura
Establecer la capacidad de aprendizaje de la Lectura y

Escritura
Test I : Evaluar lectura de nmeros
Test II: Evaluar lectura de letras
Test III: Leer combinaciones de vocales y de vocales
con consonantes
Test IV: Evaluar lectura de palabras
Test V: Evaluar el orden de los sonidos de las palabras
Test VI: Evaluar la formacin de palabras a travs de
sonidos de letras.
Test VII: Evaluar la lectura de frases
Test VIII: Evaluar la copia frases
Test IX: Evaluar el dictado de palabras
Test X: Evaluar el dictado de frases
Test XI: Evaluar el dictado de nmeros
Test XII: Evaluar la lectura oral
Test XIII: Evaluar la comprensin lectora
Test XIV: Evaluar la escritura espontnea
Consta de 14 test independientes entre si; Lectura de
nmeros, Lectura de letras, Lectura de combinacin de
vocales y de consonantes, Lectura de Palabras, Deletreo de
palabras odas, Formacin de palabras al or sonidos, Lectura
de frases, Copia de una frase, Dictado de palabras, Dictado de
frases, Dictado de nmeros, Lectura de un trozo, Comprensin

de lo ledo, Escritura espontnea.
Correccin
Se otorgara de 1 a 4pts. Dependiendo de los requerimientos

de errores aceptados variando en categoras de sin error,
hasta un mximo de mas 10 errores.
Los test de Copia de una frase, Dictado de una frase y Lectura
de un trozo constan de tiempo determinado ms el conteo de
los errores. Tambin otorgando de 1 a 4 Pts.
Anlisis
Adems se deben utilizar las claves ortogrficas y la

correccin utilizada para la escritura espontnea de La
escritura creativa y formal: Mabel Condemarn y Mariana
Chadwick.
Test de complejidad media en su aplicacin, es individual y
requiere mucho tiempo para su realizacin, su anlisis es
cuantitativo y cualitativo. Es de compleja aplicacin cuando se
realiza con educandos que presentan problemas de atencin y
concentracin.
Facultad de Educacin
Psicopedagoga
Estudio de Casos
Prof.: Flor Carrizo Ybenes
Seccin 61
Test Psicopedaggicos
reas Cognitiva e Instrumental de las

matemticas
rea cognitiva
Nombre del Test
Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Batera Psicopedaggica Evala versin 2.0. 1-2-3-4-5-6-8-910. rea cognitiva.

6 aos de edad en adelante. Etapa inicial, intermedia y
avanzada.
Evaluar las capacidades cognitivas del aprendizaje.
Capacidades Cognitivas.
o Clasificacin: valorar la capacidad para agrupar
objetos siguiendo criterios.
Series: valorar la habilidad para ordenar conjuntos

de elementos.
o Organizacin Perceptiva: evaluar la capacidad para
componer figuras.
o Letras y Nmeros: evaluar la capacidad de
simbolizacin.
o Memoria Verbal: evaluar la capacidad para recordar
estmulos verbales.
Estructura del test:
Evala 0: Memoria verbal.
Evala 0 al 2: Series, clasificacin, organizacin perceptiva y
simbolizacin.
Evala 1 al 6: Memoria Atencin .
Evala 3 al 6: Bases del razonamiento: Analogas
,Reflexividad, y organizacin perceptiva.
Evala 8 al 10= Memoria concentracin.
Evala 8 10: bases del razonamiento:Deductivo, Inductivo,
espacial.
o
Estructura
Correccin
Correccin del test:

Formula :
A: acierto
O: omisiones
E: errores
A - (E +O).
Segn los resultados obtenidos sern comparados en una
tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio
segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada
percentil.
Anlisis
Es una batera Psicopedaggica, la cul presenta

una complejidad mediana y alta, dependiendo del
nivel en el que se trabaje, tanto en su aplicacin
como en su correccin.
Entrega informacin a cerca de logros o dificultades que
pueda presentar en las diferentes reas del aprendizaje
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Batera Piagetana.
Jean Piaget.
5 a 7 aos. Kinder a 2 bsico. Etapa inicial.
Evaluar el estadio de pensamiento.
Prueba de Clasificacin Mltiple (adaptacin de Mariana
Chadwick Eugenia Orellana)
Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo
a un atributo(s) en comn. Supone la comprensin de las
relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo.
Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido
(adaptacin de M. Chadwick I. Tarky)
Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de
conservacin de la cantidad continua.
Prueba de Conservacin de la Cantidad Discontinua: Masa
Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de
conservacin de la cantidad continua.
Prueba de Seriacin de Palitos (Piaget y Szaminska)
Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin.
Estructura
Correccin
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Prueba de Clasificacin Mltiple

Prueba de Seriacin de Palitos
Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de correccin el
que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea.
Nivel de complejidad: se requiere de un buen manejo en su
aplicacin y de tener claro los criterios en su correccin.
Factibilidad de aplicacin: el educando debe tener una madures
adecuada en su pensamiento para su aplicacin.
Opinin Psicopedaggica del grupo: es un test que pude entregar
informacin clara acerca del nivel del pensamiento que se encuentra
el educando, y se logra su correcta aplicacin. Es un test de mediana
complejidad ya que se requiere de un buen manejo en su aplicacin
como en su correccin, el educando debe tener una madurez adecuada
en pensamiento para su aplicacin. Por otro lado cuenta con material
manipulable variado que nos permite identificar la etapa del
pensamiento en que se encuentra el nio, sin embargo la variedad de
material podra ser mal utilizada por el nio, ya que puede usarlo como
juguetes y no lograr concentrarse en las tareas que debe realizar.
Se deben conocer a cabalidad los aspectos a trabajar.
Test Token, Test de Comprensin y Percepcin del Lenguaje
Ennio de Renzi y Luigi Vignolo, Adaptacin y estandarizacin
para Chile Ins Mondaca et al 1979.
6 y 12 aos 6 a 11 aos; Niveles inicial e intermedio
Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs
de ordenes verbales de complejidad creciente
Estructura
Correccin
Consta de 5 partes: 10 tems por parte, excepto la ltima con 22

tems. (62 items) El test se divide en 5 partes ordenadas de
menor a mayor dificultad, con 10 tareas respectivamente, en
donde las instrucciones van desde rdenes de 2 elementos
crticos hasta rdenes de 2 series de 3 elementos crticos y un
lenguaje ms complejo que incluye preposiciones, cambios en
el pensamiento, etc. Los nios deben manejar los colores y las
formas de las fichas que se muestran.
Todos los tems reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Hay 62
puntajes posibles. Cualquier cambio de la respuesta indicada
en el texto se considera un error.
Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende
el test. De otro modo se administra las 5 partes.
Interpretaciones de los puntajes son en trminos de dos
aspectos: a) el nmero de los elementos crticos que el sujeto
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
comprende y b) los puntajes que el sujeto debe tener segn su

edad y nivel socio-econmico.
Estandarizada para Chile. Puntaje bruto segn nivel
socioeconmico (alto, medio y bajo).
Nivel de complejidad: es un tes de mediana complejidad ya que
el evaluador debe entregar bien las instrucciones, de fcil
correccion.
Factibilidad de aplicacin: requiere que el educando logre seguir
y comprende instrucciones entregadas por el evalador.
Opinin Psicopedaggica del grupo: el la medida que se logre
una buena administracin en cuanto a las instrucciones se
puede obtener un buena informacin acerca de su comprencion
y y percepcin del lenguaje oral. : test de complejidad
creciente, de fcil aplicacin . Las rdenes son breves para
facilitar su memorizacin, la ausencia de factores intelectuales
para que cualquier individuo de cualquier nivel intelectual pueda
hacer las tareas. Opinamos que esta prueba nos permite
recopilar informacin partiendo por reconocimiento de los
colores y formas como requisito previo, hasta del nivel de
comprensin lingstica del individuo.
Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica,

