Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
La planificacin de actividades plsticas en el aula, las propuestas que hacemos, cmo nos organizamos y cul debe ser
nuestro objetivo, son preocupaciones que acompaan nuestro trabajo. Mi intencin en este artculo es dar algunas pautas
que ayuden a resolver esas cuestiones y que nos permitan disfrutar ms de esas actividades.
Los materiales
La diversidad de materiales abre un gran abanico de posibilidades, si bien debemos elegir aquellos que cumplan las
medidas de seguridad e higiene adecuadas para el manejo infantil. La imaginacin debe ser nuestra mejor consejera, y el
respeto a sus propuestas nuestro gran aliado.
La variedad dar mayor riqueza al proceso y no conviene obsesionarse por obtener un determinado resultado. Es bueno
que, en algunas ocasiones, aporten el material; eso har que la motivacin sea mayor. No es necesario utilizar material "de
diseo" para poder expresarse: tmperas, ceras blandas, harina, plastilina, arcilla, son elementos fciles de conseguir y
dan muchas posibilidades expresivas. La utilizacin de algunos materiales precisan, a veces, unas sencillas instrucciones,
pero no conviene bloquear la imaginacin.
El espacio
El espacio debe provocarles sensacin de comodidad, de fcil acceso y que posibilite el orden: los nios y nias deben
saber siempre dnde localizar cada cosa. Adems debe ser un espacio que permita la visibilidad desde diferentes puntos
del aula, por si se necesitara nuestra intervencin.
Y el factor tiempo
El tiempo en la creacin no debe ser rgido, auque s previsible. Deben disponer de tiempo para la investigacin, el disfrute
del proceso y la organizacin propia de la actividad; momentos para la observacin del resultado, si lo hubiera, de
percibirse a s mismos sintiendo todos y cada una de los poros de su piel. Los que tenemos problemas con el tiempo,
somos nosotros, y como adultos debemos planificar unos tiempos de organizacin de la actividad, de desarrollo y, tambin,
de recogida y limpieza del espacio, momento que debe estar siempre dentro de cada propuesta.
Normas, si o no?
No existen normas estrictas en el campo de la creacin, pero s en el uso de determinados materiales, del espacio y de la
relacin del grupo. Para que no existan dificultades en este sentido, los nios deben adaptarse, conocer y tomar contacto
con el espacio, lo que hay en l y qu se puede hacer.
En la planificacin del desarrollo de una sesin plstica se siguen, generalmente, estos pasos:
Motivacin y explicacin inicial.
Exposicin y explicacin de los materiales.
Realizacin de la actividad.
Valoracin del trabajo.
Tareas de recogida.
Creo que esta secuencia est bien para la presentacin de tcnicas, materiales o actividades muy concretas. Pero, si se
trata de que los nios creen, imaginen, disfruten, etc., prefiero organizar un marco amplio de posibilidades y, desde ah, ir
experimentando con materiales y propuestas.
As, en las edades ms tempranas, las propuestas y experiencias que hay que plantear a los nios en el aula no deben ser
concretas, en el sentido de representar algo. Debemos centrarnos en sus propias sensaciones y sentimientos, en sus
movimientos, en sus percepciones, en sus maneras de recibir los estmulos externos, a fin de que sean los ejes que
organicen nuestras propuestas, o mejor an, los ejes que guen sus experiencias.
Por otra parte, en los primeros momentos, su cuerpo, el control de sus miembros, el entrenamiento de sus sentidos, la
interpretacin de los estmulos que recibe del exterior, sus necesidades y sus emociones son los grandes catalizadores de
sus experiencias plsticas.
Su capacidad motriz y de expresin va muy unida en las primeras etapas grficas. Es un placer observar cmo los nios
pequeos van experimentando con la pintura de dedos, cmo van percibiendo la relacin que existe entre sus movimientos
y los trazos resultantes. Su brazo y su mano en ese momento son sus principales instrumentos de expresin. Por eso, hay
que facilitarles el uso de pintura de dedos y grandes superficies, tanto en plano horizontal como verticalmente,
animndoles a realizar todo tipo de movimientos y de mezclas, dejndoles sorprenderse por su descubrimiento.
El encuentro con el volumen y la experimentacin con materiales es crucial: estrujar, aplastar, rayar y comprobar qu pasa
cuando se ejerce presin sobre ellos. Dejemos ante los nios un bloque de arcilla y observemos cmo se desenvuelve su
capacidad de experimentacin y su manera de intervenir: quitar o aadir material, cortar, pegar, crear formas, inventar
nuevos espacios, etc. A veces, la investigacin individual es ms adecuada para la actividad a la que se enfrenta, su propia
bola de arcilla, sus estrategias para intervenir en ella, poder crear o recrear todas sus emociones, sensaciones y la
capacidad de transformar unas en otras.
El contacto con el agua, la espuma, la arena, etc., fomentarn el afn de investigar y de experimentar sensaciones. El
aprender a disfrutar tocando y explorando algo con las manos, con los ojos tapados, para expresarlo luego dibujando o
pintando suele ser una actividad de gran valor, aunque no exenta de dificultad. Para ello hay que tener muy en cuenta las
particularidades de cada uno, no hacer propuestas nicas con respuestas nicas. Debemos respetar la originalidad del
pensamiento y de la creacin. Adems, en los primeros momentos, los ritmos pueden ser ms dispares y a veces
encontramos reticencias ante algunos materiales pringosos o de texturas que no son conocidas para ellos y que van a
necesitar un tiempo de acercamiento y adaptacin.
Observar, por ejemplo, espacios de vida habituales, de la casa, del cole, de los exteriores, y compararlos con lo visto en
obras de pintura, fotografa, grabados, tapices, esculturas, etc.
Por qu no observar y disfrutar del bosque de olmos pintados por Agustn Ibarrola, y recrearlo dentro del aula? rboles de
material de desecho, y que cada uno decidir como pintar.
Y los alimentos, cmo aparecen en el arte? Quiz podamos experimentar con harina o con chocolate o con pur de
patatas... Y adems de las manos, podemos utilizar los pies o el cuerpo entero, por qu no?
Direccin de contacto
gueda Hervs
CP Surez Somonte, de Cenicientos (Madrid)Colectivo EnterArte, de Accin EducativaTel.: 918 642 528