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CVC.DiccionariodetrminosclavedeELE.Gnerosdiscursivos.

DiccionariodetrminosclavedeELE
Gnerosdiscursivos
Denominamosgnerosaformasdediscursoestereotipadas,esdecir,quesehanfijadoporel
usoyserepitenconrelativaestabilidadenlasmismassituacionescomunicativas.Porello,son
formasreconociblesycompartidasporloshablantes,quienesidentificanlosgnerossobretodo
porsuformatoexternoyporelcontextoenquesesuelenproducircadagnerodiscursivo
respondealanecesidaddeconseguirdeformasatisfactoriaunaintencincomunicativa
determinada.Sonlosgnerosdiscursivoslosquedistinguenunacartacomercial,deun
sermn,unanoticiaperiodstica,unareceta,unaconferencia,unbrindis,uncontratoouna
entrevistaradiofnica,porejemplo.
Lostextosquepertenecenaunmismognerodiscursivosehandesarrolladohistricamenteen
unacomunidaddehablantes,dentrodeunmbitosocialoprofesional,ycompartenunamisma
formadeorganizarlainformacinyunmismoconjuntoderecursoslingsticos(registro,
fraseologa,etc.).Elusodelosconocimientoslingsticosydiscursivostpicosdeungneroes
convencional,estoes,estestandarizadoyvieneestablecidoporlatradicin.
LanocindegneroseremontaalaAntigedadclsica.Laretricagriegaestableca,como
respuestaalasnecesidadesdeadministrarlavidadelaciudadylosconflictoscomerciales,
tresgrandesgnerosdediscurso:elgnerodeliberativoparalaasamblea,elgnerojudicial
paraeltribunalyelgneroepidcticoparalasceremonias.Enlatradicindelacrticaliteraria
sehanelaboradoclasificacionesparalostextosliterarios,atendiendoacriteriosdiversos:
segnlacomposicin,laformayelcontenido(sedistingueentrepoesa,teatro,novelay
ensayo)segnelmododeconcebirlarepresentacindelarealidad(gnerosromnticos,
realistas,naturalistas,surrealistas,etc.)osegnlaorganizacinenunciativadelostextos
(gnerosfantsticos,autobiogrficos,novelahistrica,etc.).
Enelanlisisdeldiscursoylalingsticadeltexto,seaplicaelconceptodegneroparala
descripcindelostextosengeneral,ynosololosliterarios.M.Bajtn(195253),
deslingndosedelatradicinliteraria,planteadeformanovedosaelestudiodelosgneros
discursivosenrelacinconlasquelllamaesferasdeactividadsocialdecadacomunidad
dehablantes.Segnestelingistaruso,lariquezaydiversidaddelosgnerosdiscursivoses
inmensa,porquelasposibilidadesdelaactividadhumanasoninagotablesyencadambitode
uso(comercial,cientfico,familiar,etc.)existeunampliorepertoriodegnerosdiscursivosque
sediferenciaycreceamedidaquesedesarrollaysehacemscomplejacadasituacinde
comunicacin.Enestesentido,Swales(1990)yJ.M.Adam(1999)handestacadoelcarcter
histricoyculturaldelosgnerosdiscursivos:porunlado,losgnerospuedencambiary
desarrollarsepararesponderaloscambiossociales(elloexplica,porejemplo,laaparicinde
gnerosnuevos,comolosgneroselectrnicos:chat,forodediscusin,etc.)porotrolado,en
cadaculturalascaractersticasdiscursivasylingsticasdeunmismogneropuedenvariar(es
elcasodelaentrevistatelevisiva,ungneromuymarcadoculturalmente).
Loscriteriosquesehanutilizadoenlalingsticadeltextoyelanlisisdeldiscursopara
clasificarlosgnerosdiscursivosvaransegnelpuntodevistatericoadoptado.Una
distincinestablecidaenlalingsticatextualeslaquediferenciaentregnerosdiscursivos
(tambinllamadosclasestextualesenlalingsticagermnica)ytiposdetexto.Lostiposde
textosonformastextualesdefinidasporsuscaractersticasinternas(estructuralesy
gramaticales),resultadodeunaconceptualizacinquepersigueclasificarlostextosenun
sistematipolgicocerrado.Encambio,losgnerosdiscursivossedefinenpragmticamente
segnparmetrosexternos,esdecir,contextuales(propsitocomunicativo,papelyestatusdel
emisorydelreceptor,tipoymododeinteraccin)y,adiferenciadelostiposdetexto,no
constituyenunrepertoriocerradodeformas,sinoquelosgnerosestnabiertos,comoseha
dicho,aloscambiossocialesyculturales.
Paraladidcticadesegundaslenguas,dostiposdedescripcinsonrelevantes:
caracterizarrasgostextualestpicosoconvencionalesdecadagnerodiscursivo(tipode
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informacin,organizacindelcontenido,marcasdeemisoryreceptor,registro,etc.),
