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PROPUESTA
PEDAGGICA
PARA
EDUCACIN INFANTIL
NDICE
1. INTRODUCCION.......................
3
2. ESTRUCTURA CURRICULAR...4
2.1
OBJETIVOS GENERALES ....
4
2.2 REAS CURRICULARES..4
3. COMPETENCIAS BSICAS..18
4. SECUENCIACION DE CONTENIDOS DE 3 AOS...19
4.1 REA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA
PERSONAL19
4.2
REA:
CONOCIMIENTO
DEL
ENTORNO.
...27
4.3 REA:
LENGUAJES:
COMUNICACIN
Y
REPRESENTACION.36
5. SECUENCIACION DE CONTENIDOS DE 4 AOS...48
5.1 REA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA
PERSONAL....48
5.2
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO....
55
5.3
REA:
LENGUAJES:
COMUNICACIN
Y
REPRESENTACIN.66
6. SECUENCIACION DE CONTENIDOS DE 5 AOS...81
6.1 REA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL81
6.2
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO .......
91
6.3 REA:
LENGUAJES:
COMUNICACIN
Y
REPRESENTACIN...105
7. LOS ELEMENTOS COMUNES..123
7.1 RELIGIN CATLICA.....123
7.2. ATENCIN EDUCATIVA.. 124
7.3. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA..126
8. METODOLOGA....130
8.1 PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES.130
8.2 ORGANIZACIN DEL ESPACIO.....130
8.3 ORGANIZACIN DEL MATERIAL.....131
8.4 ORGANIZACIN DEL TIEMPO...131
8.5 AGRUPAMIENTOS....132
8.6 LOS RINCONES..132
8.7 PERIODO DE ADAPTACIN133
9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.134
10. COORDINACIN DEL EQUIPO DE EDUCACIN INFANTIL135
11. RELACIN CON LOS PADRES..136
12. EVALUACIN....137
1. INTRODUCCIN
La presente propuesta pedaggica se ha realizado basndonos en el
Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan
para la Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil y la Orden
680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la
evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de aplicacin.
Como queda establecido en los documentos anteriormente nombrados la
Educacin Infantil constituye una etapa educativa que comprende dos ciclos, en
nuestro caso concreto ofreciendo las enseanzas del segundo ciclo. Los contenidos
educativos se organizarn en mbitos propios de la experiencia y del desarrollo
infantil y se abordarn por medio de actividades globalizadas que tengan inters y
significado para los nios, tanto para su vida cotidiana como para su apertura a
nuevos conocimientos y experiencias. Las reas del segundo ciclo de educacin
infantil son las siguientes:
-Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
-Conocimiento del entorno.
-Lenguajes: comunicacin y representacin.
La educacin infantil tiene carcter voluntario y la accin educativa en
este periodo procurar la integracin de las distintas experiencias del alumnado y le
proporcionar estmulos que potencien su curiosidad natural y sus deseos de
aprender, poniendo especial nfasis en la atencin a la diversidad de los alumnos, en
la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la
puesta en marcha de los mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dificultades.
Como finalidades de la educacin infantil destacamos que nos
encontramos en una etapa que contribuye al desarrollo fsico, sensorial, intelectual,
afectivo y social de los nios. Atenderemos progresivamente al desarrollo del
movimiento y de los hbitos de control corporal, a las diferentes formas de
comunicacin, al lenguaje, a las pautas elementales de convivencia, y de relacin
social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio.
Adems se facilitar que los nios elaboren una imagen de s mismos positiva y
equilibrada y adquieran autonoma personal. Ser tambin finalidad del segundo ciclo
de la educacin infantil desarrollar progresivamente las habilidades necesarias para el
aprendizaje de la lectura, la escritura, la representacin numrica y el clculo con el
fin de incrementar las capacidades intelectuales de los alumnos y de prepararlos para
cursar con aprovechamiento la educacin primaria.
Con el fin de respetar la responsabilidad fundamental de los padres o
tutores legales en esta etapa, nuestro centro cooperar estrechamente con ellos para
conseguir la mayor cohesin y unidad de criterio en la educacin de sus hijos y
establecern mecanismos para favorecer la participacin en su proceso educativo.
2. ESTRUCTURA CURRICULAR
2.1. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL
SEGUNDO CICLO
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accin, adquirir
una imagen ajustada de s mismos y aprender a respetar las diferencias.
a) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.
a) Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales.
a) Desarrollar sus capacidades afectivas.
a) Adquirir y mantener hbitos bsicos relacionados con la higiene, la salud, la
alimentacin y la seguridad.
a) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
a) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresin.
a) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectura, en la escritura y en
el movimiento, el gesto y el ritmo.
a) Desarrollar la creatividad.
a) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
a) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
2.2 REAS CURRICULARES
2.2.1. REA: EL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
2.2.1.1. Objetivos generales
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin
con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonoma personal.
2. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y
algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin
y coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y
movimientos.
Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems,
reconocimiento de los errores y aceptacin de las correcciones para mejorar sus
acciones.
Propone reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados y las acepta,
mostrando actitudes de colaboracin y ayuda mutua, evitando adoptar posturas
de sumisin o de dominio.
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Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de
regulacin de la convivencia.
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4. Lengua extranjera:
La lengua extranjera como medio de comunicacin oral.
Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y
situaciones habituales de comunicacin.
Comprensin de la idea global de textos orales, en lengua extranjera, en situaciones
habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles.
Comprensin de textos sencillos transmitidos oralmente.
Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
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Comunicacin Lingstica
Matemtica
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Aprender a aprender
7.
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- Tensin y relajacin.
- Actividad, reposo.
- Desplazamientos
Nociones bsicas de orientacin en el espacio.
- Dentro/fuera, arriba/abajo; delante de / detrs de
- Espacios habituales.
Nociones bsicas de orientacin en el tiempo:
- Tiempos de: comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la familia.
Juegos:
- Individuales y grupales
- Simblico y dramtico
- Con objetos y juguetes
- Normas que rigen los juegos
Ejercitacin de movimientos ajustados a las exigencias de la situacin y a los
movimiento de otros.
Aplicacin del control en el tono, en la postura y en el equilibrio en diversas situaciones
de actividad corporal.
Precisin progresiva de los movimientos y desplazamientos en las actividades ldicas y
de la vida cotidiana.
Dominio gradual de las actividades manipulativas de carcter fino.
Orientacin espacial progresivamente autnoma en sus entornos y desplazamientos
habituales.
Localizacin espacial de objetos de su vida cotidiana.
Estimacin de la duracin de algunas rutinas y actividades en relacin con las unidades
de tiempo.
