De 1 a 3 aos Coincide con su capacidad de desplazamiento

mediante el gateo y con sus primeros pasos. En esta etapa,

los bebs desarrollan la capacidad de manipular objetos de
manera ms compleja, insertando piezas en juguetes de
ensamblaje o de construccin (pueden hacer torres de hasta 6
cubos), manipulando las pginas de un libro, cerrando y
abriendo cajones, usando juguetes de arrastre con cuerdas o
cintas y empujando palancas.
De 3 a 4 aos A esta edad, comienza en el colegio la etapa de
preescolar y los nios se enfrentan al manejo de los cubiertos
y deben aprender a atarse los cordones de los zapatos y a
abrocharse los botones. A los tres aos, su control sobre el
lpiz es mayor y se demuestra al dibujar un crculo o a una
persona, aunque sus trazos son an muy simples. En clase, a
los cuatro aos, aprendern a utilizar las tijeras, a copiar
formas geomtricas y letras, y a hacer objetos
con plastilina de dos o tres partes.
A los 5 aos Estn preparados para cortar, pegar y trazar
formas. Sus dibujos tienen trazos definidos y formas
identificables.
Marisol Nuevo
http://www.guiainfantil.com/1600/desarrollo-de-la-psicomotricidadfina.html
El desarrollo motor fino se hace patente un poco ms tarde, este se refiere a los
movimientos voluntarios mucho ms precisos, que implican pequeos grupos de
msculos y que requieren una mayor coordinacin. Se observa cuando el pequeo
se descubre las manos, las mueve, comienza a intentar coger los objetos y
manipular su entorno. La motricidad fina incluye habilidades como; dar
palmadas, la habilidad de pinza, realizar torres de piezas, tapar o destapar
objetos,cortar con tijeras, hasta alcanzar niveles muy altos de complejidad.
Es importante destacar que influyen movimientos controlados y deliberados que
requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central.

Aunque los recin nacidos pueden mover sus manos y brazos, estos movimientos
son el reflejo que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos.
El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacin
y aprendizaje sobre su entorno, pues posteriormene juega un papel central en el
aumento de la inteligencia. Las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un
orden progresivo
La coordinacin fina (msculo de la mano) es fundamental antes del aprendizaje
de la lecto- escritura, si analizamos que la escritura requiere de una coordinacin y
entrenamiento motriz de las manos en complejidad, para lograr el dominio y
destreza de los msculos finos de dedos y manos.
Un buen desarrollo de esa destreza se reflejar cuando el nio comience a
manejar los signos grficos con movimientos armnicos y uniformes de su mano
en la hoja de cuaderno
A continuacin se detalla cada aspecto del desarrollo motor en las diferentes
fases de crecimiento, adems se sugieren actividades para estimular el aspecto
motor
1 a 3 aos
Coge objetos con pulgar e
ndice (pinza).
Control de esfnteres.
Empuja palancas.
Gira las pginas de un libro.
Marca nmeros del telfono.
Los dibujos que realizan son
garabatos.
Coloca cubos y piezas que
podrn poner una encima de otra
hasta un cierto nivel.

Utilizar tteres hechos de cajas para

ejercitar la rotacin de la mueca.
Coger un vaso para beber con ambas
manos.
Usar plastilina, hacer bolitas (dedos
ndice y pulgar) y guardarlas en un bote
tranparente.
Armar torres con cubos grandes.
Presionar o estrujar juguetes sonoros.
Pasar las pginas de un libro de hojas
gruesas.
Usar tteres de bolsas y de peluche
para abrir y cerrar las manos.

Poner dulces u objetos del inters del

nio en recipientes con tapa y pedir que los
abra para descubrir lo que contienen.
Mostrar al nio varias monedas y
modelarle cmo ingresarlas (dedos ndice y
pulgar) a una alcanca.
Abrir y cerrar envases a presin.
Hacer rodar objetos.
Colocar al nio frente a la mesa y
darle una cuchara para que el menor
comience a tomar material (azcar, arroz, sal,
etc) y llevarlo a otro recipiente.
3 a 5 aos (etapa pre-escolar)
Usa los cubiertos.

Adherir plastilina por caminos

marcados o sobreponerlos a presin.

Ata los zapatos.

Controla la toma de lpiz.
Dibuja crculos, figuras
humanas o animales, aunque los
trazos son muy simples.

Colocar ganchos a presin alrededor

de un plato de cartn.
Utilizar pinceles o plumones.
Sobre arena realizar un trazo libre
usando el dedo ndice.

Usa las tijeras.

Utilizar lpices y acuarelas.
Copia formas geomtricas y
Uso de tteres de dedo para estimular
la individualidad de cada dedo.

letras.
Usa plastilina moldeando
alguna figura.
Puede abrochar botones
grandes.
Ensarta cuentas en un hilo.

Presionar goteros para trasvasar

lquidos gota a gota.
Encajar formas en objetos y dibujos.
Recoger confeti con las manos para

Imita un puente de tres

bloques.

depositarlo en envase.
Hacer nudos.

