Caderno de Prova para Tecnico em Assuntos Educacionais

CADERNO DE PROVA
TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
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Voc est recebendo uma folha Definitiva de Respostas e um Caderno de Prova com 80 (oitenta) questes.
Leia atentamente as questes e escolha a resposta que voc considerar correta.
Assine a Folha Definitiva de Respostas com caneta de tinta azul ou preta e transcreva as respostas
cuidadosamente de acordo com sua opo.
No amasse, no rasure e no suje a folha de respostas, pois poder ser anulada. No haver substituio da
folha de respostas.
Responda todas as questes.
A durao da Prova de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para o preenchimento da Folha Definitiva de
Respostas.
Este caderno de prova e a folha definitiva de respostas devero ser devolvidos ao fiscal de sala.
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28/07/2010 - Divulgao dos gabaritos oficiais da Prova Escrita, na Internet no endereo eletrnico
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09/08/2010 Divulgao da relao dos candidatos aprovados no certame, por ordem de classificao, at o
limite estabelecido no Anexo II do Decreto n 6.944/2009, na Internet no endereo eletrnico
http://www.unifesp.br, at s 17:00 horas.
BOA PROVA
Departamento de Recursos Humanos
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UNIFESP
DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS
TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

LNGUA PORTUGUESA
Responda s questes de nmeros 01 a 08 com base no texto seguinte.
Passos quase humanos
H trs milhes de anos, os ancestrais dos seres humanos ainda passavam grande parte de suas vidas nas
rvores. Mas, de acordo com um novo estudo, possvel que naquela poca eles j caminhassem como
bpedes.
Segundo pesquisa coordenada por David Raichlen, professor da Faculdade de Antropologia da Universidade
do Arizona (Estados Unidos), novas evidncias experimentais indicam que homindeos primitivos, h 3,6
milhes de anos, caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, de forma semelhante dos
humanos modernos. (...)
H mais de 30 anos havia sido descoberto em Laetoli, na Tanznia, um rastro de pegadas fsseis depositadas
h 3,6 milhes de anos e preservadas em cinzas vulcnicas. A importncia dessas pegadas para a evoluo
humana tem sido intensamente debatida desde ento.
As pegadas, que mostravam clara evidncia de bipedalismo a habilidade para caminhar na posio vertical
, haviam sido produzidas, provavelmente, por indivduos da nica espcie que vivia naquela rea na poca:
os Australopithecus afarensis. Essa espcie inclui Lucy, um dos fsseis de homindeos mais antigos
encontrados at hoje e cujo esqueleto o mais completo j conhecido.
Uma srie de caractersticas dos quadris, pernas e costas desse grupo indica que os indivduos teriam
caminhado em duas pernas quando se encontravam no cho. Mas os dedos e artelhos curvados, assim como a
posio das omoplatas, voltadas para cima, fornecem evidncias slidas de que Lucy e outros membros de
sua espcie tambm deviam passar tempo considervel escalando rvores. (Passos quase humanos. Agncia
Fapesp, www.agencia.fapesp.br)
Considere o trecho seguinte para responder s questes de nmeros 01 a 04.
Segundo pesquisa coordenada por David Raichlen, professor da Faculdade de Antropologia da Universidade
do Arizona (Estados Unidos), novas evidncias experimentais indicam que homindeos primitivos, h 3,6
milhes de anos, caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, de forma semelhante dos
humanos modernos.
01. O trecho professor da Faculdade de Antropologia da Universidade do Arizona (Estados Unidos) tem
a funo sinttica de
(A) aposto.
(B) vocativo.
(C) sujeito.
(D) adjunto adnominal.
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02. Assinale a alternativa cujo texto, obedecendo ao padro normativo culto, est com sentido equivalente ao
seguinte: (...) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, de forma semelhante dos humanos
modernos.
(A) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, feitos humanos modernos.
(B) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, tipo os humanos modernos.
(C) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, tal como humanos modernos.
(D) caminhavam com postura ereta e marcha a passos largos, iguais humanos modernos.
03. O emprego de acento grave no trecho ... de forma semelhante dos humanos modernos. justificvel
e correto porque
(A) ocorre no trecho uma licena potica, que admite que um acento grave possa aparecer antes de palavra
masculina.
(B) sua funo sinalizar que uma palavra foi elidida da sequncia, evitando-se uma repetio desnecessria
e indesejvel.
(C) a palavra semelhante exige por fora de sua regncia que o termo regido (forma) seja antecedido de
preposio a.
(D) a palavra forma, por ser feminina, exige que o seu complemento venha antecedido da combinao a
(artigo) + a (preposio), o que gera o uso da crase.
04. O elemento introdutor do pargrafo Segundo pesquisa coordenada por David Raichlen (...) confere ao
argumento que o segue o seguinte efeito discursivo:
(A) desconfiana.
(B) irrefutabilidade.
(C) subjetividade.
(D) vagueza.
Considere o 4 pargrafo para responder s questes de nmeros 05 a 07.
05. A incerteza demonstrada pelo autor diz respeito ao seguinte:
(A) no tem convico de que as pegadas de fato foram produzidas.
(B) no tem certeza de que as evidncias eram de fato claras.
(C) no est certo sobre o fato de ser uma nica espcie envolvida.
(D) no pode garantir que se trata de ancestrais humanos.
06. A palavra QUE no trecho As pegadas, que mostravam clara evidncia de bipedalismo... um
pronome relativo que se refere seguinte informao:
(A) as pegadas.
(B) mostravam.
(C) clara evidncia.
(D) bipedalismo.
07. A palavra cujo no trecho um dos fsseis de homindeos mais antigos encontrados at hoje e cujo
esqueleto o mais completo j conhecido. sinaliza o sentido de
(A) indeterminao.
(B) posse.
(C) modo.
(D) quantidade.
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08. Com relao ao trecho Mas os dedos e artelhos curvados, assim como a posio das omoplatas
voltadas para cima, fornecem evidncias slidas de que Lucy e outros membros de sua espcie tambm
deviam passar tempo considervel escalando rvores... pode-se afirmar que
(A) uma comparao de igualdade foi feita por meio da locuo conjuntiva assim que, aproximando as
posies das omoplatas, dos dedos e dos artelhos.
(B) a concordncia nominal entre omoplatas e voltadas est incorreta para o padro normativo.
(C) a concordncia verbal exige que o verbo deviam passar seja corrigido para devia passar.
(D) a expresso escalando rvores equivale a uma orao subordinada adverbial de modo, reduzida de
gerndio.
Leia o texto para responder s questes de nmeros 09 a 15.
A entrevista transcorre tranquilamente at que chega a pergunta sobre a Copa do Mundo de Futebol. Ento
Graa Machel, casada com Nelson Mandela em 1998, ri, gesticula e procura um adjetivo grande para enfeitlo com outro maior e a resposta sai com o brio de uma torrente: "Se foi positivo para a frica do Sul? Oh!