Identificacin de momentos temporales significativos y de su funcin bsica a lo largo
de la jornada.
Participacin en juegos que exijan movimientos y desplazamientos individualmente o de
forma colectiva.
Manipulacin de objetos y juguetes implicados en las situaciones ldicas.
Asimilacin de las propias posibilidades, desarrollando un auto concepto positivo.
Identificacin de las propias limitaciones como va en la prevencin de situaciones
peligrosas.
Respeto de las normas en la participacin de juegos colectivos.
Gusto a travs de la participacin en actividades ldicas y de movimiento.
Actitud de ayuda y colaboracin con los iguales en actividades grupales.
Desarrollo de una progresiva confianza en sus propias posibilidades.
Iniciativa en el control del propio cuerpo.
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5. Citar pautas especficas para mejorar alguna cualidad personal (orden, limpieza,
alimentacin).
6. Explicar, de forma sencilla y clara, los pasos necesarios para la realizacin de
acciones cotidianas.
7. Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que utiliza en sus tareas cotidianas.
4.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Distingue las partes de su propio cuerpo, identificando sus principales segmentos,
elementos.
2. Muestra un ajuste progresivo del tono y la postura a las caractersticas de los objetos,
personas y situaciones con los que se vincule.
3. Diferencia sus rasgos sexuales, distinguiendo su propia identidad y mostrando
actitudes de naturalidad y espontaneidad.
4.
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13. Seala las normas bsicas de higiene y salud cumpliendo bsicamente las relativas a la
alimentacin, descanso, aseo y vestido.
14. Cumple de forma elemental el desarrollo de hbitos relacionados con la higiene y la
salud.
15. Sigue instrucciones sencillas relacionadas con los contenidos del rea.
16. Resuelve algunos conflictos y sencillos problemas de la vida cotidiana, de forma cada
vez ms autnoma, solicitando progresivamente menos la intervencin del adulto.
17. Expresa mensajes sencillos relacionados con los contenidos del rea.
4.2. REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
4.2.1. OBJETIVOS
1.
2.
Identificar los grupos sociales de los que forma parte, sus componentes, funciones
y normas, as como los habitas relacionados con los mismos y sus dependencias.
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12. Identificar y valorar las funciones que los animales y plantas desempean en la vida
del hombre desarrollando hacia ellos actitudes de cuidado y respeto.
13. Observar el paisaje y reconocer algunos de los elementos fsicos que lo componen.
14. Aplicar nociones lgico-matemticas sencillas en el aumento del conocimiento de
objetos, tareas y situaciones.
15. Utilizar la serie numrica, los cardinales, ordinales y algunos cuantificadores
bsicos al manipular elementos del entorno.
16. Identificar formas planas.
17. Iniciarse en el concepto de medida y magnitud, empleando medidas naturales
(palmo, pie, mano).
18. Sealar algunas propiedades de objetos del entorno y las relaciones que pueden
guardar entre s.
19. Comprender y expresar adecuadamente mensajes sencillos relacionados con los
contenidos del rea.
20. Emplear los contenidos del rea para comprender mejor el mundo que le rodea.
4.2.2. CONTENIDOS
Bloque1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida
El paisaje y el medio fsico:
- Caractersticas del cambio del paisaje a lo largo del ao.
- Las estaciones.
Objetos presentes en su entorno:
Tipos:
- Objetos del colegio y de la casa.
- Objetos propios de cada estacin del ao.
- Ornamentacin de calles, colegio y casa
- Objetos ldicos
- Objetos relacionados con los hbitos
- Objetos relacionados con las profesiones
Funciones de los objetos ms habituales.
Dependencias y tareas asociadas.
Normas de utilizacin y cuidado de los objetos.
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Atributos y cualidades bsicas de los objetos: color, forma, tamao, textura, sabor,
sonido.
Relaciones que establecen los objetos:
- Correspondencias
- Seriaciones
- Clasificaciones
Criterios en la agrupacin de objetos: semejanzas y diferencias; pertenencia y no
pertenencia.
Medidas:
- La medida de longitud: largo/corto; bajo-alto; lejos/ cerca.
- La medida del tamao: grande/ pequeo/ mediano.
- La medida de capacidad: lleno/vaco.
Cuantificadores bsicos: muchos/pocos, todos, uno/ninguno; ms que y menos que.
Unidades de medida: naturales.
El nmero:
- La serie numrica: nmeros del 1 al 3.
- Los primeros ordinales: 1 a 3.
Formas:
- Formas planas: el crculo, el cuadrado y tringulo.
Nociones de orientacin y posicin en el espacio:
- Las posiciones de los objetos en el espacio y en relacin con el propio cuerpo:
arriba/abajo; dentro/fuera; delante/detrs y abierto/ cerrado.
Descubrimiento y observacin del medio fsico y de los elementos que lo componen.
Identificacin de los cambios en el paisaje a lo largo del ao y su influencia en personas,
animales y plantas.
Aplicacin de habilidades manipulativas progresivamente ms precisas en la utilizacin
de objetos presentes en su vida cotidiana.
Agrupacin y comparacin de objetos a partir de caractersticas fsicas (color, tamao,
forma...), de su funcin bsica, del espacio al que pertenece y de sus semejanzas y
diferencias.
Elaboracin de objetos artsticos y decorativos.
Creacin de objetos a partir de otros de uso comn o de recuperacin.
Discriminacin de las normas bsicas en la utilizacin de los objetos.
Ejercitacin de hbitos de autonoma, seleccionando objetos y tiles adecuados.
Familiarizacin con objetos menos habituales.
Utilizacin de cuantificadores bsicos en situaciones vinculadas con el juego y la
actividad cotidiana.
Correspondencias entre objetos de la vida cotidiana.
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-Animales salvajes.
Las Plantas:
- rboles (de hoja caduca y perenne)
- Flores
- Frutos, frutas y hortalizas.
Elementos del medio natural: rocas, ros, nubes
Fenmenos del medio natural: lluvia, viento, el da y la noche, etc.
Origen de los alimentos: animal y vegetal.
Relaciones entre las personas, los animales y las plantas: Necesidad y utilidad
(compaa, alimentacin, vestido, trabajo, cuidados).
Normas en el contacto con los animales y las plantas.
Actividades en contacto con la naturaleza.
Diferenciacin entre seres vivos y materia inerte.
Exploracin de las propiedades bsicas de animales y plantas.
Discriminacin de las formas de alimentacin y de los habitas de algunos animales.
Identificacin de semejanzas y diferencias entre el hombre y los animales.
Establecimiento de correspondencias entre animales y plantas y sus productos para el
consumo humano.