INFUCEBA
Ricardo Olea (1970)
. 7 y 9 aos. 1 3 ao bsico. Etapa inicial e intermedio
Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas
funciones del sistema nervioso central bsicas para el
aprendizaje. informar sobre dficit en algunas funciones del
sistema nervioso central y/o su deficiente integracin, causados
por lesiones, de cualquier grado, o por cierta inmadurez de
algunas estructuras del sistema nervioso central.
Recorte con tijeras: Coordinacin Visomotriz-manual.
Prueba de Monroe: Orientacin Espacial y Memoria visual.
Croquis de la Pieza: Orientacin Espacial y Organizacin
Espacial, Abstraccin, Simbolizacin, Coordinacin
Visomotriz-manual.
Reproduccin del ritmo escuchado: Orientacin y
Organizacin Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual.
Ejecucin del ritmo ledo: Orientacin y Organizacin
Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual, Simbolizacin.
Lectura de un ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin
Estructura
Correccin
Anlisis
Temporal, Simbolizacin.
Transcripcin de un ritmo escuchado: Orientacin y
Organizacin Temporo-espacial, Coordinacin Visomotrizmanual, Simbolizacin
Figuras en el aire: Orientacin y Organizacin Espacial (1 y
2 parte), Coordinacin Visomotriz-manual (1 y 2 parte),
Memoria Visual (1 parte), Memoria Kinestsica (2 parte)
Prueba de Head: Esquema Corporal con Relacin a la
Orientacin Espacial
Bsqueda de figuras incluidas: Coordinacin Visomotrizmanual, Anlisis y Sntesis.
Copia de figuras geomtricas: Coordinacin Visomotrizmanual, Anlisis y Sntesis, Orientacin y Organizacin
Espacial (representacin y reproduccin del espacio)
Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe,
Croquis de la Pieza, Reproduccin del ritmo escuchado,
Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado,
Transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba
de Head, Bsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras
geomtricas).
No estandarizada.
Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin. El puntaje
total se compara con una tabla que seala normalidad o
distintos grados de deficiencia. : tiene una valoracin
cuantitativa y cualitativa, se entrega desde 4 a 0 puntos por
tarea de acuerdo a la calidad de la respuesta entrega, al
totalizar el puntaje, se entrega una escala de apreciaciones de
cuatro criterios.
Nivel de complejidad: es un test extenso que requiere que el
evaluador conozca su estructura y que sea riguroso al momento
de corregir.
Factibilidad de aplicacin: requiere que el educando comprenda
bien las actividades y que se mantenga motivado.
Opinin Psicopedaggica del grupo: es un test extenso que lo
ideal es aplicarlo en mas de una sesin y no agotar al nio con
tantas actividades y lograr que se motive, para una mejor
entrega de informacin. test permite realizar un diagnstico
precoz dentro del marco de intervencin inicial. Esta evaluacin
posibilitara despejar dudas y orientar el proceso escolar desde
el inicio, ubicando al nio en un ambiente adecuado que
responda a sus requerimientos. Segn los resultados de la
evaluacin, en algunos casos es posible indicar el ingreso a
tratamiento psicopedaggico y en otros casos la intervencin
consistira en sugerir posibles colegios con lineamientos,
caractersticas apropiadas a las necesidades del nio y planes
de integracin.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 1 Infancia

Louis Picq y Pierre Vayer (1977)
2 y 6 aos pre-escolar 1 bsico. Etapa inicial.
Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad
Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios
graduados para nios desde los 2 a los 6 aos:
Coordinacin culomanual
Coordinacin Dinmica
Control Postural
Control de Cuerpo Propio
Organizacin Perceptiva
Laterizacin
Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar
dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad:
Lenguaje
Rapidez, Punteado
Velocidad (Ozeretsky)
Correccin
Anlisis
Movimientos Simultneos
Control Segmentario
Harris Test of Lateral Dominance
Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y
pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.
Nivel de complejidad: es un test complejo en su aplicacin
requiere de un buen conocimiento de su estructura y de mediana
complejidad en su correccin.
Factibilidad de aplicacin: depende estados motivacionales que
se logren con el educando, para que no se le tornen aburridas las
tareas.
Opinin Psicopedaggica del grupo: La ventaja son las pruebas
separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite
elegir la habilidad especfica que se precise evaluar.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 2 Infancia

Louis Picq y Pierre Vayer (1977)
7 y 13 aos. 1 a 8 .Etapa intermedia.
Estructura
Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados

para nios desde los 7 a los 13 aos:
Coordinacin culomanual
Coordinacin Dinmica
Control Postural
Control de Cuerpo Propio
Organizacin Perceptiva
Laterizacin
Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas
sobre algunos aspectos de la psicomotricidad:
Lenguaje
Rapidez, Punteado
Velocidad (Ozeretsky)
Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad
Correccin
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Movimientos Simultneos
Control Segmentario
Harris Test of Lateral Dominance
Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y
pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.
La batera psicomotora es til para evaluar el desarrollo
psicomotor, en especial cuando se sospecha retrasos importantes
en esa rea. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas
por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad
especfica que se precise evaluar. este test en cada prueba
presenta un nivel de complejidad ascendente permiten evaluar
aspectos perceptivomotriz que son fundamentales de los
aprendizajes bsicos (lectura y escritura), que cuando estn
deficiente, dan lugar a dificultades del aprendizaje (dislexia,
disgrafa, discalculia). La representacin grfica de los resultados
permite una lectura inmediata de las debilidades del nio. Para su
aplicacin se requiere de un mayor tiempo, preparar materiales
en algunas de sus tareas y un cierto dominio del manual por parte
del examinador. Permite una flexibilidad en su aplicacin ya que
se pueden aplicar el test completo o solo algunas de sus pruebas.
Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 5 a 7.

