ESCUELA PARTICULAR NORMAL

DE MAYO

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL.

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

ALUMNA: DANIELA SANCHEZ TELLEZ

1er. Sem. B

EXISTE LA INFANCIA? Ricardo Baquero

MTRA. LETICIA MOLINA CHAMIZO.

Escuela y construccin de la infancia.

EXISTE LA INFACIA?

El propsito de esta lectura es averiguar acerca de varios conceptos de infancia

diferentes dentro de la pedagoga y as poder elaborar un marco en el cual la
pedagoga construye a la infancia pero al mismo tiempo la adapta a partir
deciertas condiciones.En el libro de philippe Aries influyo para la investigacin de
la infancia este nos plantea dos series completamente diferentes; la primera dice
que anteriormente los nios no era ni queridos pero tampoco odiados hablando
sentimentalmente, no eran indiferentes para la sociedad, los adultos compartan
las mismas actividades ldicas, educacionales y productivas. los nios no se
diferenciaban de los adultos inclusive ni por la ropa ni por los trabajos que
realizaban y mucho menos por lo que decan o callaban.
En la segunda serie esta contribuye a describir la transicin de la antigua a la
nueva competencia de infancia que opera la cultura, donde tambin nos habla
sobre el primer sentimiento Mig notage sentimiento que expresa que tiene el
nio de dependencia hacia un adulto y la necesidad de proteccin de este. Este es
complementado con los sentimientos del amor. El segundo sentimiento a partir de
este es cuando se genera un nuevo inters por la infancia en el objeto de estudio
EXISTE LA INFANCIA? Ricardo Baquero

y normalizacin, siendo los pedagogos los sujetos destacados en este proceso

escolarizado. El autor Loyd de Mause deca que la proteccin que tiene el adulto
a nio est alejada de la infancia, por que el nio no vive su infancia en plenitud
ya que esta proteccin implica limitaciones hacia los nios. Philippe como Loyd se
contradecan pero Gelis apoyaba la definicin del libro Aries, puesto que crea
que la infancia era un proceso en el que se formaba el nio a travs de la
heteronimia, la necesidad de proteccin, y la necesidad de desarrollarse para
convertirse en adulto.

LA PEDAGOGIZACION DE LA INFANCIA: DEL NIO AL ALUMNO

La pedagoga normal explica los saberes escolares y precisara la construccin de
una escuela deseada en la sociedad adecundola a travs de las escuelas.
En la escuela Medieval no hay distincin de edades entre alumnos, en este no
existen criterios de categorizacin por edad o grado de dificultad.
En la edad moderna a sido delimitada su ubicacin dependiente de una categora
que evita la integracin del nio al adulto pero tambin obtiene niveles de
delimitacin an ms tiles.
En el siglo XVII hay un control del ambiente de los nios por parte de los adultos
especializados. Por un lado surge el escolar y por el otro el pedagogo. Para la
pedagoga la infancia es un hecho dado a partir de las cuales posibles construir
terica y prctica para el alumno.
El sujeto se apropia de una cultura con modalidades que tales dispositivos
regulan, la cultura se apropia del sujeto, sujetndolo a un sistema de expectativas.
La condicin del alumno es una posicin definida dentro del coordinador escolar
as como la formalizacin, la prctica y la significacin. La condicin de alumno es
una posicin definida dentro de las coordenadas escolares, la formalizacin en
varios de los procedimientos que se desarrollan en su interior, parece prescindir de
la condicin etrea de quien ocupe las diversas posiciones.

La prctica que

permitira en que se delegue gradualmente al aprendiz el control de las actividades

dentro de una divisin de tareas preestablecida. Estratgicamente orientada
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otorgada a los alumnos, dentro de los intercambios discursivos de las aulas

rigindose por reglas bastante genricas de la institucin escolar llevadas a cabo
por la direccin. En ambos casos la condicin de alumno es independiente de la
condicin de nio, las reglas del intercambio discursivo se concretan de un modo
particular sobre una poblacin infantil. La escuela produce posiciones de alumno,
histricamente su reclutamiento masivo de nios produjo el infante moderno aqul
colocado en una posicin de heteronoma y de accin protegida, de
responsabilidad del acceso a saberes y haceres.
El infante resulta el nio pedagogizado y la pedagogizacin del nio es el proces
en el cual un gran dispositivo escolar, crucial al situar los alumno su condicin de
nios, adolescentes o adultos. Todos quedando

situados dentro del discurso

pedaggico: la posicin de alumno implica la posicin de infante. La posicin de

infante condensa as la posicin de alumno y los atributos sustanciales del nio en
general.
El proceso por el cual la sociedad empieza a amar, a proteger y considerar como
personas heternomas a los nios, las escuelas empieza a jugar un papel central
en la infancia. philippe Aries describe que en la poca clsica la educacin no
era categorizada por edades ni ninguna condicin de la niez, en cambio la
escuela de la actualidad, a travs de esta la infancia ha sido delimitada y su
ubicacin depende de una categorizacin que evita que los nios se integren al
igual en la infancia.
Donde la pedagoga que se encarga de esto, pues la infancia representa el punto
de partida de la pedagoga, y genera un campo de conocimientos que la
pedagoga se encarga pero al mismo tiempo la misma naturaleza del nio se
encarga de incrustar aspectos especficos en esta y es cuando entran otras ramas
como la psicologa y la pediatra; la psicologa y pediatra se encargan de estudiar
al nio en general y la pedagoga y psicologa estudian al nio pero ya enfocado a
su condicionamiento como alumno.

EXISTE LA INFANCIA? Ricardo Baquero

EXISTE LA INFACIA?
La infancia es una construccin de la modernidad definida por la atribucin de
ciertas

caractersticas

un

conjunto

particularizado

de

la

poblacin

con

caractersticas condensadas en diferentes instituciones y en ciertos discursos

cientficos y normativos.
La historicidad del concepto de infancia, afirma el carcter relativo de los atributos
dados a la infancia, carcter histrico en tanto la infancia fue minuciosa y
construida en esa sutil trama de dispositivos discursivos e institucionales. La
escuela moderna es la escuela de la infancia pedagogizada de la influencia
sometida a una analtica propuesta por la pedagoga y la psicologa educacional.
Uno de los aspectos de esta crisis es la polmica en torno al status actual de la
infancia: el nio posee un acceso a los medios de comunicacin, un acceso a la
informacin equivalente al adulto. Diferencia clara del siglo XIX o los comienzos
del XX cuando para poseer una experiencia cognitiva haba que transcurrir por
todos los niveles del sistema educativo. En coincidencia con Aris, el libre acceso
a los misterios de primera cultura deba ser rigurosamente graduando a los nios,
el adulto est en posesin de un saber

trasmitido por un especialista, un

pedagogo. A partir de la explosin massmeditica a la segunda guerra mundial, el

nio poseera un acceso total a la informacin a la revolucin tecnolgica.

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