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ESCUELA DE PSICOLOGA
Psicologa
General I
Gua didctica
AUTOR (A):
Carmen Snchez Len
CICLO
11102
Reciba.asesora.virtual.en:.www.utpl.edu.ec
ABRIL-AGOSTO 2009
MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA,
PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO
PSICOLOGA GENERAL I
Gua didctica
NDICE
Introduccin.....................................................................................................5
Objetivos generales...........................................................................................6
Bibliografa.......................................................................................................6
Orientaciones generales....................................................................................8
Primer bimestre
Objetivos especficos......................................................................................11
Contenidos.....................................................................................................11
Desarrollo del aprendizaje..............................................................................13
Segundo bimestre
Objetivos especficos......................................................................................37
Contenidos.....................................................................................................37
Desarrollo del aprendizaje..............................................................................39
Solucionario...................................................................................................61
Glosario..........................................................................................................62
PRELIMINARES
Introduccin
La.ctedra.PSICOLOGA GENERAL I, ser.abordada.en.el.primer.ciclo.de.estudios.de.la.carrera.de.
Psicologa.de.la.Universidad.Tcnica.Particular.de.Loja,. como.consta.en.el.pensum.de.estudios..La.
temtica.a.desarrollar.comprende.captulos.con.temas.de.gran.relevancia.y.que.responden.al.programa.
de. la. asignatura.. De. esta. manera. la. Universidad. procura. formar. profesionales. de. excelencia. en. la.
Psicologa,.apta.y.competitiva.en.la.orientacin.humana.hacia.una.sociedad.justa.y.equilibrada.
La. Psicologa. es. un. campo. acadmico. y. profesional. relativamente. nuevo,. que. est. creciendo. en.
complejidad.e.importancia.por.las.investigaciones.que.nos.permiten.la.comprensin.de.la.conducta.
humana.y.el.desarrollo.de.la.persona,.en.sus.aspectos.fsico,.cognoscitivo,.social.y.de.la.personalidad,.
como.tal.merece.nuestra.especial.atencin.
El. aprendizaje. bsico. de. la. Psicologa. es. muy. importante. para. los. estudiantes. que. han. optado. por.
la. carrera. de. Psicologa,. para. sentar. bases. firmes. e. introducirse. en. el. estudio. del. comportamiento.
humano.
Estudiar. los. procesos. psicolgicos. permitir. comprenderlos,. relacionarlos. con. nuestras. experiencias.
personales,.aplicarlos.en.nuestra.vida,.es.decir,.ayudarnos.y.ayudar.a.los.dems.a.solucionar.problemas.
psicolgicos. latentes. en. esta. poca. moderna,. en. donde. la. cantidad. de. controversias. existentes. han.
revolucionado.nuestras.vidas.
La. psicologa. como. ciencia. es. nueva,. pero. como. preocupacin. del. hombre. es. antigua,. por. tanto,.
la. Universidad. Tcnica. Particular. de. Loja. y. la. carrera. de. Psicologa,. pretenden. que. los. estudiantes.
conozcan. las. bases. generales. de. la. Psicologa. con. el. objetivo. de. describir,. predecir,. comprender. e.
influir. sobre. el. comportamiento. humano,. por. lo. que. es. necesario. que. el. estudiante. se. adentre. al.
estudio.de.los.fundamentos.tericos.para.potenciar.su.habilidad.en.la.aplicacin.de.las.tcnicas.que.
tiene.la.Psicologa.General,.y.de.esta.manera.vislumbre.el.campo.que.en.un.futuro.trabajar..para.el.
desarrollo.propio.y.de.las.personas.que.le.rodean.
Los.contenidos.que.se.abordarn.en.esta.asignatura,.en.el.primer.bimestre,.hacen.referencia.a.la.Historia.
de. la. psicologa. desde. sus. etapas. filosficas. puras. hasta. la. fundacin. del. laboratorio. de. Psicologa.
Experimental.por.parte.de.Wilhelm.Wundt..Como.un.siguiente.captulo.se.analizarn.los.mtodos.y.
tcnicas.empleados.dentro.del.trabajo.y.la.investigacin.en.Psicologa.
Se.tomar.en.cuenta.las.principales.reas.de.trabajo.del.psiclogo.en.nuestro.medio.latinoamericano,.
pues.debemos.conocer.que.las.realidades.europeas,.norteamericanas.y.latinoamericanas.son.totalmente.
diferentes.y.por.lo.tanto.necesitan.de.mtodos.y.prcticas.especficas.