Adaptacin Jacobo Felman
Nios de 5 a 7 Aos. Preescolar 1 ao bsico. Etapa inicial.
Evaluar la percepcin mediante la discriminacin visual.
Este test consta de 36 tems de percepcin, los cuales se
trabajan de manera figurativa. En cuanto a la totalidad de estos
tems, los primeros seis trabaja el evaluador en conjunto con el
nio para que luego el nio de manera independiente y con un
tiempo limitado desarrolle los siguiente 30 ejercicios, estos tems
se dividen de la siguiente manera:
Los 14 tems a continuacin de los 6 tems de practica tienen
un tiempo de 1 minuto y 30 segundo
Los 16 tems restantes tienen un tiempo de 2 minutos.
Razonamiento: que consta de 30 tareas
Espacio: consta de 30 tareas
percepcin visual .que consta de
Se otorga un punto por cada tems correcto, los que una vez
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Estructura
Correccin
revisados se compara la totalidad de estos a una tabla la que

nos informara la edad mental en que se encuentra ubicado el
nio, al momento del conteo de la totalidad de los aciertos se
debe de tomar los primeros 6 ejercicios como practica (no
otorgndole puntaje) para asegurar el correcto entendimiento de
las instrucciones por parte del nio.
Nivel de complejidad: de fcil aplicacin y correccin con
respuestas claras.
Factibilidad de aplicacin: en la medida de que el educando logra
una buena concentracin y atencin puede entregar informacin
factible, si este presenta distractores se puede mal interpretar la
informacin entregada.
Opinin Psicopedaggica del grupo: en la medida que sea
aplicado correctamente es un test de buena utilidad que
depende de factores de motivacionales, y que puede entregar
informacin fidedigna acerca de discriminacin visual. este test
es de complejidad baja, las instrucciones son de fcil
comprensin, en su aplicacin no requiere mayor preparacin.
Nos permite evaluar la percepcin visual, pero adems nos
entrega informacin sobre organizacin espacial y aspectos del
razonamiento, junto con ello establecer en alguna medida el
nivel de pensamiento del evaluado.
Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 7 a 11

L. L. Thurstone, adaptacin por Jacobo Felman.
7 a 11 aos. 2 - 5 bsico. Etapa intermedia.
Evala los factores bsicos de la inteligencia en razonamiento,
espacio y percepcin.
Razonamiento Se Evala la habilidad de analizar y

encontrar la diferencias en una serie de figuras.
Percepcin Evaluar la rapidez y acertividad de la percepcin
visual
Espacio Evaluar la capacidad de completar figuras en
distintas posiciones
Razonamiento se da un tiempo de 8 minutos
Percepcin se da un tiempo de 5 minutos
Espacio se da un tiempo de 7 minutos
se le asigna un punto por cada respuesta correcta , las cuales se
designan como puntaje bruto y luego se ubican en la tabla
designada en el manual, para sacar la edad mental
Anlisis
En este test se evala la edad mental del nio en las 3 diferentes

reas en un tiempo determinado, las primeras actividades son
de ejemplo no se incluyen en la correccin
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Batera Piagetana
Jean Piaget
7 a 11 aos. 2 a 5 bsico. Etapa intermedia.
Evaluar el estadio de pensamiento
Prueba de Clasificacin Mltiple (adaptacin de Mariana
Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un
atributo(s) en comn. Supone la comprensin de las relaciones
entre un grupo de objetos e intra grupo.
Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de
la cantidad continua.
la cantidad continua.
Prueba de Seriacin de Palitos (Piaget y Szaminska)
Estructura
Correccin
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test

Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin
Prueba de Las Tres Perlas (Piaget) (adaptacin de Mariana
Determinar el nivel de representacin de la trayectoria de tres
perlas que siguen un movimiento de rotacin de 180 y 360.
Prueba de Cuantificacin de la Inclusin de Clase
(adaptacin Piaget - Inhelder)
Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio frente a un
problema de cuantificacin de la inclusin de clases.
Prueba de Conservacin de la Equivalencia de Pequeos
Conjuntos (Piaget y Szaminska) (adaptacin de M. Chadwick
I. Tarky)
la equivalencia de pequeos conjuntos
Prueba de Clasificacin Mltiple
Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Masa
Prueba de Seriacin de Palitos
Prueba de Las Tres Perlas
Prueba de Cuantificacin de la Inclusin de Clase
Prueba de Conservacin de la Equivalencia de Pequeos
Conjuntos
Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de correccin el que
es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea.
Es una batera psicopedaggica que permite evaluar el estadio de
pensamiento en que se encuentra el nio por medio de diferentes
pruebas (Clasificacin Mltiple, Conservacin de la Cantidad
Continua: Lquido, Conservacin de la Cantidad Continua: Masa,
Seriacin) las que nos proporcionarn el nivel de pensamiento en
q se encuentra el nio.
Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizajes

B.E.V.T.A
Dr. Luis Bravo Valdivieso y el Profesor Arturo Pinto Guevara,
7 y 12 aos.1 a 6 bsico. Etapa inicial, Intermedia.
Determinar el funcionamiento de algunas reas de rendimiento
psicolingstico que influyen en el desempeo escolar bsico, en
especial en el proceso de aprendizaje lector.
Test de Asimilacin Verbal Inmediata TAVI: Determinar la
reopcin y la memoria inmediata de la informacin verbal.
Test de Semejanzas Verbales 3-S: Evaluar la capacidad de
abstraccin verbal a partir de la relacin que se establezca de los
elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a una

misma categora.
Prueba de Nominacin de Conceptos Agrupados por
Categora CAT-V: Determinar la habilidad de nombrar objetos
pertenecientes a una misma categora a partir de una palabra
inductora.
Test de Series Verbales SV: Determinar la habilidad para retener
informacin secuenciada con significado verbal explcito.
El TAVI tiene por objetivo evaluar la destreza del nio para
atender y retener la informacin oral
La prueba 3-S tiene por objetivo evaluar en un nivel ms
complejo la capacidad de abstraccin verbal de elementos
comunes
El test CAT-V tiene por objetivo determinar la capacidad para
clasificar un elemento dentro de una categora determinada y
luego evocar otros elementos pertenecientes a la misma categora de la palabra inductora.
La prueba S-V, evala la retencin de una informacin ms
compleja, establecida en series
Estructura
Correccin
Consta de 4 pruebas: 42 items

Test de Asimilacin Verbal Inmediata TAVI: compuesto por 10
preguntas de respuesta inmediata
Test de Semejanzas Verbales 3-S: compuesto por 12 series de
tres elementos
Prueba de Nominacin de Conceptos Agrupados por
Categora CAT-V:: compuesto por 10 categoras
Test de Series Verbales SV compuesto por 10 frases
Se analizan los resultados segn un criterio cuantitativo, se
comparan las respuestas del nio con la correccin y se le
asignan los puntajes brutos, luego considerando la edad se
traslada la informacin a una tabla para obtener el puntaje T. Con
es puntaje se pueden ver cuales son las medias a su edad y
considerar si se encuentra dentro de los estndares de su edad o
si esta dentro de sus grupos de referencia.
Tavi: 1 punto por cada respuesta correcta con mximo de 10
puntos
3-S, 2 puntos por semejanza con un total de 24 puntos
CAVT-V un 1 por categora correcta con un total de 50 puntos;
S-V, 2 puntos con un mximo de 20 puntos. Se suman el puntaje
total o bruto, se compara con el puntaje T
Anlisis
Esta batera ha sido diseada para ampliar el diagnstico

exploratorio en nios con dificultades del aprendizaje,
especialmente de la lectura y su aplicacin se recomienda dentro
de este contexto. Los tests de esta batera han sido diseados
para analizar el rendimiento de nios con trastornos de
aprendizaje en distintas reas verbales involucradas en el
proceso del aprendizaje lector, consta con 4 subtest que evalan
diferentes reas del rendimiento psicolingstico.
Anlisis y opinin psicopedaggico: Esta batera permite el
diagnostico eficaz en nios con dificultades del aprendizaje en
distinta reas verbales involucradas en el proceso del aprendizaje
lector. Su complejidad es creciente permite una flexibilidad en su
aplicacin ya que se pueden aplicar la batera completa o solo
algunos sub. Test. Se recomienda que algunas de las preguntas
de los sub. Test debieran ser contextualizas o bien modernizada
para lograr una mayor comprensin de las preguntas planteadas.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Test de Seguimiento de Instrucciones, Gates

