Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70107

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

A. DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organizacin
y funcionamiento de los equipos de orientacin educativa de la Comunidad de Castilla y
Len.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 1.f) recoge como
uno de los principios inspiradores del sistema educativo espaol, la orientacin educativa
y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin
personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores.
Del mismo modo, en su artculo 71.3 especifica que las Administraciones educativas
establecern los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las
necesidades educativas especficas del alumnado, indicando en su artculo 74.2 que la
identificacin y valoracin de estas necesidades ser realizada, lo ms tempranamente
posible, por personal con la debida cualificacin y en los trminos que determinen las
Administraciones educativas. Por otro lado en su artculo 157.1.h) menciona a los servicios
o profesionales especializados en la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional
como recursos para la mejora de los aprendizajes y apoyo al profesorado.
La Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantacin, el
desarrollo y la evaluacin del segundo ciclo de la educacin infantil en la Comunidad
de Castilla y Len y la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la
implantacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len,
establecen en su artculo 6.3.e) que el proyecto educativo incluir, entre otros aspectos,
los principios de la orientacin educativa, las medidas de atencin a la diversidad del
alumnado y el plan de accin tutorial.
La Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa
al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo
de Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato
y Enseanzas de Educacin Especial, en los centros docentes de la Comunidad de
Castilla y Len, dedica el Captulo III a la identificacin, evaluacin y seguimiento de las
necesidades especficas de apoyo educativo, definiendo en su artculo 10 la evaluacin
psicopedaggica e indicando en el artculo 11 que los responsables de su realizacin
sern los servicios de orientacin educativa.
Los equipos de orientacin educativa son servicios de orientacin integrados por
diferentes profesionales, cuyo objetivo principal es apoyar a los centros docentes en
las funciones de orientacin, evaluacin e intervencin educativa, contribuyendo a la
dinamizacin pedaggica, a la calidad y la innovacin educativa.
Por su parte, mediante la Orden EDU/283/2007, de 19 de febrero, se constituye
el Centro de recursos de educacin intercultural, el Equipo de atencin al alumnado

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70108

con superdotacin intelectual y tres equipos de atencin al alumnado con trastornos de

conducta, que la presente orden modifica a fin de adecuar a la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, la denominacin dada al Equipo de atencin al alumnado con superdotacin
intelectual.
En atencin a lo expuesto, con la finalidad de regular la organizacin y funcionamiento
de los equipos de orientacin educativa de la Comunidad de Castilla y Len, y previo
dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len,
DISPONGO
Artculo 1. Equipos de orientacin educativa.
1. Los equipos de orientacin educativa de la Comunidad de Castilla y Len se
estructuran en:
a) Equipos de orientacin educativa de carcter general, que sern los siguientes:
1. Equipos de orientacin educativa y psicopedaggica.
2. Equipos de atencin temprana.
b) Equipos de orientacin educativa de carcter especfico, cuya actuacin se
centra en el alumnado con una determinada discapacidad o trastorno, que sern
los siguientes:
1. Equipos de orientacin educativa especficos para la discapacidad
motora.
2. Equipos de orientacin educativa especficos para la discapacidad
auditiva.
c) Equipos de orientacin educativa de carcter especializado, delimitados por
determinadas necesidades educativas especficas de apoyo educativo, teniendo
entre sus caractersticas diferenciadoras el asesoramiento y la intervencin
directa con alumnos a travs de programas concretos, que sern los siguientes:
1. Equipos de atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales.
2. Equipos de atencin al alumnado con trastornos de conducta.
2. El mbito de actuacin de los equipos de orientacin educativa ser el
siguiente:
a) En los equipos de orientacin educativa de carcter general, el mbito de
actuacin de los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica ser el de
los sectores que tengan asignados, y el de los equipos de atencin temprana
ser provincial.
b) En los equipos de orientacin educativa de carcter especfico el mbito de
actuacin ser provincial.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70109

c) En los equipos de orientacin educativa de carcter especializado el mbito de

actuacin ser el establecido en los artculos 2 y 3 de la Orden EDU/283/2007,
de 19 de febrero, por la que se constituyen el Centro de recursos de educacin
intercultural, el equipo de atencin al alumnado con superdotacin intelectual y
tres equipos de atencin al alumnado con trastornos de conducta.
Artculo 2. Composicin.
1. Los equipos de orientacin educativa de carcter general y de carcter especfico
estarn compuestos por profesorado de enseanza secundaria, de la especialidad de
orientacin educativa, y por profesorado tcnico de formacin profesional de la especialidad
de servicios a la comunidad. En el caso de los equipos de atencin temprana tambin
podrn formar parte de estos maestros de la especialidad de audicin y lenguaje.
2. Los equipos de orientacin educativa de carcter especializado tendrn la
composicin que para cada uno de ellos establece la Orden EDU/283/2007, de 19 de
febrero.
Artculo 3. Funciones generales.
Los equipos de orientacin educativa tienen asignadas en su mbito de actuacin
las siguientes funciones generales:
a) Colaborar con los centros docentes en la elaboracin o revisin, desarrollo,
aplicacin y evaluacin de su proyecto educativo y, en particular, de los documentos
institucionales que precisen ajustar la propuesta curricular a las caractersticas
del alumnado y del contexto.
b) Asesorar al profesorado en la atencin a la diversidad del alumnado, colaborando
en la adopcin y aplicacin de las medidas educativas adecuadas, especialmente
las de carcter preventivo.
c) Asesorar a los centros docentes en la organizacin de los apoyos y refuerzos
educativos al alumnado que lo precise.
d) Asesorar y orientar a las familias de los alumnos con necesidades educativas
especficas en el proceso de atencin e intervencin con sus hijos.
e) Colaborar con el equipo directivo y prestar asesoramiento en el diseo y desarrollo
de programas o planes que se lleven a cabo en el centro, dentro del mbito de
sus competencias.
f) Colaborar en la deteccin, identificacin y, en su caso, evaluacin de las
necesidades educativas especficas del alumnado que se determine, asesorando
en el diseo, seguimiento y evaluacin de la respuesta educativa que se le
proporcione.
g) Favorecer e intervenir en el desarrollo de actuaciones que permitan la adecuada
transicin entre los distintos ciclos o etapas educativas del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo, estableciendo actuaciones de coordinacin entre
los distintos centros de un mismo mbito de influencia o zona geogrfica.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70110

