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Dinmica 7
9 Srie | 2 Bimestre
Professor
DISCIPLINA
Lngua Portuguesa
DINMICA
SRIE
Ensino Fundamental
9 ano
conceitos
objetivo
Conjunes
Subordinativas.
Estabelecer relaes
lgico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunes, advrbios
etc.
Cartas e argumentao.
HABILIDADE PRINCIPAL
HABILIDADE ASSOCIADA
CURRCULO MNIMO
Organizao da dinmica:
Professor/a, nesta Dinmica, voc desenvolver as seguintes Etapas com
seus alunos:
Fases
Professor
Atividade
Tempo
Estimado
organizao
Registro
30 min
Toda a turma.
Individual.
Sistematizao
dos contedos.
Reconhecendo as relaes de
causa e consequncia.
30 min
Grupos de 5
alunos.
Escrito/
Coletivo.
Autoavaliao.
Questes do Saerjinho.
20 min
Individual.
Escrito/
individual.
Etapa opcional.
Atividade de fixao.
20 min
Individual.
Escrito.
Textos geradores.
Professor/a,
O objetivo da Dinmica estabelecer relao de causa e consequncia entre
as partes de um texto, identificando esse processo na argumentao das cartas do leitor. Selecionamos trs textos para serem trabalhados na Etapa 1 dois so do gnero
carta do leitor e um do gnero reportagem a fim de analisarmos o uso da lngua
no que diz respeito indicao de causa e consequncia e s relaes lgico-discursivas que se processam, dependendo do tratamento dado a um mesmo tema. Na Etapa
2, propomos a realizao de duas atividades que visam a verificar, na prtica textual,
como a relao lgica de causa e consequncia construda no discurso. Por fim, na
Etapa 3, resolvendo duas questes do Saerjinho, os alunos tero a oportunidade de
testarem o que aprenderam.H ainda uma Etapa opcional a qual poder ser aplicada
para fortalecer a habilidade principal trabalhada nesta Dinmica.
dos textos
Leitura
(30 min)
motivadores
dos textos
e discusso
Escrever textos em que emitimos opinio sobre quaisquer assuntos exige que
o usurio da lngua estabelea, entre as ideias, relaes lgico-discursivas como as de
causa e consequncia. Afinal, argumentar sobre os temas que nos cercam e sobre debates dos quais desejamos participar requer que no apenas digamos se gostamos ou
no gostamos de algo, se concordamos ou discordamos de um assunto, se aprovamos ou no determinadas opinies.Alm de darmos nossa opinio, precisamos dar
fundamento a ela, mostrando, por exemplo, as causas e as consequncias envolvidas
na argumentao que fazem parte de nosso ponto de vista sobre os assuntos. Vamos
observar, assim, como essas estratgias so construdas nos textos por meio de determinados recursos lingusticos como as conjunes subordinativas, mais especificamente as conjunes subordinativas causais (que expressam causa) e consecutivas (que
expressam consequncia).
Portugus
Etapa 1
Discusso
Conduo da Atividade
Oriente os alunos a realizarem uma leitura silenciosa de cada texto, sublinhando as passagens das cartas do leitor em que identificarem a presena de opinio.
Promova um breve debate sobre o tema dos textos para que os alunos
compartilhem suas opinies acerca do assunto.
Cabe orient-los no sentido de distinguirem causa de consequncia, tornando clara a diferenciao entre aquilo que provoca (causa) um determinado efeitoe o efeito (consequncia) propriamente dito. Nesse sentido,
torna-se fundamental, no processo do desenvolvimento da habilidade de
estabelecer relaes de causa e consequncia, bem como de perceber
como so construdas no texto, a tomada de conscincia lingustica sobre o
papel coesivo desses elementos da lngua.
Texto 1
Professor
HORMNIOS
De posse dessas informaes, os pesquisadores desenvolveram em laboratrio a verso sinttica do hormnio. O composto foi ento injetado em camundongos
obesos e sedentrios, alimentados base de uma dieta hipercalrica, rica em gorduras.
Ao cabo de dez dias, apesar da inatividade fsica e do excesso de comida gordurosa, os
roedores perderam 2% do peso corporal o que, entre homens e mulheres, equivale
a uma reduo de 4 quilos em seis meses. Nenhuma outra substncia, seja ela hormnio, alimento ou suplemento, capaz de aumentar nesse grau (e de forma to rpida)
a velocidade de funcionamento do organismo.