Discriminacin de los rasgos bsicos de los rboles, las flores y los frutos.
Escenificacin de los movimientos y sonidos de algunos animales.
Secuenciacin de los pasos bsicos de crecimiento de una planta.
Observacin de los fenmenos del medio natural y formulacin de conjeturas sobre sus
causas y consecuencias.
Participacin activa en juegos realizados en el medio natural.
Gusto por el contacto con el medio natural y los seres vivos.
Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
Ejercitacin de conductas de auto cuidado y prevencin de situaciones peligrosas en su
contacto con animales y plantas.
Familiarizacin con actitudes de explotacin responsable de la naturaleza y sus
recursos.
Inters por conocer y respetar las normas de conducta en el cuidado de plantas y
animales.
Aproximacin a la valoracin de la aportacin de los seres vivos a su vida cotidiana.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
Primeros grupos sociales de pertenencia. Normas que rigen la convivencia en ellos:
La familia:
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- Miembros
- Relaciones de parentesco (padres, hermanos, abuelos).
- Lugar que se ocupa en la familia.
- Normas bsicas de convivencia.
- Funciones y ocupaciones.
- Costumbres familiares.
- Tipos de casa
- Dependencias de la casa (saln, cocina, dormitorio, bao)
- Objetos y tiles de la casa.
La escuela:
- Miembros: profesores, compaeros y personal no docente
- Funciones y ocupaciones de nios y profesores.
- Normas bsicas de convivencia.
- Espacios: el aula, el patio
- Objetos y juguetes.
Principales tareas, funciones y actividades que se desarrollan en la familia y la escuela.
- Tareas cotidianas de hogar
- Actividades de ocio y recreativas que se realizan con la familia.
- Actividades, juegos y relaciones del colegio
- Pequeas responsabilidades en casa y en el colegio.
Primeras momentos temporales: tiempo de ocio, de fiesta, etc.
Rasgos principales del entorno:
- Propiedades bsicas.
- Tipos de paisaje: rural y urbano.
- El tiempo atmosfrico.
- Profesiones y sus tareas principales: maestro, castaero, pastelero, juguetero,
frutero, pastor, agricultor, jardinero, mdico.
- Costumbres, tradiciones y fiestas.
La Castaera
Tradiciones navideas
Carnaval.
Fiesta de San Isidro: Traje regional, barquillero, Organillo.
- Normas de convivencia. Pautas adecuadas de comportamiento para resolver
conflictos.
- La seguridad vial.
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seriacin)
Comunidad de Madrid.
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19. Identifica los efectos de algunos fenmenos naturales en la vida cotidiana (lluvia,
nieve, volcanes, huracanes).
20. Percibe
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4. Comprender los mensajes orales que le envan los dems, mostrando inters y
respeto hacia la lengua empleada por el interlocutor y diferenciando
progresivamente los diversos usos sociales del lenguaje oral.
5. Participar activamente en conversaciones colectivas preguntando, pidiendo
explicaciones hasta comprender la informacin transmitida.
6. Comprender y utilizar smbolos sencillos, valorando el lenguaje escrito como un
medio de gran utilidad para la comunicacin, la informacin y para el ocio.
7. Crear imgenes y producciones plsticas cada vez ms elaboradas con una
adecuada coordinacin y precisin motriz.
8. Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresin.
9. Conocer manifestaciones culturales propias de la Comunidad y reproducir algunas
de ellas.
10. Escuchar con inters, recrear y disfrutar de textos literarios y de tradicin cultural.
11. Profundizar en los recursos bsicos para la expresin corporal (gesto, tono, voz,
actitud corporal) utilizndolos de forma ajustada al contexto interpretativo.
12. Utilizar la expresin corporal, plstica y musical para la representacin de
vivencias o cuentos sencillos.
13. Mostrar actitudes positivas hacia el uso de distintas formas de expresin y
comunicacin y respetar las normas bsicas de las mismas.
14. Participar activamente en las situaciones desarrolladas en el aula vinculadas a la
lectura.
15. Valorar las producciones artsticas propias, las de los compaeros y las del
entorno, en especial aquellas que poseen significado y representatividad en la
cultura madrilea, mostrando actitudes de inters y respeto.
16. Desarrollar gradualmente valores estticos a partir de las posibilidades generadas
por la toma de contacto con objetos de conocimiento apropiados expresados en
diferentes lenguajes.
17. Comprender y expresar mensajes sencillos relacionando e integrando las
posibilidades comunicativas de las distintas dimensiones lingsticas del rea.
18. Iniciarse en la lectura e interpretacin de imgenes empleando las tecnologas de
la informacin y comunicacin.
19. Crear producciones utilizando las posibilidades que le ofrecen las TICS.
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3. Acercamiento a la literatura:
Gneros literarios: poesa (infantil y de tradicin oral), narracin (cuento y relato),
descripcin y dilogo.
Textos de tradicin cultural: cuentos, relatos, poemas sencillos, canciones,
adivinanzas, trabalenguas y retahlas.
Juegos lingsticos.
Cuentos para dramatizar.
Biblioteca de aula.
Participacin en el cuidado y utilizacin de la biblioteca de aula.
Lectura de los elementos ms significativos de imgenes mviles relacionadas con los
medios de comunicacin y las TICS.
Manipulacin de material relacionado con la literatura infantil (cuentos, poesas de
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5. Lengua extranjera:
Situaciones comunicativas sencillas en lengua extranjera.
Lengua extranjera como medio de comunicacin oral.
rdenes sencillas.
Vocabulario bsico.
Canciones en lengua extranjera.
Identificacin y uso del vocabulario bsico.
Comprensin de rdenes sencillas.
Realizacin de rutinas y situaciones habituales de comunicacin oral en lengua
extranjera.
Curiosidad por emitir y comprender expresiones bsicas en lengua extranjera.
Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera.
Gusto por reproducir canciones, poesas, etc. en dicha lengua.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin
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- Ruido y silencio.
- Sonidos del entorno social y natural, sonidos de animales, sonidos
musicales.
- Sonidos producidos por objetos habituales en su entorno.
- Sonidos producidos por instrumentos musicales.
Instrumentos musicales: naturales, de pequea percusin, de artesana infantil.
La voz humana .
Propiedades de los sonidos musicales: intensidad y duracin.
Sonido y movimiento (libre y dirigido).
Respiracin y soplo.
El ritmo.
Canciones: infantiles, villancicos y danzas populares y libres, canciones asociadas a
las rutinas de la actividad cotidiana.
Otras producciones musicales: juegos musicales y danza
Imitacin de sonidos de su medio habitual (de personas, animales, objetos, mquinas,
)
Ejercitacin de prcticas de relajacin, respiracin, articulacin y entonacin.
