Estrategias que utilizan los docentes de secundaria

para el control del

grupo

El manejo de la clase es la supervisin y el control efectivo que el profesor ejerce

sobre sus alumnos con el propsito de crear y mantener en sus clases una atmosfera
sana y propicia a la atencin y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los
alumnos

hbitos fundamentales

de orden, disciplina y trabajo e inculcndoles

sentido de responsabilidad.
Es de suma importancia aclarar que con control de grupo nos referimos a la accin
de propiciar un buen ambiente en el aula, hacer que los alumnos participen
expresando sus opiniones y dudas con respecto al tema que se est tratando y as
estos creen su propio concepto relacionando lo conocimientos previos y los nuevos,
que se fomente el compaerismo, el respeto, la tolerancia, el saber escuchar a travs
de las diferentes actividades que el docente tiene establecidas en su planeacin de
clases , que la relacin establecida entre el alumno y profesor sea muy estrecha y
de esta manera se llevara a cabo el proceso enseanza-aprendizaje de la mejor
manera.
Tenemos que sacarnos de la mente, y ms nosotros como futuros profesores, que el
control de agrupo no es tener inmviles y en absoluto silencio a los alumnos, por
que estaremos cayendo en el modelo al que durante nuestras horas de teora
tachamos como el peor para la enseanza escolar, el tradicionalista. Debemos
tener claro que en el aula se encuentran maestros y principalmente alumnos y los
dos deben participar en las clases por eso da con da debemos ir asindonos la idea
de que trabajar con el modelo tradicionalista no es la mejor manera de sacar
adelante a los jvenes y adems nos repercutira a nosotros, ya que no nos
olvidemos de que tambin el docente aprende de los alumnos por eso debemos
adoptar el modelo constructivista para trabajar y as tener resultados satisfactorios.

Quin controla la clase? no se puede responder refirindose solo al profesor. No

bastar con aadir que los alumnos tambin controlan la clase en cierta medida: Lo
importante es que la situacin del aula es una caracterstica controladora de la
conducta, y de ello se sigue que la forma que un profesor tenga de dirigir el contexto
del aula puede ser un elemento que acte de forma determinante sobre la conducta
conflictiva. (Watkins, Chris y Patsy Wagner, 1991: 78).
El tener controlado una clase es de suma importancia, principalmente nos ayuda a
tener buenos resultados al realizar las evaluaciones, cuando una clase es amena,
practica y entendible para los alumnos, stos pueden captar adecuadamente lo que
el profesor les quiere dar a entender y de esta manera logran conceptualizar la
informacin eficazmente. Las acciones del profesor tambin influyen en el desarrollo
de la clase y de que esta sea la ms eficaz posible, por lo tanto el profesor debe
poner mucho de su parte para que esto se lleve a cabo. A continuacin veremos
porque el docente tambin es un factor ms para que la clase se salga de control y
se pierda el sentido de esta.
El modelo de enseanza del docente es uno de los factores que tambin repercute
en el desorden grupal. Cuando la enseanza tiende a hacer aburrida y muy tediosa
los alumnos se desesperan y buscan la manera de sacar esa energa que tienen por
dentro y lo primero que hacen es molestar a sus compaeros, rerse, platicar, jugar,
etc. Todo menos, por atencin a la clase y realizar las actividades que se les asigna
durante los 50 minutos que dura la sesin. La funcin del maestro no es nicamente
transmitir informacin y listos porque de ser as el docente puede ser sustituido por
un libro, la televisin o el peridico y tal vez estos podran hacer mejor el trabajo.

El docente tiene un buen control del grupo, los deja sentarse como ellos quieran pero
los hace participar constantemente a todos y esto permite que los alumnos no se
distraigan con el exterior o bien con sus propios compaeros de clases, despus de
cada participacin el docente refuerza esos comentarios dando ejemplos de su vida
personal y del contexto de los alumnos provocando el inters de los chavos y estos
lo demuestran prestando atencin a la clase.
Fragmento del diario; telesecundaria 324 de 02 de mayo de 2013