VOCABULRIO:
Prestigiosa
Sedentrio
Endocrinologista
Portugus
Texto 2
Carta do leitor
J vi esse filme antes... Comea com um murmrio vindo das primeiras pesquisas ainda em animais de laboratrio (que muitas vezes no apresentam nem de
longe os mesmos resultados em seres humanos) e logo toma corpo na forma de um
burburinho, transformado depois em franca gritaria. Finalmente a obesidade ser vencida, e, melhor ainda, sem esforo! O velho problema de sempre com o velho roteiro
batido: caso a irisina tenha efeito similar em humanos, certamente ser transitrio, j
que o metabolismo celular regido por interaes muito complexas. Estamos sempre
procura da bala de prata" que pode nos tornar imunes ao ambiente de excesso de
oferta e falta de atividade fsica. No quero ser pessimista, mas, como ficamos buscan-
Professor
VOCABULRIO:
Murmrio
Burburinho
Franca
livre, desimpedida.
Similar
de mesma aparncia.
Transitrio
Metabolismo
Conjunto dos mecanismos qumicos necessrios ao organismo para a formao, desenvolvimento e renovao das estruturas celulares.
Interaes
trocas.
Imunes
Texto 3
Carta do leitor
Queridos Editores,
Foi com profunda tristeza e revolta que li hoje a capa da nova edio da revista,
fazendo aluso a um hormnio, chamado Irisina. Sou mdico, no conheo o tal hormnio e de maneira nenhuma questiono o teor cientfico da reportagem. No entanto,
sem ao menos abrir a revista, percebo o desservio populao estampado na capa.
Nesta, ressalta-se a propriedade do hormnio em auxiliar na queima das calorias e na perda de peso. At a tudo bem. Porm, fecha-se a frase com a infeliz concluso, equivocada e por demais perniciosa: e abre caminho para a ginstica em gotas.
Embora ciente de que o objetivo principal, mesmo que inadequado, seja chamar a ateno do potencial leitor e vender a revista, reduzir os benefcios da atividade
fsica perda de calorias e ao emagrecimento, negligenciando a sua importncia em
Portugus
VOCABULRIO:
Aluso
referncia.
Teor
contedo.
Desservio
mau servio.
Perniciosa
Negligenciando
descuidando.
Nefasto
Imprint semntico
Apologia
louvor, elogio.
Caleidoscpio
HORMNIOS
Por Fabiana Santos Gonalves
Hormnios so substncias qumicas especficas de ao sistmica que so
produzidas por clulas especializadas, so lanadas na circulao e vo produzir efeitos especficos (induo ou inibio) em um rgo especfico do corpo.
A origem da palavra hormnio grega, hormao, que significa estmulo, movimento. Foram os fisiologistas Ernest Starling e William Bayliss, ambos britnicos, que identificaram as substncias denominadas hormnios, em 1902.
Os hormnios so produzidos pelo prprio organismo, em glndulas ou tecidos especializados, e so derivados de protenas, lipdios, glicdios, etc.
Etapa 2
Anlise dos
textos e
Professor
Reconhecendo
as relaes de causa
e consequncia
(30
min)
Aps a leitura dos textos, entendimento do que propem como debate e identificao das formas de construir a argumentao, vamos identificar o modo de se estabelecerem as relaes de causa e consequncia e os recursos da lnguaque as orientam.
Para isso, realizaremos, em grupo, as atividades destaEtapa. Siga as orientaes do(a)
professor(a) a fim de execut-las.
Conduo da Atividade
Professor/a,
Compreender o papel coesivo e semntico dos conectivos no operao
muito simples para os alunos. Precisamos conduzi-los a esse entendimento,
pois quase nunca intuitiva a percepo do tipo de relao lgico-discursiva que as conjunes estabelecem quando unem duas ideias separadas e
criam uma nova ideia. Apresentar vrios exemplos no quadro como forma
de reforar a aquisio da habilidade uma estratgia que pode enriquecer
a Dinmica. Oportunizar a identificao das relaes de causa e consequncia em textos sempre que elas se fizerem presentes tambm ser um caminho no reforo desse contedo.
Portugus
A atividade 1 apresenta as seguintes sugestes de gabarito: a) O ser humano continua a amar, visto que acredita na sinceridade do amor; b) Como
no sabem diferenciar o certo do errado, algumas pessoas fazem escolhas
das quais se arrependem mais tarde; c) Crianas e adolescentes precisam
investir nos seus estudos, uma vez que o mundo globalizado exige profissionais cada vez mais capacitados. Obviamente, trata-se apenas de possibilidades, podendo os alunos utilizar os outros conectores. Chame a ateno
para o uso da conjuno como, sempre no incio da frase.