Dibuja un hombre con tres

partes.

Encestar pelotas en un aro.

Copiar modelos de figuras dibujadas.
Enrollar una serpentina.
Utilizar arcilla o plastilina y modelar
algn objeto determinado.

Cmo debe colorear un nio de 3 aos?

Hola, mi hijo acaba de entrar a kinder y su maestra ya lo pone a colorear objetos y animales y
siempre que lo califica le pone regular porque dice que no tiene la habilidad suficiente. Desde mi
punto de vista, para tener apenas 2 meses en la escuela colorea bien para un nio de su edad.
Est bien que lo califique o es una edad en la que todava debe experimentar? Ayudenme a saber
porfa.

Mejor respuesta: Que tristeza saber de colegas de ese tipo. para empezar dejame decirte que
dentro del programa de educacin preescolar ninguna competencia de ningn campo dice que los
nios deben colorear "BIEN". La competencia que pudiera tener relacin es la de COMUNICA Y
EXPRESA CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASAS MEDIANTE
REPRESENTACIONES PLSTICAS USANDO TCNICAS Y MATERIALES VARIADOS" pero en
sus manifestaciones no implica el colorear bien como dijera esa maestra, lo que si debe trabajar es
algunas caractersticas propias del color, gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones.
A su edad el desarrollo de su motricidad fina aun no esta del todo madura como para colorear bien,
quiz apenas este comenzando a saber cmo tomar la crayola, pero este es un proceso gradual. lo
que yo te recomendara es primero leer el PEP04 (lo puedes bajar de internet) despus solicitar a
la educadora que te explique en que parte del programa viene esa competencia, por otro lado que
te diga tambin en que parte del PEP habla de cmo evaluar y si es pedaggico poner Regular.
Claro que a esa edad desean experimentar, para empezar no se por que lo pone a colorear, esas
actividades son tradicionalistas, ninguna competencia se medir de acuerdo a como coloree y ese
no es un aprendizaje significativo, hay prioridades en la educacin preescolar y esa no es una de
ellas.

Por otra parte te recomiendo que apoyes por tu cuenta a tu nio, seria bueno demostrarle a la
maestra que se puede hacer ms que poner un regular. primero inicia pidindole que coloree toda
una hoja, brindale libertad de hacerlo como quiera, despus de unos das de esta actividad, pdele
que sus trazos sean para un solo lado horizontales y despus verticales, poco a poco ve limitando
el espacio con figuras sencillas, cuadrados, tringulos, crculos, hasta que llegues a figuras o
dibujos ms complejos.
puedes comprarle un libro para colorear o que imprimas dibujos y colorees junto con el, delimita la
figura con un plumn de color fuerte y explicale que no debe salirse de la raya. Tambin es
importante que lo cuestiones sobre los colores que usa, dale libertad pero que sepa diferenciar
entre la realidad y la fantasia, es decir, si quiere pintar un elefante azul, permtese, solo cuestionalo
conoces elefantes azules? dnde los haz visto? de que color son en realidad los elefantes?
puede que sepa que son grices, pero record a algun personaje o simplemente lo quiso pintar de
ese color.

En definitiva, las destrezas necesarias para

conseguir un agarre de los tiles de escritura de
manera efectiva requieren de un trabajo conjunto
de aspectos cognitivos, perceptivos y sensoriomotores.
Cuando alguno de estos componentes se ve afectado el Terapeuta Ocupacional valorar la necesidad de
intervenir a travs de actividades directamente con el nio, pautas al profesorado o a los padres, o a travs de
la adaptacin del entorno o de la tarea.
El patrn optimo de agarre para desempear actividades manipulativas requiere unadiferenciacin entre
los dos lados de la mano implicados: el primer dedo, ndice y corazn (parte radial) aportan
un control dinmico al til de escritura, mientras que el anular y meique (parte cubital) aportan
la estabilidad necesaria.
Podemos ver claramente esta distribucin al emplear otras herramientas, como sucede con las tijeras:

fuente
Antes de alcanzar un agarre eficiente el desarrollo suele ir avanzando de manera evolutiva siguiendo los
siguientes patrones, no son patrones cerrados y puede haber muchos otros intermedios. Tambin puede no
llegar a desarrollarse una pinza trpode, pero conseguir una pinza funcional que permita el manejo adecuado
del til de escritura.

A partir de los 5-6 aos, cuando una pinza ha sido establecida y el nio puede realizar un uso funcional con
ella ser muy difcil variarla.

fuente

Presa cilndrica o presa palmar supinada: Aparece entre el ao y ao y medio. Se

emplea toda la mano para sujetar la herramienta, y el movimiento procede de segmentos
proximales (se mueve el hombro y el brazo para mover la mano). Se trata de un agarre
esttico.