Claro que sim! Foi fantstico, extraordinrio. Mudou a percepo que se tinha do pas muito mais do que
todos os discursos e as fotos. Mais que tudo. As pessoas vieram, viram e se convenceram. o segundo
milagre que vive o pas. Depois do fim do 'apartheid', o melhor que acontece frica do Sul". [...]
(Georgina Higueras. A copa ps a frica no mapa. El pas. 20.07.2010)
09. No trecho A entrevista transcorre tranquilamente at que chega a pergunta sobre a Copa do Mundo de
Futebol. , a palavra tranquilamente no tem trema. Isso reflexo do Novo Acordo Ortogrfico que afetou o
seguinte grupo de palavras:
(A) sagui, caqui, equestre, equiltero.
(B) enguia, tequila, sangue, frequentar.
(C) lingustica, arquidiocese,cinquenta, aguentar.
(D) linguia, tranquilo, quinqunio, bilngue.
10. Com base nas informaes contidas no texto, infere-se que a pergunta feita esposa do Mandela referiase
(A) ao impacto da Copa na frica do Sul.
(B) ao efeito do fim do Apartheid na frica do Sul.
(C) vitria de Mandela como presidente da frica do Sul.
(D) ao xito dos jogadores de futebol da frica do Sul.
11. Ainda segundo as palavras da esposa de Mandela, dois foram os milagres vividos pelo pas. Assinale a
alternativa que apresenta o primeiro desses milagres:
(A) a alta da economia sul-africana.
(B) o fim da poltica separatista.
(C) o direito de sediar a Copa.
(D) o casamento com Mandela em 1988.
12. No trecho procura um adjetivo grande para enfeit-lo com outro maior , o pronome oblquo lo referese seguinte informao:
(A) Campeonato Mundial de Futebol.
(B) Nelson Mandela.
(C) adjetivo.
(D) o pas.
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13. No trecho grifado procura um adjetivo grande para enfeit-lo com outro maior tem-se uma orao
subordinada adverbial final, que equivalente seguinte:
(A) embora o enfeitasse com outro maior.
(B) quando o enfeitasse com outro maior.
(C) para que o enfeitasse com outro maior.
(D) conquanto o enfeitasse com outro maior.
14. O pronome SE aparece empregado no trecho Mudou a percepo que se tinha do pas... com a
seguinte funo:
(A) partcula apassivadora.
(B) pronome reflexivo.
(C) ndice de indeterminao do sujeito.
(D) partcula expletiva.
15. Assinale a alternativa em que a palavra destacada est empregada no sentido conotativo ou figurado.
(A) A entrevista transcorre tranquilamente...
(B) ... ri, gesticula e procura um adjetivo grande para enfeit-lo com outro maior...
(C) Mudou a percepo que se tinha do pas muito mais do que todos os discursos...
(D) o segundo milagre que vive o pas.
NOES DE INFORMTICA
16. No MS Excel 2003 em portugus, quando escrevemos a funo =SE(A1-A2>10; Aprovado;
Reprovado) e temos em A1 o valor 25, qual deve ser o maior valor em A2 para que a resposta desta funo
seja Aprovado?
(A) 15
(B) 13
(C) 14
(D) 25
17. Considerando o MS Word 2003 em portugus, correto afirmar que:
(A) Linhas rfs so as primeiras linhas dos pargrafos que tm as linhas subseqentes passadas para uma
outra pgina. Linhas vivas so as linhas que ficam sozinhas em outra pgina, com o restante do pargrafo na
pgina anterior.
(B) Linhas vivas so as primeiras linhas dos pargrafos que tm as linhas subseqentes passadas para uma
outra pgina. Linhas rfs so as linhas que ficam sozinhas em outra pgina, com o restante do pargrafo na
pgina anterior.
(C) Linhas rfs so as ltimas linhas dos pargrafos que tm as linhas subseqentes passadas para uma outra
pgina. Linhas vivas so as linhas que ficam sozinhas em outra pgina, com o restante do pargrafo
namesma pgina.
(D) Nenhuma das alternativas anteriores verdadeira.
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18. Quais dos protocolos a seguir so utilizados para enviar e receber correio eletrnico (e-mail),
respectivamente?
(A) IMAP e SMTP
(B) SMTP e HTTP
(C) POP3 e IMAP
(D) SMTP e POP3
19. Considere as seguintes afirmaes e indique a alternativa que enumera apenas as afirmaes verdadeiras:
I. Software livre, segundo a definio criada pela Free Software Foundation, qualquer programa de
computador que pode ser usado, copiado, estudado e redistribudo sem restries.
II. O conceito de livre se ope ao conceito de software restritivo (software proprietrio), mas no ao
software que vendido almejando lucro (software comercial).
III. A maneira usual de distribuio de software livre anexar a este uma licena de software livre, e tornar o
cdigo fonte do programa disponvel.
IV. Um software considerado como livre quando atende aos quatro tipos de liberdade para os usurios do
software definidas pela Free Software Foundation:
- A liberdade para executar o programa, para qualquer propsito (liberdade n. 0);
- A liberdade de estudar como o programa funciona, e adapt-lo para as suas necessidades (liberdade n. 1).
Acesso ao cdigo-fonte um pr-requisito para esta liberdade;
- A liberdade de redistribuir, inclusive vender, cpias de modo que voc possa ajudar ao seu prximo
(liberdade n. 2);
- A liberdade de modificar o programa, e liberar estas modificaes, de modo que toda a comunidade se
beneficie (liberdade n. 3). Acesso ao cdigo-fonte um pr-requisito para esta liberdade;
(A) Apenas I, II e III.
(B) Apenas I, III e IV.
(C) Apenas I e IV.
(D) Todas so verdadeiras.
20. Dentre as opes a seguir, qual delas apresenta formas de conexo internet?
(A) DSL, 3G e WiMax
(B) PVDM, 3G e rede eltrica
(C) STP, 3G e DSL
(D) SPTN, POP3 e SMTP
CONHECIMENTOS GERAIS
21. Segundo o artigo 2 da Lei 8.112/90 servidor correto afirmar que:
(A) a pessoa que foi aprovada em concurso pblico de provas e ttulos
(B) a pessoa legalmente investida em cargo pblico.
(C) a pessoa legalmente investida no servio pblico nas trs esferas do poder.