rasgosrecurrentesyreconocidosporlosparticipantesenunadeterminadaactividad
comunicativaellopermiteidentificarcorrelacionesentreformalingsticafuncin
discursivapedaggicamentetiles
explicarestacaracterizacinenelcontextotantodelasrestriccionessocioculturales
comodelasrestriccionescognitivasqueoperanencadambitodeuso,enelsentidode
queencadaculturaycomunidaddehablantesunmismognerodiscursivo(un
testamento,unaentrevistatelevisiva,unexamen,porejemplo)puedepresentarunas
normasoreglasformalesytemticasdistintasalasfijadasporelusoenotrocontexto
sociocultural.
Enlaaplicacindocente,elaprendizajedeunaL2apartirdelosgnerosdiscursivostieneya
unatradicinenelcampodelaenseanzadelalenguaparafinesespecficos.Sehanllevado
acabopropuestasdeprogramasconcretosrelacionadosconactividadessocialesy
profesionalesdeterminadas,comolaactividadcomercial,cientficaoeconmica.
EnelMarcocomneuropeodereferenciaparalaslenguasseespecificanlassituacionesqueel
aprendientehabrderesolverlingsticamenteytambinloslugares,instituciones/organismos,
personas,objetos,acontecimientosyaccionesenquepodrestarimplicado.Enfuncinde
estosfactorescaracterizadoresdelosgnerosdiscursivos,elMarcoestableceparala
enseanzaaprendizajedeunaL2cuatrombitosdeuso:
elmbitopersonal,enelqueloshablantessecomunicancongneroscomola
conversacin,lascartaspersonales,lapublicidadcomercial,eldiario,etc
elmbitopblico,caracterizadoporelusodeavisospblicosycarteles,etiquetasy
envases,anuncios,reglamentos,contratos,etc.
elmbitoprofesional,enelquelacomunicacinserealizaatravsdecartas
comerciales,notaseinformes,instruccionesdeuso,tarjetasdevisita,etc.
yelmbitoeducativo,enelquelasformastpicasdecomunicacinson,entreotras,los
librosdetexto,artculosdeinvestigacin,resmenes,diccionarios,etc.
Porsuparte,elPlancurriculardelInstitutoCervantes(2006)siguecomocriteriode
clasificacindelosgneroslaformaatravsdelacualsetransmitelalengua(oral,escrita)
enelcasodelosgnerosintermediosentrelaoralidadylaescritura,setieneencuentalava
pormediodelacuallleganalaaudiencia.Apartedelaslistasalfabticasdegnerosque
abordarencadaunodelosnivelesdeaprendizaje,elInstitutoCervantestambinofreceensu
Plancurricularmuestrasdegnerosanalizados(conversaciones,trabajosescolaresy
acadmicos,presentacionespblicas,cartas,etc.)ensusdistintaspartestextuales(secciones
ysubseccionesomovimientos).Elenfoquebasadoenlosgnerosdiscursivosparael
aprendizajedelespaolqueda,porlotanto,ilustradodeformamuydetalladaenesteplan
curricular.
Otrostrminosrelacionados
AdecuacinCompetenciacomunicativaCompetenciasocioculturalEstructuratextual
InterlocutoresSecuenciatextual.
Bibliografabsica
Bajtn,M.(195253).Elproblemadelosgnerosdiscursivos.EnM.Bajtn.Estticadela
creacinverbal.Mxico:SigloXXI,1979,pp.248293.
Calsamiglia,H.yTusn,A.(1999).Lascosasdeldecir.Manualdeanlisisdeldiscurso.
Madrid:Ariel.
Castell,J.M.(1996).Lastipologastextualesylaenseanzadelalengua.Sobrela
diversidad,loslmitesyalgunasperversiones.EnTextosdeDidcticadelaLenguaydela
Literatura,10,pp.2331.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/generosdiscursivos.htm

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InstitutoCervantes(2006).PlancurriculardelInstitutoCervantes.Nivelesdereferenciaparael
espaol.Madrid:InstitutoCervantes/BibliotecaNueva,S.L.
Bibliografaespecializada
Adam,J.M.(1999).Linguistiquetextuelle.Desgenresdediscoursauxtextes.Pars:
Nathan/HER
Ciapuscio,G.E.(1994).Tipostextuales.BuenosAires:UniversidaddeBuenosAires,
EnciclopediaSemiolgica.
Eggins,S.yMartn,J.R.(1997).Gnerosyregistrosdeldiscurso.EnVanDijk,T.A.(comp.).
(2000).Eldiscursocomoestructurayproceso.Barcelona:Gedisa,pp.335371.
Swales,J.(1990).GenreAnalysis:EnglishinAcademicandResearchSettings.Cambridge:
CUP.
CentroVirtualCervantesInstitutoCervantes,19972015.Reservadostodoslosderechos.cvc@cervantes.es

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/generosdiscursivos.htm

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