Como nos podemos dar cuenta las acciones del profesor hacen que la clase se
vuelva amena y de inters para los alumnos, nos podemos dar cuenta en la cita, que
el docente hace que los alumnos participen y al realizar esta estrategia estos sienten
que son tomados en cuentas y que sus puntos de vistan son de inters para el
profesor tambin todo esto hace que no pierdan el inters que el docente ya
consigui y con ms actividades seguir manteniendo.
El trabajo del docente es hacer que los alumnos aprendan a conceptualizar la
informacin por s mismo y el solo ser una ayuda extra. Hacemos la mencin de la
funcin del profesor por la manera en que ayudan a los alumnos con su aprendizaje,
es decir, un maestro que utiliza nicamente el modelo tradicional solo se lo pasa
hablando, dictando e incluso gritndoles y en casos extremos hasta pegndoles a los
alumnos, todas estas acciones hacen que el alumno se estrese en la clase y como
consecuencia viene el desorden del grupo pero un maestro que utiliza el mtodo
constructivista hace una clase amena, en su planeacin establece una diversidad de
estrategias de enseanza que motivan el inters de los alumnos. Estas estrategias
son actividades muy prcticas en la cual los alumnos aprenden jugando y as no se
aburren y como resultado tenemos una clase muy divertida y significativa para los
alumnos y para el profesor mismo.
Un docente bien preparado debe lograr que los alumnos lo sigan en el desarrollo de
la clase por lo tanto debemos tener en cuenta que no nicamente debemos saber los
contenidos de la asignatura que estamos impartiendo sino que tambin la forma en
que trabajaremos con los alumnos y la manera en que estos aprenden para que de
esta manera nosotros preparemos las actividades adecuadas a las necesidades de
los alumnos con los que estamos tratando y hacer de nuestra clase algo ameno y
divertido para los alumnos.
A continuacin se les presentara una serie de factores que hacen que las clases de
muchos docentes y ms la de los jvenes novatos sean muy tediosas y difciles de

controlar provocando la frustracin del maestro hasta el punto de que este se aburra
de la enseanza escolar. Las actividades en el exterior del saln, el clima, los
problemas personales de cada alumnos, la forma de sentarse por parte de los
alumnos, las malas amistades, los diferentes espacios del aula, todos estos son las
complicaciones con las que a diario se encuentra el docente, son aquellos obstculos
que hacen de la labor docente, una tarea difcil de hacer pero no imposible de llevar
a cabo.
Es muy comn que durante un grupo est tomando clases otros estn jugando por
las canchas, corriendo en los pasillos entre muchas cosas ms. Estas actividades
que realizan los alumnos fuera de las aulas distraen a los que estn recibiendo
clases provocando que pierdan el inters por sta, los alumnos se entretienen ms
observando que hacen sus dems compaeros que con lo que est explicando el
profesor.
La ubicacin de la escuela tambin puede ser un factor para propiciar el descontrol
del grupo, una escuela ubicada a un costado de una carretera muy transitada puede
ser vctima de mucho ruido y por lo consiguiente toda esta situacin no permitira
trabajar de la manera ms adecuada al profesor y los alumnos con tanta bulla no
pondran atencin. En cambio una escuela que se encuentra en una zona menos
poblada como por ejemplo las que estn en comunidades, no sufren por este factor y
los profesores y alumnos trabajan adecuadamente.
Sabemos que hay muchas escuelas que padecen de este factor y ms aqu en la
ciudad, una forma de contrarrestar este problema sera que los profesores utilizaran
dinmicas en la cual los alumnos no estuvieran nicamente sentados sino que ms
prcticas para que estos se olvidaran del ruido provocado por los automviles o bien
utilizar este ambiente para trabajar claro siempre y cuando la actividad se relacione
con lo que sucede en el entorno.

El clima es otro de los factores con el cual a diario se enfrentan los profesores, a
diferencia de los dems contra este factor no podemos hacer mucho ya que es algo
natural y no lo podemos cambiar pero con un poco de organizacin por parte de la
escuela se puede enfrentar. Hay lugares en los que el calor es muy intenso ms en
pocas de verano, esto hace que los alumnos se aburran fcilmente y comienza el
descontrol de la clase. En ocasiones hasta el maestro se estresa y se aburre con
temperaturas tan altas y deja salir a los alumnos con la intencin de irse el tambin
perdiendo treinta o veinte minutos de la clase. El frio no afecta tanto por lo que no
nos centraremos mucho en este aspecto.
Nosotros proponemos una mejor organizacin en los horarios de clases, es decir,
generalmente los alumnos tienen al final las materias de ingls, matemticas y todas
aquellas que son ms tediosas y con el gran calor es fcil perder el control de la
clase, por lo tanto sugerimos poner esas materias al principio de la jornada y dejar
aquellas en la cual los alumnos se divierten para el final cuando el calor es ms
intenso como educacin fsica, artes y los talleres para que de esta los alumnos no
se estresen con las condiciones y as tener un mejor rendimiento en todas las
materias.
Uno como profesor no sabe qu problemas pasa el alumno en su vida personal ya
sea porque la relacin alumno-maestro no es muy estrecha y no hay confianza entre
ambos o bien el docente no le interesa la vida de los alumnos y solo se dedica a dar
los contenidos. Cuando un alumno sufre en el hogar toda esa frustracin que lleva
consigo la descarga en el saln de clases y esto hace que el grupo se descontrole
por eso es de suma importancia que los profesores se preocupen por sus alumnos y
se acerquen ms a ellos para saber cmo estn, porque se comportan as o no
tienen buen rendimiento.
En la edad de la adolescencia loa alumnos formas grupos de amigos con los cuales
se identifican y tienen fines en comn todo esto pasa al aula tambin, dentro del
saln esos grupo siempre se sientan juntos para morder platicar, jugar o bien aunque