Presa digital pronada: Aparece entre los 2-3 aos. Los dedos sujetan la herramienta,
el hombro comienza a ser ms estable y entonces los movimientos proceden de
segmentos ms distales (codo y antebrazo). Se trata de un agarre esttico.

Pinza cuadrpode: Aparece a los 3 aos y medio o 4 aos. Los cuatro dedos participan
en el agarre del til. Ahora el movimiento procede de la mueca y la mano, y hay mayor
estabilidad de hombro y codo. Inicialmente es un agarre esttico aunque puede
evolucionar y convertirse en dinmico.

Pinza trpode: Aparece entre los 4 aos y medio y se desarrolla y perfecciona hasta los
7 aos. En ella participan el dedo pulgar ndice y corazn. Inicialmente los tres dedos
funcionan de manera unitaria, para posteriormente madurar hacia una pinza trpode
dinmica.

No todos alcanzamos una agarre perfecto, si analizis el vuestro probablemente no

sea una perfecta pinza trpode dinmica. pero seguro que es totalmente
funcional!
fuente
Bibliografa, lecturas y materia

REQUISITOS PARA PODER AGARRAR EL LPIZ DE FORMA CORRECTA

Poseer un buen control ceflico y de tronco

Mantener una postura correcta en sedestacin ( sentado) . Pies apoyados en el

suelo, con las articulaciones de los miembros inferiores a 90 (tobillos, rodillas y cadera)

Tono postural adecuado

Estabilidad en las articulaciones proximales (hombro y codo) para conseguir una

adecuada movilidad de mueca y dedos

Fuerza en el miembro superior (brazo), en especial en la musculatura intrnseca de

la mano, que ser la encargada de realizar los agarres y las pinzas

Poder mantener la mueca en extensin cuando utilizamos los dedos de manera

independiente

Tener un buen control visuo-motor. Nos referimos a la habilidad para coordinar la

informacin visual que tomamos del medio, con la respuesta motora que realiza nuestra mano

Coordinacin bimanual. Es decir, que cada mano pueda realizar actividades

independientes

Control y coordinacin de brazo, antebrazo, mueca y dedos. Poder realizar

movimientos coordinados de todo el miembro superior

Conciencia kinestsica y corporal. Es decir, ser consciente de la informacin que

recibimos desde nuestros receptores sensoriales y que nos proporciona informacin sobre cmo
esta posicionado nuestro brazo, sobre la fuerza que tenemos que ejercer cuando cogemos un
objeto y sobre la direccin y velocidad de nuestros movimientos

Desarrollo normal de todas las habilidades manipulativas previas, como por

ejemplo: usar el pulgar con independencia de los otros dedos, separar motrizmente ambos lados
de la mano, poder desplazar objetos desde la palma hasta la punta de los dedos y viceversa

CUL ES EL DESARROLLO NORMAL A NIVEL MOTRIZ?

18 24 meses: puede coger el lpiz con toda la mano e iniciar la realizacin de

garabatos. Imita lnea vertical y horizontal. Esta etapa sera de Pre-escritura.

36 meses: tiene ms preferencia por el uso de una mano y comienza a coger el lpiz
con los dedos y el puo cerrado. Imita lnea vertical, horizontal y crculo.

48 meses: coge el lpiz sujetndolo con el pulgar y con su dedo ndice. Realiza
cruces, diagonales, cuadrado e inicia copia de algunas letras e incluso de su nombre.

Y a partir de los 5 y 6 aos es cuando coge el lpiz con el dedo pulgar, ndice y
corazn, realizando lo que se llama pinza trpode dinmica (agarre de adulto).

Durante la escritura, la forma ms habitual para sujetar el lpiz o el bolgrafo es la

pinzatrpode dinmica, pero existen tambin otro tipo de pinzas que son igual de funcionales.
Desde aqu recomendamos que si la pinza es funcional, es decir, que si el nio escribe
con una escritura legible y a una buena velocidad, la pinza que este usando ser la
adecuada.
CABE RESEAR, QUE NO DEBEMOS ALARMARNOS SI LOS NIOS MENORES DE 6
AOS AN NO TIENEN UN BUEN AGARRE DEL LPIZ, PORQUE LA REALIDAD ES
QUE, HASTA LOS 6 AOS, EL SISTEMA NERVIOSO Y NEUROMUSCULAR DEL NIO
NO EST PREPARADO PARA REALIZAR ESTE TIPO DE PINZA COMPLEJA.
Para finalizar, es importante dar a conocer que existen numerosas ayudas en el mercado
que nos van a facilitar el agarre del lpiz cuando existen dficits a nivel motor , por
ejemplo los diferentes modelos del Grip. Estas ayudas deben ser analizadas, valoradas y
entrenadas por el Terapeuta Ocupacional. De esta manera, nos aseguraremos de que sean
las adecuadas para nuestro familiar.
En prximos post, os mostraremos algunos de los productos de apoyo que se pueden utilizar
para la escritura, as como recomendaciones para conseguir un mejor agarre del lpiz.