Test:

Descripcin:

Factores implicados: *Aptitudes

implicadas
en cada
subtest.

Cubos (CC)

A partir de unos

Supone una buena

modelos presentados

medida de la

visualmente en papel,

coordincin

el nio tiene que

visomotora. Nios que

construir con varios

rotan excesivamente

cubos (con caras rojas,

los cubos o tienen

blancas y mixtas) una

problemas en integrar

forma igual en un

el dibujo pueden

tiempo limitado.

presentar lateralidad

CIT; RP; GV.

cruzada o problemas
visuales.
Semejanzas
(S)

La tarea del nio

En la base de esta

consiste en encontrar

tarea est la capacidad

aquello que hace que

sistemtica y racional

dos palabras referidas

para agrupar tems de

a objetos comunes o

informacin segn un

conceptos sean

orden. Se trata de

similares.

procesos que son

CIT; CV; Cf-v.

bsicos para progresar

adecuadamente en
cualquier tipo de
aprendizaje
(compresnsin y uso de
la lengua,
matemticas, etc...). Es
un buen predictor del
rendimiento
acadmico.
Dgitos (D)

El nio repite en voz

Varios son las

CIT; MT; Gc-

alta una serie de

habilidades necesarias

Mcp.

nmeros que el

para su correcta

evaluador le dice

ejecucin. Atencin,

verbalmente. Primero

memoria auditiva

debe repetirlas segn

inmediata y capacidad

el mismo orden.

de secuenciacin

Posteriormente se

(retener los tems,

presentan series que

manejarlos segn las

debe repetir en orden

instrucciones y

inverso.

repetirlos en voz alta).

Suelen puntuar bajo
los dislxicos o los
que presentan
problemas
de discalculia.

Conceptos
(Co)

Se muestran varias

Es parecida a la

CIT; RP; Gf;

filas con dibujos. El

subescala de

Gf-nv

nio debe escoger uno

semejanzas salvo que

de cada fila segn un

la presentacin es

criterio racional de

visual y libre del

clasificacin. Se trata

lenguaje. Puede

de un prueba visual por aplicarse a personas

lo que est libre de la

con dificultades en la

influencia del lenguaje. expresin oral. Supone

una medida de la
capacidad de agrupar
los tems visuales de
informacin en
categorias segn
compartan
caractersticas
comunes. Buen
predictor de la
capacidad de
aprendizaje del sujeto.
Claves (Cl)

El nio copia smbolos

Estan involucradas la

emparejados con

atencin visual, la

nmeros o formas

capacidad de atencin

geomtricas (segn la

sostenida o de

edad). Primero debe

perseverar en la tarea.

atender al nmero y

Los errores pueden

luego copiar la forma

darnos pistas acerca de

que le corresponde en

diferentes grados de

un tiempo limitado.

impulsividad o dficit

CIT; VP;

atencional.
Vocabulario
(V)

En su forma para los

Buena medida del

CIT; CV; Gc-

ms pequeos consta

conocimiento o

Cp; Gc-Mlp.

de dibujos que el nio

dominio que tiene el

debe nombrar. Despus sujeto sobre el lenguaje

se transforma en

y la comprensin de las

palabras que el

diferentes palabras que

evaluador lee y el nio

lo componen. Tambin

debe definir o explicar

nos da una idea acerca

su significado.

de sus recursos para

manejar palabras y
construir una
explicacin verbal
coherente a la
demanda.

Letras y
Nmeros
(LN)

Es parecida a la de

La prueba no tan slo

dgitos salvo que ahora requiere memoria

se incorporan

CIT; MT; GcMcp.

auditiva inmediata y

mezcladas en las series atencin sino que el

tambin letras. El nio

nio debe ser capaz de

debe repetir las series

manipular los nmeros

siguiendo un criterio de y letras segn un

primero nmeros y

criterio de ordenacin.

despus letras

Lo que se va a medir,

ordenadas de menos a

en cierto modo, es su

ms en nmeros y

capacidad de

siguiendo el orden

procesamiento, de

alfabtico con las

operar ante

letras.

determinados
estmulos sensoriales.
Esta prueba es un buen
indicador de las
capacidades del nio
en tareas como la
lectura y el clculo.