En.el.cuarto.captulo,.se.revisarn.los.temas.que.corresponden.a.las.bases.genticas.y.fisiolgicas.de.
la. conducta. y. el. comportamiento,. haciendo. nfasis. en. el. desarrollo. del. sistema. nervioso. central. y.
perifrico.y.sus.diferentes.componentes.
Para.el.segundo.bimestre.se.han.considerado.los.temas.que.hacen.referencia.a.las.sensopercepciones,.
las.modalidades.sensoriales.y.la.funcin.que.cumplen.los.rganos.de.los.sentidos.en.la.captacin.de.los.
estmulos.procedentes.del.medio.externo.y.posterior.transformacin.en.informacin.psquica;.as.mismo,.
la.atencin.y.la.imaginacin.sern.estudiadas.como.apoyos.de.los.cuales.se.vale.la.percepcin.
PRELIMINARES
En. el. captulo. siete,. se. estudiar. el. aprendizaje,. desde. todos. los. mbitos. en. los. cuales. han. sido.
identificadas;.finalmente.en.el.captulo.ocho,.se.har.referencia.a.la.cognicin.y.la.conciencia.
Los.contenidos.que.se.presentan.en.esta.gua.didctica,.pretenden.que.el.estudiante.de.Psicologa,.
obtenga.los.conocimientos.necesarios.para.un.perfecto.desarrollo.de.sus.estudios.acadmicos,.para.su.
formacin.y.un.excelente.desempeo.en.su.prctica.profesional.
Objetivo general
.
Potenciar. en. el. estudiante. el. conocimiento. de. la. ciencia. psicolgica,. mediante. fundamentos.
tericos.y.cientficos,.para.que.comprenda.cmo.se.desenvuelve.el.ser.humano.en.determinados.
momentos.y.de.acuerdo.a.las.circunstancias.que.se.le.presentan..
Conocer.las.reas.en.las.cuales.los.psiclogos.pueden.adquirir.competencias.y.desempearse.
dentro.del.contexto.latinoamericano.
Bibliografa
BSICA
.
PRELIMINARES
COMPLEMENTARIA
Vidales Ismael. (2005): Psicologa General. Mxico, Ed. Limusa, S.A. Segunda Edicin.
En este libro, los estudiantes que cursan la carrera de Psicologa, pueden encontrar temas
relevantes que les ayudarn a profundizar los contenidos abordados en la asignatura, tales como:
La Psicologa y su campo de aplicacin, los procesos cognoscitivos, el sistema nervioso y la
percepcin.
Feldman S. Robert. (2006): Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana. Mxico, Ed.
McGraw-Hill. Sexta Edicin.
Gerrig J. Richard. Zimbardo G Philip. (2005): Psicologa y vida. Mxico, Pearson Educacin.
Decimosptima Edicin.
Esta obra muestra contenidos que le sern de mucha ayuda para los estudiantes como; mtodos
de investigacin psicolgica, bases biolgicas y evolutivas del comportamiento, sensacin y
percepcin, mente, conciencia y estados alterados, aprendizaje y anlisis del comportamiento.
Garrison Mark. Loredo Olga. (2002). Psicologa. Mxico. McGraw-Hill. Segunda Edicin.
Este texto presenta a los personajes que ms han influido en el desarrollo de la disciplina en
la poca contempornea. En las bases fisiolgicas de los procesos psicolgicos. Sensacin y
percepcin, menciona los conceptos fundamentales de la sensacin y la percepcin, los sentidos
por medio de los cuales percibimos y las leyes de la organizacin perceptual.
PRELIMINARES
Orientaciones generales
La. Universidad. Tcnica. Particular. de. Loja. confa. plenamente. en. sus. capacidades,. en. su. esfuerzo. y.
dedicacin.de.estudiante.responsable,.por.lo.tanto,.honre.a.la.Universidad.con.la.seriedad.en.el.estudio.
y.la.realizacin.de.trabajos.de.gran.calidad,.ya.que.usted.es.el.responsable.directo.de.cunto.y.como.
aprende,.porque.la.comunicacin.del.maestro.con.los.profesionales.en.formacin.se.da.a.travs.de.
la.gua.didctica.y.el.texto.bsico.Introduccin a la Psicologa, una visin cientfico humanista,.el.
mismo.que.exige.un.estudio.individual.y.permanente.
Con. la. finalidad. de. posibilitarle. un. estudio. sistemtico,. generador. de. aprendizajes. significativos,. le.
sugiero.poner.en.prctica.las.siguientes.recomendaciones:
.