Adaptacin Roberto Careaga
9 a 11 aos. 4 bsico. Etapa intermedia
Evaluar la comprensin de lectura para seguir instrucciones
La prueba se estructura en tres niveles: 24 items
Nivel I: Instrucciones simples, tems 1 al 10
Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: tems 11 al 19
Nivel III: Instrucciones complejas: tems 20 al 24
Nivel I: Instrucciones simples (temes 1 al 10)
En este nivel se presentan instrucciones con una orden bsica, en
la que se relaciona dos objetivos o estmulos figurativos o se
ordena una ejecucin directa. No habiendo distractores.
Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: (temes 11 al
19):
En este nivel se plantean instrucciones de un nivel ms complejo.
La dificultad reside en las rdenes, a pesar de ser directas, exige al
lector discriminar entre varios distractores para ejecutarlas

Nivel III: Instrucciones complejas (temes 20 al 24).
Las instrucciones que presenta este nivel exige al lector, antes de
ejecutar la orden, la discriminacin de las figuras que deben
relacionarse. No solo estn presentes mltiples distractores sino
que adems, la descripcin de las figuras incluye lenguaje
geomtrico bsico y abundantes datos espacio-temporales.
Correccin
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Esta prueba permite bsicamente un anlisis cualitativo. Sin

embargo, se puede hacer un anlisis porcentual del
rendimiento total y/o niveles. Para este tipo de anlisis se pueden
usar los siguientes criterios:
0% - 40% = Deficiente. Solo cumple instrucciones simples.
41% - 50% = Insatisfactorio. Se maneja a nivel de comprensin
muy elemental.
60% - 74% = Satisfactorio. Comprende y sigue instrucciones ledas.
75% - 100% = Bueno. Comprende instrucciones en forma
adecuada. Maneja un nivel de lenguaje complejo.
Es un test que permite evaluar la comprensin de lectura
instrumental para seguir instrucciones a nios que hayan logrado
un nivel ptimo de lectura. Se entrega el cuadernillo al nio y se le
pide que lea y cumpla las instrucciones que se le solicitan. La
prueba termina cuando el nio ha concluido y/o cuando ste decide
que no puede continuar.
Anlisis y opinin psicopedaggico: las pruebas presentadas de
este test van en nivel de complejidad ascendente permiten evaluar
la comprensin de lectura a travs de seguimiento de instrucciones,
es de fcil aplicacin, no requiere entregar demasiadas
instrucciones verbales, ya que el evaluado debe ir leyndolas.
.
Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencias, Test de Caras.

L.L Thurstone adaptacin M. Yela
6 aos en adelante, sobre todo a niveles bajo de cultura, incluso
analfabetos. : A partir de 6 aos hasta la adultez. Etapa inicial,
intermedia, abanzada.
Evaluar la aptitud para percibir, rpida y correctamente
semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente
ordenados. Evala las aptitudes requeridas para percibir
rpidamente semejanzas y diferencias con patrones estimulantes
parcialmente ordenados.
Estructura
Este test consiste en pruebas de discriminacin perceptual

elaboradas para que el sujeto detecte semejanzas o diferencias.
Consta de 60 elementos grficos, cada uno de ellos esta formado
por tres dibujos esquemticos de caras con la boca, ojos, cejas y
pelo representados con trozos elementales. Dos de las caras son
iguales y la tarea consiste en determinar cual es la diferente y
tacharla. Tiene un tiempo: 3 minutos para desarrollar toda la
tarea.
Correccin
La puntacin directa es el nmero total de aciertos, la mxima es

60 puntos.
La puntuacin directa puede transformarse en puntuaciones
centiles o tpicas acudiendo a las tablas de comparacin.
El Test de Percepcin de Diferencias (CARAS), el cual explora la
focalizacin atencional y la aptitud perceptiva para discriminar
semejanzas y diferencias en patrones estimulares parcialmente
ordenados, en una muestra de nios de 7 a 12 aos. La tarea del
nio consiste en localizar los estmulos significativos entre un
conjunto ms amplio de estmulos que actuaran como
distractores, por ello esta tcnica es de gran utilidad para detectar
disfunciones en el mecanismo de atencin selectiva visual.
Anlisis y Opinin psicopedaggico: Este test permite la
evaluacin de las aptitudes perceptivas y de atencin. El carcter
simple, es ldico de los elementos hace que la prueba sea muy
adecuada para poblaciones de bajo nivel cultural y, en cambio,
resulte demasiado elemental para niveles culturales medio-altos.
La prueba ha mostrado una composicin factorial compleja que
comprende fundamentalmente aspectos perceptivos y espaciales
Opinamos que este test presenta varias ventajas: unas de sus
caractersticas que permite una aproximacin para la deteccin
de disfunciones atencionales, un amplio rango de edad, las
instrucciones son sencillas y de fcil comprensin, es de
aplicacin corta y rpida dado que tiene una duracin de tan solo
3 minutos, adems se puede aplicar de forma colectiva
.
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Correccin
Anlisis
Cubos de Kohs
S. C. Kohs (1923)
5 a 20 aos;1 a 4 ao medio.Niveles iniciales, intermedios y
avanzados.
Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista
viso-receptivo-motriz- estmulos grficos. Analizar dichos
estmulos y sintetizarlos en volumen
Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con
los cubos
No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma el
puntaje bruto en edad mental. al logra armar la imagen en el
tiempo sealado, se le dan puntos, que se transforma en edad
mental. Existe una sugerencia del Dr. Feldman que permite la
correccin y transforma el puntaje bruto en edad mental.
Prueba manipulativas basada en una serie de cubos, mediante
los cuales el sujeto ha de reproducir unos dibujos o modelos que
le proporciona el examinador. Se valora la desenvoltura del
candidato y la rapidez en la realizacin de la prueba.
Test de fcil aplicacin, no requiere de instrucciones, entonces