(D) a pessoa que detm cargo em qualquer servio pblico
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22. Segundo o artigo 5 da Lei 8.112/90 so requisitos bsicos para investidura em cargo pblico:
I - a nacionalidade brasileira;
II - o gozo dos direitos polticos;
III - a quitao com as obrigaes militares e eleitorais;
IV - o nvel de escolaridade exigido para o exerccio do cargo;
V - a idade mnima de dezoito anos e mxima de setenta e cinco anos;
VI - aptido fsica, mental e profissional;
(A) V e VI esto incorretas
(B) III e IV esto incorretas
(C) I e VI esto incorretas
(D) II e III esto incorretas
23. Qual o tempo mximo para que o servidor, a contar da data da posse, ter para a entrada em exerccio,
conforme o pargrafo 1 do artigo 15 da Lei n 8.112/90:
(A) 30 dias;
(B) 20 dias
(C) 15 dias
(D) 10 dias
24. A da Lei n 11.091/2005 que instituiu o Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em
Educao, no mbito das Instituies Federais de Ensino vinculadas ao Ministrio da Educao, prev:
Art. 10: O desenvolvimento do servidor na carreira dar-se-, exclusivamente, pela mudana de nvel de
capacitao e de padro de vencimento mediante, respectivamente, Progresso por Capacitao Profissional
ou Progresso por Mrito Profissional.
correto afirmar que o interstcio para cada uma das progresses citadas de:
(A) 12 e 18 meses, respectivamente
(B) 24 e 18 meses, respectivamente
(C) 18 e 18 meses, respectivamente
(D) 18 e 24 meses, respectivamente
25. O servidor pblico federal, conforme dispe o artigo 40 da Constituio Brasileira ser aposentado
compulsoriamente aos:
(A) 70 anos de idade
(B) 75 anos de idade
(C) 65 anos de idade
(D) 35 anos de servio
26. O Brasil ser sede de dois grandes eventos esportivos internacionais em 2014 e 2016, so eles
respectivamente:
(A) Campeonato do Mundo de Futebol e Olimpadas
(B) Jogos Pan Americanos e Olimpadas
(C) Olimpadas e Campeonato do Mundo de Futebol
(D) Campeonato do Mundo de Futebol e Jogos Pan Americanos
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27. Seguindo o caminho natural das sries que fazem sucesso na literatura, Os Imortais, de Alyson Nol j
teve seus direitos audiovisuais vendidos para a produtora Spring Creek -responsvel por filmes como
"Diamante de sangue", com Leonardo DiCaprio.
"Para sempre" o primeiro livro da srie vendeu mais de 300 mil exemplares nos Estados Unidos. Aqui no
Brasil, em pouco mais de um ms, o livro j teve a sua primeira tiragem - de 15 mil cpias - esgotada. O
segundo volume da srie, foi lanado em junho ltimo pela editora Intrnseca. L fora, a saga j se encontra
em seu terceiro captulo, "Shadowland", ainda para ser lanado no Brasil. http://oglobo.globo.com/cultura/
O segundo volume da srie "Os imortais", denomina-se:
(A) Crepsculo
(B) Lua Azul
(C) Twilight
(D) Lua Nova
28. Conta na pgina inicial da UNIFESP a notcia que em 18 de junho ltimo foi realizado o evento
Avaliao dos 45 anos de Trabalho com Povos Indgenas. Esse um momento de muita reflexo e
avaliao do papel da UNIFESP e da SPDM na sade dos povos indgenas no Brasil, afirmou o reitor da
UNIFESP durante a solenidade. Foram apresentadas experincias institucionais de extenso universitria e as
contribuies no mbito da poltica de sade, pesquisa, educao profissional e cultural; alm das atividades
realizadas numa perspectiva crtica comentada pelo olhar dos indgenas. O projeto desenvolvido pela
UNIFESP, que assiste a comunidade indgena denomina-se:
(A) Projeto Apinaj
(B) Projeto Carajs
(C) Projeto Xingu
(D) Projeto Xerente
29. A Universidade Aberta Terceira Idade, desde 02 de agosto de 1999 na UNIFESP oferece cursos s
pessoas a partir de ____ anos, para que reciclem e atualizem seus conhecimentos, podendo assim dar um
novo significado s suas vidas.
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase acima:
(A) 45
(B) 50
(C) 60
(D) 70
30. Jos de Sousa Saramago foi um escritor, argumentista, jornalista, dramaturgo, contista, romancista e
poeta portugus. Premiado em 1998 com o Nobel de Literatura tambm ganhou o Prmio Cames, o mais
importante prmio literrio da lngua portuguesa. Saramago foi considerado o responsvel pelo efetivo
reconhecimento internacional da prosa em lngua portuguesa.
O seu livro Ensaio sobre a Cegueira foi adaptado para o cinema e lanado em 2008, produzido no Japo,
Brasil e Canad. Em 2010 o realizador portugus Antnio Ferreira adapta um conto retirado do livro Objecto
Quase, conto esse que viria dar nome ao filme embargo, uma produo portuguesa em co-produo com o
Brasil e Espanha.
O diretor brasileiro do filme Ensaio sobre a Cegueira foi:
(A) Humberto Mauro
(B) Hector Babenco
(C) Ruy Guerra
(D) Fernando Meirelles
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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
31. Segundo as Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394 de 1996):
(A) A educao dever exclusivo da famlia e no de responsabilidade de organizaes da sociedade civil.
(B) Somente as alternativas b e c esto corretas.
(C) A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia
humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da
sociedade civil e nas manifestaes culturais.
(D) A educao um exerccio de cidadania, porm, no de igualdade de condies para o acesso e
permanncia nas instituies de ensino e pesquisa.
32. De grande relevncia nacional, as Diretrizes e Bases da Educao Nacional, de 1996, tambm orienta e
incentiva especialmente:
(A) todas alternativas esto corretas.
(B) O ensino de lnguas estrangeiras.
(C) A incluso educacional.
(D) O ensino privado.
33. As Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1996, quando trata da Educao Especial, propem em
seu artigo 58 que:
(A) Os educandos com necessidades especiais sejam atendidos em escolas especiais, respeitando-se sua
peculiaridade e especificidade.
(B) Esta modalidade de Educao seja oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para o educando
com necessidades especiais, visando, caso seja necessrio, oferecer servios de apoio especializado para
atender s peculiaridades dessa clientela.
(C) A Educao dessa clientela no seja realizada na rede regular de ensino, mas em instituies
especializadas que possam oferecer o suporte necessrio, bem como profissionais da rea da sade.
(D) Alunos portadores de necessidades especiais devem ser recebidos em salas de aula regulares e a famlia
deve buscar atendimento especializado de acordo com sua especificidade, a fim de propiciar um melhor
desenvolvimento educacional essa clientela.
34. Em relao aos alunos surdos, as Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/1996) destaca:
(A) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido em instituies especializadas para que,
quando inserido na rede regular, o educando surdo tenha condies de acompanhar os educandos que no
apresentam necessidades especiais.
(B) Para que tenha condies de permanncia na escola, o aluno surdo deve freqentar escola especial, cujo
nus de responsabilidade da sua famlia.
(C) Sero atendidos em suas necessidades na rede regular, sem qualquer reao de preconceito ou no
aceitao de seus direitos, e o Estado deve assegurar atendimento e profissionais especializados para essa
clientela, como intrpretes de LIBRAS e instrutores surdos para o ensino da LIBRAS.
(D) Para que seja respeitado e tratado com igualdade, o aluno surdo deve aprender a lngua oral da
comunidade ouvinte, a fim de se integrar aos outros alunos e apresentar as condies necessrias para
permanncia na rede regular de ensino.