h) Colaborar y prestar asesoramiento psicopedaggico a los rganos de gobierno,

de participacin y de coordinacin docente del centro.
i) Colaborar con los tutores en el desarrollo, y en su caso, seguimiento del Plan de
Accin Tutorial facilitndoles tcnicas, instrumentos y materiales, para garantizar
el desarrollo integral del alumnado y fortalecer las relaciones entre las familias o
representantes legales y el centro educativo.
j) Asesorar a los equipos docentes, alumnado y familias o representantes legales
del alumnado sobre aspectos de orientacin personal, educativa y profesional.
k) Elaborar, recopilar y difundir materiales y recursos educativos que proporcionen
orientaciones sobre la adaptacin de las actividades de enseanza y aprendizaje
a las necesidades educativas del alumnado, sobre la metodologa a emplear y
sobre la optimizacin del proceso educativo en general, as como para la mejora
de la convivencia en los centros.
l) Colaborar con el rea de Inspeccin Educativa, el rea de Programas
Educativos, los Centros de Formacin del Profesorado e Innovacin Educativa
y otros servicios educativos, de familia, sociales y sanitarios de su mbito de
actuacin, para asegurar el desarrollo efectivo de las funciones encomendadas,
especialmente en relacin con aquellas actuaciones establecidas mediante
protocolos institucionales.
m) Colaborar con los centros de educacin especial al objeto de rentabilizar recursos
y favorecer la vinculacin entre estos centros y el conjunto de centros y servicios
del sector en que se encuentran situados.
n) Proponer y participar en actividades de formacin, innovacin e investigacin
educativa.
o) Asesorar, en el mbito de sus competencias, en la incorporacin de metodologas
didcticas en el aula que favorezcan la integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y el logro de la competencia digital del alumnado,
especialmente en relacin al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo.
p) Cualquier otra que determine la Administracin educativa en el mbito de sus
competencias.
Artculo 4. Funciones especficas.
1. Las funciones especficas de los equipos de orientacin educativa de carcter
general son:
a) Realizar una atencin individualizada al alumnado de centros de educacin
especial, educacin infantil y educacin primaria, de los centros asignados e,
igualmente, al alumnado de educacin secundaria obligatoria en el caso de
colegios de educacin infantil y primaria que impartan los cursos de primero y
segundo de educacin secundaria obligatoria.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70111

b) Formar parte de la comisin de coordinacin pedaggica de los centros de

atencin preferente y continuada que les sean asignados, formulando propuestas
especficas a la planificacin, seguimiento y evaluacin de los diferentes
programas y planes de centro referidos al alumnado con necesidad especfica
de apoyo educativo, de orientacin y de convivencia.
c) Realizar la evaluacin psicopedaggica del alumnado que este cursando las
enseanzas referidas en el apartado a) de este artculo, en los centros docentes
de la Comunidad de Castilla y Len, y proponer, cuando sea preciso, la modalidad
de escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales a travs
del correspondiente dictamen de escolarizacin.
d) Asesorar al profesorado en el diseo de procedimientos e instrumentos de
evaluacin, tanto de los aprendizajes realizados por el alumnado como de los
procesos de enseanza.
e) Colaborar en el desarrollo de acciones que favorezcan la transicin de la etapa
de educacin infantil a educacin primaria y de sta a educacin secundaria.
f) Impulsar la colaboracin e intercambio de experiencias entre los centros docentes
de su sector o mbito de actuacin.
g) Promover la colaboracin entre el profesorado y las familias o representantes
legales del alumnado.
h) Colaborar con los centros en el diseo y desarrollo del Plan de Atencin a la
Diversidad, del Plan de Convivencia y en las actuaciones encaminadas a
la prevencin del absentismo y del abandono temprano de la educacin y la
formacin.
i) Cualquier otra que determine la Administracin educativa en el mbito de sus
competencias.
2. Las funciones especficas de los equipos de orientacin educativa de carcter
especfico son complementarias a las que desarrollan los de carcter general, y consistirn
en:
a) Asesorar y apoyar a los equipos de orientacin educativa de carcter general en
los centros de su intervencin y a los departamentos de orientacin de los centros
que imparten educacin secundaria obligatoria, bachillerato y enseanzas de
formacin profesional, realizando las evaluaciones psicopedaggicas y, en su
caso, el dictamen de escolarizacin, del alumnado con necesidades educativas
especiales que requieran mayor grado de especializacin.
b) Asesorar al profesorado y dems agentes educativos en el diseo y desarrollo de
medidas educativas de atencin a este alumnado, participando en su actualizacin
cientfica y didctica.
c) Realizar el seguimiento de la situacin y necesidades de este alumnado durante
su proceso de escolarizacin.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70112