Adquiera.a.tiempo.la.bibliografa.necesaria,.especialmente.el.texto.bsico.y.la.gua.didctica.de.
la.asignatura.
Lea.cuidadosamente.la.gua.didctica,.ya.que.ella.constituye.el.instrumento.metodolgico,.que.
tiene.la.finalidad.de.orientar.al.estudiante.en.el.aprendizaje.de.la.asignatura.
Revise.detenidamente.el.contenido.del.texto,.as.tendr.una.idea.global.de.lo.que.va.a.estudiar.
Para.obtener.provecho.de.lo.aprendido,.no.se.limite.a.memorizar.en.forma.mecnica.los.temas.
desarrollados.en.el.texto,.sino.ms.bien.recurra.a.la.lectura.comprensiva,.la.misma.que.exige.del.
estudiante.tres.fases;.una.lectura.global,.rpida.de.los.temas.y.subtemas.para.obtener.una.idea.de.
conjunto,.luego.una.lectura.analtica,.la.misma.que.es.ms.detenida.y.concienzuda,.y,.finalmente.
se.requiere.de.una.lectura.para.comprender.mejor.cada.uno.de.los.temas.
Subraye,.escriba.al.margen,.haga.grficos,.aclaraciones,.esquemas.en.su.texto,.esto.contribuir.a.
su.aprendizaje.
Estudie.a.conciencia.los.contenidos.desarrollados.en.cada.uno.de.los.captulos..Estos.conocimientos.
son.bsicos,.slo.despus.de.interiorizar.dichos.contenidos,.estar.en.capacidad.de.desarrollar.en.
forma.satisfactoria.los.ejercicios.de.autoevaluacin.y.las.actividades.propuestas.
Es.importante.que.usted.revise.la.gua.didctica,.y.el.libro,.ya.que.est.estructurada.de.la.siguiente.
manera..
a).
El.captulo.uno.de.la.gua.didctica,.corresponde.al.captulo.dos.del.texto.bsico:.BREVE.
HISTORIA.DE.LA.PSICOLOGA.
b).
El. captulo. dos. de. la. gua,. corresponde. al. captulo. tres. del. texto. bsico:. MTODOS. Y.
TCNICAS.EMPLEADOS.EN.LA.INVESTIGACIN.Y.EL.TRABAJO.PROFESIONAL.
c).
El.captulo.tres.de.la.gua,.corresponde.al.captulo.cuatro.del.texto.bsico:.PRINCIPALES.
REAS.DE.TRABAJO.PROFESIONAL.DEL.PSICLOGO.EN.AMRICA.LATINA.
PRELIMINARES
d)
El captulo cuatro de la gua, corresponde al captulo cinco del texto bsico: BASES
GENTICAS DE LA CONDUCTA, a ms de los captulos seis, siete y nueve: SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL Y PERIFRICO, LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS Y EL IMPACTO
DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO. Estos tres captulos abarcan
uno solo, el cuatro en la gua didctica.
El captulo cinco de la gua didctica, corresponde al captulo diez del texto bsico:
CONCEPTOS DE SENSACIN, PERCEPCIN Y SENSOPERCEPCIN.
f)
El captulo seis de la gua didctica, corresponde al captulo once del texto: APOYO DE LA
ATENCIN Y LA IMAGINACIN.
g)
h)
Los temas restantes se estudiarn en el segundo ciclo en la asignatura Psicologa general II.
Durante el estudio de cada uno de los captulos que comprende la asignatura PSICOLOGIA
GENERAL I, usted va a encontrar trminos cuyo significado desconoce para ello le sugiero revisar
en la parte final de la gua el glosario de trminos que le proporciono. Le facilitar el estudio de
la materia.
Es fundamental que usted dedique al estudio de la asignatura por lo menos cuatro horas semanales,
dosificando y distribuyendo el tiempo para el desarrollo de ejercicios, estudio y revisin de
temas, consultas y para la realizacin de los trabajos a distancia.
Si es posible realice reuniones con sus compaeros para intercambiar opiniones, para la
preparacin y redaccin propiamente dicha del trabajo.
PRIMER BIMESTRE
PRIMER.BIMESTRE
Objetivos especcos
.
Conocer.el.desarrollo.de.la.psicologa.cientfica,.hasta.constituirse.en.una.ciencia.moderna.
Identificar.los.mtodos.y.tcnicas.empleados.en.la.investigacin.profesional..
Establecer.diferencias.entre.la.psicologa.cientfica.y.la.psicologa.como.ciencia.formal.