Na atividade 2, podemos esperar que os alunos respondam: a) CAUSA: ficamos buscando solues mgicas para situaes pontuais; CONSEQUNCIA: a obesidade segue aumentando; b) CAUSA: querem vender a revista;
CONSEQUNCIA: os senhores esto fazendo apologia preguia, e sendo
profundamente irresponsveis quanto educao em sade do cidado;
c) CAUSA: foi dado incio s obras do programa Porto Maravilha; CONSEQUNCIA: aumentou o reforo no esquema especial de trfego na regio;
d) CAUSA: Visto que um acidente retirou os sinais da esquina das ruas Baro
da Torre e Henrique Dumont, em Ipanema, nas quais j faltavam sinalizao
horizontal e um agente de trnsito; CONSEQUNCIA: houve aumento das
colises no local; e) CAUSA:Hoje um time de fubebol um negcio to rentvel; CONSEQUNCIA:que no pode ser confundido com um clube social
recreativo.
ATIVIDADE 1
Una as informaes 1 e 2, presentes nos quadros a seguir, estabelecendo entre elas relao de CAUSA E CONSEQUNCIA por meio das conjunes e locues conjuntivas pedidas.
a.
Principais conjunes e locues conjuntivas causais: porque como visto que uma vez que j que
Professor
b.
10
1.
2.
1.
2.
1.
2.
2.
Choveu no ms de maro.
2.
1.
2.
Portugus
1.
ATIVIDADE 2
Complete os esquemas com a CAUSA e a CONSEQUNCIA presentes nos trechos a seguir:
a.
Causa:
11
b.
Causa:
Consequncia:
c.
Professor
Causa:
Causa:
Visto que um acidente retirou os sinais da esquina das ruas Baro da Torre
e Henrique Dumont, em Ipanema, nas quais j faltavam sinalizao horizontal e um agente de trnsito, houve aumento das colises no local.
Consequncia:
e.
12
Como foi dado incio s obras do programa Porto Maravilha, que visam
recuperao da zona porturia do Rio de Janeiro, aumentou o reforo no
esquema especial de trfego na regio.
Consequncia:
d.
Causa:
Como querem vender a revista, os senhores esto fazendo apologia preguia, e sendo profundamente irresponsveis quanto educao em sade
do cidado. Esto vendendo doena. (Texto 3)
Hoje um time de fubebol um negcio to rentvel que no pode ser confundido com um clube social recreativo.
Consequncia:
LIGANDO IDEIAS
Para redigirmos um texto de qualidade, um dos princpios bsicos pelo qual
devemos nos guiar o da coeso textual, pois um texto coeso nos oferece
ideias relacionadas entre si, dando-nos melhores condies de entend-lo.
Os principais elementos que podem ser utilizados para dar coeso ao nosso
texto so os seguintes:
a) os conectivos que estabelecem ligaes entre oraes e entre palavras
(conjunes e locues conjuntivas, pronomes relativos, preposies e locues prepositivas).
Portugus
Sistematizao
Etapa 3
Autoavaliao Questes
Saerjinho (20 min)
do
13
sociocultural, mais difuso. Compe-se dos recursos culturais que podem ter alguma
finalidade na formao individual: bibliotecas, cinemas, museus, corais, centros esportivos, teatros, televiso, associaes e grupos de amigos.
[...] Entretanto, em pases marcados pela desigualdade, a cultura tende a ser
considerada um artigo de luxo. No Brasil, uma pesquisa da consultoria J. Leiva Cultura &
Esporte, realizada na capital paulista em parceria com o Datafolha e a Fundao Getlio
Vargas (FGV), indica que 40% dos entrevistados no costumam ir ao cinema, 60% no
vo a teatros e 61% no frequentam museus. Nos Estados Unidos, onde a diferena
entre ricos e pobres tem aumentado nas ltimas dcadas, comea a ganhar corpo uma
tese polmica: como os alunos pobres no tm possibilidade de aprender muito durante as frias, que tal reduzi-las ou mesmo elimin-las?
MARTINS, Ana Rita; RATIER, Rodrigo. Nova Escola, dezembro de 2010. Fragmento.
Professor
C () conformidade.
D () condio.
Respostas Comentadas
A resposta correta a da opo A. Ainda que a conjuno como possa tambm expresso ideia de comparao, no o que acontece no trecho em destaque, j
que, para essa relao lgica, necessrio haver dois termos em comparao. Nesse
sentido, inviabiliza-se a opo B. Se substituirmos a palvra destacada no trecho em
anlise por conforme, descarta-se a possibilidade de ela estar atuando com ideia de
conformidade, pois o trecho fica sem sentido. Por isso a oo C no est correta. No se
trata, por fim de uma condio para que a reduo das frias acontea, estando incorreta, portanto, a opo D.
QUESTO 2
Leia o texto:
GUAR
14
Somos muito ligados aos assuntos da natureza e temos como passatempo sair
pelos lugares em que ainda se pode ver e fotografar pssaros, flores, paisagens etc.
