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Atividade formativa

Prticas Eficazes no Ensino

Reflexo individual
Aprendizagem cooperativa, avaliao formativa e feedback

Formadores

Professor Doutor Jos Pinto Lopes

Professora Doutora Maria Helena Ribeiro dos Santos Silva

A formanda

Rosa Lusa Nbrega da Silva Gaspar - grupo 110

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ndice
REFLEXO INDIVIDUAL - PRTICAS EFICAZES NO ENSINO .................................................................. 4

BIBLIOGRAFIA DE APOIO ......................................................................................................................... 7

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REFLEXO INDIVIDUAL - PRTICAS EFICAZES NO ENSINO


Aprendizagem cooperativa, avaliao formativa e feedback

Por tradio, o sistema de ensino caracteriza-se por incentivar o individualismo e a


competio entre os alunos, desconsiderando, na maior parte das vezes, a necessidade
crescente no desenvolvimento das relaes sociais. Contudo, enquanto instituio social e
reprodutora da vida em comunidade, a Escola ainda apresenta resistncia implementao de
estratgias de aprendizagem diferenciadas, nomeadamente, aquelas que modificam a
tradicional organizao da sala de aula.
O ensino que vigora na maioria das escolas um ensino que fomenta uma atitude
passiva da parte dos alunos, em que a figura do professor permanece como central dentro da
sala de aula, com o papel de transmitir uma srie de conhecimentos aos alunos, sem ter a
certeza de que eles realmente apreenderam aquilo que lhes foi transmitido.
Num mundo em constante mudana, onde impera a diversidade, urge o
desenvolvimento de atitudes mais cooperativas com o intuito de preparar os jovens para a
complexidade das sociedades atuais.
Neste contexto, um dos maiores desafios colocados ao sistema educativo contribuir
para uma sociedade mais justa, onde todos os alunos para alm de terem acesso educao,
esta contribua para a sua formao integral, de modo a que se apropriem de competncias que
lhes permitam intervir de forma crtica e construtiva no espao social onde se encontram
inseridos.
Iniciei as minhas funes docentes em outubro de 1998, j l vo uma data de anos e
desde ento, tenho andado sempre numa busca constante de estratagemas para poder
consciencializar para a relevncia da aprendizagem cooperativa, a avaliao formativa e do
feedback na melhoria das aprendizagens dos alunos. Este trabalho tem-se revelado no muito
profcuo dado que existem ainda muitos profissionais de educao que no se mentalizaram
da importncia que uma aula de aprendizagem colaborativa e cooperativa encerra.

Como professora do primeiro ciclo bem como formadora ter frequentado esta atividade
formativa, veio ajudar-me a conhecer uma variedade de abordagens muito vlidas na relao
que o professor pode ter com os seus alunos e/ou formandos, dado que neste contexto a
competncia para usar a aprendizagem cooperativa conseguida atravs de um progressivo
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refinamento ao longo de bastante tempo, fruto da prtica, da reflexo sobre essa prtica e de
pr novamente em prtica os ensinamentos resultantes dessa reflexo.

De incio fazia-me confuso a colaborao e a cooperao no conseguindo destrinar


uma da outra. Partindo das caractersticas principais dos dois conceitos, pude ento traar um
perfil geral de uma aula com princpios cooperativos e outra com princpios colaborativos. Na
aula cooperativa, e tal como experimentei algumas das tcnicas aprendidas na formao, o aluno
participa em atividades estruturadas em grupos, trabalhando conjuntamente na resoluo de uma
srie de problemas. s vezes, o aluno possui um papel especfico dentro do seu grupo. Na aula
colaborativa, eu pedia para que os membros do grupo organizassem -se e negociassem entre eles
mesmos quais sero seus papis nos trabalhos do grupo.