Explicar. los. principales. campos. de. accin. de. los. psiclogos. y. sus. principales. caractersticas.
profesionales.
Analizar.la.relacin.existente.entre.los.fenmenos.biolgicos.y.los.fenmenos.psicolgicos.
Contenidos
CAPTULO 1
BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGA
1.1..
1.2..
1.3..
1.4..
1.5..
1.6..
1.7..
LA.ERA.PRECIENTFICA
EL.ENFOQUE.FILOSFICO
EL.TRMINO.PSICOLOGA
LA.LLEGADA.DEL.POSITIVISMO
EL.ENFOQUE.MDICO..BIOLGICO
LOS.PERSONAJES.DE.LA.PSICOLOGA
LA.DEFINICIN.DE.PSICOLOGA
CAPTULO 2
MTODOS Y TCNICAS EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIN Y EL TRABAJO PROFESIONAL
2.1.. INFLUENCIA.DEL.INVESTIGADOR.EN.LA.EXPERIMENTACIN
2.2.. LOS.MTODOS.PSICOLGICOS......
2.3.. LOS.MTODOS.PSICOFSICOS
2.4.. LOS.MTODOS.PRE.EXPERIMENTALES
2.5.. LOS.MTODOS.CUASI.EXPERIMENTALES
2.6.. MTODOS.EXPERIMENTALES
2.7.. LA.ASOCIACIN.LIBRE
2.8.. LA.INTERPRETACIN.DE.LOS.SUEOS
2.9.. HIPNOSIS
2.10.. PSICOMETRA
11
PRIMER BIMESTRE
CAPTULO 3
PRINCIPALES REAS DE TRABAJO PROFESIONAL DEL PSICLOGO EN AMRICA LATINA.
3.1 EL PSICLOGO EN LA EDUCACIN
3.2 LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y VOCACIONAL
3.3 LA EDUCACIN ESPECIAL
3.4 LA PLANEACIN Y LA ASESORA EDUCATIVA
3.5 LA DOCENCIA
3.6 EL PSICLOGO EN LA CLNICA
3.7 LA ASESORA PSICOLGICA
3.8 EL PSICLOGO EN LA INDUSTRIA
3.9 EL PSICLOGO EN LA INVESTIGACIN SOCIAL
3.10 LA PSICOLOGA FORENSE
3.11 EL PSICLOGO EN EL DEPORTE
3.12 EL PSICLOGO AMBIENTAL
CAPTULO 4
BASES GENTICAS DE LA CONDUCTA
4.1 LAS BASES GENTICAS DE LA CONDUCTA
4.1.1 EL GENOMA HUMANO
4.1.2 LOS CIDOS NUCLEICOS
4.1.3 LAS LEYES DE MENDEL
4.1.4 LO HEREDITARIO
4.1.5 LAS ALTERACIONES GENTICAS
4.1.6 LOS REFLEJOS CONDICIONADOS
4.1.7 LOS INSTINTOS
4.1.8 EL PROGRAMA DE DESARROLLO
4.1.9 GENTICA Y SALUD
4.2 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFRICO
4.2.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
4.2.1.1. EL ENCFALO
4.2.1.2. LA MDULA ESPINAL
4.2.2. SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO.
4.2.2.1. LOS REFLEJOS CONDICIONADOS
4.2.2.2. ENFERMEDADES NEUROLGICAS
4.2.2.3. DESENCADENADORES DE ENFERMEDADES EN EL SISTEMA NERVIOSO
4.3. LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS
4.3.1 LAS NEUROGLIAS
4.3.2 LAS NEURONAS
4.3.3 SINAPSIS
4.3.4 NEUROTRANSMISORES
4.4. IMPACTO DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO
4.4.1 LA COMUNICACIN CELULAR
4.4.2 LAS HORMONAS
4.4.3 LAS NEUROHORMONAS
4.4.4 ALGUNAS ENFERMEDADES
12
PRIMER BIMESTRE
LA ERA PRECIENTFICA
Con.los..filsofos.socrticos.de.la.antigua.Grecia,.se.inicia.el.estudio.sistemtico.de.la.mente.humana.
en.el.mundo.occidental,.y.de.ah.ha.evolucionado.hasta.los.ms.sofisticados.laboratorios.de.nuestros.
das.
Existen. dos. grandes. vertientes. de. las. que. surge. la. psicologa. contempornea:. La. filosfica. y. la.
mdico-biolgica..