d) Intervenir en aquellos casos que determine la Direccin Provincial de Educacin

de la provincia en que se encuentren situados.
e) Participar en la elaboracin, adaptacin y difusin de los materiales, prcticas
y recursos educativos especficos relacionados con la orientacin educativa e
intervencin psicopedaggica del alumnado objeto de su actuacin.
f) Aquellas otras que determine la Administracin educativa en el mbito de sus
competencias.
3. Las funciones especficas de los equipos de orientacin educativa de carcter
especializado son las establecidas en la Orden EDU/283/2007, de 19 de febrero. En todo
caso, para el desarrollo de estas funciones se priorizar:
a) El asesoramiento y colaboracin con la comunidad educativa sobre las
implicaciones que tienen las necesidades educativas del alumnado objeto de su
actuacin.
b) El desarrollo de intervenciones de carcter extraordinario en aquellos casos que
la Administracin determine.
c) La colaboracin en la formacin del profesorado en lo relacionado con su campo,
as como la promocin y difusin de experiencias eficaces en el mbito escolar.
d) La recopilacin, seleccin, elaboracin y difusin de materiales especficos que
incidan en la mejor atencin del alumnado objeto de su actuacin.
e) La colaboracin y coordinacin con otras instancias en relacin con su temtica
especfica.
Artculo 5. Funciones de los miembros de los equipos de orientacin educativa.
1. El profesorado de enseanza secundaria de la especialidad de orientacin
educativa, que forme parte de los equipos de orientacin educativa, tendr las siguientes
funciones:
a) Formar parte de la comisin de coordinacin pedaggica de los centros docentes
de atencin preferente y continuada que les sean asignados, colaborando en los
procesos de elaboracin, evaluacin y revisin del proyecto educativo.
b) Coordinar y, en su caso, colaborar en el desarrollo de las actividades de
orientacin educativa especficas que se implementen en los centros de su
mbito de actuacin.
c) Orientar en los procesos de enseanza y aprendizaje y en la adaptacin de los
mismos a las diferentes etapas educativas.
d) Colaborar en la deteccin temprana, prevencin e intervencin del alumnado
que presente necesidades educativas que faciliten o dificulten el proceso de
enseanza y aprendizaje, y su adaptacin al contexto escolar.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70113

e) Realizar el informe de evaluacin psicopedaggica y, en su caso, el dictamen de

escolarizacin, en colaboracin con los profesionales del centro y otros servicios
educativos.

Siempre que sea posible se tendrn en cuenta los informes de otros servicios
externos al centro, de carcter mdico, social o familiar, que aporten informacin
relevante para la determinacin de las necesidades educativas del alumno, no
siendo necesario incluir una copia de los mismos al expediente. En todo caso,
slo se incorporarn al informe de evaluacin psicopedaggica y al dictamen de
escolarizacin con la autorizacin expresa de la familia o tutores legales.

f) Asesorar y colaborar con el profesorado en el diseo, seguimiento y evaluacin

de la respuesta educativa que se proporciona al alumnado con necesidades
educativas especiales y con altas capacidades intelectuales, as como en la
valoracin y seguimiento de aquellas situaciones y condiciones que dificulten el
aprendizaje del alumnado por haberse integrado tarde al sistema educativo, o
por situacin cultural desfavorecida.
g) Asesorar y colaborar con el profesorado, dentro del mbito de sus competencias, en
la elaboracin, aplicacin y seguimiento de los planes y programas desarrollados
en el centro, especialmente con el alumnado de necesidad especfica de apoyo
educativo, facilitando la utilizacin en el aula de tcnicas de estudio, habilidades
sociales y cuantas otras contribuyan a la educacin integral del alumnado.
h) Realizar el seguimiento de los casos evaluados para garantizar la adecuacin
de las medidas pedaggicas aplicadas a las caractersticas y necesidades del
alumnado.
i) Asesorar a las familias o representantes legales en el proceso educativo de sus
hijos y participar en el desarrollo de programas formativos de padres.
j) Cualquier otra que determine la Administracin educativa en el mbito de sus
competencias.
2. El profesorado tcnico de formacin profesional de la especialidad de servicios
a la comunidad, que forme parte de los equipos de orientacin educativa, actuar como
apoyo especializado, junto a los otros miembros del equipo, en la adecuacin entre las
necesidades y los recursos socioeducativos, con las siguientes funciones:
a) Dar a conocer las instituciones y servicios de la zona y las posibilidades sociales
y educativas que ofrece, procurando el mximo aprovechamiento de los recursos
sociales comunitarios.
b) Colaborar en la valoracin del contexto escolar y social como parte de la
evaluacin psicopedaggica del alumno.
c) Apoyar al equipo docente en aspectos del contexto sociofamiliar que influyan en
la evolucin educativa del alumnado.
d) Colaborar en el fomento de las relaciones entre el centro y las familias.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70114

e) Informar a las familias de los recursos y programas educativos y socioculturales