Exploracin de las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de la voz.
Reproduccin de sonidos y ritmos sencillos con el propio cuerpo, los objetos
cotidianos y los instrumentos musicales.
Ejercitacin de movimientos y gestos vinculados a los sonidos.
Interpretacin de algunos instrumentos musicales y de un repertorio de canciones
sencillas.
Identificacin de algunas de las cualidades bsicas de los sonidos musicales.
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11. Realiza elaboraciones plsticas con colorido, distintos materiales, y con variedad
tcnicas, riqueza de detalles, variedad de colorido y creatividad espontaneidad.
12. Progresa en la precisin motriz y psicomotriz en las elaboraciones plsticas,
corporales, musicales y escritas.
13. Explora nuevas tcnicas plsticas.
14. Identifica sonidos caractersticos del entorno natural, social y cultural prximo.
15. Participa en cantos colectivos, intentando ajustar el tono y el ritmo.
16. Explora y utiliza los diversos recursos interpretativos a su alcance.
17. .Reconoce
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Posibilidades motoras:
- Posturas del cuerpo.
- Control corporal
- Flexin y extensin de las articulaciones
- Tensin y relajacin. Actividad, reposo.
- Desplazamientos.
- Tono, equilibrio y respiracin.
Movimientos y nociones bsicas de orientacin en el espacio:
- Dentro/fuera, arriba/abajo, alrededor, a un lado / al otro, en medio, alrededor
de, delante de / detrs de.
- Espacios e itinerarios habituales.
Nociones bsicas de orientacin en el tiempo:
- Antes/despus, maana/tarde/noche, rpido/lento, ayer/hoy/maana.
- Tiempos de: comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la familia.
Juegos.
- Individuales y grupales
- Simblico y dramtico
- Con objetos y juguetes
- Juegos deportivos: ejercicio fsico
- Normas que rigen los juegos
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Alimentacin.
Vestido
Ejercicio y descanso
Actividad y juego.
La salud. El bienestar propio y de los dems.
Hbitos saludables.
El dolor corporal y la enfermedad. Los accidentes. El dolor.
Acciones en la casa.
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9. Conocer algunas relaciones entre el medio fsico y social, identificando los cambios que
se producen en ellos y los factores que influyen en dichos cambios.
10. Identificar las acciones que contribuyen al deterioro y conservacin del medio
ambiente.
11. Conocer algunos animales y plantas de la Comunidad y de otros entornos ms lejanos,
sus caractersticas, formas de vida y hbitats naturales.
12. Identificar y valorar las funciones que los animales y plantas desempean en la vida del
hombre, desarrollando hacia ellos actitudes de cuidado y respeto.
13. Observar el paisaje y reconocer algunos de los elementos fsicos que lo componen.
14. Aplicar nociones lgico-matemticas sencillas en el conocimiento de objetos, tareas
y situaciones.
15. Utilizar la serie numrica, los cardinales, ordinales y algunos cuantificadores bsicos
al manipular elementos del entorno
16. Identificar formas planas (crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo) y algunos cuerpos
geomtricos (esfera y cubo).
17. Iniciarse en el concepto de medida y magnitud, empleando medidas naturales (palmo,
pie, mano) e iniciando el conocimiento de las convencionales.
18. Sealar algunas propiedades de objetos del entorno y las relaciones que pueden
guardar entre s.
19. Comprender y expresar adecuadamente mensajes sencillos relacionados con los
contenidos del rea.
20. Emplear los contenidos del rea para comprender mejor el mundo que le rodea.
5.2.2. CONTENIDOS
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida
El paisaje y el medio fsico.
- Caractersticas del paisaje a lo largo del ao.
- Las estaciones.
- Paisajes del mundo.
Los objetos del entorno:
- Tipos: del colegio, de la casa; objetos naturales y elaborados; objetos
propios de cada estacin; objetos relacionados con la experimentacin;
objetos ldicos; objetos relacionados con los hbitos; objetos relacionados
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de algunas rutinas y
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pidiendo
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11. Escuchar con inters, recrear y disfrutar de textos literarios y de tradicin cultural.
12. Profundizar en los recursos bsicos para la expresin corporal (gesto, tono, voz,
actitud corporal) utilizndolos de forma ajustada al contexto interpretativo.
13. Utilizar la expresin corporal, plstica y musical para la representacin de vivencias o
cuentos sencillos.
14. Mostrar actitudes positivas hacia el uso de distintas formas de expresin y
comunicacin y respetar las normas bsicas de las mismas.
15. Participar activamente en las situaciones de aula vinculadas a la lectura.
16. Valorar las producciones artsticas propias, las de los compaeros y las del entorno, en
especial aquellas que poseen significado y representatividad en la cultura madrilea,
mostrando actitudes de inters y respeto.
17. Desarrollar gradualmente valores estticos a partir de las posibilidades generadas por la
toma de contacto con objetos de conocimiento apropiados expresados en diferentes
lenguajes.
18. Comprender y expresar mensajes sencillos, relacionando e integrando las posibilidades
comunicativas de las distintas dimensiones.
19. Iniciarse en la lectura e interpretacin de imgenes empleando las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
20. Crear producciones utilizando las posibilidades que le ofrecen las TICS.
21. Utilizar gradualmente, de acuerdo con una finalidad establecida, soportes, aparatos y
producciones propias de las TICS.
22. Interesarse por la comprensin y produccin bsica de mensajes en ingls.
23. Desarrollar habilidades y estrategias comunicativas tanto en la lengua castellana
como en ingls.
5.3.2. CONTENIDOS
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- Vocabulario
- Oraciones simples
- Normas bsicas que rigen los intercambios lingsticos
- Formas orales socialmente establecidas: saludos, presentaciones,
despedidas, peticiones, expresiones de ayuda y agradecimientos.
- Los sonidos: del colegio, de la casa, de los animales, de la naturaleza, de
los medios de transporte, de los medios de comunicacin.
Situaciones comunicativas.
- Vinculadas a su vida habitual: dilogos, conversaciones, situaciones de
juego, rutinas.
- Normas que rigen los intercambios lingsticos
.Uso del lenguaje oral para relatar hechos, explorar conocimientos, comunicar ideas,
regular la conducta propia y la de los dems.
Expresin de mensajes referidos a necesidades, emociones e informaciones a travs de
la combinacin de lenguajes.
Enumeracin de los elementos principales (objetivos y subjetivos) que transmiten las
imgenes fijas o en movimiento.
Prctica de ejercicios de fonoarticulacin: respiracin, pre-articulacin y soplo que
faciliten el perfeccionamiento (entonacin y articulacin) de la expresin oral.
