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PERSPECTIVAS LINGUSTICAS:
DIVERGENTES OU COMPLEMENTARES?
Diognes Ramos Marchon (UERJ e PUC-RJ)
diognesmarchon@yahoo.com.br
1.
O estudo de Gramtica tem sido altamente requisitado nas diversas modalidades pedaggicas e preparatrias de contedos programticos, pois sabido que o domnio das suas terminologias e de
seus conceitos constitui, para os dias atuais, uma importante habilidade a ser adquirida. No entanto, a compreenso de importncia da
gramtica tem ocupado um lugar de destaque no estudo da lngua,
chegando at uma ser entendida como sinnimo da outra.
Por sua vez, a Lingustica, destinada ao estudo cientfico das
lnguas naturais, vista como uma disciplina estritamente acadmica, importante para a formao docente, porm com pouca ou nenhuma aplicabilidade aparente em sala de aula. Por outro lado, o professor que deseja fazer uma abordagem mais embasada das normas
gramaticais da lngua portuguesa, por exemplo, talvez recorra aos
contedos da Lingustica por entender que, em alguns momentos, eles so necessrios para um ensino de propriedade e para a resoluo
de incompatibilidades deparadas nas gramticas normativas.
Ao se atribuir a devida ateno Lingustica para o ensino,
em paralelo com a grande quantidade de gramticas da norma, o
pesquisador provavelmente deparar-se- com algumas contradies
destas ltimas, principalmente em relao grande oscilao entre
critrios semnticos, sintticos e morfolgicos na abordagem de definies gramaticais, provocando, assim, uma enorme impreciso nos
respectivos conceitos. Todavia, quando se recorre a tericos lingusticos, percebe-se que muitas das dvidas inicialmente surgidas so
direcionadas a outras discusses mais profundas, revelando perspectivas distintas para se observar um mesmo objeto, provocando, assim, uma ligeira sensao de que no vai se chegar concluso alguma.
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Entretanto, as diferenas de pontos de vista nos estudos lingusticos no devem ser encaradas como uma frustrao quele que
inicia um estudo cientfico da lngua; pelo contrrio, uma excelente
oportunidade em observar, por diferentes aspectos, o fenmeno lingustico. A Lingustica, alm de estabelecer a lngua como objeto cientfico de estudo, tambm agrega discusses avanadas e inmeras
respostas para perguntas no pouco elementares, oferecendo, inclusive, considerveis contribuies para o ensino. Mas fato que na
Lingustica diversas correntes versam opinies distintas para um
mesmo item at, relativizando em muito as precises impostas pelos
gramticos normativos ou por qualquer que ouse oferecer uma proposta mais certa que as outras.
O objetivo do presente texto abordar o principal embate figurado na Lingustica moderna, a saber, entre o Polo Formalista
(PFO) e o Polo Funcionalista (PFU), bem como demais movimentos
que se entendem ser agregados a esses dois importantes parmetros.
Tambm sero observadas as contribuies da Sociolingustica e sua
posio ante aos dois primeiros, compondo, desta forma, o quadro
geral das cincias que vigoram neste incio de sculo.
2.
A abordagem sobre o carter cientfico da Lingustica constitui um dos importantes pontos de partida para se estudar e entender
os diversos quadros tericos lingusticos existentes. A aparente simplicidade na definio da Lingustica como cincia das lnguas naturais pode levar desconsiderao de toda uma histria de intensas
discusses que se debruaram sobre o estudo da linguagem, que moveram por um longo ou por um curto espao de tempo sua concepo
de objeto de estudo. Cada movimento terico era ou , em parte, uma
reao a um movimento vigente ou antecedente, de modo que importante observ-las panoramicamente, uma vez que, de alguma
forma, os parmetros tericos esto intrinsecamente relacionados.
Vale ressaltar que, muitas vezes, cada teoria da linguagem est respaldada em um pensamento que no influenciou apenas um determinado estudo lingustico, mas toda uma gerao.
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influenciaram as unidades das lnguas, buscando estabelecer a universalidade, a continuidade e a regularidade das transformaes de
diversas naturezas.
Alm do historicismo, a questo da lngua tambm ocupou
considervel parte dos estudos sobre a linguagem, inclusive para o
ensino pedaggico. Desta forma, utilizando as palavras de Azeredo,
o estudo das lnguas assumia, assim, duas modalidades: uma, histrica e crtica, ostentando o prestgio de cincia; outra, descritiva e
prtica, assumindo a modstia de sua finalidade utilitria (AZEREDO, 2003).
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mo alvo imediato o mtodo indutivo-inatista da Gramtica Tradicional, mas a suas crticas tambm ecoaram para os neogramticos.
Saussure estava atento ao fenmeno lingustico como comportamento social. Para tanto, ele estabelece uma investigao de
forma a atribuir linguagem seu lugar no universo dos fatos humanos, provando-a no ser apenas um produto do acaso ou de uma evoluo, mas um sistema bem estabelecido na contemporaneidade.