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35. O Plano Nacional de Educao, ao referir-se Educao Infantil (Lei 10.172/ 2001) indica que:
(A) A educao de crianas de zero a seis anos, em estabelecimentos especficos de educao infantil, tem
como objetivo somente o atendimento de crianas cujos pais trabalham fora de casa e no apresentam
condies de cuidar e educar seus filhos pequenos.
(B) Esta a primeira etapa da Educao Bsica e nela que se estabelecem as bases da personalidade
humana, da inteligncia, da vida emocional, da socializao, requerendo-se experincias escolares positivas
vida da criana para propiciar o desenvolvimento e aprendizagem posteriores.
(C) Como nesta etapa da educao as crianas precisam se socializar, o nmero de crianas por sala de
aula/professor deve ser grande, considerando-se que a ateno individualizada pode gerar problemas
comportamentais.
(D) Assim como as creches, a educao infantil deve atender crianas de zero a seis anos de idade, no sendo
necessrio adotarem-se critrios educacionais, visto que ambas as instituies tm por responsabilidade
apenas o oferecimento de cuidados de sade.
36. Quais objetivos a Lei Federal n 10.172/2001, que trata do Plano Nacional de Educao, no traz em seu
texto? (http://www.diariooficial.hpg.com.br/plano.doc)
(A) A diminuio das desigualdades sociais e regionais ao acesso e permanncia, na educao pblica e
democratizao da gesto do ensino pblico, nos estabelecimentos oficiais, obedecendo aos princpios da
participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e a participao
das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
(B) A elevao global do nvel de escolaridade da populao.
(C) Todas as alternativas esto corretas.
(D) A melhoria da qualidade do ensino em todos os nveis.
37. De acordo com Ferreira e Ferreira (2004), somente a partir da Constituio Federal de 1988 as questes
legais referentes incluso escolar passaram a ser discutidas e ganharam alguma fora nacional. Desde ento,
o tema vem ganhando destaque e a dcada de 1990 trouxe inmeras reformas estruturais e educacionais no
pas, inspiradas e encaminhadas por organismos internacionais. Nesse sentido, correto afirmar, em relao
educao inclusiva, que:
(A) O aluno deficiente deve ser inserido na estrutura ou fluxo comum da escola, no havendo alteraes na
organizao escolar ou curricular. Servios de apoio (segregados) podem ser providenciados, quando
necessrios, desde sala de recursos ou atendimento parcial em classes e/ou escolas especiais.
(B) A educao inclusiva ainda no foi configurada no Brasil; todo tipo de atendimento educacional que vise
favorecer o desenvolvimento do educando com deficincia bem vindo, pois a legislao atual no
especifica as providncias necessrias na rede regular de ensino.
(C) Tem como objetivo unir diferentes educandos num mesmo ambiente, promovendo s pessoas com
deficincia oportunidades iguais s da comunidade em que vive, sendo necessrios recursos e profissionais
capacitados para tal, e no apenas a alocao do aluno em sala de aula.
(D) Inserir o aluno deficiente em sala de aula a melhor forma de incluso, embora no se tenha sempre
profissionais capacitados na escola. O simples fato de estar em contato com alunos no deficientes j o
coloca em situao de igualdade e aprendizagem.
38. Segundo a Lei Federal n 10.172/2001, a Educao Especial se destina s pessoas com necessidades
especiais. Nesse sentido, esta poltica abrange:
(A) Apenas o mbito social.
(B) Apenas o mbito educacional.
(C) O mbito social e o mbito educacional.
(D) Nenhuma das alternativas est correta.
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39. O Estatuto da Criana e do Adolescente/ECA (Lei Federal n 8.069/90) dispe que:

(A) Oferea-se proteo e socorro criana e adolescente, mas no em qualquer circunstncia.
(B) Sejam privilegiados os recursos privados nas reas relacionadas com a proteo infncia e juventude.
(C) Levem-se em conta os fins sociais a que ela se dirige, as exigncias do bem comum, os direitos e deveres
individuais e coletivos e a condio peculiar da criana e do adolescente como pessoas em desenvolvimento.
(D) Haja proteo somente criana e ao adolescente infrator.
40. No Estatuto da Criana e do Adolescente evidencia-se que dever do Estado assegurar criana e ao
adolescente portador de deficincia:
(A) Atendimento educacional especializado, preferencialmente em escolas e/ou salas especiais, em todos os
nveis educacionais, obrigatria e gratuitamente.
(B) Atendimento educacional especializado, preferencialmente em associaes ou instituies especializadas
em cada tipo de deficincia, obrigatria e gratuitamente.
(C) Atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, em todos os nveis
educacionais, obrigatria e gratuitamente.
(D) Todas as alternativas anteriores esto corretas.
41. No texto dos Parmetros Curriculares Nacionais/PCN, de 1997, identifica-se:
(A) Os Parmetros Curriculares Nacionais esto situados historicamente no so princpios atemporais.
Sua validade depende de estarem em consonncia com a realidade social, necessitando, portanto, de um
processo peridico de avaliao e reviso, a ser coordenado pelo MEC.
(B) Pela sua natureza, os Parmetros Curriculares Nacionais no se impem como uma diretriz obrigatria: o
que se pretende que ocorram adaptaes, por meio do dilogo, entre estes documentos e as prticas j
existentes, desde as definies dos objetivos at as orientaes didticas para a manuteno de um todo
coerente.
(C) Os Parmetros Curriculares Nacionais no podero ser utilizados como recurso para adaptaes ou
elaboraes curriculares realizadas pelas Secretarias de Educao, pois no se trata de um processo definido
pelos responsveis em cada local, mas de um processo nacional.
(D) Apesar de apresentarem uma estrutura curricular completa, os Parmetros Curriculares Nacionais so
abertos e flexveis, uma vez que, por sua natureza, exigem adaptaes para a construo do currculo de uma
Secretaria ou mesmo de uma escola.
42. Na dcada de 1980, conforme os Parmetros Curriculares Nacionais de 1997, vrios Estados e
Municpios reestruturaram o ensino fundamental a partir das sries iniciais. Atualmente a seriao inicial
deu lugar ao ciclo bsico com a durao de dois anos, tendo como objetivo propiciar maiores oportunidades
de escolarizao voltada para a alfabetizao efetiva das crianas. Sobre esta questo, incorreto afirmar
que:
(A) As experincias, ainda que tenham apresentado problemas estruturais e necessidades de ajustes da
prtica, acabaram por mostrar que a organizao por ciclos contribui para a superao dos problemas do
desenvolvimento escolar.
(B) A estruturao por ciclos propicia uma apresentao mais parcelada do conhecimento, no permitindo
aos alunos que se apropriem efetivamente dos complexos saberes que intenciona transmitir.
(C) Os Parmetros Curriculares Nacionais adotam a proposta de estruturao por ciclos, pelo reconhecimento
de que tal proposta permite compensar a presso do tempo que inerente instituio escolar, tornando
possvel distribuir os contedos de forma mais adequada natureza do processo de aprendizagem.