del centro educativo y del sector donde se ubica con el objeto de mejorar la
formacin del alumnado y sus familias.
f) Informar y asesorar sobre los sistemas de proteccin social y otros recursos del
entorno en lo que pueda ser relevante para el alumnado con necesidad especfica
de apoyo educativo posibilitando su mximo aprovechamiento.
g) Realizar las actuaciones preventivas y, en su caso intervencin, sobre absentismo
escolar, abandono temprano de la educacin y la formacin, integracin
socioeducativa del alumnado, mejora del clima de convivencia y cualquier otro
proyecto o programa que pueda llevarse a cabo en los centros, dentro del mbito
de sus competencias.
h) Detectar necesidades sociales y prevenir desajustes socio-familiares que puedan
afectar negativamente en el proceso educativo del alumnado.
i) Participar en las comisiones especficas que se articulen en funcin de las
necesidades de organizacin del equipo de orientacin educativa.
j) Coordinarse con otros servicios educativos y con los servicios sociales y sanitarios,
en el marco de las funciones genricas del equipo del que formen parte.
k) Cualquier otra que determine la Administracin educativa en el mbito de sus
competencias.
3. Los maestros de la especialidad de audicin y lenguaje, en el caso de que formen
parte de los equipos de atencin temprana, tendrn como funcin principal la atencin e
intervencin educativa con el alumnado que presente trastornos de la comunicacin y del
lenguaje oral, y adems las siguientes funciones:
a) Colaborar con el profesor de orientacin educativa en el desarrollo de programas
y medidas para la prevencin de alteraciones de la comunicacin y el lenguaje
oral.
b) Realizar la intervencin directa y los apoyos especializados con el alumnado en
el mbito de su especialidad.
c) Colaborar con el resto del equipo en la evaluacin psicopedaggica en el mbito
de su especialidad.
d) Asesorar al profesorado en la programacin y el seguimiento de las actividades
que se realicen para la prevencin de las alteraciones de la comunicacin y del
lenguaje oral.
e) Establecer relaciones de colaboracin y coordinacin con los maestros de
la especialidad de audicin y lenguaje del sector para elaborar programas
y materiales de prevencin, valoracin e intervencin en el campo de la
comunicacin y el lenguaje oral.
f) Colaborar en la implantacin del sistemas alternativos/aumentativos de
comunicacin en los casos que lo requieran, ofreciendo informacin sobre la
metodologa y uso de materiales, entre otras cuestiones.
g) Cualquier otra que determine la Administracin educativa en el mbito de sus
competencias.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70115

Artculo 6. Funcionamiento.
1. El funcionamiento de los equipos de orientacin educativa vendr determinado
por su estructura y el tipo de alumnado al que dirige su actuacin.
2. Los equipos de orientacin educativa de carcter general ajustarn su
funcionamiento a los siguientes criterios:
a) En el supuesto de los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica:
1. En su planificacin anual, los equipos de orientacin educativa y
psicopedaggica, darn prioridad a las funciones de apoyo especializado
a los centros. Concretamente, cada miembro del equipo deber dedicar, al
menos, tres das semanales para la realizacin de su trabajo en centros.
2. En cada centro de atencin preferente y continuada, intervendr solamente
un orientador del equipo, quien se integrar en la comisin de coordinacin
pedaggica, con independencia de las intervenciones de los equipos de
atencin temprana, equipos de orientacin educativa de carcter especfico
y equipos de orientacin educativa de carcter especializado, en su caso.
Desde el seno de la citada Comisin y de acuerdo con los objetivos que
se planteen en relacin al asesoramiento psicopedaggico, el orientador
establecer el plan de actuacin que ha de desarrollarse en el centro, dando
entrada en l a la intervencin de otros miembros del equipo en tareas o
programas concretos que as lo requieran y asegurando la coordinacin
entre los mismos.
3. Para el cumplimiento de las actividades previstas en el plan de actuacin,
los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica procedern
previamente a una planificacin interna que promueva un trabajo
interdisciplinar y en el que se armonicen las competencias y funciones de
cada uno de sus componentes con la distribucin y organizacin horaria de
su dedicacin a ellas.
4. Debern intervenir en los centros de atencin preferente y continuada con
una frecuencia mnima semanal, aunque en determinadas circunstancias,
por necesidades del sector, la periodicidad de su intervencin podr ser
quincenal.
5. Respecto al profesorado tcnico de formacin profesional de servicios a
la comunidad que formen parte de los equipos de orientacin educativa y
psicopedaggica, las prioridades y periodicidad de sus actuaciones estarn
determinadas, en todo caso, por las caractersticas sociales de la poblacin
escolarizada, aunque tambin se tendrn en cuenta las demandas concretas
de colaboracin que los centros formulen a estos profesionales para el
desarrollo de los objetivos marcados en su proyecto educativo.
6. Los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica planificarn
reuniones de coordinacin interna con el fin de disear, analizar y proyectar
actuaciones que integren las aportaciones de sus diferentes componentes
y que permitan ir construyendo su modelo concreto de intervencin
interdisciplinar en los centros y en el sector de su responsabilidad. El