puede ser utilizada en personas con dificultades verbales o de
idioma. Su aplicacin en un amplio rango de edad. Esta es una
prueba que es totalmente manipulada por el individuo, el cual
debe reproducir unos dibujos o modelo que el examinador le
proporciona. Permite evaluar los procesos cognitivos como
percepcin, psicomotricidad, relaciones espaciales, rapidez,
precisin y Pensamiento Anlisis y sntesis.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Estructura
Pruebas de Longeot
Adaptacin: M. Chadwick E. Orellana
15 aos hacia arriba.1 ao de educacin media. Etapa
avanzada.
Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes.
Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P:
determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
en relacin a la lgica de probabilidades o proporciones.
Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C:
determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
en relacin a la lgica de combinatoria.
Test de operaciones formales de lgica de proposiciones
T.O.F.L.P: Determinar el nivel de desarrollo de las
operaciones formales en relacin a la lgica de proposiciones.
Lo componen 3 sub test:
Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P:
o 10 problemas: 4 de estructura concreta
2 de estructura intermedia
Correccin
4 de estructura formal
Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C:
o 6 problemas: 2 estructura concreta
3 estructura formal
1 estructura concreto y formal
Test de operaciones formales de lgica de
proposicionesT.O.F.L.P:
o
6 razonamientos de estructura
concreta
7 razonamientos de estructura
formal
Segn el test ser su correccin:
TOFLP, El test todava est en su forma puramente
experimental y la interpretacin de los resultados debe
hacerse con mucha prudencia.
Se otorga un punto por razonamiento exacto y un punto por
problema enteramente
Exacto, con las dos conclusiones correctas.
No se cuentan el primer razonamiento ni el primer problema
que sirven de ejemplos.
Puntaje mximo: 11 puntos.
NIVELES DE DESARROLLO:
PUNTO ESTADIO OPERATORIO
05
Concreto superior
68
Formal inferior o Formal A
9 11
Formal superior o Formal B. xito en los
problemas cuarto y sexto que requieren no confundir implicacin y
equivalencia.
TOFC: Puntaje mximo 7 puntos.

NIVEL DE DESARROLLO:
PUNTOS ESTADIO OPERATORIO
0-3
45
Concreto. El sujeto resuelve

correctamente los tres problemas
concretos: 1, 2 y 3.
Formal inferior o formal A. El sujeto
resuelve los tres problemas concretos y
un problema formal o dos problemas

concretos y dos formales.
67
Formal superior o Formal B. El sujeto

resuelve los problemas concretos y los
formales con un mtodo sistemtico.
Anlisis
TOFP: Otorgar un punto a cada problema acertado. No se

considera el problema del ejemplo en el puntaje total. Se
obtiene el puntaje total sumando los puntos acreditados.
Puntaje mximo: 9 puntos.
NIVELES DE DESARROLLO:
PUNTOS ESTADIO OPERATORIO
03
Estadio operatorio concreto. El sujeto
no ha resuelto ningn problema formal o
pre-formal.
45
Estadio operatorio intermedio. El sujeto
ha resuelto adems de los problemas
concretos, uno formal o pre-formal.
69
Estadio operatorio Formal.
El sujeto ha resuelto los problemas concretos, los dos preformales y un formal como mnimo.
Es un conjunto de pruebas matemticas que por medio de
operaciones permite evaluar el estadio operatorio en que se
encuentra el adolescente, segn el resultado obtenido en las
diferentes pruebas ser la interpretacin
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Test de Habilidades Verbales para Adolescentes

Mara de la Paz Bruner Achondo
Alumnos terminales de educacin bsica o iniciales de educacin
media.
Evaluar las habilidades verbales en adolescentes.
Seriacin Verbal: Evaluar la ordenacin sucesiva de vocablos por
un criterio predeterminado.
Categorizacin: Evaluar la clasificacin de conceptos
significativos simbolizados verbalmente.
Conceptualizacin: Valorar la determinacin del sentido de una
idea a partir de la exanimacin del contexto en el cual esta
inserta.
Induccin: Evaluar la determinacin de una conclusin general a
partir de hechos particulares
Estructura
Consta de 75 tems, divididos en 4 subtest, presentndose el

primero de ellos en forma oral y los tres restantes en forma
escrita.
Seriacin Verbal (15)

Categorizacin (19)
Conceptualizacin (18)
Induccin (23)
Correccin
Anlisis
Este test cuenta con una valoracin cuantitativa, existiendo dos

criterios para su correccin los que son:
Para el subtes 1 se le asignara 2 punto por cada respuesta
correcta, 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 puntos si
omite alguno de los elementos de la secuencia.
Para los subtest 2, 3, 4 se le asignara 1 punto por respuesta
correcta y 0 punto si la respuesta es incorrecta.
Los resultados, en cada caso, se asociaran a porcentajes.
La aplicacin de este instrumento puede ser efectuada de manera
individual o grupal dependiendo de las necesidades que
presenten jvenes terminales de educacin bsica o iniciales de
educacin media, permitiendo evaluar las habilidades lingsticas
utilizando diferentes pruebas (orales y escritas) las que una vez
revisadas nos darn un resultado el que ser llevado a
porcentaje.
rea instrumental del clculo

Nombre
Autor
aplicacin
Objetivo general
Batera Psicopedaggica Evala 1-2-3-4-5-6-8-9-10 Aprendizajes

matemticos
Evala 1: final del 1 ao de educacin bsica a comienzo del 2
ao de educacin bsica.
Medir el dominio de la rea instrumental de las matemticas.
Objetivo por subtest
Estructura
Correccin
Numeracin y clculo: valorar el dominio de la

numeracin y las operaciones aritmticas.
Clculo y numeracin: medir el dominio en numeracin y
operaciones.
Resolucin de problemas: medir capacidad de resolver
problemas aritmticos.
Evala 1: Numeracin y clculo.
Evala 2-3-4-5-6-8-9-10:
Clculo y numeracin- Resolucin de problemas
Se contrastan las respuestas del alumno con las respuestas
existentes en la plantilla de correccin, asignando 1 o 2 puntos
por cada respuesta correcta y o adems se restar omisiones y
errores a la puntuacin, conforme a la formula utilizada para cada
tarea. Para obtener el puntaje directo del tem se sumas los
puntajes parciales de cada tarea y luego se ubica en la tabla de
percentiles respecto al resultado.
Anlisis
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o

individual dependiendo de la necesidad,permitiendo
evaluar la adquisicin instrumental en el rea de las
matemticas por medio de diferentes pruebas (Clculo y
numeracin, Resolucin de problemas) las que una vez
revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado
con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin
del nio segn las normas estandarizadas para una
posterior interpretacin
Prueba de Pre Clculo
Neva Milicc, Sandra Schmidt
4 a 7 aos
Evaluar el desarrollo del razonamiento matemtico en nios entre
4 y 7 aos, para detectar posibles problemas de aprendizaje
antes de iniciarse la educacin formal.
Conceptos bsicos: Evaluar el lenguaje matemtico

Percepcin visual: Evaluar la percepcin visual
Correspondencia Trmino a Trmino: Evaluar la
correspondencia
Nmeros Ordinales: Evaluar los conceptos 1, 2, 3 y
ltimo
Reproduccin de figuras y secuencias: Evaluar la
reproduccin de figuras simples, de nmeros, patrones
Estructura
Correccin
Anlisis
perceptivos, letras y secuencias.

