DESCRIPCIN DE LAS SECCIONES ATENDIDAS

Las secciones atendidas en la U.E. Dr. Andrs Mara Hernndez

Caballero fueron del 1 ao B, 1 ao C y 1 ao F con la materia
Introduccin al Servicios Administrativos y Mercadeo (ISAM), conformada
cada seccin por 35 alumnos de los cuales cursan la materia 32,
dividindose en 2 grupos de 16 alumnos cada grupo, ya que por motivos de
infraestructura el grupo tiene que ser reducido y asistiendo un grupo a ISAM
el otro est en Nociones Bsicas de Oficina (NBO) y viceversa.
En el transcurrir de la observacin a la docente auxiliar se evidencio
que tiene un total domino de grupo y posee habilidades que hacen dinmicas
y participativas las clases, en cuanto a la presencia personal los estudiantes
de las secciones antes mencionadas utilizan el uniforme acorde con su
grado, siendo este de uso reglamentario con sus respectiva correa y zapatos
negros.

DESCRIPCIN DEL AULA

La ejecucin docente fue realizada en el taller 2 en el rea del patio, la
cual presento las siguientes caractersticas; construccin en bloque con
ventilacin natural, piso de cemento, techo de acerolit, pizarra acrlica, buena
iluminacin, aunque la ventilacin no es la ptima para que los alumnos se
concentren en clases ya que posee un ventilador el cual no es suficiente para
el grupo sobre todo en las horas del medioda. El mismo est pintado de azul
claro, posee un escritorio, un archivo y dos carteleras.

En cuanto al mantenimiento el aula al llegar la docente auxiliar se

encuentra en ptimas condiciones de limpieza, los pupitres son suficientes
para la cantidad de alumnos que reciben en el su proceso de enseanzaaprendizaje.

INFORME DE EJECUCION DOCENTE

SEMANA N1
Iniciando el da 14 de octubre del presente ao, luego de hacer el acto
del da cvico de la institucin, se comenz por formar a los alumnos a la
entrada del aula de clases para la respectiva revisin del uniforme escolar,
una vez dentro se les da los buenos das, iniciando con una dinmica para
que los alumnos comiencen con nimos su jornada escolar.
Se pasa el control de asistencia a cada grupo que asisten a la materia el da
lunes, las cuales son C, B y el segundo grupo de la F
Esta primera semana es de presentacin del practicante docente a las
respectivas secciones a atender durante las tres semanas siguiente,
teniendo la oportunidad informarles que se les har una prueba diagnstica o
para que ellos la entendieran mejor un examen para saber cul es el
conocimiento previo que traen de la escuela de la cual han sido promovidos
al 1 ao.
Los alumnos muestran receptividad al tener dos profesoras dentro de su
saln de clases, se muestran colaboradores en todos los aspectos, cabe
destacar que se comienza el objetivo previsto esa misma semana, teniendo
como recurso didctico lminas elaboradas con anterioridad referente al
tema a tratar, por motivos de tiempo solo se pudo completar la mitad del

objetivo. Cabe destacar que en esta semana se hace las primeras pruebas
diagnsticas a la seccin B el da viernes.
Cada clase finaliza con una retroalimentacin con cada seccin al culminar
la clase con el propsito de que pudiesen asimilar de la mejor manera el
conocimiento impartido por la practicante docente.
SEMANA N 2
La segunda semana de esta ejecucin docente al igual que la primera
semana comienza con el lunes cvico, luego de ello se forman los alumnos a
la entrada del saln para la respectiva revisin del uniforme, se aplica una
dinmica que consiste en que cada uno de los jvenes coloque en un papel
una virtud y un defecto, para luego de finalizar la misma ellos muestren que
deben quererse y respetar los dems con sus virtudes y defectos.
De la misma manera con seccin C se comenz la clase con una lectura
reflexiva alusiva a las relaciones interpersonales y como ellas influyen en el
desarrollo del ser humano. En esta semana se culmina con el objetivo de las
Relaciones Interpersonales teniendo como material didctico las lminas, de
igual forma se termina de aplicar la prueba diagnstica a las secciones C y
F respectivamente. Al culminar con el objetivo se les hizo un resumen de
todo el tema a desarrollar, para que los alumnos aclararan las dudas que
pudieran tener en cuanto al tema y el examen a aplicar sobre el mismo.
Asimismo se comienza con la secciones F y C, teniendo como recurso
didctico el franelografo.
SEMANA N 3
Al igual que todos los das se forman los alumnos en la entrada del
saln ara entrar al mismo de forma ordenada, al igual que los das anteriores
los alumnos esperan la dinmica antes de comenzar su jornada de clases,
en esta semana los alumnos demostraran a travs de la dinmica preparada