Interpretacin de las intenciones comunicativas de aquellos mensajes que recibe de
adultos e iguales.
Familiarizacin con diversas intenciones comunicativas que dependen de las diversas
situaciones de la vida cotidiana.
Narracin de hechos, incidentes y acontecimientos imaginados o de de la vida
cotidiana. Comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y necesidades en esas
narraciones.
Descripcin de algunas de las propiedades bsicas de los objetos, personas y
situaciones con los que tiene contacto habitual.
Utilizacin de oraciones sencillas (afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas,
coordinadas y subordinadas); y de las variaciones que hacen referencia a gnero,
nmero, tiempo, persona.
Exposicin de ideas de forma progresivamente ms clara y organizada.
Ajuste de su discurso y conducta comunicativa a las normas bsicas que rigen los
intercambios lingsticos (escuchar, guardar silencio, responder, preguntar, interesarse
por las sugerencias de otros) y participacin en conversaciones colectivas dirigidas por el
profesor.
Reproduccin e incorporacin a su discurso del vocabulario bsico y significativo
vinculado a s mismo, a los dems y al entorno en el cual realiza habitualmente su
actividad.
Emisin de seales extralingsticas (entonacin, gesticulacin, expresiones faciales)
que faciliten y apoyen la comprensin y expresin oral.
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Los sonidos:
- Ruido, silencio, sonidos musicales
- Sonidos del entorno: ambulancias, trenes, coches, timbres, animales, etc
- Instrumentos musicales: naturales, de percusin, de artesana infantil
- La voz humana y el canto
- Posibilidades sonoras de objetos cotidianos.
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educacin
emocional
(lenguaje
corporal
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74
Expresar, por medio del lenguaje verbal, corporal y plstico algunas necesidades y
estados de nimo.
Explicar, de forma sencilla y clara, las razones de su inters por obras literarias, en
particular alguna representativa de la cultura y tradiciones de la Comunidad
Autnoma (cuento, poesa).
Configurar, por medio de una tcnica plstico, visual, obras que representen los
estados de nimo de personas conocidas provocadas por una causa determinada.
Relacionar algunas canciones y/o melodas reconocidas con el autor y/o la fuente que
las difunde destacando, cuando proceda, sus vnculos con celebraciones y/o
manifestaciones socioculturales propias de la Comunidad de Madrid.
nociones bsicas de
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Recrea textos bsicos de literatura infantil (cuentos, fbulas, poesa, teatro), con
especial atencin a algunos representativos de la cultura y tradiciones de la
Comunidad Autnoma, mostrando disfrute al evocarlos.
12.
76
19. Adecua el tono y el ritmo en los cantos colectivos e interesarse por participar en
ellos.
20. Explora e identifica las posibilidades sonoras de la propia voz.
21. Interpreta expresivamente, con la voz y el cuerpo, obras representativas
folklore de Madrid.
del
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6.1.2. CONTENIDOS
Bloque1. El cuerpo y la propia imagen
El cuerpo humano:
- Imagen global y segmentaria
- Segmentos y elementos (articulaciones, huesos y rganos internos).
- Los sentidos, sus rganos y sus funciones.
- Referencias espaciales en relacin al propio cuerpo
Rasgos fsicos: fisonoma, estatura, color de pelo y ojos.
Posibilidades y limitaciones.
Sensaciones y percepciones de los cambios fsicos con el paso del tiempo.
Rasgos diferenciales en las personas en funcin de la edad, del sexo y del grupo tnico.
Necesidades bsicas del cuerpo.
Sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los otros
(alegra, tristeza, miedo, amor, enfado, rabia).
Exploracin del propio cuerpo.
Localizacin de algunas partes externas e internas del cuerpo.
Observacin de las transformaciones que se producen en el propio cuerpo con el paso
del tiempo
Representacin grfica del esquema corporal.
Coordinacin de los principales segmentos corporales y experimentacin de diversos
movimientos.
Orientacin espacio-temporal
Ejercitacin de habilidades de coordinacin culo-manual en la manipulacin de
objetos y realizacin de trazos.
Integracin perceptiva de las diversas sensaciones.
Comunicacin de las sensaciones bsicas que recibe del exterior y del propio cuerpo.
Establecimiento de correspondencias entre las principales sensaciones, los rganos
sensoriales y sus funciones bsicas.
Aplicacin en su actividad cotidiana de las propias posibilidades sensoriales y motoras.
Identificacin de algunos rasgos comunes y diferenciales entre su cuerpo y el de sus
compaeros.
Discriminacin de las caractersticas y cualidades ms significativas de su propio
cuerpo.
Comunicacin a travs de diversas modalidades expresivas de los sentimientos,
emociones, vivencias, preferencias e intereses.
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80
81
Gusto por imitar a travs del propio cuerpo movimientos de animales, otras personas,
medios de transporte.
Desarrollo de una progresiva confianza en sus posibilidades de accin y percepcin.
Valoracin de las propias limitaciones como va en la prevencin de situaciones
peligrosas.
Estimacin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas
propias y ajenas.
Progresiva iniciativa en el aprendizaje de nuevas habilidades.
Bloque3. La actividad y la vida cotidiana
Las actividades de la vida cotidiana:
- Tipos de actividades: rutinas, juegos, exploraciones, hbitos.
- mbitos de actividad: El colegio; Las fiestas; las excursiones; las comida; la
calle, los transportes, el tiempo metereolgico.
- Tareas y pequeas responsabilidades (en relacin a s mismo, en relacin al
cuidado de materiales, espacios y seres vivos; en relacin a los dems).
- Propias posibilidades y limitaciones.
- Pasos en la realizacin de tareas.
Normas de relacin, convivencia y ayuda mutua.
Expresiones orales necesarias en la vida cotidiana: pedir, dar, preguntar, explicar,
despedir, saludar, compartir y agradecer.
Sentimientos y necesidades vinculadas a las actividades ms frecuentes de la vida
cotidiana.
Hbitos y habilidades en la realizacin de tareas cotidianas y en las relaciones con los
dems: organizacin, constancia, atencin, iniciativa, esfuerzo, colaboracin y
afectividad.
Identificacin de las tareas ms significativas que realizan algunos miembros de la
familia.
Progresiva autonoma en la realizacin de actividades cotidianas.
Secuenciacin temporal y planificacin de pasos de algunos momentos significativos de
su vida cotidiana.
Establecimiento de relaciones afectivas con los dems.
Regulacin del propio comportamiento.
Expresin de afectos a los miembros del grupo familiar y escolar.