Matrices (M) El nio debe elegir

Se trata de una prueba CIT; RP; Gf;

entre cinco figuras

visual, libre de la

presentadas la

influencia del lenguaje

adecuada para

por lo que es aplicable

completar una matriz a tambin a nios que no

la que le falta una

hablan nuestra lengua

parte.

o presentan trastornos
de la expresin oral.
Representa un buen

Gf-nv

indicador de "g". El
nio debe ser capaz de
establecer relaciones
lgicas entre los
elementos para dar con
la respuesta correcta.
Estos procesos estan
en la base de la
capacidad para el
aprendizaje.
Comprensin Este subtest se
(C)
compone de una serie
de preguntas orales

Mide el grado de

CIT; CV; Gc-

aprendizaje de las

Ig.

normas sociales y la

que se efectuan al nio comprensin general

para conocer su nivel

del mundo que le

de comprensin

rodea. Se trata de un

respecto a

anlisis funcional de los

determinadas

recursos e informacin

situaciones sociales.

que tiene el nio para

interactuar con su
entorno de forma
apropiada y segn lo
esperado por su
cultura.

Bsqueda de El nio debe indicar, en Factores importantes

smbolos
un tiempo lmitado, si
involucrados en esta
(BS)
uno o varios smbolos
prueba son la atencin

CIT; VP;

coinciden con un grupo sostenida y la

Figuras
Incompletas
(FI)

de smbolos que se

capacidad de

presentan.

discriminacin visual.

Se deben detectar las

Prueba bsicamente de Gv.

partes omitidas de un

percepcin visual.

dibujo dentro de un

Estan implicadas la

tiempo estipulado.

atencin, la
discriminacn visual y
los conocimientos del
nio respecto a
diferentes objetos y
situaciones.

Animales
(An)

Dentro de un lmite de

De nuevo la atencin

tiempo, el nio ha de

sostenida, la

marcar en un registro

discriminacin visual y

grfico todos los

las estrategias del nio

animales que vea.

para resolver, van a

Primero lo har dentro

determinar su

de un conjunto de

rendimiento en esta

dibujos colocados

prueba.

aleatoriamente y luego
en otro colocados de
forma estructurada.
Informacin
(In)

El nio debe describir

Es un buen indicador

Gc-Ic; Gc-M-

en voz alta el

de los conocimientos

lp.

significado de

que el nio tiene

diferentes palabras

adquiridos dentro de su

simples que

entorno cultural y

comprende desde

social. Tambin de la

objetos de uso comn a riqueza de su

instrumentos,

vocabulario y, por

conceptos, etc...

tanto, su nivel en el
uso y comprensin de
la lengua.

Aritmtica
(A)

Adivinanzas
(Ad)

El nio ha de resolver

Es una medida de sus

dentro de un tiempo

conocimientos de las

limitado, problemas

operaciones

aritmticos

aritmticas bsicas y

presentados de forma

sus capacidad para el

oral.

clculo mental.

El nio debe tratar de

Varios son los factores

identificar el objeto o

involucrados:

concepto escondido

Conocimiento del

tras las pistas

entorno, comprensin

aportadas

del lenguaje, capacidad

verbalmente.

de razonamiento, etc...

Gf.

Gf-v; Gc-Cp.

5- Las Escalas Principales:

Nombre:

Caractersticas:

Comprensin Verbal Representa una medida de la formacin de conceptos,

(CV)

capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento

adquirido
del entorno individual del nio/a. Al incluirse
Informacin como
test optativo, queda menos afectado por la influencia
de los
conocimientos adquiridos.
Razonamiento
Perceptivo (RP)

El razonamiento fluido (que se manifiesta en tareas

que requieren manejar conceptos abstractos, reglas,
generalizaciones, relaciones lgicas, en especial sobre
material nuevo), tiene un importante peso en el ndice
RP. Tambin es una medida del razonamiento
perceptivo, el procesamiento espacial y de la
integracin
visomotora.

Memria de Trabajo Capacidad para retener temporalmente en la memoria

(MT)
cierta informacin, trabajar u operar con ella y generar
un resultado. Implica atencin sostenida,
concentracin, control mental y razonamiento. Es un
componente esencial de otros procesos cognitivos
superiores y est muy relacionada con el rendimiento
acadmico y el aprendizaje.
Velocidad de
Supone una medida de la capacidad para explorar,
Procesamiento (VP)
ordenar o discriminar informacin visual simple de
forma rpida y eficaz. Correlacin significativa entre
VP y la capacidad cognitiva general. La VP rpida
puede ahorrar recursos de memoria de trabajo, mide
adems memoria visual a corto plazo, atencin y
coordinacin
visomotora.
CI Total (CIT)

Este ndice aporta el resultado final de todas las

pruebas y supone una medida global del Cociente
intelectual de la persona evaluada.