Para.continuar.con.el.estudio.del.tema,.remtase.al.texto.bsico,.captulo.dos,.en.las.pginas.15-16,.en.
ellas.encontrar.el.contenido.para.que.ample.sus.conocimientos.
Al.momento.del.anlisis,.le.sugiero.utilizar.un.cuaderno.de.apuntes,.con.el.objeto.de.que.en.el.escriba,.
realice. cuadros. sinpticos,. esquemas,. mapas. conceptuales,. resmenes,. etc.,. destacando. las. ideas.
principales.de.dicho.tema..Esto.le.servir.para.comprender.mejor.lo.citado.anteriormente.
13
PRIMER BIMESTRE
Una vez que hemos terminado con el anlisis del tema, adentrmonos ahora en el siguiente tema.
1.2 EL ENFOQUE FILOSFICO
El enfoque filosfico comienza con Scrates, Platn y Aristteles, quienes postulaban la existencia de
un alma en el hombre, que lo haca diferente de los dems animales, ya que de ella dependa la razn.
Para Scrates, en el conocimiento de uno mismo se encontraba una fuente fundamental de sabidura.
Como ustedes pueden darse cuenta, este es un tema muy interesante y para que conozcan ms de los
filsofos que hicieron historia en el mundo y para comprender mejor sus postulados, remtase al texto
en las pginas 16 y 17, les aseguro que conforme van revisando la inforamcin se van a interesar ms
en el estudio.
Estimados(as) estudiantes, para iniciar el estudio de esta asignatura, les hice una pregunta muy sencilla
acerca de qu es la psicologa?, espero que hayan emitido su respuesta, porque precisamente ahora
vamos hablar de ese trmino.
1.3 EL TRMINO PSICOLOGA
Para el estudio de este tema, les presento una lectura que extraje de uno de los textos complementarios,
acerca del trmino psicologa, para que tengan una visin ms amplia del tema.
Etimolgicamente, la palabra psicologa significa estudio o tratado del alma. Sin embargo en la
actualidad se asume que la psicologa es la ciencia que trata de la conducta y de los procesos mentales
de las personas. La psicologa se ocupa de la conducta humana, es decir, del comportamiento de los
hombres, mujeres, nios, jvenes, adultos y ancianos.
El telogo protestante Felipe Melanchton, acua por primera vez, en el ao 1550, el trmino psicologa,
usando dos palabras que los griegos emplearon siglos atrs, alma del latn nima y ste del griego
anemos y ciencia del latn scientia y relacionado con el griego logos.
De los tres temas analizados hasta el momento, usted ya est en capacidad de realizar resmenes o
cuadros sinpticos, respecto a las actividades que les propongo a continuacin.
a)
b)
Es importante que desarrolle estas actividades para que se le facilite el estudio de los siguientes temas.
1.4 LA LLEGADA DEL POSITIVISMO
Bien, seguimos con nuestro estudio, esta vez para hablar acerca del positivismo. Para que exista una
mejor comprensin, les presento un mapa conceptual de los mximos representantes, para que tengan
una visin ms clara de lo que formula cada uno de ellos.
14
PRIMER BIMESTRE
POSITIVISMO
RENE DESCARTES
JHON LOCKE
El hombre es el
resultado del espritu y
la materia.
Lo que pensamos
depende de lo que
captamos del mundo
exterior.
AUGUSTO COMTE
Las
ciencias
se
interesan
por
fenmenos observables
por los sentidos.
WILHELM WUNDT
Cre
el
primer
laboratorio de Psicologa
Experimental en 1879.
Emple la introspeccin y
cre el estructuralismo.
15
PRIMER BIMESTRE
Despus de haber revisado estas pginas, ubquese en las hojas 22 a la 24 y profundice el tema,
despus realice sus propios esquemas o mapas conceptuales.
Ahora Qu les pareci el tema?
Interesante verdad, pues les invito a que desarrollen las actividades que a continuacin les planteo,
ya que la realizacin de las mismas le servirn para comprobar su aprendizaje. Le recuerdo que al
final de cada captulo, existen ejercicios de autoevaluacin, desarrllelos. Con la realizacin de estas
actividades, terminamos el estudio del primer captulo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
AUTOEVALUACIN N 1
Los temas que corresponden al captulo uno, son evaluados integralmente en esta prueba para
que usted verifique su nivel de dominio.
(
2. (
3. (
4. (
5. (
6.
7.
8.
1.
16
PRIMER BIMESTRE
9.
10. (
El trmino psicologa fue propuesto por primera vez por Ivn Pavlov.