cuan generosos son con sus compaeros al tener que buscar la manera de
comerse un dulce sin tener que llevarse las manos a la boca poniendo a
prueba su ingenio cada grupo parado uno frente al otro dieron su golosina al
que tenan en frente y evidenciaron que cuando tu das tambin puedes
recibir.
Esta semana comienza con la aplicacin de la prueba acumulativa del
objetivo N 1.1 sobre las Relaciones Interpersonales, e iniciando con el
objetivo 1.2 sobre la clasificacin de los valores con este tema a desarrollar
se utiliza como material didctico el franelografo, utilizando imgenes
(franelogramas) referentes al tema para que ellos con cada imagen
construyeran un concepto de lo que quera decir o de que trataba cada
clasificacin de los valores segn el dibujo que le toco.
Al culminar la clase se les hace un resumen de la clase ya impartida
para que los alumnos puedan aportar los conocimientos adquiridos con dicho
objetivo, tomando como referencia que cada uno se acordaba de un valor
segn el dibujo que le toco por lo tanto se pudo evidenciar que son jvenes
muy visuales y asociaron a cabalidad los dibujos con cada valor antes
estudiado.
Cabe destacar que por razones ambientales la aplicacin de la prueba
del tema de las relaciones interpersonales se ter mina de aplicar entre los
das 04 y 04 del mes de septiembre.

PLANIFICACIN
La planificacin es de vital importancia para el docente ya que de ella
depende que el objetivo se d con mayor facilidad y por lo tanto se convierta

en un aprendizaje para el alumnado. Es la organizacin de las ideas para

desarrollar un proceso de manera ms fluida, al realizar la planificacin el
docente no cae en la improvisacin, una planificacin toma en consideracin
las siguientes interrogantes: que se har, como se har y en qu momento
se har

y por lo tanto aprovecha al mximo el tiempo de clases y los

recursos a utilizar para impartir el conocimiento.

RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS

Son todas aquellas herramientas con las que cuenta el docente al
momento de impartir una clase, los recursos van ms all del pizarrn y el
marcador, los hay de diversas ndoles y sabiendo aprovecharlos al mximo
son el mejor aliado entre el docente y su clase a impartir.
El pizarrn es el recurso con que mayormente se desenvuelve un
docente dentro del aula de clases, es utilizado en la colocacin de las
palabras claves que van proporcionando los alumnos a la hora de la
construccin del concepto, es una herramienta que no falta dentro del saln
de clases, ya que es el mayor apoyo con el que cuanta el docente al
momento de dar una explicacin del objetivo a impartir.
En el caso de la ejecucin docente otro de los recursos utilizados fue
laminas (previamente elaboradas) recurso didctico muy utilizado en el rea
educativa, ya que representa una fcil elaboracin y es de bajo costo con
respecto a los dems, adems puede ser utilizado en conjunto con la pizarra.
Otro recurso utilizado en la ejecucin docente fue el franelograma recurso
elaborado (con un material especial en este caso tela de cobija) donde se
fijaron figuras sujetas por cinta adhesiva, este recurso fue novedoso para los

alumnos ya que no lo conocan, este recurso fue utilizado para dar el objetivo
1.2 de los valores y si clasificacin.
Estas herramientas antes mencionadas sirven para reforzar el
conocimiento transmitido por el docente y de esta manera facilita la
comprensin del mismo por parte del alumnado, existen diversos recursos
didcticos que pueden enriquecer el saber del alumnado pero que por
diversos motivos no son utilizados como por motivos de seguridad y
econmicos, como sera el caso de las diapositivas, el video beam,
transparencias hasta la internet, que hacen de una clase algo nuevo para el
educando y que hace que se motive a adquirir un aprendizaje significativo.

EVALUACON DIAGNSTICA
Tambin llamada prueba inicial, que se realiza para tener la certeza
cul ser el rendimiento de los alumnos en el transcurrir del ao escolar.
Este

instrumento

de

medicin

permitir

saber

el

grado

de

conocimientos previos que tienen los alumnos acerca de temas que han
venido estudiando con anterioridad en el proceso de enseanza en su
estada en la escuela. Dicha evaluacin diagnstica permite que el docente
desarrolle una serie de actividades en funcin de los resultados que obtenga,
as mismo podr modificar la planificacin de acuerdo a las necesidades
pedaggicas del alumnado, logrando as el desarrollo exitoso de la
programacin de las actividades.
A las tres secciones se le realiz una prueba de cultural general de las
diversas asignaturas estudiadas en los ltimos aos escolares de la
Educacin Bsica (4,5 y 6 grado respectivamente), con la finalidad de