(D) Os locais onde a organizao por ciclos foi implantada tiveram tanto sucesso que se mantiveram mesmo
aps a mudana de governantes.
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43. As Diretrizes para os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio/2000 preenchem, em especial,
quais princpios?
(A) A formao deve ser geral, no incentivando o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar
informaes, analis-las e selecion-las, pois no se trata de ensino superior.
(B) O processo de ensino-aprendizagem deve valorizar apenas o papel do professor.
(C) A formao do aluno deve ter como alvo principal a aquisio de conhecimentos bsicos, a preparao
cientfica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas s reas de atuao.
(D) O ensino deve valorizar o exerccio de memorizao.
44. No seu Art. 35, incisos I a IV, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional explicita que o Ensino
Mdio:
(A) No aprimora o educando como pessoa humana, mas possibilita a obteno de um certificado que pode
auxiliar para a insero do indivduo no mercado de trabalho.
(B) Pode s vezes possibilitar o prosseguimento de estudos, no garantindo a preparao bsica para o
trabalho e a cidadania.
(C) Passa a ter caracterstica de terminalidade, ou seja, assegura a todos os cidados a oportunidade de
consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental e de continuar aprendendo.
(D) Somente a alternativa C correta.
45. Os princpios da Educao Inclusiva defendem que:
(A) A diversidade inerente espcie humana.
(B) necessrio que se perceba e atenda as necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-alunos, em
salas de aula comuns e em um sistema regular de ensino.
(C) Haja promoo da aprendizagem e do desenvolvimento pessoal de todos.
(D) Todas as alternativas esto corretas.
46. Assumindo os pressupostos da abordagem histrico-cultural, segundo Vygotsky (1989), analise os itens
abaixo e indique as alternativas corretas:
I) A linguagem tem como funo, tanto para o adulto quanto para a criana, de comunicao, de contato
social e de influncia sobre os indivduos que esto ao seu redor.
II) A mediao ocorre de acordo com as demandas da comunicao.
III) A linguagem vista como instncia de significao, na relao do homem com outros homens, consigo
mesmo e com a cultura.
(A) II e III.
(B) I e III.
(C) I, II e III.
(D) I e II.
47. A linguagem, segundo Vygotsky:
(A) No reflete na ateno, na memria, no raciocnio, dentre outros.
(B) Participa da constituio do pensamento e repercute sobre as funes mentais, propiciando
transformaes na ateno, na memria, no raciocnio, dentre outros.
(C) Participa da constituio do pensamento, mas no repercute sobre as funes mentais.
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48. Se, de acordo com Vygotsky, a constituio do homem como sujeito da linguagem ocorre imersa em
ambiente social e cultural, pode-se afirmar, com relao ao desenvolvimento de crianas surdas que:
(A) O ambiente social e cultural no so aspectos importantes para o desenvolvimento, j que a criana surda
desenvolve a lngua de sinais naturalmente, mesmo que no tenha convivncia com outros surdos usurios
dessa lngua.
(B) As crianas surdas apresentam atraso no desenvolvimento devido ao contato com outros surdos que
desconhecem a lngua portuguesa e se comunicam somente atravs da lngua de sinais.
(C) A aquisio da lngua de sinais pela criana surda deve ocorrer nas interaes com outros sujeitos que a
utilizam, possibilitando um desenvolvimento natural dessa lngua, de forma contextualizada.
(D) A lngua de sinais no deve ser ensinada precocemente, visto que a criana, inicialmente, tem maior
convivncia com pessoas ouvintes no usurias de lngua de sinais, o que poderia configurar um ensino
artificial.
49. Considerando que a aquisio da linguagem um processo evolutivo, no qual as crianas constroem
hipteses e fazem reorganizaes discursivas, Lacerda (2009) entende que:
(A) A escola no responsvel pelo desenvolvimento de linguagem da criana.
(B) A criana deve ser mediada nas relaes dialgicas entre interlocutores que no estejam presentes no
ambiente escolar.
(C) A responsabilidade da escola marcante, indicando que aqueles que atuam neste espao precisam
realizar aes que favoream o desenvolvimento de linguagem da criana de forma ampla.
(D) A lngua/linguagem no se desenvolve no fluxo das interlocues, desse modo no necessrio atuar no
ambiente escolar.
50. A histria da educao de surdos no Brasil teve incio em 1857, quando Dom Pedro II trouxe para o pas
um professor surdo francs, chamado Ernest Huet. Ele fundou o primeiro instituto para surdos - instituto hoje
denominado INES (Instituto Nacional de Educao de Surdos). No perodo da fundao do instituto, a
proposta do professor Huet para o ensino a indivduos surdos tinha como princpio:
(A) O ensino da lngua francesa de sinais, j que esta era superior lngua utilizada pelos surdos brasileiros, e
possibilitava o acesso a uma ampla gama de conhecimentos.
(B) O uso da lngua de sinais e da escrita, bem como de disciplinas curriculares, e ainda linguagem articulada
e leitura sobre os lbios para aqueles que tivessem aptido.
(C) O treino auditivo e de fala apenas, j que esse era o mtodo usado por todos os pases at ento.
(D) Todas as alternativas esto corretas, pois a abordagem educacional utilizada na poca era a Comunicao
Total, que tinha como mtodo o uso dos mais diversos recursos.
51. No Congresso de Milo, realizado no ano de 1880, houve uma mudana significativa na poltica
educacional referente aos surdos; tal mudana teve incio na Europa e posteriormente difundiu-se pelo
mundo todo. A partir desse congresso estabeleceu-se:
(A) Comunicao total, sendo obrigatrio seu uso em todas as instituies escolares da Europa.
(B) Filosofia educacional pautada no uso da oralizao, lngua de sinais e comunicao total, a fim de
promover a integrao social dos surdos.
(C) A vitria do oralismo em relao aos sinais metdicos.
(D) Que as instituies de ensino da Europa deveriam contratar professores surdos.
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52. A criana ouvinte, no processo de aprendizado da leitura e da escrita, apresenta certa dependncia da
palavra falada, visto que seus contextos comunicativos se do pela fala comunicao com o outro e consigo
mesma. Assim, ao escrever, ela pode fazer o uso intuitivo e fonolgico das palavras para pensar e se
comunicar. J a criana surda passa por processo diferenciado, visto que sua comunicao e conceituao do
mundo se do por meio da lngua de sinais. As quais recursos a criana surda recorre no desenvolvimento da
leitura e da escrita?
(A) Modalidade auditiva visual e fonoarticulatria.
(B) Processamento interno fonatrio, propriedades fonoarticulatrias e visuais.
(C) Propriedades visuais e quiroarticulatrias, na forma de sinalizao interna.
(D) Portugus sinalizado e propriedades visuais.
53. A corrente do bilingismo assume a lngua de sinais:
(A) Como primeira lngua da criana, somente se ela for filha de pais surdos ou tiver parente surdo na
famlia.