Desarrollo de habilidades para la interaccin y colaboracin con adultos e iguales.
Contextualizacin de la propia conducta a las demandas de los otros.
Ajuste progresivo de la propia conducta a las normas de relacin y convivencia.
Bsqueda de soluciones a las dificultades que surgen en la vida cotidiana.
82
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86
14. Dramatiza pequeas historias y/o vivencias empleando el propio cuerpo, para expresar,
comunicar ideas, pensamientos, sentimientos.
15. Explica con ejemplos los hbitos de salud adecuados relacionados con el aseo, la
alimentacin, el descanso y el ejercicio fsico, y ejercitarlos con progresiva autonoma.
16.
17. Identifica algunos hbitos y buenas costumbres que le ayudarn a mantener una salud
adecuada a travs del ejercicio fsico, dieta equilibrada y limpieza de los espacios
cotidianos.
18. Explica, de forma clara y ordenada, mensajes relacionados con su imagen y cuidado
personal, sus actividades cotidianas, y las posibilidades motrices de su cuerpo.
19. Utiliza estrategias para la resolucin de conflictos que surgen en las relaciones con los
otros (escucha, respeta las opiniones ajenas, llega a acuerdos, aporta opiniones...).
20. Utiliza de forma adecuada el vocabulario del rea relacionado con la construccin de la
imagen, el cuidado personal, juego y movimiento y actividades cotidianas.
87
90
de algunas rutinas y
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92
Observacin de los fenmenos del medio natural y formulacin de conjeturas sobre sus
causas y consecuencias.
Iniciacin en el conocimiento del universo: elementos que lo componen y relaciones
que se establecen entre ellos.
Participacin activa en actividades, juegos y deportes realizados en el medio natural.
Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
Valoracin de la importancia para la vida humana de los seres vivos y la materia inerte.
Gusto por las relaciones establecidas con animales.
Rechazo ante conductas incvicas relacionadas con el cuidado y la atencin a los seres
vivos.
Inters por conocer y respetar las normas de conducta en el cuidado de plantas y
animales.
Iniciacin en actitudes relacionadas con la explotacin responsable del medio ambiente.
Gusto por las actividades que se desarrollan al aire libre y en la naturaleza.
Valoracin de su importancia para la salud y el bienestar.
Inters por desarrollar conductas beneficiosas para el medio ambiente: repoblacin,
limpieza, reciclaje, etc.
Cuidado de espacios los espacios verdes.
Disfrute a travs de la contemplacin de la naturaleza.
Aproximacin a la valoracin de la aportacin de los seres vivos a su vida cotidiana.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
Primeros grupos sociales de pertenencia. Normas que rigen la convivencia en ellos.
La familia:
- Miembros
- Relaciones de parentesco (Padres, hermanos, abuelos, tos y primos).
- Lugar que se ocupa en la familia. El rbol genealgico.
- Normas bsicas de convivencia.
- Funciones y ocupaciones.
- Costumbres familiares.
- Ornamentacin
- Tipos de familias: en funcin de los miembros y de la cultura.
La vivienda:
- Tipos (piso, casa de pueblo, de ciudad).
- Dependencias y funciones.
- Caractersticas y direccin de la propia casa: calle, nmero y piso.
- Tareas cotidianas del hogar. Las rutinas caseras.
94
La escuela:
- Dependencias, usos y funciones.
- Caractersticas de la propia clase: rincones, materiales, utilidad,
mobiliario.
- Espacios del centro y de su entorno: patio, gimnasio, aula de msica,
biblioteca, aula de informtica, comedor, sala de psicomotricidad y aseos.
- Miembros: profesores tutores, profesores especialistas, compaeros,
personal no docente, padres.
- Funciones y ocupaciones de nios y adultos.
- Las rutinas escolares.
- La importancia de aprender.
- Normas bsicas de convivencia.
Principales tareas, funciones y actividades que se desarrollan en la familia y la escuela:
tareas cotidianas, actividades y juegos escolares y pequeas responsabilidades.
Rasgos principales del entorno: propiedades; tipos de paisajes, el tiempo atmosfrico, la
intervencin humana en el paisaje.
Rasgos principales de la comunidad:
- La calle, el barrio, el pueblo, la ciudad.
- Formas de organizacin humana segn su ubicacin en los distintos tipos de
paisajes: rural y urbano.
- Ocupaciones y servicios: medios de transporte (el metro), comercio, ocio,
seguridad, sanidad y escuela.
- La actividad humana en el medio: profesiones y sus funciones (profesores
especialistas, polica, bombero, guardia, el ptico, el dentista, el jardinero, el
barrendero, el mdico, el dependiente)
- Mobiliario urbano y seguridad vial: aceras, semforos, pasos de cebra.
- Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, biblioteca, polideportivo,
etc.
- Deportes practicados en su entorno
- Seas de identidad cultural:
Monumentos y calles del Madrid
Arte y cultura: Museo del Prado y Reina Sofa
- Costumbres, tradiciones populares y fiestas vinculadas tanto al entorno social
como natural:
Costumbres Populares
Historia de San Isidro
Gastronoma: Rosquillas del Santo, chocolate con churros, cocido
madrileo.
Smbolos madrileos: La bandera y el mapa de la Comunidad de
Madrid .
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96
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secuenciacin
6. Mostrar una comprensin bsica de las normas que rigen las relaciones con
adultos e iguales, ajustando su conducta a las mismas y participando en la
elaboracin de algunas de ellas.
7. Manifestar habilidades de dilogo y negociacin apropiadas para la resolucin
pacfica de conflictos.
8. Interpretar mensajes sencillos procedentes de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
9. Participar activa y responsablemente en celebraciones y fechas de especial
significacin en la Comunidad de Madrid.
10. Cooperar con los dems en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto
y colaboracin.
98
14. Distingue las normas bsicas para la conservacin del medio natural (ahorro de
agua, reciclar basura) describiendo las acciones diarias que el hombre lleva a cabo
en el medio y que lo benefician o lo perjudican.
15. Expresa, de forma clara y coherente, la repercusin de su comportamiento en el
medio respecto a su conservacin y cuidado.
16. Utiliza adecuada y selectivamente los sentidos para extraer informacin
significativa en la observacin y exploracin de la realidad.
17. Describe las caractersticas y elementos principales del entorno natural prximo y
del paisaje.
18. Reconoce aquellos hbitos y buenas costumbres que le ayudarn a mantener una
salud adecuada.
19. Muestra curiosidad e inters por los cambios y fenmenos del entorno natural,
prestando especial inters a aquellos que son caractersticos de la Comunidad de
Madrid.