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70116

director o directora del equipo tendr la responsabilidad de impulsar y

garantizar esta coordinacin interna, asegurando que la periodicidad de
estas reuniones sea, como mnimo, quincenal, quedando as reflejado en
el plan de actuacin anual.
8. A los efectos de garantizar la adecuada coordinacin en la transicin del
alumnado con necesidad especfica de apoyo a los centros de educacin
secundaria, las Direcciones Provinciales de Educacin facilitarn la
existencia de reuniones al principio y antes de la finalizacin del curso entre
los orientadores de los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica,
los de departamentos de orientacin y los de los centros concertados
correspondientes, para el traslado de la informacin y para coordinar y
optimizar las actuaciones.
9. La coordinacin con otros servicios educativos externos a los centros, tales
como el rea de Inspeccin Educativa, rea de Programas Educativos y
Centros de Formacin del Profesorado e Innovacin Educativa.
b) Los equipos de atencin temprana intervendrn con alumnado escolarizado en
educacin infantil y aplicarn con carcter general los criterios de funcionamiento
establecidos en el prrafo a) del apartado 2 del presente artculo para los equipos
de orientacin educativa y psicopedaggica, y adems los siguientes:
1. Se asegurar una estrecha coordinacin y convergencia entre los equipos
de atencin temprana y los responsables de otras instituciones del mbito
sanitario y de los servicios sociales.
2. Se garantizar la intervencin con el entorno familiar, coordinndose con
madres, padres o representantes legales para informarles de la situacin
real de sus hijos y su implicacin en los procesos de acogida, insercin y
refuerzo educativo promovidos desde los centros.
c) En el supuesto de actuacin conjunta por parte de los equipos de orientacin
educativa de carcter general:
1. Las actuaciones de cada equipo, cuando intervengan en un mismo
centro, estarn coordinadas, correspondiendo al orientador del equipo de
orientacin educativa y psicopedaggica formar parte de la comisin de
coordinacin pedaggica.
2. La coordinacin se extender a los equipos de orientacin educativa de
carcter especfico y especializado cuando intervengan con el mismo
alumno, al objeto de conocer e intercambiar informacin sobre los
respectivos planes de trabajo, coordinar las actuaciones en los centros en
los que puedan confluir y establecer criterios comunes para realizar las
propuestas de actuacin.
3. La singularidad de los equipos de orientacin educativa de carcter especfico
determina una organizacin diferente a la establecida para los equipos de orientacin
educativa de carcter general, que ha de permitir ajustar su funcionamiento a situaciones
y requerimientos concretos.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70117

Estos equipos podrn realizar una intervencin global en un centro que escolarice
de forma preferente alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad auditiva o motora en colaboracin con los equipos de orientacin educativa
de carcter general.
4. El funcionamiento de los equipos de orientacin educativa de carcter
especializado vendr determinado, en todo caso, por la singularidad en cuanto a su mbito
de actuacin y a las funciones especficas determinadas en el artculo 4.3.
5. Las Direcciones Provinciales de Educacin, a travs de las reas de Programas
Educativos, se responsabilizarn de asegurar la coordinacin entre los diferentes
equipos de orientacin educativa que intervienen en un mismo sector y a nivel provincial,
manteniendo, al menos, reuniones trimestrales con los directores de los equipos de
orientacin educativa de la provincia, con el fin de rentabilizar recursos y asegurar la
colaboracin en las siguientes tareas:
a) Prevencin y deteccin de alumnos con necesidad especfica de apoyo
educativo.
b) Propuestas de escolarizacin del alumnado con necesidades educativas
especiales y de otro alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
c) Intercambio de experiencias y elaboracin de programas y materiales.
d) Actuaciones relacionadas con alumnos que presentan necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad cuya naturaleza precisa la intervencin
y/o el asesoramiento especializado de algn equipo de orientacin educativa de
carcter especfico.
Artculo 7. Direccin.
1. La direccin de los equipos de orientacin educativa ser desempeada
preferentemente por un profesor del cuerpo de enseanza secundaria de la especialidad
de orientacin educativa, funcionario de carrera en servicio activo, con destino definitivo
en el equipo, y con un ao de permanencia en el mismo y un mnimo de tres en el ejercicio
de la profesin.
2. El titular de la Direccin Provincial de Educacin nombrar como director o
directora del equipo a un funcionario que rena los requisitos establecidos en el apartado 1
del presente artculo, por un perodo de cuatro aos, previo informe del rea de Programas
Educativos, y a propuesta del resto de miembros del equipo.
3. En el caso de equipos de orientacin educativa en el que ninguno de sus miembros
rena los requisitos establecidos para ser nombrado director o directora o no presenten
ninguna propuesta al nombramiento, el titular de la Direccin Provincial de Educacin
podr nombrar director o directora del equipo a cualquiera de sus miembros, con carcter
provisional, por un perodo de un ao.
4. El director o directora del equipo de orientacin educativa podr cesar en sus
funciones al trmino del perodo por el que fue nombrado, por haber obtenido traslado a
otro destino o por renuncia motivada y aceptada por el titular de la Direccin Provincial de
Educacin.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70118