Reconocimiento de figuras geomtricas: Evaluar el
reconocimiento de las formas geomtricas bsicas.
Reconocimiento y reproduccin de nmeros: Evaluar la
habilidad para identificar, reproducir, dentro de una serie el
nmero nombrado y para realizar operaciones simples.
Cardinalidad: Evaluar la habilidad para reconocer y dibujar
nmeros dados verbal o grficamente
Solucin de problemas aritmticos: Evaluar la capacidad
para realizar operaciones simples de adicin y sustraccin
con nmeros del uno al diez.
Conservacin: Evaluar la capacidad para juzgar si dos
colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto
de su cantidad de elementos.
Se basa en la estimacin de 10 funciones psicolgicas bsicas,
relacionadas con el aprendizaje de las matemticas, a travs de
118 tems. Las funciones consideradas fueron:
1. Conceptos bsicos, 24 tems.
2. Percepcin visual, 20 tems.
3. Correspondencia Trmino a Trmino, 6 tems.
4. Nmeros Ordinales, 5 tems.
5. Reproduccin de figuras y secuencias, 25 tems.
6. Reconocimiento de figuras geomtricas, 5 tems.
7. Reconocimiento y reproduccin de nmeros, 13 tems.
8. Cardinalidad, 10 tems.
9. Solucin de problemas aritmticos, 4 tems.
10. Conservacin, 6 tems.
Se le asigna un punto por cada respuesta correcta y luego se le
suman y un 0 a las que son incorrectas., el puntaje correcto se
denomina puntaje bruto el cual se transforman en puntaje T, Z y
percentiles que se encuentran en las tablas de cada manual.
Nivel de complejidad: es un test que consta de una amplia
cantidad de tems, sin embargo su correccin es rpida y precisa.
Factibilidad de aplicacin: requiere que el educando ya haya
adquirido las nociones bsicas.
Opinin Psicopedaggica del grupo: es un test completo que
entrega informacin preventiva acerca del riesgo que pueden
presentar los nios en el rea de las matemticas.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Prueba de Conocimiento Matemtico

Adaptacin Benton - Luria
Adaptacin para Chile Mariana Chadwick y Mnica Fuentes.
Alumnos de toda la enseanza bsica hasta sptimo bsico,
cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos
del que esta el estudiante
Evaluar el manejo del conocimiento matemtico en nios de
educacin bsica
Evaluar la capacidad del nio para comprender los
nmeros presentados en forma oral y escrita
(Componentes Simblicos del Clculo), tems 1, 2,3.
Evaluar la habilidad del nio para el clculo oral y

escrito, tems 4 - 5.
Evaluar la habilidad del nio para contar series

numricas y elementos grficos, tems 6 - 7.
Estructura
Correccin
Evaluar la capacidad del nio para el razonamiento

matemtico (Resolucin de Problemas), tems 8
Sub test 1: Valoracin Cuantitativa de Nmeros Presentados
Visualmente.
Sub test 2: Escritura de Nmeros al Dictado.
Sub test 3: Copia de Nmeros.
Sub test 4: Clculo oral.
Sub test 5: Clculo Escrito
Subt est 6: Conteo de elementos Grficos Uno a Uno y en
Agrupaciones.
Sub test 7: Conteo de Series Numricas.
Sub test 8 : Resolucin de Problemas
En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada tems se le asigna 1 punto por
respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.
En el subtes 6 en el primer y segundo tems, 1 punto por
respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al
sexto tems 2 puntos por respuesta correcta y cero por
respuesta incorrecta.
En el subtest 7 a cada tems se le asigna 2 puntos por
respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta
e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta o correcta
solo hasta tres nmeros consecutivo.
En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por
identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos
datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por
identificar la pregunta completa y correcta, 1 punto por
identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar
la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa
(todas las operaciones con sus nmeros y en el orden
adecuado de resolucin), 1 punto si la estrategia es correcta e
incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2 puntos
si las operaciones son todas correctas, 1 punto si algunas
operaciones son correcta y otras no y cero punto si ninguna de
las operaciones son correcta; 2 puntos por respuesta correcta
completa, 1 punto por respuestas correcta pero incompleta y
cero punto por respuesta incorrecta; en la comprobacin no se
asigna puntaje.
Anlisis
La aplicacin de este instrumento puede ser efectuada de

manera individual o grupal dependiendo de las necesidades
que presenten alumnos de toda la enseanza bsica hasta
sptimo bsico, siendo importante decir que esta prueba se
debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante,
permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra

el dominio del conocimiento matemtico desarrollando
diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera
creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el
alumno.
Nombre del Test

Autor
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Evaluacin de Clculo y Resolucin de Problemas

Nolfa Ibez Salgado
A nios mayores de 7 aos que presenten dificultades en el
aprendizaje, 1 a 4 bsico.
Evaluar los procesos bsicos del clculo y la resolucin de
problemas en nios mayores de siete aos que presentan
dificultades en el aprendizaje escolar.
Determinar si las dificultades corresponden principalmente al
mbito de los aprendizajes escolares convencionales o al
establecimiento de las relaciones bsicas por parte del nio.
tems VII y XIII: determinar si el nio posee la organizacin
mental adecuada para resolver problemas orales simples
que implican las relaciones bsicas de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin a nivel concreto.
tems VII, X, XII y XIII: determinar la comprensin del
significado de los nombres de signos y smbolos y de su
representacin grfica.
tem XIII: determinar si el nio utiliza la operatoria
Estructura
Correccin
Anlisis
aritmtica como instrumento de clculo aplicado a la

resolucin de problemas.
tems VII, X, XI: determinar el manejo de la operatoria
aritmtica a nivel oral y escrito.
tems I, II, III, IV, XII: determinar el conocimiento de la serie
numeral, a nivel oral y escrito, en el mbito numrico de la
prueba.
tems V, VI b: determinar si el nio pose el concepto de
valor y lo aplica a numerales en el mbito de la prueba.
tems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a
nivel oral.
tems VII y IX: determinar si el nio identifica y nomina
correctamente signos y figuras geomtricas bsicas.
tems X, XII: determinar la capacidad de estructurar por
escrito una operacin aritmtica convencional, a partir de
una instruccin verbal.
13 tems independientes entre s.
Escritura de numerales a la copia.
Lectura de numerales
Identificacin de numerales
Escritura de numerales al dictado
Concepto mayor - menor
Seriacin de numerales
Clculo Oral
Conocimientos de signos en un contexto numrico
Conocimientos de figuras geomtricas.
Ordenar y sumar, ordenar y restar.
Multiplicacin y divisin de 2 y 3 cifras.
Multiplicacin y divisin al dictado
Resolucin de Problemas.
El anlisis es cualitativo, se efecta por tem de acuerdo al
objetivo de cada uno de ellos.
Se debe considerar los ndices que ofrecen las respuestas del
nio en relacin a: lenguaje comprensivo y expresivo,
capacidad de anlisis y sntesis, orientacin espacial,
coordinacin viso-motriz, lectura y escritura, memoria y
capacidad de atencin y concentracin.
Consta de 13 tems independientes entre s, con el objeto de
permitir la administracin parcial de acuerdo a la escolaridad
del nio. El mbito numrico de la prueba va desde 0 a
decena de mil, pude ser aplicada a chicos de 1 a 4 bsico
que presenten dificultades en el aprendizaje en forma
individual o colectiva dependiendo de la necesidad su
interpretacin es cualitativa. Test de Aplicacin simple aunque su

tiempo de ejecucin es extenso, su aplicacin puede ser individual o
colectiva, permite la administracin parcial de acuerdo a la escolaridad del
educando.
Nombre del Test