Primeiramente, o estruturalista atenta para o fato de o fenmeno lingustico ser observado por diferentes pontos de vista que se
distinguem sempre em sries dicotmicas. Dentre elas, destacamos
duas:
A linguagem tem um lado individual e um lado social, sendo impossvel conceber um sem o outro. ()
A cada instante, a linguagem implica ao mesmo tempo um sistema
estabelecido e uma evoluo: a cada instante, ela uma instituio atual
e um produto do passado. (SAUSSURE, 2003, p. 16)
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Com o abandono do racionalismo, a Lingustica, de fato, passou a ostentar um carter cientfico. Mas foi com Bloomfield que o
ideal de cincia se tornou mais perseguido. O terico, recebendo forte influncia dos psiclogos behavioristas, admite que
tudo que descrito como um produto da mente humana, incluindo a lngua, pode ser descrito satisfatoriamente pelo reforo e condicionamento
dos reflexos puramente fisiolgicos e, em ltimo termo, por hbitos de
estmulo-resposta. (LYONS, 1987)
2.5. Os funcionalistas
A princpio, convm denominar funcionalismo o movimento
lingustico que principiou com os trabalhos do Crculo Lingustico
de Praga, em 1926, quando se apresentou como um ramo particular
do estruturalismo, fortemente influente na lingustica europeia. A
partir deste marco, diversos estudos se identificaram com o movimento, tornando-o um campo terico com dimenses bastante abrangentes.
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Um dos importantes impulsos para o funcionalismo foi exatamente o contraste a alguns pontos da teoria saussuriana, tais como
a refutao distino entre sincronia e diacronia e a concepo de
homogeneidade do sistema lingustico. Possuindo intensa interdisciplinaridade com a antropologia e a sociologia, os integrantes da Escola de Praga associaram as estruturas gramatical, semntica e tambm fonolgica dos sistemas lingusticos s funes sociais que desempenham em cada cultura. As investigaes, portanto, transcenderam o limite da formalizao gramatical e debruou-se na anlise de
todos os fenmenos influentes no evento da fala e de que forma esses
fenmenos determinavam a estrutura e a regularidade do discurso.
Neste ponto, o funcionalismo d maior considerao fala em relao ao estruturalismo, no a desvinculando da lngua.
Mas foi na fonologia que o funcionalismo europeu apresentou
as inovaes tericas. At ento, os fonemas eram analisados do
ponto de vista concreto como unidades da fala, passando a ser considerados no gnero abstrato das lnguas, cujas relaes opositivas eram determinantes no significado das unidades do discurso, tanto no
nvel segmental quanto no nvel suprassegmental. Dessa Escola, destacam-se os trabalhos de Nicolaj Trubetzkoy e Roman Jakobson.
A noo de traos distintivos, apresentados por Trubetzkoy,
ajudou a distinguir definitivamente fontica de fonologia. O fonema
seria o conjunto abstrato de traos distintivos simultneos, capazes
de estabelecer oposio de significados. Desta forma, os traos distintivos tambm so incorporados estrutura lingustica, que determinam os sons da lngua. Alm das funes distintivas das unidades
mnimas do sistema lingustico, Trubetzkoy desenvolveu o quadro
das funes demarcadora e expressiva dos fonemas na cadeia sonora.
Na funo demarcadora, a prosdia demarca a fronteira significativa
entre cadeias sonoras semelhantes. Na funo expressiva, os traos
distintivos refletem as condies psquicas do falante, bem como as
motivaes pragmticas e a competncia discursiva. J Jakobson, apresentou o conceito de categorias marcadas e no marcadas na morfologia.
Posteriormente, os estudos iniciados no Crculo Lingustico
de Praga estenderam o campo da fonologia e se concentraram na
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Mas foi em Lingustica que Chomsky exerceu influncia decisiva. Para ele, o prodgio de crianas em adquirir uma lngua,
mesmo muito novas, no se explica somente por fatores empricos
e/ou por processos de aprendizado demandados pela interao com
adultos, mas evidencia uma faculdade da linguagem exclusivamente
humana e primariamente inata da espcie. Segundo Chomsky, a habilidade em expressar os mais ntimos e espontneos pensamentos a
outro indivduo por meio de signos lingusticos s pode e deve ser
entendida como disposio pr-determinada da mente para o sistema
lingustico.