(B) Como primeira lngua da criana surda que deve ser aprendida o mais cedo possvel e como segunda
lngua est aquela utilizada pelo grupo social majoritrio, no caso os ouvintes.
(C) Como uma lngua alternativa, caso a criana no consiga aprender a lngua de fato a lngua oral como
primeira lngua.
(D) Como segunda lngua da criana, que pode ser aprendida em qualquer fase de sua vida.
54. Se a conceitualizao e a organizao do real so processos mediados pela linguagem e que a criana
surda no adquire naturalmente a lngua oral:
(A) A criana pode aprender a lngua de sinais quando for adulta; seu desenvolvimento ser igual ao da
criana que foi exposta desde o nascimento.
(B) A criana surda adquire a lngua oral e a lngua de sinais espontaneamente.
(C) O ritmo e a qualidade de seu desenvolvimento viro a ser prejudicados pelo prolongamento da fase de
aquisio e pela ausncia de oportunidades de acesso lngua de sinais que ela pode assimilar de modo
espontneo.
(D). Todas as alternativas esto corretas
55. Em relao identidade e cultura surda correto afirmar:
(A) Os surdos se identificam com os ouvintes porque fazem uso da lngua oral e da leitura labial
naturalmente.
(B) A maioria das pessoas surdas prefere conviver com a comunidade ouvinte para aprender a fazer uso da
lngua oral e para que possa ser inserida na sociedade do grupo majoritrio.
(C) Os surdos usurios de lngua de sinais se identificam com pessoas que so usurias dessa mesma lngua
por uma questo de cultura e identidade.
56. O interlocutor adulto colabora para que a linguagem da criana flua e lhe permite atitudes discursivas que
a levem a aprender a identificar aspectos importantes da lngua de que est se apropriando. Para a criana
surda, essas condies podem ser oferecidas atravs da:
(A) Lngua oral, j que esta pode ser aprendida facilmente no contato com adultos ouvintes.
(B) Lngua oral e da lngua de sinais simultaneamente.
(C) Lngua de sinais, que uma lngua visual e espacial, j que a surdez uma experincia visual.
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57. De acordo com Lodi (2009, p.38):A significao do gesto pelo adulto leva-nos a discutir o processo de
desenvolvimento da linguagem em si (seja para crianas surdas ou ouvintes). Sabe-se que a criana, no
perodo do balbucio, realiza enunciaes e gestos sem significados.
No sentido da citao, podemos entender que:
I) Para a criana ouvinte, o recorte realizado pela famlia ocorre no contnuo sonoro produzido pela criana
que, significado pelos adultos, passa a influenciar o desenvolvimento da linguagem oral dessa criana.
II) Para a criana surda, o processo ocorre da mesma maneira, porm a me surda, usuria da Lngua de
sinais, usar seu recorte para os processos de significao nos gestos realizados por seu filho, conhecido
como balbucio em sinais ou manual.
III) Tanto para a criana surda quanto para a criana ouvinte, o significado que os pais daro ao balbucio da
criana no influenciar o desenvolvimento da linguagem da criana.
Assinale a alternativa correta baseado nas afirmativas acima:
(A) I est correta.
(B) I e II esto corretas.
(C) I e III esto corretas.
58. A dificuldade do surdo em adquirir a linguagem nos primeiros anos de vida:
(A) No vai refletir no seu desenvolvimento mental e emocional, j que ele adquire a lngua de sinais desde o
seu nascimento.
(B) Permite que ele desenvolva as duas lnguas (portugus oral e LIBRAS) mais facilmente no futuro.
(C) Pode refletir em todo o seu desenvolvimento mental e emocional, alm de afetar profundamente o
processo de formao da identidade.
59. Durante quase um sculo os surdos foram privados de usar sua lngua, pois, se acreditava que para
convivncia em sociedade era necessrio o aprendizado e uso da lngua oral. Atualmente os discursos a
respeito da surdez tm se modificado, considerando a lngua de sinais como lngua verdadeira e como marca
de um grupo social. Sendo assim, pode-se dizer que cultura surda :
(A) A forma como os surdos se vestem, comem, conversam, pensam; sujeitos surdos vivem totalmente
diferente de sujeitos ouvintes e no aceitam essa forma de viver, por isso fazem uso de uma outra lngua que
no a portuguesa.
(B) A lngua de sinais, j que esta, por si s, marca uma diferena, inexistente entre outros grupos sociais
como negros, indgenas, ou comunidades de outros pases que habitam o Brasil.
(C) A forma como o sujeito surdo significa o mundo e o modifica, para torn-lo acessvel a partir de suas
experincias visuais, lngua, idias, valores, comportamentos e costumes, compartilhados com seus pares.
(D) A mesma cultura que a dos ouvintes, considerando que a nica diferena entre os grupos a lngua, o
que no configura uma diferena cultural.
60. Pensando em uma famlia de pais surdos com filhos surdos e uma famlia de pais ouvintes com filhos
surdos:
(A) Os filhos surdos de pais ouvintes aprendem a lngua oral com a mesma naturalidade que os filhos surdos
aprendem a lngua de sinais com seus pais surdos.
(B) Os pais surdos mostram grande facilidade na interao com seus filhos surdos porque, devido sua
prpria experincia, eles sabem que a comunicao e os jogos devem ser visuais e que a conversa com o
seu filho deve acontecer visualmente e com gesticulao.
(C) Os filhos surdos de pais ouvintes aprendem a lngua de sinais com a mesma naturalidade que os filhos
surdos de pais surdos.
(D) Todas as alternativas esto incorretas.
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61. As sentenas abaixo dizem respeito identidade surda (SANTANA e BERGAMO, 2005). Leia-as
atentamente e em seguida assinale a alternativa correta:
(A) No existe uma identidade surda, visto se tratar de um grupo social minoritrio e que no tem garantias
legais para sua insero social, como uma lngua prpria.
(B) na relao com o outro, com membros do grupo social ao qual pertencem, no tempo e no espao, que a
identidade surda se constri. principalmente no uso da linguagem e no qualquer materialidade
lingstica especfica que as pessoas surdas constroem e projetam suas identidades.
(C) Para o sujeito surdo existe uma identidade exclusiva e nica a identidade surda. Ela construda por
papis sociais diferentes, assim como ocorre em outros grupos sociais (pode-se ser surdo, rico, heterossexual,
branco, professor, pai etc.) e exclusivamente pela lngua de sinais, que constri sua subjetividade.
(D) A identidade surda est relacionada exclusivamente questo do uso da lngua de sinais; portanto, o uso
da lngua de sinais aquilo que define a identidade do sujeito, que adquirida em contato com outros surdos.
62. Carol Padden (1989), lingista surda reconhecida na rea da surdez, desenvolveu pesquisas sobre culturas
e comunidades. Para ela "uma comunidade um sistema social geral, no qual um grupo de pessoas
compartilha metas comuns e partilha certas responsabilidades umas com as outras". Sendo assim, uma
comunidade surda:
(A) Tm caractersticas especficas e tambm o intuito de formar uma associao com fins lucrativos,
visando a melhoria de seu grupo.