Autor
Edad o Nivel de aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Prueba de Conocimiento Matemtico

Adaptacin Benton - Luria
Adaptacin de Mariana Chadwick y Mnica Fuentes.
De 1 a 7 Bsico, 6 a 12 aos.
Evaluar el manejo del conocimiento matemtico en nios de
educacin bsica
-Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros
presentados en forma oral y escrita (Componentes Simblicos
del Clculo), tems 1, 2,3.
-Evaluar la habilidad del nio para el clculo oral y escrito,
tems 4 - 5.
-Evaluar la habilidad del nio para contar series numricas y
elementos grficos, tems 6 - 7.
-Evaluar la capacidad del nio para el razonamiento
matemtico (Resolucin de Problemas), tems 8
Estructura
Correccin
Sub test 1: Valoracin Cuantitativa de Nmeros Presentados

Visualmente.
Sub test 2: Escritura de Nmeros al Dictado.
Sub test 3: Copia de Nmeros.
Sub test 4: Clculo oral.
Sub test 5: Clculo Escrito
Sub test 6: Conteo de elementos Grficos Uno a Uno y en
Agrupaciones.
Sub test 7: Conteo de Series Numricas.
Sub test 8 : Resolucin de Problemas
En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada tem se le asigna 1 punto por
respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.
En el subtes 6 en el primer y segundo tems, 1 punto por
respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al
sexto tems 2 puntos por respuesta correcta y cero por
respuesta incorrecta.
En el subtest 7 a cada tem se le asigna 2 puntos por
respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta
e incompleta y cero puntos por respuesta incorrecta o correcta
solos hasta tres nmeros consecutivos.
En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por
identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos
datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por
identificar la pregunta correcta, 1punto por identificar a medias
la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta; 2
puntos si la estrategia es correcta y completa, 1punto si la
estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la
estrategia es incorrecta; 2 puntos si las operaciones son todas
correctas, 1 punto si algunas operaciones son correctas y
otras no y cero punto si ninguna de las operaciones son
correctas; 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 punto
por respuestas correcta pero incompleta y cero punto por
respuesta incorrecta; en la comprobacin no se asigna
puntaje.
Anlisis
Test de aplicacin simple, individual o colectiva, dependiendo

de las necesidades que presenten educandos de toda la
enseanza bsica, nos permite manejar diversas pruebas que
otorgan una complejidad de creciente.
Nombre del Test

Autor
Edad o Nivel de
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Prueba Comportamiento Matemtico

Ricardo olea, Hernn Ahumada y Luz Elena Lbano
7 a 12 aos, 2 a 5 ao bsico. Etapa intermedia
Evaluar los aspectos que forman parte de la conducta matemtica,
considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar
smbolos numricos, operar y utilizar el clculo dentro de la estrategia
que implica la resolucin de problemas
Serie A Nociones Previas:
Serie B Conocimientos de la simbolizacin matemtica: evaluar lo
que el nio aprende en base de una enseanza sistemtica, en cuanto
a la simbolizacin matemtica elemental (cifrado y signo-grafa).
Serie C disposicin para el clculo y resolucin de problemas:
apreciar la capacidad del nio para resolver problemas de diversa
estructura, mostrarlos por escrito lo que supone la integracin de los
aprendizajes proporcionados por nociones previas y su representacin
simblica
Estructura
Correccin
Anlisis
Serie A: Nociones Previas

1.- Conservacin, Equivalencia y Correspondencia
2.- Conservacin de Cantidades Discontinuas
3.- Seriacin
4.- Previsin
5.- Clasificacin
6.- Inclusin de Clases
Serie B: Conocimiento de la Simbolizacin Matemtica
1.- Dictado de Nmeros
2.- Lectura de Nmeros
3.- Identificacin de los Nmeros
4.- Concepto de Valor
5.- Serie Invertida
6.- Conocimiento de Signos
7.- Conocimiento de Figuras y Cuerpos Geomtricos
Serie C: Disposicin para el Clculo y Resolucin de
Problemas
1.- Reparticin y Resta
2.- Resolucin de Problemas con Elementos Concretos y Asociados a
Cifras
3.- Resolucin de Problemas (con o sin apoyo grfico)
4.- Resolucin de Problemas con Dificultad en el Enunciado
5.- Resolucin de Problemas Abstractos
Para la Serie A se utilizan las tablas piagetanas para definir el estadio
(Pre-operacional, Intermedio, Operacional)
Para las Series B y C se otorgara la calificacin de BUENO si todo
es correcto, REGULAR si existe un esquema de resolucin bien
planteado y MALO si no hay resolucin.
A estas calificaciones se les asignara la siguiente puntuacin:
BUENO: 4 Pts.
REGULAR: 2 Pts.
MALO: 0 Pts.
Transformando el resultado final a Percentil.
Test de aplicacin simple aunque requiere mucho tiempo en su
realizacin, determina el nivel de la conducta matemtica ante diversos
tipos de problemas y ejercicios, su aplicacin es individual, su anlisis
cuantitativo y cualitativo.
Nombre del Test

Autor
Edad o Nivel de
aplicacin
Objetivo General
Objetivo por Test
Estructura
Prueba Comportamiento Matemtico

Ricardo olea, Hernn Ahumada y Luz Elena Lbano
7 a 12 aos,2 a 5 basico. Etapa intermedia
Evaluar los aspectos que forman parte de la conducta matemtica,
considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar
smbolos numricos, operar y utilizar el clculo dentro de la estrategia
que implica la resolucin de problemas
Serie A Nociones Previas:
Serie B Conocimientos de la simbolizacin matemtica: evaluar lo
que el nio aprende en base de una enseanza sistemtica, en cuanto
a la simbolizacin matemtica elemental (cifrado y signo-grafa).
Serie C disposicin para el clculo y resolucin de problemas:
apreciar la capacidad del nio para resolver problemas de diversa
estructura, mostrarlos por escrito lo que supone la integracin de los
aprendizajes proporcionados por nociones previas y su representacin
simblica
Serie A: Nociones Previas
1.- Conservacin, Equivalencia y Correspondencia
2.- Conservacin de Cantidades Discontinuas
3.- Seriacin
4.- Previsin
Correccin
Anlisis
5.- Clasificacin
6.- Inclusin de Clases
Serie B: Conocimiento de la Simbolizacin Matemtica
1.- Dictado de Nmeros
2.- Lectura de Nmeros
3.- Identificacin de los Nmeros
4.- Concepto de Valor
5.- Serie Invertida
6.- Conocimiento de Signos
7.- Conocimiento de Figuras y Cuerpos Geomtricos
Serie C: Disposicin para el Clculo y Resolucin de
Problemas
1.- Reparticin y Resta
2.- Resolucin de Problemas con Elementos Concretos y Asociados a
Cifras
3.- Resolucin de Problemas (con o sin apoyo grfico)
4.- Resolucin de Problemas con Dificultad en el Enunciado
5.- Resolucin de Problemas Abstractos
Para la Serie A se utilizan las tablas piagetanas para definir el
estadio (Pre-operacional, Intermedio, Operacional)
Para las Series B y C se otorgara la calificacin de BUENO si
todo es correcto, REGULAR si existe un esquema de resolucin bien
planteado y MALO si no hay resolucin.
A estas calificaciones se les asignara la siguiente puntuacin:
BUENO: 4 Pts.
REGULAR: 2 Pts.
MALO: 0 Pts.!Especificacin de carcter no vlida
Transformando el resultado final a Percentil.
Test de aplicacin simple aunque requiere mucho tiempo en su
realizacin, determina el nivel de la conducta matemtica ante
diversos tipos de problemas y ejercicios, su aplicacin es individual, su
anlisis cuantitativo y cualitativo.
Prueba de funciones bsicas