determinar el grado de conocimientos que tiene el alumnado de las distintas

secciones, arrojando como resultado lo siguiente:
Prueba diagnstica
Seccin

B
C
F

Excelente
19 a 20
Puntos
7
7
1

Muy bueno
17 a 18
puntos
9
8
9

Bueno
14 a 16
puntos
12
9
11

Regular
10 a 13
Puntos
4
7
11

Deficientes
0 a 09
puntos
0
1
0

Total

32
32
32

35
30
25
20
B

15

C
F

10
5
0
Excelente Muy bueno

Bueno

Regular

Deficientes

Total

Los resultados de la prueba diagnstica arrojo como resultado que los

alumnos de las tres secciones estudiadas tiene conocimiento de diversos
temas, ya que el contenido de dicha prueba consista en nociones de
lenguaje, historia, estudios de la naturaleza, geografa entre otras.

Muestra de esto es que la gran mayora se encuentran entre regular,

buenos, muy bueno y excelentes, que es sinnimo de que vienen preparados
para lo que les espera en este ao escolar, algo totalmente distinto para
ellos.

EVALUACION SUMATIVA (PRUEBA)

Es la evaluacin realizada a los alumnos a fin de conocer cul fue el
resultado en proceso enseanza-aprendizaje impartido por el practicante
docente, cabe destacar que en este caso la prueba tendr una ponderacin
del 20% de valor segn el plan de evaluacin elaborado por la profesora
auxiliar, en ella se colocaron preguntas sobre el tema de las Relaciones
Interpersonales, con ello se determinara el alcance de los objetivos y se
valorara de manera positiva y negativa al alumnado.
Prueba Parcial 20%
Seccin

B
C
F

Excelente
19 a 20
Puntos
0
0
4

Muy bueno
17 a 18
puntos
5
3
6

Bueno
14 a 16
puntos
9
3
9

Regular
10 a 13
puntos
12
19
11

Deficientes
0 a 09
puntos
6
7
2

Total

32
32
32

35
30
25
20
B

15

C
F

10
5
0
Excelente Muy bueno

Bueno

Regular

Deficientes

Total

Esta prueba muestra que algunos de los alumnos se preocuparon por

aprobar

el

examen

aplicado,

aunque

existe

un

porcentaje

que

lastimosamente reprobaron siendo 15 de un total de 96 alumnos, este primer

examen por diversos motivos, en su gran mayora estuvieron entre regulares
y buenos. Y estando aquellos alumnos que estn en el rango excelente y
muy bueno.

CONCLUSIN

La Fase de Docencia Integrada es el primer paso para la formacin

del docente, requisito indispensable para poder optar al Ttulo de Tcnico
Superior Universitario, fase en la cual el practicante por vez primera se
encuentra cara a cara con su futuro prximo un aula de clases, donde se
pusieron en prctica todos los conocimientos adquirido, siguiendo todas las
pautas que conlleva ser profesional de la docencia.
Hoy da al pas demanda profesionales de calidad que tengan
presente que estn en este medio para mejorar el sistema educativo, ya que
la realidad en la que se vive juega un papel crucial dentro del proceso de
enseanza, en el presente el docente debe tener la calidad humana que le
permita llegar a ese alumno que por diversos motivos personales no rinda en
los estudios, ejercer con ahnco el rol de promotor social, ensearle a
nuestros jvenes que la educacin es el camino para mejorar su calidad de
vida.
Ser docente es ser parte fundamental en el desarrollo de nuestro pas,
debemos transmitir el conocimiento de manera amena y prepararnos cada
da mas para ser mejores como personas y profesionales ya que somos el
modelo a seguir por nuestros alumnos.

BIBLIOGRAFIA

Fidias Arias, 3ra edicin Proyecto de Investigacin.

Carin Juan (2003) Aprendizaje Organizativo.
www. Buenas tareas.com
www.monografias.com

U.E. Dr. Andrs Mara Hernndez Caballero

Puerto La Cruz- Edo Anzotegui
CURSO PRIMER AO SECCIN B

AO ESCOLAR: 2013-2014

Asignatura: Introduccin al Servicio Administrativo y Mercadeo

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Apellido y Nombre
Ramos Oriana
Snchez Morela
Lizardi Patricia
Faras Jorgelis
Moya Anderson
Betancourt Alida
Yaguaracuto Jormis
Belmonte Luis
Fuentes Argenis
Faras Ronald
Brito Joktmiri
Serrano Cinthia
Ramos Alfonzo
Crdova Mariangela
Coroy Johan
Maita Oriana
Gonzlez Ismar
Quintero Yomaira
Tern Melinda
Vsquez Cristhofer
Brito Yudcarys
Medina Josmer
Silva Yorger
Rodrguez Roseugenys
Torres Gandalf
Guerra Jos Luis
Agreda Nayeska
Bello Jess
Suarez Eveliannys
Truaquero Fabin
Lpez Anamar
Suarez Abril