(B) Renem-se em associaes para desenvolver atividades de recreao, lazer e comunicao em lngua de
sinais.
(C) Encontram-se a fim de discutir e resolver problemas socioeconmicos de cada membro pertencente ao
grupo.
(D) composta por pessoas que moram em uma mesma localidade, tm metas comuns e trabalham de forma
conjunta para atingir objetivos comuns.
63. Com relao Lngua Brasileira de Sinais podemos afirmar:
I) Teve influncia da Lngua Francesa de Sinais e das comunidades surdas do Brasil.
II) Trata-se de uma lngua natural e utilizada somente por surdos brasileiros, embora apresente caractersticas
regionais.
III) uma linguagem universal e que permite a comunicao entre surdos do mundo todo.
IV) Essa lngua no permite ao sujeito expressar conceitos abstratos, visto se tratar de uma lngua totalmente
icnica.
V) Apresenta estrutura gramatical prpria e independente da lngua portuguesa oral, possuindo tambm um
alfabeto manual.
So corretas as questes acima:
(A) I, II, III e IV.
(B) II, IV e V.
(C) I, II e V.
(D) I, II e IV.
64. Indique a alternativa incorreta a respeito da Lngua Brasileira de Sinais:
(A) usada pelas comunidades surdas.
(B) No universal.
(C) Apresenta gramtica prpria.
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65. Os estudos lingsticos sobre as lnguas de sinais tiveram incio na dcada de 1960; as primeiras
descries gramaticais foram sobre a lngua de sinais Americana (ASL - American Sign Language),
realizadas por Stokoe. De acordo com Klima & Bellugi (1979) os itens lexicais da ASL e de todas as outras
lnguas de sinais so constitudos de forma diferente das lnguas faladas: a organizao dos sinais
principalmente simultnea, ao invs de seqencial; a ASL usa o meio espacial e isso pode ter uma influncia
crucial na sua organizao. A afirmao acima permite concluir que:
(A) A ASL tem organizao diferente das demais lnguas de sinais, por isso no possvel uma comparao
desta com outras lnguas de sinais.
(B) A afirmao feita pelos autores est equivocada; no h simultaneidade nas lnguas de sinais sua
organizao exatamente igual das lnguas orais.
(C) As lnguas de sinais so lnguas verdadeiras, assim como as lnguas orais, apresentando estrutura
gramatical prpria; o fato de terem modalidade diferente no diminui seu valor ou status.
(D) As lnguas de sinais, por sua organizao simultnea, permitem que seu uso seja concomitante ao de uma
lngua oral, o que facilita a compreenso por parte dos seus usurios.
66. A respeito do alfabeto manual incorreto afirmar que:
(A) utilizado para a soletrao de nomes prprios, endereos e palavras que ainda no tenham um sinal
convencionado.
(B) Faz parte da lngua de sinais, uma forma de representao do alfabeto da lngua majoritria.
(C) Cada estado ou regio de um pas apresenta o seu prprio alfabeto, no se trata de uma conveno
nacional.
(D) No universal, cada pas apresenta seu prprio alfabeto.
67. A lngua brasileira de sinais tem sua estrutura gramatical organizada a partir de cinco parmetros
fundamentais. So eles: configurao de mos, movimento, orientao das mos, ponto de articulao e
expresso facial/ corporal. A respeito de tais parmetros pode-se dizer que:
(A) a mo esquerda e a mo direita no podem apresentar configuraes distintas, caso contrrio no se trata
de LIBRAS, mas de outra lngua de sinais.
(B) os sinais somente se formam se houver a combinao do movimento com a expresso facial.
(C) os cinco parmetros so fixos; no se pode alter-los durante a realizao de um sinal.
(D) nenhuma alternativa correta.
68. Na LIBRAS h dois tipos de verbos: 1) os direcionais, que possuem marca de concordncia; a direo do
movimento marca no ponto inicial o sujeito e no final o objeto, e 2) os no-direcionais, que no possuem
marca de concordncia; quando se faz uma frase como se eles ficassem no infinitivo. Identifique nas
alternativas abaixo aquela em que h somente verbos direcionais:
(A) Ir, comer, voltar.
(B) Subir, falar, sentar.
(C) Avisar, perguntar, ajudar.
(D) Bater, responder, pensar.
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69. Observe atentamente as figuras abaixo e seus significados e responda pergunta:
Grtis
Amarelo
(Fonte: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que lngua essa?: crenas e preconceitos em torno da lngua de sinais
e da realidade surda. So Paulo: Parbola Editorial, 2009.)
Quais dos parmetros abaixo apresentam oposio/diferena em relao s figuras apresentadas acima?
(A) Movimento e expresso facial.
(B) Localizao.
(C) Configurao de mo.
(D) Orientao da mo.
70. Os classificadores so configuraes de mos que, relacionadas coisa, pessoa ou animal funcionam
como marcadores de concordncia verbal. Funcionam tambm como partes dos verbos em uma sentena.
Trata-se de uma forma que existe em nmero restrito em uma lngua e estabelece um tipo de concordncia,
podendo acompanhar um verbo para classificar o sujeito ou o objeto que est ligado ao do verbo. Sendo
assim, correto afirmar que:
(A) Os classificadores so utilizados apenas na comunicao entre surdos e ouvintes, j que estes no
compreendem a lngua de sinais e seu uso facilita a comunicao.
(B) Os classificadores so mmicas associadas expresso facial, utilizados de forma a facilitar a
compreenso do discurso na lngua de sinais.
(C) Os classificadores so muito usados durante a comunicao em lngua de sinais; apresentam regras e
configuraes de mo especficas para utilizao, no podendo ser criados por qualquer usurio da lngua no
momento da comunicao.
(D) Os classificadores nada mais so do que adjetivos icnicos que podem ser usados a qualquer momento e
criados pelo usurio da lngua conforme a necessidade.
71. Conforme Strobel e Fernandes (1998) afirmam, na LIBRAS os sinais so formados a partir de parmetros
principais e secundrios e atravs de alguns componentes no-manuais. H, tambm, uma srie de outros
sinais que so formados por processos de derivao, composio ou emprstimos do portugus. No caso de
emprstimos do portugus, alguns sinais so realizados atravs da soletrao, uso das iniciais das palavras,
cpia do sinal grfico pela influncia da Lngua Portuguesa escrita. Estes emprstimos sofrem mudanas
formativas e acabam tornando-se parte do vocabulrio da LIBRAS. Considerando os fatores acima expostos,
identifique a alternativa na qual todos os sinais so formados a partir de emprstimos do portugus:
(A) Flor, marrom, computador.
(B) Cachorro, travesseiro, nunca.
(C) Bar, famlia, roxo.
(D) Restaurante, cadeira, teatro.