Nombre
Neva Milicic y Olga Berdicewski
Autor
5 aos 6 meses a 7 aos 6 meses (ltimo ao de pre-bsica)
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Materiales
Diagnstico precoz de las habilidades para la lectura y

escritura.
Diagnstico de los nios que presentan alto riesgo de fracasar
en el primer ao escolar.
58 tems de papel-lpiz, para medir : coordinacin visomotora,
discriminacin auditiva y lenguaje
Disponer de una pizarra, tiza y borrador para los

ejemplos.
Protocolo de prueba para cada alumno.
Manual de aplicacin para el examinador y el ayudante.
Hoja de registro por alumno.
Lpiz mina sin goma para cada nio y repuestos.
Reloj para el control del tiempo.
Para el test de discriminacin auditiva se debe disponer
de la siguiente batera de elementos:

Caja de fsforo semi llena;
Lpiz pasta de material plstico;
Un botn no metlico de 2 centmetros de dimetro;
Una peineta de material plstico, de unos 12
centmetros de largo por 2 de ancho.
Un frasco de vidrio (remedio) de 2.5 centmetros de
altura y 1.5 centmetro de dimetro;
Una cuchara de t, de metal, tamao estndar.
Una moneda de $ 100
Una llave de 10 centmetros de largo por 2 centmetros
de ancho.
Anlisis
Prueba de discriminacin auditiva (Wepman)

Nombre
J. Wepman
Autor
aplicacin
Todo nivel
Evaluar la discriminacin auditiva
Objetivo General
Estructura
Se compone de un set de 40 palabras pareadas en donde se

debe determinar mediante lo escuchado si estas palabras son
iguales o diferentes.
Materiales
Protocolo y lpiz
Anlisis
Cuantitativo, se asigna puntaje por cada acierto
Nombre
Autor
aplicacin
Objetivo General
Criterios informales para observar el nivel de aprestamiento

del nio para iniciar la enseanza de la escritura
M. Condemarn, M. Chadwick: La escritura Creativa y
Formal, ED. Andrs Bello, Santiago, 1996
Etapa inicial, durante el proceso de adquisicin de la
lectoescritura.
Observar el nivel de aprestamiento del nio para iniciar la
enseanza de la escritura
Estructura
Escala de lickert orientada a profesores y/o docentes en donde

se seala la frecuencia con la que el nio registra ciertos
patrones conductuales que puedan asociarse al proceso de
lectoescritura
Materiales
Protocolo, lpiz
Anlisis
Cualitativo que hace referencia a cuales seran las actitudes

que podran ayudar al proceso de adquisicin de la
lectoescritura
Nombre
PRUEBA DE ESCRITURA PARA NIOS DE 5 Y 6 AOS

Margarite Auzas
Autor
Etapa Inicial, knder a primero bsico
aplicacin
Establecer la calidad de la copia del nio
Objetivo General
Estructura
Consta de 4 temes
1) Repasar Letras: Se representa el modelo de las letras (b,
ch, l, m, p, u, y), y se dice al nio: Repasa cada letra. No
se dan indicaciones sobre el punto de partida con el fin de
detectar una eventual escritura en espejo o bien la
direccin derecha- izquierda al copiar las letras se anota la
mano que utiliza el nio.
2) Completar Letras: Se presenta el esquema de las mismas
letras, pero con trazos discontinuos y se le dice al nio
completa cada una de estas letras.
3) Copiar Letras: Se presentan las letras completas tal como
aparecen en el modelo y se le dice al niocopia cada una
de estas letras sobre esta lnea
4) Copiar una Oracin: Se presenta la oracin El nio juega
en el patio, en modelo de letra cursiva tamao grande y se
le pide al nio que la copie, y se toma el tiempo que
demora en hacerlo.
Materiales
Anlisis
Protocolo, papel y lpiz.

Al aplicar los criterios de correccin de calidad de la copia, se
pueden establecer los diferentes niveles de desarrollo.
1) Simulacro de Escritura: Intento fallido por reproducir la
oracin (copia ilegible)
2) Copia semi-legible: Aparecen ligados y letras diferenciadas
3) Copia Legible: Las letras se identifican por ciertos rasgos y
los ligados son ms elaborados.
4) Copia Hbil: La organizacin de la escritura corresponde a
un nio de primer ao. El trazado es firme, completo y legible.
Nombre
Test de Goodenough
Florence Goodenough. 1926
Autor
Etapa Inicial e Intermedia, entre 3 y 10 aos.
aplicacin
Identificar y medir la inteligencia. CI. Mediante un dibujo.
Objetivo General
Estructura
Materiales
Anlisis
Este instrumento consta de un dibujo hecho por el nio,

Puede ser aplicada individual o colectivamente, pero cada
dibujo debe estar hecho por una sola persona
Papel, lpiz, protocolo de correccin
La correccin se hace con base a criterios establecidos que
nos darn los resultados cuantitativos: edad mental, aciertos,
puntuacin de CI.
Para hacer una correccin general del dibujo basta con una
lista de 51 tems evaluables propuestos por Koppitz. Se debe
puntuar segn la leyenda que la autora indica, siguiendo
estrictamente la descripcin y aplicndola a nuestro dibujo. Se
puntuar la presencia de los elementos, asignando a cada uno
un punto. Si un elemento no est presente se le asignar un
0. As obtendremos una puntuacin total (PD). Vale decir que
esta puntuacin total no es interpretable por el momento, los

posteriores pasos le darn sentido.
Adems de la informacin cuantitativa tendremos organizar
todos los datos valiosos del dibujo; todo lo que llame la
atencin, conjeturas, impresiones objetivas, hiptesis,
observaciones. Sern indispensables para el siguiente y ltimo
paso: la interpretacin de los resultados.
Nombre
Registro de intereses y atencin

NO SE REGISTRA
Autor
aplicacin
Objetivo General
Estructura
Materiales
Anlisis
Intermedia
Conocer la percepcin del adulto significativo referente a los
gustos e intereses del nio
Este instrumento es una entrevista que consta de 14
preguntas que informan sobre los intereses de los nios
Protocolo y lpiz
Anlisis cualitativo, en base a los intereses
del nio
relacionndolo con el rea socioafectiva

Fichas Tecnicas de Test Psicopedagógicos

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Nombre del Test

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Nombre del Test

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Nombre del Test

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