Depois de alguns passeios e fotos, resolvemos fazer um pequeno blog onde podemos
expor aos amigos um pouco de nossas experincias naturais. Para a abertura, escolhemos aquele que mais nos chamou a ateno pela beleza: o guar. Compartilhamos
momentos to nicos quanto a bela reportagem da revista (Avermelhou o mangue-
RODRIGUES, Pblio; BOTACINI, Silvia M. Terra da gente, fevereiro de 2011. Fragmento. (P091001RJ _SUP)
Portugus
zal, edio n 80). Deixamos aqui nosso endereo e o link caso queiram compartilhar
estas experincias: www.foconanatureza.com. Nossa proposta mostrar que existem
roteiros to bons fora dos centros urbanos e dedicados totalmente natureza que vale
a pena uma viagem.
C () explicao.
D () tempo.
Respostas Comentadas
A resposta correta a da letra B. importante ajudar o aluno a identificar que
valer a pena fazer uma viagem uma consequncia de os roteiros serem to bons. Inclusive, chamando a ateno para a presena do elemento to que, em geral, acompanham o que quando ele conjuno consecutiva. A resposta da letra A no adequada porque valer a pena fazer uma viagem no a causa de nada, mas o efeito, o
resultado. Tampouco se pode atribuir correo letra C, j que no h nenhuma explicao sendo dada no trecho em destaque, o que implicaria, alis, presena de palavras
como pois ou porque. Por ltimo, a letra D est errada em razo de no haver no
trecho em destaque nenhum indicativo associado ideia lgica de tempo.
Etapa Opcional
Atividade de fixao (20
min)
Se sobrou algum tempinho, que tal aproveit-lo para fixar o que voc aprendeu? Propomos abaixo mais uma atividade para trabalhar a percepo das relaes de
causa e consequncia entre as partes de um texto. Aps a leitura do texto, voc deve
numerar as duas colunas que o seguem de modo a fazer a correspondncia entre causa
e consequncia.
Conduo da Atividade
15
da de 1 a 4 primeiro.
Professor
Professor/a,
Se sobrar algum tempo, deixamos como sugesto mais uma atividade para
fixao da habilidade principal. Importa considerar junto aos alunos que
o reconhecimento das conjunes causais e consecutivas nos textos pode
orientar para que causa e consequncia sejam estabelecidas. Ocorre, porm, que tais relaes tambm podem ocorrer mesmo que os conectivos
no estejam presentes. Uma leitura atenta e interpretativa, que convirja
para a apreenso dos sentidos, possibilita-nos identific-las, o que contribui para uma compreenso mais apurada do discurso, estabelecendo-se as
necessrias relaes entre as partes do texto para captar a sua mensagem
global.
Texto
O FILME
16
OContador de Histrias, filme de Luiz Villaa baseado na vida do mineiroRobertoCarlos Ramos, a histria de como o afetopodetransformar a realidade. Caula
entre dez irmos, Roberto desde cedodemonstra um talentoespecial para contar histrias, transformando, com a narrativa, suasprpriasexperincias de frustrao em fbulas cativantes. Aos 6 anos, o meninocheio de imaginao deixado pela me em uma
entidade assistencial recmcriada pelo governo. Ela acredita estar, assim, garantindo
um futuromelhor para seu filho. A realidade na instituio diferente do que se promovia pela propaganda na TV e Roberto, aos poucos, perde a esperana. Aos treze anos,
aps incontveis fugas, ele classificado como irrecupervel, nas palavras da diretora
da entidade. Contudo, para a pedagoga francesaMargherit Duvas (Maria de Medeiros),
que vem ao Brasil para o desenvolvimento de uma pesquisa, Robertorepresenta um
desafio.Determinada a fazer do menino o objeto de seu estudo, tenta se aproximar
dele. O garoto em princpio reluta, mas, depois de uma experincia traumtica, procuraabrigo na casa de Margherit. O que surge entre os dois uma relao de amizade e
ternura, que por em xeque a descrena de Roberto em seu futuro e desafiarMargherit a mantersuas convices.
Disponvel em: http://www.robertocarloscontahistoria.com/olhada.asp. Acesso em 21 mar. 2013.
Consequncia:
Portugus
Causa:
Referncias Bibliogrficas:
Sites
COSTA, Cibele Lopresti [et. al.]. Para viver juntos: portugus: ensino fundamental, 7 ano. So Paulo: Edies SM, 2011.
SANTANA, Luiz Cludio Machado.Curso de Redao. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna Ltda., 2009.
consultados
http://www.legrandonline.com.br/noticias/noticiasInterna.asp?Textos_
ID=28749.
http://imprensasaudavel.wordpress.com/?s=gin%C3%A1stica+em+gotas&submit=Pesquisa
http://www.robertocarloscontahistoria.com/olhada.asp
Sugestes
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Sugestes
para o aluno
http://soslportuguesa.blogspot.com.br/2011/08/redacao-2-as-relacoes-de-causa-e.html
Professor
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