Teaching with Pictures

Aim: To inspire teachers to use images

• Engaging the visual learner
• What’s changed?
• What’s new?
• Approaches to teaching
• Digital Storytelling
• My name is Eunice Omowale

• I am a Key Skills Co‐ordinator (ICT) 
at City and Islington College.

• eomowale@candi.ac.uk
 Benefits
It is particularly beneficial to the Visual Learners.

It arouses students’ interest in the topic.

Students are not passive during the lesson.

It is memorable than the spoken words.

It helps to reinforce learning through practice.

Feedback on students’ progress is instant.
Name:Kathryn Gordon
Role:Lecture
Course:Foundation Degree in Health Studies
• This leads from 
a question to a 
further slide 
that explains 
what is being 
communicated 
i.e. I am strong 
& to be mated 
with. This 
illustrates the 
role of 
appearance in 
communication
• This is to 
illustrate the 
role of gesture 
in 
communication
• This is to illustrate 
the role of Facial 
expression in 
communication
 - Introduction

An online interactive reading practice task for teaching 
basic literacy
I like to create interactive resources for my IT classes.
I aim to provide learners with tasks that are stimulating,
intuitive and “hands on”.
I believe that with interactivity the learner’s engagement
with the task and hence the learning process is enhanced
Franco Dognini
IT teacher to ESOL
students and to
students with
learning difficulties
 - Evidence

For each picture the learner
is presented with a set of
3 possible slides

1 Task‐slide
The animated image enters the 
slide and places itself in the 
middle of the screen amongst a
number of boxed words.
 - Evidence

The learner is asked to click 
on the box containing the 
correct word for the picture 
shown.

The learner is aided visually 
by the use of “rollover” effects 
and acoustically by the playing 
of relevant words  whenever the 
mouse hovers on a text box. 
The learner is then asked to 
click on a button to return to the 
1 Task‐slide
 - Evidence

3 Well‐done slide

The learner is shown the
Well‐done slide when the right 
word is clicked.

The Well‐done slide re‐shows
the picture together with the 
correct word which enters the 
slide one letter at the time.
 - Evidence

The learner is then asked to 
Write the word in the 
accompanying worksheet.

The learner is then asked to 
click on a button to proceed to 
the next Task‐slide that will 
present a new picture.
 - Evidence

The presentation continues until
a picture has been shown for all
of the words presented.

In practice the Task‐slide, 
Error‐slide and Well‐done slide 
can be seen as templates to be
re‐used as needed. For example
the task could be changed to 
cover a different topic with
relative ease.
- Evidence
- Evidence
- Evidence
- Evidence
• However a rational integration of established teaching 
practices in the use of ICT (and perhaps of image reach 
resources) for teaching and learning is far from being a 
reality with the greater emphasis being placed in adopting 
the technologies with little time for the underlying 
pedagogical issues.

• Access to suitable image banks is still problematic for 
different reasons and although an improvement of the 
resources available is ongoing it often remains difficult to 
find what’s “really” needed from the existing image banks 
made available to practinioners in education.

• There is also a need to develop more dedicated tools for 
enabling teachers to create image rich resources with 
more ease
 Simona Candiolo
Modern foreign Languages teacher

6th Form College, The Angel

QProject Summer 2005:
Powerpoint presentation with images and 
hyperlinks, for  A2 Italian class

Topic: Victims of Italian mafia 
 Topic: Italian mafia – two famous victims 
Powerpoint presentation:
images and links to short explanatory texts.
- Activity Plan

Topic: Two famous victims of Italian mafia

Powerpoint presentation:
Introduction of the two judges who got
killed (hyperlink to photos and there to short
biography with additional images)

Images about the two attacks with

hyperlinks to slides with more information.
 - Learning Object
• Clicking on each image will lead 
to another  slide with a short 
biography of each person, and 
more images (see next slide)
 - Evidence
• The students will read a short 
biography of G.Falcone and will 
see more images relating to 
the short text (eg. the judge 
with his escort and  the judge 
with his wife, all killed with him 
in the attack)
• Clicking on the “back” button 
will lead back to the first slide 
with the hyperlinks to the 
other slides (eg. image of the 
other judge and link to his 
biography)
 - Evidence
• The image is hyperlinked to a 
short description of the attack, 
and more images(see next slide)
• The “back” button will take you 
back again to the first slide
 - Evidence

• On this slide the short text 
gives more information about 
the image seen on the previous 
slide, and there are other 
photos with more details about 
the attack
• Clicking on the “back” button, 
will take you back to the first 
slide, and the hyperlinks to the 
other slides
 - Evaluation

Images
Imageshelp
helpme
metoto TThhe
ei imag
tthheel m a
remember
rememberthings
things elessso geessm
better inintter sonnm maaddee
better ereesstin moorree
tingg
TThheepho
phottoossmmaaddee
tthheele lessssoonnm
rreeaal l moorree h oi c
i ee
c
G o ooddccho
Go otooss
ooffpphhot

Some comments from students in the A2 class – 30.6.05

Introduction to Fractions

For adult learners at level E3 
Numeracy
By Gity Malek Mohammadi
 Use of fractions
Half a pint
One third off 
the price

1
2
1
3 Half price
Where to see fractions
 Fraction as part of a whole

We divide the shape 
into 4 parts.
 Fraction of a whole
• How many green 
square? 

• What fraction is 
green square? 

• What fraction are 
pink squares? 
 Fraction of a whole
• What fraction is green 
squares? 

• What fraction is green 
squares in the 
following shape? 

• What 4/4 means? 
 Part of a whole

• Divide the shape into 
4 parts and take 1 
piece of that.

• We say 1/4  or one 
quarter 
• 3/4 remained
 Reading fractions
• 3/5      3 out of 5

• Or three fifth

• Or 3 divide by 5

• Or as ratio    3 : 5
 Question

In a sale 1/3 is taken off the
price of £ 90 dress. 
How much is the discount?
 Answers

• 1/3 means 90 divide by 3

• 90/3 = £30     Discount
 Students Comments
It shows me the use of
fraction in my daily life
It helped me to calculate
discount in a simple
language

The question and

answer was better to
me than a worksheet.

It was easy to understand

The shapes helped me and wasn’t long
to understand better
What’s changed?
What’s new?
• Modelling
• Assessment
• Multi sensory
• Experiential
• Differentiated
• Conversations
• Relating theory and practice
• Cooperative
• Embedding literacy, language and numeracy
• Modelling
• Assessment
• Multi sensory
• Experiential
• Differentiated
• Conversations
• Relating theory and practice
• Cooperative
• Embedding literacy, language and numeracy
What’s next?
Digital Story Telling
Sandra Partington
30th March 2010