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72. A Lngua Brasileira de Sinais composta pelo alfabeto manual e por sinais. Estes ltimos podem ser
icnicos ou arbitrrios. Ocorre que, por se tratar de uma lngua de modalidade visual, gestual e espacial,
acredita-se que esta lngua apresente apenas sinais icnicos, ou seja, aqueles que representam o objeto com
que se parecem - como na mmica (Strobel e Fernandes, 1998). Atualmente, com o surgimento de inmeras
pesquisas relacionadas aos aspectos lingsticos da lngua de sinais, sabe-se que os sinais, em sua grande
maioria, so arbitrrios, no mantendo relao de semelhana alguma com seu referente. Sendo assim,
assinale a alternativa em que todos os sinais exemplificados apresentem arbitrariedade:
(A) Solido, pobre, corao, borboleta.
(B) Conversar, depressa, pessoa, banheiro.
(C) Sofrimento, verdade, avio, cadeira.
(D) Gato, flor, nada, irmo.
73. A Lngua Brasileira de Sinais tem sua estrutura gramatical organizada a partir de alguns parmetros que
estruturam sua formao nos diferentes nveis lingusticos. Um deles a configurao de mos, que a forma
que a mo assume durante a realizao de um sinal. Observe a figura abaixo e selecione a alternativa em que
todos os sinais apresentem a configurao de mo representada (CM: L):
(Fonte: http://www.lsbvideo.com.br)
(A) japons, trabalho, feio, cavalo.
(B) alto, revlver, rir, idade.
(C) conseguir, lei, queijo, jornal.
(D) azar, vermelho, banheiro, gua.
74. Para conhecer e apropriar-se se uma lngua no basta apenas ter um vocabulrio amplo, mas entender
aspectos culturais do povo que a utiliza, bem como conhec-la em diferentes contextos. Os surdos brasileiros,
quando se apresentam a algum, comumente soletram seus nomes (fazendo uso do alfabeto manual) e em
seguida apresentam seu sinal. Este sinal pode representar:
(A) O nome da pessoa, apenas; isto se d pelo uso da primeira letra do nome da pessoa. Por exemplo: se a
pessoa se chamar Marcelo, seu sinal ser a letra M.
(B) O estado de esprito da pessoa, sendo possvel mud-lo conforme o perodo em que esta se encontra.
(C) Uma caracterstica da pessoa, como cabelo com franja ou uma cicatriz no rosto, ou mesmo um hbito,
como roer unhas.
(D) Um defeito da pessoa, como obesidade, dentes tortos ou o uso de roupas inapropriadas.
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75. Embora a atual poltica educacional de incluso defenda que os portadores de necessidades especiais
freqentem escolas regulares, compreendendo a incluso apenas como a aceitao social da presena de
alunos em salas de aula no ensino regular, quando se pretende oferecer condies iguais de aprendizagem e
desenvolvimento para os alunos surdos se faz necessrio:
(A) A criana surda, assim como a ouvinte, precisa ter contato com diferentes usurios de LIBRAS, de faixas
etrias variadas e domnios de uso, para constituir-se interlocutora em situaes de comunicao social
efetivas.
(B) O ambiente escolar s se constituir como espao bilnge se nele interagirem diferentes pessoas,
usurias das duas lnguas (LIBRAS e Portugus).
(C) Todas as alternativas esto corretas.
(D) Ser includos em ambientes bilnges no qual circulem a LIBRAS e a Lngua Portuguesa.
76. Aps alguns anos de escolarizao, os surdos apresentam muitas dificuldades para ler e escrever, Lacerda
(2009). Nesse sentido, em relao escolarizao dos surdos, alguns estudos vm mostrando a necessidade
de uma escola bilnge. Chamamos de escola bilnge o espao onde:
(A) A Lngua Brasileira de Sinais deve ser considerada a segunda lngua dos surdos e a lngua portuguesa a
primeira lngua.
(B) Ambas as lngua devem ser consideradas a primeira lngua do aluno surdo.
(C) A Lngua Brasileira de Sinais lngua e a primeira lngua dos surdos, e a lngua portuguesa a segunda
lngua, que deve ser ensinada e aprendida para que a competncia lingstica seja garantida e assegurada.
77. Pensando no papel do tradutor intrprete de lngua de sinais correto dizer que:
(A) O tradutor intrprete de lngua de sinais precisa ter um bom conhecimento tcnico em relao as suas
escolhas, sendo assim o ato de interpretar bastante complexo.
(B) Ele processa a informao dada na lngua fonte, seja esta LIBRAS ou a Lngua oral e faz escolhas
lexicais, gramaticais, estruturais, semntica e pragmticas na lngua alvo, sendo o mais fiel possvel em
relao a informao que est sendo passada.
(C) O tradutor intrprete de lngua de sinais est totalmente envolvido na comunicao seja esta social ou
cultural dos sujeitos surdos e ouvintes, podendo influenciar na interpretao.
D) Todas as alternativas esto corretas.
78. Analise os itens abaixo e indique a alternativa correta em relao ao tradutor intrprete de lngua de
sinais:
I) O tradutor intrprete de lngua de sinais trabalha em variadas circunstncias, precisando se adaptar a uma
ampla gama de situaes e necessidades de interpretao da comunidade surda.
II) O tradutor intrprete de lngua de sinais no pode interpretar em situaes s vezes ntimas como por
exemplo acompanhar uma pessoa surda terapia, delegacia, consultas mdicas ou tribunais.
III) O tradutor intrprete de lngua de sinais por ser assistencialista, ou seja, por acompanhar a pessoa surda
voluntariamente em diferentes ambientes, no precisa interpretar todos os assuntos tratados, ele pode resumir
as informaes ao surdo interpretando dessa maneira apenas aquilo que for necessrio.
(A)II.
(B)III.
(C)I.
(D)Todas as alternativas esto corretas.
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79. Pensando na atuao do tradutor intrprete de lngua de sinais educacional:

(A) Os alunos surdos devem ter a oportunidade de interagir com o professor, com os colegas e com a escola
em geral.
(B) A comunicao em LIBRAS em toda a escola deve permitir que o aluno surdo se sinta verdadeiramente
inserido no ambiente .
(C) Os alunos surdos devem ter a oportunidade de acompanhar os contedos utilizando-se de sua lngua
(LIBRAS), apropriando-se dos conhecimentos com mais facilidade.
((D) Todas as alternativas esto corretas.
80. Pensando na importncia e na necessidade formativa do profissional tradutor intrprete de lngua de
sinais que atuar no espao educacional, importante que:
(A) Tenha informaes relativas ateno do aluno, os modos de insero e participao da organizao
escolar.
(B) Faa uso de diferentes abordagens metodolgicas, estratgias de acesso e de fornecer a informao ao
aluno.
(C) O tradutor intrprete de lngua de sinais tenha conhecimentos pontuais.
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39. O Estatuto da Criana e do Adolescente/ECA (Lei Federal n 8.069/90) dispe que:

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69. Observe atentamente as figuras abaixo e seus significados e responda pergunta:

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79. Pensando na atuao do tradutor intrprete de lngua de sinais educacional:

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