Asimismo, el titular de la Direccin Provincial de Educacin podr destituir al director o

directora del equipo cuando la mayora absoluta de los miembros del equipo lo demanden,
mediante informe razonado a l dirigido o mediante expediente administrativo, antes del
trmino de su mandato o cuando incumpla gravemente sus funciones. En ambos casos,
deber contarse con informes previos del rea de Programas Educativos y del rea de
Inspeccin Educativa, y se dar audiencia al interesado.
Producido el cese del director o directora del equipo, el titular de la Direccin Provincial
de Educacin proceder a designar un nuevo director o directora del equipo, de acuerdo a
los apartados 1, 2 y 3 del presente artculo.
5. En caso de ausencia o enfermedad del director o directora, se har cargo de sus
funciones, preferentemente, el profesor de enseanza secundaria de la especialidad de
orientacin educativa con ms antigedad en el equipo.
6. Los directores de los equipos de orientacin educativa dispondrn para el
cumplimiento de sus funciones de tres horas semanales para equipos conformados
entre tres y cinco miembros y de cinco horas semanales para equipos con ms de cinco
miembros.
7. Las funciones de los directores de los equipos de orientacin educativa sern las
siguientes, en atencin a las tareas que se indican a continuacin:
a) Tareas tcnicas:
1. Dirigir y coordinar la elaboracin del plan de actuacin y la memoria final
del curso.
2. Garantizar el desarrollo del plan de actuacin.
3. Impulsar y cohesionar el trabajo en equipo para potenciar la perspectiva
interdisciplinar.
b) Tareas institucionales o de representacin:
1. Representar al equipo de orientacin educativa.
2. Convocar y presidir las reuniones.
3. Promover e impulsar las relaciones del equipo con las instituciones del
entorno.
4. Elevar al titular de la Direccin Provincial de Educacin el plan de actuacin
y la memoria anual, remitiendo asimismo un ejemplar de cada uno al rea
de Programas Educativos y otro al rea de Inspeccin Educativa.
5. Asistir a las reuniones convocadas por la Direccin Provincial de
Educacin.
6. Facilitar la adecuada coordinacin con otros equipos de orientacin
educativa.
7. Proporcionar la informacin que le sea requerida por las autoridades
educativas competentes.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70119

c) Tareas administrativas y de gestin:

1. Elaborar y gestionar el presupuesto del equipo.
2. Expedir las certificaciones que se le soliciten.
3. Custodiar los libros y archivos.
4. Procurar la buena utilizacin y mantenimiento del material.
d) Tareas de jefatura del personal.
1. Ejercer la jefatura del personal que integra el equipo en todo lo relativo al
cumplimiento de sus funciones y de las normas establecidas.
2. Establecer, coordinadamente con los otros miembros del equipo, el horario
individual y comn.
3. Procurar los recursos necesarios, materiales y de formacin, entre otros en
el desarrollo de su tarea.
e) Llevar el registro de asistencia de los integrantes del equipo de orientacin
educativa.
f) Cualquier otra que reglamentariamente se determine.
Artculo 8. Calendario laboral y horario.
1. El calendario laboral de los miembros de los equipos de orientacin educativa se
ajustar al que se establezca con carcter general para los funcionarios docentes.
2. La jornada laboral de los componentes de los equipos de orientacin educativa
se ajustar a lo dispuesto en el artculo 3 de la Orden EDU/491/2012, de 27 de junio, por
la que se concretan las medidas urgentes de racionalizacin del gasto pblico en el mbito
de los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad
de Castilla y Len.
3. La atencin directa de los componentes de los equipos de orientacin educativa
a los centros se realizar dentro de la jornada lectiva y del horario de los centros a los que
atienden.
4. Las modificaciones e incidencias que se produzcan en el horario de los equipos
de orientacin educativa, y que afecten a la atencin de los centros docentes, sern
comunicadas por el director o directora del equipo de orientacin educativa al director o
directora del centro correspondiente y, mensualmente, al titular de la Direccin Provincial
de Educacin donde estn ubicados.
5. Los aspectos relativos al horario, jornada y calendario laboral no recogidos en el
presente artculo se regirn por lo dispuesto en la normativa de carcter general.
Artculo 9. Plan de actuacin anual.
1. El plan de actuacin anual es el documento que debe presidir y guiar el trabajo
de los equipos de orientacin educativa. Excepcionalmente podrn introducirse cambios
respecto a lo inicialmente establecido cuando el desarrollo del plan de trabajo as lo
aconseje o cuando se produzcan situaciones imprevistas.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70120