Prueba diagnstica
20
18
17
18
12
20
18
14
20
14
16
20
11
18
16
14
12
15
14
18
20
15
17
16
20
20
16
15
12
18
16
18

Prueba 20%
18
17
12
09
05
09
05
11
15
11
15
18
09
17
09
14
15
12
17
14
12
14
13
15
11
10
11
11
12
13
14
15

U.E. Dr. Andrs Mara Hernndez Caballero

Puerto La Cruz- Edo Anzotegui
CURSO PRIMER AO SECCIN C
AO ESCOLAR: 2013-2014
Asignatura: Introduccin al Servicio Administrativo y Mercadeo
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Apellido y Nombre
Cumana Lindy
Quenepe Maikel
Marcano Nadesca
Fernndez Orianny
Mata Juliecer
Len Andrea
Guerema Emili
Brito Raunis
Martnez Brayan
Castillo Scarlet
Martnez Deborah
Morales Alexander
Torres Horanis
Daz Adrin
Rojas Eliomar
Campos Rusbelis
Betancourt Axelh
Daniels Mara
Figueroa Jeison
Martnez Daniela
Zacaras Maylen
Villarena Dorelis
Medina Jess
Villaroel Jos
Lozada Luisa
Garca Brigitte
Martnez Thays
Vargas Humberto
Garca Luis
Velsquez Davidson
Mata Mariangela
Mata Mariangel

Prueba Diagnstica
20
10
20
20
16
18
20
16
20
20
18
14
18
16
16
14
18
12
10
20
14
17
07
10
13
14
16
10
12
18
18
18

Prueba 20%
15
12
15
18
08
13
04
11
11
15
18
13
12
12
09
12
08
10
10
13
08
10
10
10
08
11
13
13
08
17
10
11

U.E. Dr. Andrs Mara Hernndez Caballero

Puerto La Cruz- Edo Anzotegui
CURSO PRIMER AO SECCIN F
AO ESCOLAR: 2013-2014
Asignatura: Introduccin al Servicio Administrativo y Mercadeo
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Apellido y Nombre
Caas Rainellys
Acua Luis
Veloz Kasandra
Meises Jos
Bermudez Celiannys
Flores Darwin
Centeno Yorvis
Paisan Rismarys
Daz Olismar
Torres Yorgelys
Montilla Michel
Lpez Yeferson
Garca Damelis
Maurera Yohannelys
Figuera Stefani
Pimentel Luisana
Rodriguez Lauris
Garca Nicolas
D`Orazio Yulianny
Gutierrez Noris
Rojas Dixon
Sanchez Jorge
Rodrguez Kimberlin
Nieves Ronaibert
Carmona Reinaldo
Robles Gloriangela
Bolvar Albert
Mota Alejandro
Cumana Jess
Ojeda Samuel
Maita Carlos
Contreras Mara

Prueba diagnstica
12
10
11
15
13
18
14
12
10
14
18
18
14
10
14
18
20
11
18
14
16
10
16
16
12
18
18
18
10
14
14
18

Prueba 20%
15
13
15
13
08
10
10
17
12
12
18
12
18
08
17
20
16
15
19
11
16
13
19
17
14
16
17
20
13
11
14
15

Prueba diagnstica

Seccin

B
C
F

Excelente
19 a 20
Puntos
7
7
1

Muy bueno
17 a 18
puntos
9
8
9

Bueno
14 a 16
puntos
12
9
11

Regular
10 a 13
Puntos
4
7
11

Deficientes
0 a 09
puntos
0
1
0

Total

32
32
32

35
30
25
20
B

15

C
F

10
5
0
Excelente Muy bueno

Bueno

Regular

Deficientes

Total

Prueba Parcial 20%

Seccin

B
C
F

Excelente
19 a 20
puntos
0
0
4

Muy bueno
17 a 18
puntos
5
3
6

Bueno
14 a 16
puntos
9
3
9

Regular
10 a 13
puntos
12
19
11

Deficientes
0 a 09
puntos
6
7
2

Total

32
32
32

35
30
25
20
B

15

C
F

10
5
0
Excelente Muy bueno

Bueno

Regular

Deficientes

Total

Comparacin entre la prueba diagnstica y la prueba parcial 20%

35

30

25

20
B
C
15

10

En el siguiente grafico se puede evidenciar que los alumnos de las

diversa secciones mantuvieron el lmite entre regular y muy buenos,
asimismo bajando el porcentaje de excelentes y aumentado el de los que
poseen destrezas o los que no poseen hbitos de estudios al momento de
presentar una prueba, situacin preocupante debido a que el objetivo
evaluado fue explicado y discutido durante las horas de clases en las
distintas secciones