Na psicologia behaviorista, a mente estava livre de considerao, ou porque ela no poderia ser observada experimentalmente ou
porque seria um mero registro dos reflexos fisiolgicos experimentados. O fato era que a anlise de estmulo-resposta vigorava at ento
como base terica do estudo cientfico da linguagem. Demais estudos, mais avanados, partiram de um fato muito simples: no necessria a coincidncia de condies ambientais para motivar a expresso de uma palavra ou frase. Em termos prticos: no necessrio presenciar um pssaro para se proferir a palavra pssaro. Desta
forma, a aquisio e o uso de uma lngua passam a ser entendidos
como independentes de estmulo. Essas primeiras concluses podem
ser arrematadas com o seguinte trecho:
Um olhar cuidadoso sobre a interpretao de expresses revela bem
rapidamente que desde os primeiros estgios a criana sabe muito mais
do que lhe foi fornecido pela experincia. Isto uma verdade at mesmo
para palavras simples. Nos momentos de pico do crescimento da lngua,
uma criana est adquirindo palavras numa velocidade aproximada de
uma por hora, com exposio extremamente limitada e em condies
grandemente ambguas. As palavras so compreendidas de modo sutis e
intricados que vo muito alm do alcance de qualquer dicionrio, e que
esto apenas comeando a ser investigados. (CHOMSKY, 1997)
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originadas de uma matriz biolgica comum. Prova disso a capacidade relativamente precoce das crianas em gerar frases com considervel facilidade, apesar da inexperincia. Satisfeita essa condio
metodolgica, toda lngua natural tem como exigncia alocar-se no
estado inicial pr-determinado da mente. Nesse caso, o comportamento lingustico tambm meio de observao descrio dos sistemas lingusticos segundo a estrutura mental e de seus mecanismos
internos, uma vez que se busca adequar a linguagem como parte integrante do estudo da espcie.
A lngua internalizada pelo falante ou o conhecimento intuitivo sobre uma lngua natural denominado gramtica gerativa, pois
permite que ele gere frases de acordo com sua criatividade, legislada,
portanto, por regras de boa formao. A essa capacidade de se gerar expresses infinitas por meios finitos, juntamente com a capacidade de se adotar determinado tipo de comportamento lingustico,
correspondem competncia lingustica do indivduo.
Sendo assim, essas delimitaes proporcionaram a Chomsky
a elaborao de um primeiro modelo cognitivo de lngua, com dois
nveis de representao sinttica: a estrutura profunda e a estrutura
superficial. A primeira corresponde proposio, o estado inicial
abstrato para todas as frases possveis de uma lngua; a segunda corresponde aos enunciados concretos propriamente ditos.
Sem dvida, as inovaes de Chomsky causaram impactos
marcantes no quadro da lingustica geral: a) por resgatar a tradio
racionalista, ento refutada no advento do gerativismo; b) por redirecionar o estudo do sistema lingustico no apenas como carter social, ou mais prximo sociologia, como propunha Saussure, mas como ramo da psicologia cognitiva; c) por conceber a lngua como independente de meio em que se manifesta, devido ao seu carter abstrato; d) por estabelecer a independncia entre si dos nveis da estrutura do sistema lingustico, de modo que a combinao dos elementos no nvel fonolgico no determina a estrutura do nvel sinttico,
ou vice-versa.
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3.
Ao longo do tempo, os principais quadros tericos relacionados ao estudo da linguagem se afirmaram essencialmente na substituio do movimento at ento vigente. No entanto, as diversas abordagens apresentaram pontos de vista imprecisos ou passveis de
crticas, relativizando em muito o ensino e o estudo da linguagem.
Com o advento do gerativismo, as explicaes sobre a natureza da linguagem se centralizaram no sistema lingustico como reflexo da estrutura cognitiva. A incorporao do comportamento lingustico determinava a linguagem como propriedade humana inata e privativa da espcie, admitindo haver um comportamento especfico para a mesma que demandaria uma competncia voltada para o conhecimento satisfatrio das regras gramaticais que geram as frases de
uma lngua. A homogeneidade lingustica observada pelos cognitivistas como aspecto que comprova a prioridade da gramtica como
descrio dos mecanismos de funcionamento mental caractersticos
da vida humana. A estruturao do sistema lingustico , portanto,
determinada por fatores internos da mente, universais e subjacentes a
todas as lnguas.
Essas questes foram contestadas pelo funcionalismo, que
postula a relao da linguagem com o uso e com o contexto de sua
realizao. O carter abstrato do sistema lingustico bem como a
competncia voltada exclusivamente para a capacidade de gerao
de sentenas so observados pelos funcionalistas como fatores secundrios ao real objeto de estudo da lingustica, que seriam as aes
e os fenmenos concretos mediados e relacionados com a linguagem; sendo assim, o modelo funcionalista da linguagem no desconsidera a parte relativa ao desempenho.
Esse ponto de contraste motivou os prprios funcionalistas a
distinguirem os dois quadros gerais de estudos lingusticos: o polo
formalista e o polo funcionalista. O primeiro passaria a designar os
estudos relacionados forma das lnguas, que no considerariam os
aspectos socioculturais envolvidos na linguagem. Sob essa designao, seriam assim denominados o estruturalismo de Saussure, o descritivismo de Bloomfield e o gerativismo de Chomsky. Todos esses
movimentos enxergariam na estrutura o objeto do estudo lingustico
e ao modo de comportamento voltado para a gramtica. Apesar das
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4.
Concluso
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BIBLIOGRAFIA
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