2. Las Direcciones Provinciales de Educacin fijarn las lneas bsicas de actuacin

de los equipos de orientacin educativa de carcter general y de carcter especfico, de
la provincia, de acuerdo con lo establecido en la presente orden, y determinarn, odas
las propuestas de los respectivos equipos, los centros educativos de atencin preferente
y continuada para cada curso.
Las lneas bsicas de actuacin de los equipos de orientacin educativa de carcter
especializado sern fijadas por la Direccin Provincial de Educacin de la provincia donde
est ubicada la sede del equipo.
3. A comienzos de curso, y antes del inicio de las actividades lectivas, se mantendrn
reuniones entre representantes de los equipos de orientacin educativa de carcter
general y los directores o jefes de estudio de los centros docentes asignados. En estas
reuniones se facilitar informacin sobre las prioridades establecidas y las caractersticas y
periodicidad de las intervenciones en los diferentes centros, y se recogern las aportaciones
y sugerencias formuladas por los asistentes. Posteriormente, estos equipos concretarn
su plan de actuacin anual para el correspondiente curso escolar, realizando para ello
las reuniones de trabajo que sean necesarias con el profesorado de los centros a los que
vayan a prestar una atencin preferente y continuada.
4. En el plan de actuacin anual para cada curso escolar, que deber ser presentado
para su aprobacin a la Direccin Provincial de Educacin correspondiente antes del 30 de
septiembre de cada ao, se destacarn las variaciones que se hayan producido respecto
al curso anterior. Los equipos de orientacin educativa debern tener constancia escrita de
la aprobacin de su plan de actuacin anual por parte del titular de la Direccin Provincial
Educacin correspondiente con anterioridad al 15 de octubre de cada ao.
5. El plan de actuacin anual deber reflejar las tareas concretas que se van a
desarrollar, as como la finalidad y criterios tenidos en cuenta para definirlas, incluyendo,
como mnimo, los siguientes aspectos:
a) Datos del equipo: Relacin de los componentes, datos del director o directora;
direccin de la sede, telfono, fax y correo electrnico; descripcin de la zona de
actuacin e identificacin de las caractersticas del correspondiente mbito de
actuacin que son relevantes para definir los objetivos y actuaciones del equipo
de orientacin educativa.
b) Objetivos que se propone el equipo con su plan de actuacin anual y actividades
para su desarrollo.
c) En el caso de los equipos de orientacin educativa de carcter general y de carcter
especfico, relacin de los centros docentes de atencin preferente y continuada,
indicando el o los miembros del equipo que asumirn la responsabilidad de la
intervencin, as como su periodicidad. Asimismo, se reflejarn los procedimientos
previstos para atender las necesidades de los centros docentes que no son
centros de atencin preferente y continuada, indicando el o los miembros del
equipo asignados y las correspondientes previsiones para su atencin.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70121

Para cada centro de atencin preferente y continuada se incluir un plan de

actuacin especfico, que ser presentado a cada uno de los centros por el
orientador del equipo que los atienda, con el siguiente contenido:
1. Descripcin y valoracin de las caractersticas estructurales y funcionales
del centro.
2. Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar la
intervencin.
3. Tareas previstas, sealando para cada una de ellas objetivos, actividades,
miembros del equipo y profesorado del centro que intervendr,
temporalizacin, recursos, seguimiento y evaluacin.

d) Actuaciones a desarrollar en el correspondiente mbito de actuacin,

consignndose las tareas de mbito sectorial e indicando, para cada una de ellas,
los objetivos, actividades, miembros del equipo que intervienen, temporalizacin,
recursos, seguimiento y evaluacin.
e) Organizacin y funcionamiento interno del equipo de orientacin educativa.
f) Horario individual de cada componente del equipo de orientacin educativa con
especificacin, en su caso, de los centros que atiende y el tiempo de permanencia
en los mismos, as como del tiempo dedicado a las tareas que correspondan a su
mbito de actuacin, y el tiempo de permanencia en su sede.
Artculo 10. Memoria.
1. Al finalizar el curso escolar cada equipo de orientacin educativa realizar una
evaluacin del trabajo desarrollado teniendo en cuenta los objetivos establecidos en el
plan de actuacin anual, las actuaciones diseadas, su desarrollo y aquellas actividades
que, aunque no planificadas inicialmente, hayan sido realizadas durante el curso. Esta
evaluacin se reflejar en una memoria que no debe concebirse como una descripcin
exhaustiva de las actuaciones llevadas a cabo, sino como una sntesis global de los logros
alcanzados, de las dificultades encontradas y de los aspectos que han podido influir en
uno o en otro sentido. Este proceso de anlisis y reflexin estar referido, al menos, a los
siguientes aspectos:
a) Valoracin del proceso seguido para la elaboracin, revisin y evaluacin del plan
de actuacin anual, as como las modificaciones realizadas durante el curso.
b) Valoracin de la intervencin desarrollada en los centros docentes. Deber
incluirse un anlisis tanto de los factores que han favorecido el trabajo, como de
los que lo han dificultado.
c) Valoracin de la participacin en la planificacin y desarrollo del Plan de Accin
Tutorial en aquellos centros donde se haya desarrollado esta labor.
d) Valoracin de las demandas ms frecuentes de asesoramiento y atencin
individualizada en relacin al alumnado para la deteccin de necesidades
educativas, desarrollo de la evaluacin psicopedaggica, asesoramiento en las
adaptaciones curriculares, grado de adecuacin de las estrategias y procedimientos