muy rara las veces hablar sobre el tema que se est tratando en la clase. Estas
acciones por parte de los alumnos hasta cierto grado pueden afectar en el desarrollo
de la clase de muchas formas. Generalmente aquellos alumnos que son muy
intranquilos, los ms revoltosos del saln, se sientan en la parte de atrs del saln
porque el docente pierde constantemente a atencin en esas zonas y esto hace que
los alumnos estn pltica y pltica sin que les digan nada.

Un grupo de alumnos sentados en la parte exterior del saln estaban platicando y lo

que hizo el profesor fue separarlos pero de buena manera, como debe ser, esto lo
hace para que no haya desorden en el grupo, se anticipa antes de que se le genere
el desorden.
Fragmento del diario; telesecundaria 324 de 02 de mayo de 2013

Como nos podemos dar cuenta el docente se da cuenta de que los alumnos les
puede generar un desorden en el saln y lo que hace es separarlos para que esto no
suceda, as como esta hay muchas ms estrategias que el docente puede utilizar
para anticiparse a que la clase se convierta en un completo desorden. En la cita se
menciona que el profesor hace las cosas de buena manera, hacemos mencin de
esto porque hay profesores que tratan a los alumnos como si fueran animales y no
con respeto como debe ser.
Hemos tenido la oportunidad de observar a maestros que avientan las cosas de los
alumnos hacia afuera del saln con la intencin de que estos se salgan y
posteriormente cerrar la puerta, pero esto es un grave error, la mejor manera es
hablarles y pedirles con respeto que se salgan del saln cuando la situacin llega
hasta el borde porque si hay manera de arreglar esto dentro del saln mucho mejor y
as el alumno no pierde la secuencia de la clase.

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
CLAVE: 07ENL0016Y

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA

CON ESPECIALIDAD EN
QUMICA
2do. SEMESTRE
PRESENTAN:
Hugo Alexis Ruz Vicente
Francisco Romero Cruz

Ensayos

MARIN OZUNA NORIEGA

TITULAR DE LA MATERIA OBSERVACION DEL PROCESO
ESCOLAR

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; ABRIL DEL 2013.

Muchas veces los docentes se quejan de lo arduo que resulta trabajar en clase con
algunos alumnos en particular. Una tarea crucial para todos los docentes consiste en
lograr que la clase se desarrolle sin problemas. No es fcil estar frente a ms de
treinta estudiantes con diferentes habilidades, historias personales y temperamentos,
y lograr construir un grupo que coopere y se respete mutuamente.
Algunos tipos de comportamiento de los estudiantes -comunes en todas las aulas,
pero igualmente difciles de manejar- hacen que esta tarea sea an ms desafiante.
Sin embargo, incluso las personalidades ms difciles pueden responder ante una
propuesta de disciplina positiva puesta en prctica sobre la base de un balance entre
derechos y responsabilidades.
A continuacin les presentaremos una serie de sugerencias que a nuestro punto de
vista pueden servir para ayudar a los estudiantes ms difciles a focalizarse en el
aprendizaje as como al docente a realizar una tarea ms fcil.

Tipos de alumnos.

Los charlatanes
Muchas veces sucede que mientras el docente est presentando una explicacin o
dando una consigna de trabajo, algunos alumnos comienzan a conversar con los
compaeros. Estas son algunas estrategias a utilizar para estas circunstancias:

Dar una indicacin positiva, seguida de un "gracias". Focalizar en la conducta

deseada, ms que en aquella que se intenta evitar. Por ejemplo, recordar las
normas de comportamiento del curso en lugar de simplemente decirles "No
interrumpan!" Es tambin importante que las indicaciones sean breves y evitar
hacer hincapi en el problema. Adems, es ms efectivo decir "Gracias" que
"Por favor", incluso cuando se corrige, debido a que transmite conformidad
con el comportamiento deseado.

Elegir un tono de voz y un lenguaje corporal. La manera en que los docentes

son escuchados por sus alumnos depende, en gran parte, de las

caractersticas no verbales de su comportamiento. Pronunciar la frase

"Caminar despacio, gracias" en un tono de voz sarcstico mientras se mueve
un dedo frente a la cara de los estudiantes, anular las palabras positivas. Es
necesario controlar el tono de voz, el contacto visual, la cercana a los
estudiantes, y el lenguaje corporal.