20. Identifica los efectos de algunos fenmenos naturales en la vida cotidiana (lluvia,
nieve, volcanes, huracanes) y algunos cambios en el paisaje como consecuencia
de la mano del hombre.
21. Percibe los cambios de estacin y sus consecuencias en el paisaje y en nuestra
vestimenta.
22. Realiza con esfuerzo, orden y precisin adecuada al momento evolutivo, juguetes y
aparatos para sus actividades cotidianas y descubrir quien invent alguno de ellos.
23. Describe manifestaciones del medio social y cultural, principalmente del entorno
de Madrid (fiestas, tradiciones) distinguindolas de otras culturas diferentes a la
propia.
24. Identifica productos gastronmicos de especial significado en la Comunidad de
Madrid.
25. Reconoce emociones sentidas en situaciones de contacto con espacios naturales
de la Comunidad.
26. Utiliza los primeros nmeros ordinales y cardinales, ejercitndose en la grafa de
los mismos y en la conservacin del nmero y la cantidad.
27. Agrupa, clasifica, ordena objetos segn sus atributos y propiedades.
28. Formula hiptesis sobre el posible movimiento de objetos (caer, rodar, rebotar)
en el medio fsico como consecuencia de una accin y comprobarlas.
29. Cuantifica objetos y colecciones utilizando la serie numrica.
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0
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1
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2
6.3.2. CONTENIDOS
Bloque 1. Lenguaje verbal
1. Escuchar, hablar y conversar
Necesidades y situaciones de expresin y comunicacin oral ms habituales:
- Respiracin y prearticulacin.
- Entonacin adecuada, tono de voz apropiado, ritmo, pronunciacin
clara y discriminacin auditiva.
- Vocabulario relacionado con cada situacin (con el propio cuerpo, el
colegio, la casa, los hbitos, las estaciones, el entorno social y natural).
- Normas bsicas que rigen los intercambios lingsticos
- Necesidades: expresin y descripcin de necesidades, emociones e
intenciones. Deseos y sensaciones. Sugerencias, aportaciones y
desacuerdos. Gustos y preferencias. Alternativas para la solucin pacfica
de conflictos. Respuestas afirmativas y negativas.
- Nociones estructurales: gnero y nmero, adverbio de negacin,
nombres propios, derivacin de palabras, conjunciones, pretrito perfecto,
perfrasis de futuro (voy a), diminutivos y aumentativos, adjetivos
calificativos, pronombres posesivos; oraciones coordinadas, subordinadas,
afirmativas, interrogativas, exclamativas, estructuracin gramatical
correcta.
- Formas orales socialmente establecidas: saludos, presentaciones,
despedidas, peticiones, expresiones de ayuda y agradecimientos.
- Los sonidos: del colegio, de la casa, de los animales, de la naturaleza, de
los medios de transporte, de los medios de comunicacin.
Situaciones comunicativas:
- Vinculadas a su vida habitual: dilogos, conversaciones, situaciones de
juego, rutinas.
- Mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.
- Normas que rigen los intercambios lingsticos
Expresin de mensajes referidos a necesidades, emociones e informaciones a travs de
la combinacin del lenguaje corporal, oral y plstico.
Uso del lenguaje oral para relatar hechos, explorar conocimientos, comunicar ideas,
regular la conducta propia y la de los dems.
Enumeracin de los elementos principales (objetivos y subjetivos) que transmiten las
imgenes fijas o en movimiento.
Prctica de ejercicios de respiracin, prearticulacin y soplo que faciliten el
perfeccionamiento (entonacin, ritmo y articulacin) de la expresin oral.
Interpretacin de las intenciones comunicativas de aquellos mensajes que recibe de
adultos e iguales.
Familiarizacin con diversas intenciones comunicativas que dependen de las diversas
situaciones de la vida cotidiana.
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5
Gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles.
Curiosidad por el contacto con la lengua escrita como medio de comunicacin y
disfrute.
Disfrute a travs de la creacin de oraciones y relatos.
3. Acercamiento a la literatura:
Gneros literarios: poesa (infantil y de tradicin oral, el pareado), narracin (cuento y
fbula), descripcin y dilogo.
Textos de tradicin cultural: cuentos, ancdotas, leyendas, poemas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas, coplas, romanzas y juegos de palabras.
Juegos lingsticos.
Cuentos e historias inventadas.
Historias, leyendas y costumbres tradicionales en la Comunidad de Madrid.
Imgenes fijas y en movimiento: lminas, cmics, ilustraciones, fotos,
televisivas e informticas.
imgenes
Biblioteca de aula.
Narracin de hechos, incidentes y acontecimientos imaginados o de la vida cotidiana.
Comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y necesidades en esas narraciones.
Creacin conjunta de cuentos y relatos.
Escucha activa y comprensin de textos literarios tradicionales y contemporneos y
otros mensajes ledos por un adultos.
Reproduccin y comprensin de la idea bsica que transmiten algunos textos de
tradicin cultural (cuentos, poemas, canciones de corro, adivinanzas, trabalenguas y
juegos de palabras) individual y colectivamente.
Participacin creativa en juegos lingsticos.
Dramatizacin de cuentos e historias reales o inventadas.
Conocimiento y uso de los recursos extralingsticos para apoyar las dramatizaciones,
narraciones de cuentos, el discurso, etc.
Mantenimiento de la escucha activa y la atencin en la lectura y narracin de textos
por parte del adulto.
Manejo y cuidado del material relacionado con la literatura infantil (cuentos, poesas de
tradicin oral, comics)
Participacin en la organizacin, cuidado y utilizacin de la biblioteca de aula.
Familiarizacin con diversos textos de tradicin cultural: cuentos, canciones, poemas,
romanzas, adivinanzas, de su propia tradicin cultural y de otras.
Gusto por atender a narraciones de cuentos y otras manifestaciones de literatura
infantil.
Curiosidad por la lectura y secuenciacin de imgenes.
Actitud de escucha activa en la narracin de cuentos que el adulto lee.
Disfrute por las sensaciones que el ritmo y la rima que producen las palabras.
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2
El folklore popular.
Capacidades vinculadas:
El equilibrio (esttico y dinmico)
La lateralidad
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5
Elabora textos orales sencillos, para planificar y regular la propia conducta, en los
que se presenta de forma organizada la informacin.
Reconoce las diferentes grafas que componen las palabras, identificando letras
trabajadas previamente por discriminacin auditiva.
11
6
Muestra inters por incorporar a las producciones propias los diversos recursos
interpretativos a su alcance en la elaboracin de producciones sencillas, de forma
individual y colectiva, de manera desinhibida.