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70122

utilizados, grado de implicacin del profesorado, las repercusiones en la dinmica

del centro y aula, responsabilidades de los participantes en el seguimiento y
aquellos otros aspectos que el propio equipo de orientacin educativa considere
significativos.
e) Valoracin de las demandas ms frecuentes y significativas de asesoramiento y
atencin en relacin con las familias del alumnado.
f) Valoracin de la intervencin desarrollada en el sector, provincia o mbito de
actuacin.
g) Valoracin de la difusin de las experiencias y nuevas propuestas, tanto de
funcionamiento como de trabajo.
h) Valoracin del funcionamiento del equipo como grupo de trabajo.
i) Sntesis de los aspectos que ser necesario modificar en el plan de actuacin
anual del curso siguiente en funcin del anlisis realizado sobre los logros
obtenidos y las dificultades encontradas, tanto en el planteamiento de objetivos,
actuaciones y procedimientos, como en la organizacin interna y coordinacin
externa.
j) Grado de cumplimiento del plan de actuacin anual.
2. Los equipos de orientacin educativa de carcter especfico y de carcter
especializado adecuarn su memoria a sus peculiaridades en cuanto a funciones y
organizacin recogidas en esta orden.
3. Al finalizar las actividades escolares los equipos de orientacin educativa
remitirn su memoria a la Direccin Provincial de Educacin correspondiente.
Artculo 11. Informe de los centros.
1. Los directores de los centros docentes a los que se haya prestado una atencin
preferente y continuada, y el orientador del equipo de orientacin educativa que ha
intervenido en el centro, elaborarn, al final del curso escolar, una vez oda la comisin de
coordinacin pedaggica y los profesores que han colaborado directamente con el equipo,
un informe conjunto dirigido a la Direccin Provincial de Educacin correspondiente en el
que se har una valoracin del trabajo desarrollado por los equipos sobre los siguientes
aspectos:
a) La participacin del equipo de orientacin educativa en la comisin de
coordinacin pedaggica del centro.
b) La colaboracin entre el equipo y el profesorado en el desarrollo de medidas
educativas de atencin a la diversidad: metodologa y organizacin del aula,
evaluacin y promocin del alumnado, accin tutorial, adaptaciones curriculares,
entre otros aspectos.
c) La participacin en tareas referidas a la cooperacin entre el centro y las
familias.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70123

2. En el informe deber quedar constancia de los factores que hayan podido

influir en el desarrollo del plan de actuacin anual en el centro, tanto por parte del equipo
de orientacin educativa en cuestiones relativas al tiempo de dedicacin y al tipo de
intervencin, como por parte del centro docente en particular con el grado de colaboracin
e implicacin del profesorado y recursos de los que se dispone, entre otros.
3. A partir de la valoracin indicada en el anterior apartado, el informe incluir
tambin, si se considera necesario, las propuestas conjuntas de modificacin para mejorar
el desarrollo de la intervencin en el curso siguiente, tanto en lo que concierne a los
objetivos del plan y las actuaciones del equipo de orientacin educativa, como a la propia
organizacin del centro docente y la implicacin del profesorado.
Artculo 12. Seguimiento y evaluacin.
1. El rea de Inspeccin Educativa de las respectivas Direcciones Provinciales
de Educacin velar por el cumplimiento de las funciones de los equipos de orientacin
educativa y evaluar sus actuaciones de acuerdo a lo establecido en su plan de actuacin
anual y el resultado del informe conjunto de los equipos y los centros docentes.
2. El seguimiento y evaluacin de las actuaciones indicadas en el apartado 1 de
este artculo quedarn reflejados en un informe, que ser elevado al titular de la Direccin
Provincial de Educacin correspondiente.
Artculo 13. Informe provincial de orientacin.
1. Al finalizar cada curso escolar, el rea de Programas Educativos elaborar un
informe en el que se valorar globalmente el funcionamiento de los equipos de orientacin
educativa de su provincia. Dicho informe, con el visto bueno del titular de la Direccin
Provincial de Educacin, ser remitido a la Direccin General competente en materia de
orientacin educativa antes del 12 de julio de cada ao.
2. Para la elaboracin del informe provincial de actuacin deber tenerse en
cuenta:
a) El informe del rea de Inspeccin Educativa.
b) La memoria realizada por los equipos de orientacin educativa.
c) El informe emitido por los centros de atencin preferente y continuada en los
que han desarrollado sus funciones los diferentes miembros de los equipos de
orientacin educativa.
d) La informacin recogida a lo largo del curso mediante el seguimiento efectuado
desde el rea de Programas Educativos.
3. El informe reflejar el grado en que se han conseguido los objetivos previstos
en la planificacin anual del rea de Programas Educativos en relacin a la cobertura de
necesidades de orientacin y atencin a la diversidad en los centros.

CV: BOCYL-D-26112012-1

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 227

Lunes, 26 de noviembre de 2012

Pg. 70124

DISPOSICIN DEROGATORIA
Derogacin normativa.
Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo
dispuesto en la presente orden.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Modificacin de la Orden EDU/283/2007, de 19 de febrero, por la que
se constituyen el Centro de recursos de educacin intercultural, el equipo de atencin
al alumnado con superdotacin intelectual y tres equipos de atencin al alumnado con
trastornos de conducta, y referencias terminolgicas.
1. En la Orden EDU/283/2007, de 19 de febrero, por la que se constituyen el Centro
de recursos de educacin intercultural, el equipo de atencin al alumnado con superdotacin
intelectual y tres equipos de atencin al alumnado con trastornos de conducta, se modifica
la denominacin de equipo de atencin al alumnado con superdotacin intelectual, que
aparece a lo largo del texto, quedando sustituida por la de equipo de atencin al alumnado
con altas capacidades intelectuales.
2. Las referencias que en la normativa vigente se efecten al equipo de atencin al
alumnado con superdotacin intelectual se entendern realizadas al equipo de atencin
al alumnado con altas capacidades intelectuales.
Segunda. Desarrollo normativo.
Se faculta a los titulares de las Direcciones Generales de la Consejera competente
en materia de educacin a dictar, en el mbito de sus respectivas competencias, cuantas
disposiciones sean necesarias para la aplicacin y desarrollo de lo establecido en la
presente orden.
Tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el mismo da de su publicacin en el Boletn
Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 14 de noviembre de 2012.
El Consejero,
Fdo.: Juan Jos Mateos Otero

http://bocyl.jcyl.es

CV: BOCYL-D-26112012-1

D.L.: BU 10-1979 - ISSN 1989-8959