6- Aptitudes segn Teora C.H.C.

A partir de la Teora de (Cattell-Horn-Carrell), algunos autores (Flanagan y
Kaufman), mediante estudios factoriales han definido nuevos conjuntos de
aptitudes que pueden ser tambin relevantes en el anlisis del WISC-IV. A
continuacin se muestra la relacin de los mismos y su significado:

Denominacin:

Tests que miden Caractersticas:

el constructo:

1- Razonamiento Conceptos,
Fluido (Gf)
Matrices y
Aritmtica

Este constructo alude a las

operaciones mentales que emplea la
persona cuando se enfrenta a tareas
novedosas que pueden realizarse de
forma automtica. Estas operaciones
pueden incluir la formacin y
reconocimiento de conceptos, la
percepcin de relaciones en patrones
estimulars, la extrapolacin, as como
la reorganizacin y transformacin de
la informacin.

2Procesamiento
Visual (Gv)

Cubos y Figuras

Se trata de la capacidad de generar,

Incompletas

percibir, analizar, sintetizar,

almacenar, recuperar, manipular y
transformar patrones y estmulos
visuales.

3- Razonamiento Semejanzas y
Fluido verbal
Adivinanzas
(Gf-v)

Este tipo de razonamiento implica Gf,

pero tambin Gc, entendida como la
amplitud y profundidad que tiene una
persona sobre el conocimiento
acumulado de una cultura as como el
efectivo uso de ese conocimiento.

4- Razonamiento Matrices y
Fluido no verbal
Conceptos
(Gf-nv)

Se trata de la capacidad de
razonamiento fluido en pruebas
visuales y que no requieren del uso del
lenguaje expresivo. Por tanto, supone
una medida de Gf sin influencia del
lenguaje.

5- Conocimiento Vocabulario y
de palabras (GcAdivinanzas
Cp)

El conocimiento de palabras implica la

capacidad de razonamiento
cristalizado (Gc), es decir, la amplitud
y profundidad que tiene una persona
del conocimiento acumulado de una
cultura as como el efectivo uso de ese
conocimiento.

6- Informacin
General (Gc-Ig)

Comprensin e

Implica bsicamente los procesos

Informacin

apuntados en Gc. (la amplitud y

profundidad que tiene una persona del

conocimiento acumulado de una
cultura as como el efectivo uso de ese
conocimiento).
7- Memria a
Largo Plazo
(Mlp)

Vocabulario e

Con este rasgo se alude a la capacidad

Informacin

para almacenar informacin o para

recuperar de nuevo la almacenada
anteriormente (por ejemplo:
conceptos, ideas, elementos,
nombres...) cuando ha pasado algn
tiempo. Las aptitudes en Gc-Mcp, han
sido importantes en la investigacin
de la creatividad y se referan a ellas
como variables de produccin de
ideas.

8- Memria a
Corto Plazo
(Mcp)

Dgitos y Letras y

Se trata de la capacidad para

Nmeros

aprehender y retener informacin de

modo inmediato y usarla en un tiempo
corto (unos pocos segundos). Se trata
de un almacn limitado, puesto que la
mayora de personas slo pueden
retener pocos elementos de
informacin simultneamente.

En general se sugiere que los sujetos con altas capacidades tienen sus
mejores resultados en tareas de base conceptual, pero, curiosamente, no
muestran mejor rendimiento en tareas que dependen de un proceso veloz. Se
apunta la posibilidad de que el patrn de resultados en sujetos con altas
capacidades revele un modelo de respuesta de alguien que est ms interesado
en conseguir un resultado ptimo y preciso que en la rapidez en obtenerlo.
Las pruebas en que suelen mostrar puntuaciones ms altas son en Vocabulario
(Pe=14,6 de media en los grupos estudiados), Aritmtica (Pe=14,2),
Semejanzas y Comprensin (Pe=14,1). Contrariamente las pruebas de Dgitos
(Pe=12), Claves (Pe=11,5) y