Intentar una pausa estratgica. Cuando los docentes intentan captar y

mantener a la atencin, el uso intencional de una pausa puede ayudar. Una
pausa antes de dar la indicacin necesaria hace que la atencin del alumno se
dirija hacia el docente, lo escuche y despus le responda. Cuando un docente
llama a dos estudiantes que estn hablando a travs del aula, estos
probablemente slo oigan los nombres mencionados y no la pregunta que
sigue. Es mejor comenzar con el nombre de los estudiantes (en un tono firme),
seguido de una pausa para lograr captar la atencin y luego dar las
indicaciones.

Los que constantemente demandan atencin del docente

Muchas veces en los cursos hay chicos que permanentemente solicitan el apoyo del
docente para resolver un ejercicio, para comprender una consigna, para tomar una
decisin. En estos casos es importante que el docente encuentre estrategias para no
focalizar toda la atencin en estos alumnos y ayudarlos a lograr un mayor nivel de
autonoma. Estas son algunas sugerencias:

No responder a todas las demandas. En algunos casos es importante tomar la

decisin consciente de ignorar ciertos comportamientos y focalizar el trabajo
con el curso en general.

Solicitarles que hagan sus pedidos de acuerdo con normas pre-establecidas.

Muchas veces las actitudes extremadamente demandantes de algunos
estudiantes pueden afectar el desarrollo de la clase. En estos casos es
importante establecer junto con los alumnos un sistema de turnos para hacer
demandas al docente, con normas claras que todos conozcan.

Promover la cooperacin entre los alumnos. Para promover el trabajo

cooperativo, se puede sugerir a los chicos que se pidan ayuda entre ellos,
estableciendo tambin mecanismos para trabajar con esta modalidad. Esta
puede ser una interesante forma de generar un clima solidario y de crear
espacios de interaccin.

Los rebeldes
Algunos estudiantes -por diversos motivos que es importante que el docente pueda
explorar- se niegan a seguir consignas con diferentes argumentos, creando climas
tensos que muchas veces los docentes no saben cmo distender. Estas son algunas
ideas a tener en cuenta:

Ofrecer opciones que traigan aparejadas consecuencias. Cuando los alumnos

postergan o se niegan a realizar una tarea, es aconsejable darles alternativas
cuya eleccin traiga aparejada determinadas consecuencias. Por ejemplo, si
no hacen una tarea cuando todos los dems se dedican a ella, debern hacer
otra cosa o tendrn que realizarla en otros horarios.

Darles tiempo para que respondan a una consigna. Cuando se le da una

consigna a un alumno con este estilo de comportamiento, es conveniente
darle tiempo para que la ponga en accin. Se puede dar la consigna, dedicar
unos segundos a otras cuestiones y luego recin comprobar que la est
siguiendo. De esta manera, se le transmite confianza en que lo va a hacer, se
le da un tiempo para las quejas y se evitan posibles confrontaciones.

Valorar las actitudes positivas. Es importante valorar las actitudes positivas de

los alumnos, y cuando se produce un enojo retomar un trato cordial para evitar
la generacin de una relacin tensa o conflictiva.

Los que siempre quieren tener la ltima palabra

En muchos cursos hay chicos que desafan a los docentes, a veces responden con
agresividad y quieren tener la ltima palabra. En general tienen explicaciones y
excusas para justificar sus ideas y comportamientos. Con estos chicos es importante
evitar destinar demasiada energa en discutir asuntos triviales y, en cambio, potenciar
su actitud crtica en los procesos de aprendizaje. Estas son algunas estrategias
posibles para trabajar con ellos:

Evitar "luchas de poder" innecesarias. El docente no puede controlar

directamente a los alumnos discutidores, pero s puede intentar un control
sobre la manera de abordar el conflicto. Es importante evitar reacciones
agresivas y comenzar un intercambio de argumentaciones. En estos casos es
aconsejable redireccionar el dilogo hacia sus aspectos centrales, evitando la
generacin de una lucha de poder entre pares.

Conversar con los alumnos. Cuando los chicos tienen respuestas agresivas,
adems de evitar las discusiones y focalizarlas en los aspectos centrales de
inters para el trabajo pedaggico, es importante dedicar un tiempo para
conversar con estos alumnos acerca del modo en que este tipo de
comportamiento afecta el trato cotidiano.

Cuando un docente se enfrente con alumnos que tienen problemas de conducta es

importante que explore y ponga en prctica diversas estrategias para organizar el
trabajo en clase y lograr que la disciplina no se convierta en un obstculo ni en un
asunto central que consuma la energa que deberan ponerse al servicio del trabajo
pedaggico.
Por ltimo, cabe destacar que, ante estas situaciones, como en muchos otros
aspectos relacionados con los comportamientos y actitudes de los chicos, es
importante que los docentes soliciten ayuda a especialistas y eviten construir
estereotipos rgidos de los alumnos que les impidan conocerlos y ayudarlos a
aprender mejor.