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7
Objetivos
Metodologa
La atencin Educativa se desarrollar fuera del aula cuando el nmero de alumnos de
esta opcin sea menor al de religin. El espacio puede ser la biblioteca del Centro, el
aula de informtica, o el aula 212 del edificio de infantil, siempre que estn disponibles.
Para la consecucin de los objetivos propuestos trabajaremos un valor concreto en cada
trimestre, que ir apoyado por un cuento, elemento motivador y generador del dilogo
y las actividades.
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9
Evaluacin
Se realizar, adems, una valoracin del proceso de enseanza para saber si los objetivos
y la metodologa propuestos han sido
modificacin.
12
0
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
horario escolar.
Convertir al alumno en lector con sesiones diarias de lectura oral realizadas por la
profesora que desarrollan la imaginacin de los nios/ as.
12
1
METODOLOGA
El Plan lector se activa con el prstamo cada VIERNES de un cuento para
llevarlo a casa, leerlo y comentarlo con los padres. No pretendemos dar indicaciones a
los padres sobre cmo deben actuar con sus hijos en relacin con los libros, ni se trata de
elaborar discursos sobre la importancia de la lectura en casa. Se acta para que los
padres participen en lo que sucede cuando se pone un libro en manos de un nio y se
desarrollan algunas acciones en torno a este encuentro. Se valora especialmente el
disfrute del nio con los libros.
El alumno dispone de los libros de la biblioteca de aula y, adems, de los cuentos
aportados por cada nio para compartir y los cuentos que incluyen los libros de texto
de Santillana. Estarn presentados de forma atractiva y sugerente para los nios, a pesar
de la falta de espacio en las aulas.
La mayor parte de los nios y nias, despus de una primera lectura en grupo, sern
capaces de coger un libro ellos solos y reconocer el texto ms o menos aproximado de
cada pgina. Con la pequea ayuda de un adulto o de un compaero, el nio podr leer
los libros ayudndose de las imgenes. Ser un autntico acto de lectura porque ir
descubriendo rpidamente las palabras del final o del principio de la frase, las expresiones
que se repitenTambin podr leer cualquiera de las historias en voz alta a otros nios.
Dramatizacin: En cada unidad se realizarn actividades de dramatizacin de los cuentos
trabajados.
Se realizar un intercambio de cuentos entre los nios de primaria y de infantil: en el
mismo aula el grupo de primaria asignado cuentan un cuento a los nios de infantil y
viceversa.
Feria del libro: los nios traern cuentos de su casa que intercambiarn con sus
compaeros en unas carpas habilitadas para ello.
Desafo a la atencin: al finalizar la unidad se har un desafo a la atencin con los
cuentos trabajados. Los nios formularn una serie de preguntas de comprensin por
equipos.
Para dar participacin a las familias:
12
2
La semana del Da del Libro se propone a los padres que acudan al aula para leer,
contar y dramatizar cuentos a los nios
3 aos:
o Lectura de imgenes y pictogramas
o Direccionalidad
o Iniciacin del trazo
o Reconocimiento visual y auditivo de las vocales
o Iniciacin de la grafa
o Identificar palabras significativas ( nombre)
4 aos:
o Lectura de imgenes y pictogramas
o Direccionalidad
o Introduccin de las consonantes (lectura y grafa)
o Lectura de palabras sencillas con las grafas trabajadas
5 aos:
o Lectura de frases sencillas
o Direccionalidad
o Consonantes (lectura y grafa)
EVALUACIN
La evaluacin se realizar a dos niveles: a nivel trimestral, y a nivel anual,
recogiendo las propuestas de mejora al final de cada periodo.
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3
Se evaluar:
-
La motivacin
8. METODOLOGA
8.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES
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4
12
5
Salida al patio
Higiene
Comedor.
Cuento
8.5.
AGRUPAMIENTOS
8.6.
Los rincones hacen referencia a una organizacin del espacio del aula que
posibilita la realizacin simultnea de diferentes actividades en pequeo grupo.
Las actividades en los rincones pueden ser ms o menos dirigidas o libres en
funcin de los objetivos que se pretendan, y realizarse en determinados momentos de la
jornada escolar.
Algunos de los rincones que pueden estar presentes en el aula son: rincn de las
tecnologas, juego simblico y biblioteca.
Tendremos en cuenta:
Un tutor/a y un profesor especialista que apoye durante el periodo de
adaptacin en cada una de las clases, adems de la profesora de
apoyo.
Los padres dejan a los nios-as en la puerta del aula y los recogen en
la entrada de tres aos.
No habr patio.
Durante los das restantes hasta el 30 de septiembre vendrn todos los nios-as.
La jornada escolar tendr un horario de 9:00 a 13:00 horas.
Juego libre.
Aseo
Despedida.
12
7
9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
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8
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9
11.
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0
12. EVALUACIN
La LOE, el Decreto 17/08, 6 de Marzo que establece el currculo para el segundo ciclo
de Educacin Infantil y la Orden 680/09, de 19 de febrero por la que es regula para la
Comunidad de Madrid la evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de
aplicacin, constituyen el marco de referencia obligado para el desarrollo del proceso
evaluador en los centros y en las aulas de Educacin Infantil. En este marco se determina
que la evaluacin debe abarcar tanto la actividad de enseanza como la de aprendizaje. La
evaluacin en el segundo ciclo de Infantil debe servir para identificar los aprendizajes
adquiridos y el ritmo y caractersticas de la evolucin de cada alumno.
La observacin directa y sistemtica constituir la tcnica principal del proceso de
evaluacin.
Se tomarn como referencia los criterios de evaluacin de cada una de las reas.
Se evaluar, adems del proceso de aprendizaje, la propia prctica educativa del
profesorado.
12.1
13
1
LA EVALUACIN FORMATIVA
La evaluacin que acompaa constantemente al propio proceso de enseanza y
aprendizaje suele denominarse formativa.
Observacin individual
LA EVALUACIN FINAL
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2
Criterios de evaluacin:
Lograr los objetivos mnimos de cada U. Didctica por todos los alumnos.
Conseguir la mxima participacin del alumnado.
Utilizar los espacios y materiales adecuados a las necesidades del grupo.
Atender a cada alumno segn sus caractersticas y necesidades, sin discriminacin
alguna.
Llevar a cabo reuniones eficaces con el equipo de profesionales que intervienen
en el grupo.
Establecer un cauce eficaz de cooperacin con las familias a travs de entrevistas
y reuniones para aportar informacin y sugerencias de colaboracin en ambos
sentidos.
Informar a los padres puntualmente del proceso de aprendizaje de sus hijos a
travs de cuantos informes, reuniones y entrevistas sean necesarios.
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3