Retive que:

O professor da aula colaborativa: no monitora ativamente os grupos;

Deixa questes para os alunos resolverem;

Promove sesses de discusso para os alunos avaliarem em conjunto;

Promove a discusso e negociao de monitorizar os objetivos;

Os alunos aprendem a trabalhar em pequeno grupo e escutar ativamente o outro e


fornecer o feedback construtivo;

O professor d aos grupos tarefas orientadoras de como avaliar o funcionamento do


grupo e individualmente por forma a melhorarem o seu desempenho;

A promoo de uma modificao no papel do professor, que passa a ser um


facilitador;

A ampliao da aprendizagem por meio da colaborao, em que os alunos pela troca


entre pares se ensinam mutuamente;

Neste tipo de aula o professor parte do pressuposto que os alunos j adquiriram as


tcnicas de trabalho em grupo;

Os alunos resolvem os prprios conflitos;

De qualquer forma, vejo agora que ambas as prticas, colaborativas e cooperativas so


complementares e vm em oposio ao sistema de ensino dominante. Todas as tcnicas que
foram abordadas durante a formao so de extrema importncia pois so promotoras de
aprendizagens significativas.
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Para Lopes e Silva (2009, p. 16), a interdependncia positiva o elemento


fundamental da aprendizagem cooperativa. () cria situaes em que os alunos trabalham
em conjunto, em pequenos grupos, para maximizar a aprendizagem de todos os membros,
partilhando os recursos, dando apoio mtuo e celebrando juntos o sucesso.

certo que aprender de um modo ativo mais efetivo do que receber informao
passivamente bem como ensinar e aprender so experincias compartilhadas entre professores
e alunos. Com estas interdependncias das aprendizagens encontrar o equilbrio entre aula
expositiva e a atividades em grupo uma parte importante do papel do professor assim como
a participao em atividades em pequenos grupos ajuda no desenvolvimento de habilidades
de pensamento elaboradas e aumenta as habilidades individuais para o uso do conhecimento.
Na sala de aula, a articulao de ideias em pequenos grupos aumenta a habilidade de o aluno
refletir sobre suas prprias crenas e processos mentais bem como o desenvolvimento de
habilidades sociais e de trabalho em equipa por meio da construo de consenso igualmente
uma parte fundamental.
Para finalizar, esta formao ajudou-me a conhecer algumas tcnicas novas e a
reconhecer igualmente na minha atividade letiva algumas das quais eu j dinamizava mas no
com a designao agora conhecidas e apresentadas pelos formadores e pelos restantes colegas
formandos.
Um fator importante e que ressalvo a importncia dada nesta formao ao feedback
que revelou-se ser uma pea chave para que as aprendizagens dos alnos sejam mais
significativas.

Funchal, janeiro de 2016

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BIBLIOGRAFIA DE APOIO

Lopes, J. & Silva, H. (2009). Aprendizagem cooperativa na sala de aula: um guia prtico
para professores. Lisboa: Lidel Edies Tcnicas, Lda.
Lopes, J. & Silva, H. (2012). 50 Tcnicas de avaliao formativa. Lisboa: Lidel
Edies Tcnicas, Lda.
Silva, H. & Lopes, J. (2015). Eu, Professor, Pergunto. 20 Respostas sobre Planificao
do ensino-aprendizagem, Estratgias de ensino e Avaliao, Vol I. Lisboa:
Pactor/Lidel Edies Tcnicas, Lda.
Silva, H. & Lopes, J. (2015). Eu, Professor, Pergunto. 20 Respostas sobre Planificao
do ensino-aprendizagem, Estratgias de ensino e Avaliao, Vol II. Lisboa:
Pactor/Lidel Edies Tcnicas, Lda.
Lopes, J. & Silva, H. (2010). O professor faz a diferena. Na aprendizagem dos alunos. Na
realizao escolar dos alunos. No sucesso dos alunos. Lisboa: Lidel Edies
Tcnicas, Lda.
Lopes, J. & Silva, H. (2008). Mtodos de aprendizagem cooperativa para o jardim-deinfncia. Porto: Areal Editores

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