IMPORTANTE
Si usted ha contestado correctamente las actividades y ejercicios propuestos, equivale a un nivel de
comprensin satisfactorio, si no lo hizo, revise nuevamente, especialmente los aspectos de menor
dominio, para continuar con el segundo captulo.
17
PRIMER BIMESTRE
CAPTULO 2
Concluya con el estudio de este tema, revise las pginas 30-31 y explique en qu consisten estos
mtodos.
No olvide anotar en su cuaderno de apuntes todo aquello que le parezca interesante, le servir para su
preparacin en las evaluaciones presenciales.
Entre los mtodos psicolgicos que emplea la psicologa para sus estudios, tenemos:
LA OBSERVACIN
18
PRIMER BIMESTRE
www.cepas.cl
www3unileon.es
Estos ejemplos son propuestos por la autora de la gua, con la finalidad de que usted seor(a) estudiante
comprenda el tema objeto de estudio, les recomiendo plantear sus propios ejemplos.
Continuemos con el estudio de la asignatura. El siguiente contenido corresponde:
LA INTROSPECCIN
Esta variante se refiere a ver dentro de uno mismo, es decir, analizar el interior de uno mismo para
identificar la forma en que se generan ciertos fenmenos en nuestra propia persona.
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
19
PRIMER BIMESTRE
Para que profundice aun ms este mtodo, consulte en internet y en la bibliografa complementaria.
Ahora centrmonos un poco en otro tema:
LA ENTREVISTA
La entrevista no solamente la emplean los psiclogos, sino tambin los comunicadores, periodistas,
trabajadores sociales, antroplogos y muchos otros profesionales como medio para obtener informacin
especfica sobre un tema de particular inters.
Las entrevistas se clasifican en: Abiertas, cerradas y semiabiertas.
Realice una lectura comprensiva de este contenido. Para ello revise la pgina 33 del texto bsico y
complete los cuadros que le presento respecto a la clasificacin de la entrevista.
ABIERTAS
CERRADAS
SEMIABIERTAS
Siga con la lectura de este interesante tema, consulte el texto bsico en la pgina 34 y describa cada
uno de los mtodos psicofsicos. Al momento de efectuar el trabajo, elabore preguntas, resmenes
de las ideas principales, cuadros sinpticos, etc., y haga constar en su cuaderno de apuntes, esto le
permitir mejorar su comprensin de lo expuesto en el libro.
20
PRIMER BIMESTRE
Una vez que haya realizado las actividades solicitadas en los temas anteriores, le resultar ms fcil
iniciar y comprender el siguiente tema.
2.4 LOS MTODOS PRE-EXPERIMENTALES
Son aquellos cuyo nivel de control sobre las condiciones de la investigacin es tan limitado que consisten
simplemente en tratar de medir los cambios producidos por una variable experimental sobre un grupo
de personas.
2.5 LOS MTODOS CUASI-EXPERIMENTALES
En este mtodo es ms fcil identificar algunas de las variables extraas que puedan afectar nuestro
estudio.
2.6 LOS MTODOS EXPERIMENTALES
Se desarrollan en condiciones totalmente controladas, como pueden ser las de un laboratorio. Su
propsito es que ninguna variable extraa afecte los resultados y que estos se deban exclusivamente a
la variable experimental manipulada.
Plantee ejemplos que expliquen cada uno de estos mtodos. Apyese en los que cita el autor en el
texto, pginas 35-36.
2.7 LA ASOCIACIN LIBRE
Mtodo ideado por Sigmund Freud, consiste en dejar hablar libremente a la persona con el objeto de
que los contenidos de su inconsciente guen sus ideas, una tras otra, hasta que salgan a flote junto con
los sentimientos que lleven unidos y puedan se comentados por el analista.
2.8 LA INTERPRETACIN DE LOS SUEOS
Consiste en descubrir, a partir de las narraciones de los sueos de las personas, cules son los significados
de los mismos y as identificar conflictos no resueltos, sentimientos no manifiestos, fijaciones en alguna
etapa del desarrollo o motivaciones no evidentes de algn padecimiento.
2.9 HIPNOSIS
Hoy se considera a la hipnosis como uno ms de los estados alterados de conciencia, junto con los
sueos nocturnos, los estados de privacin sensorial, los estados de creatividad, los episodios msticos,
los estados de disociacin, etc.
2.10 PSICOMETRA
Las pruebas psicomtricas son una especie de cuestionarios desarrollados bajo una metodologa muy
estricta que, al ser resueltos por las personas, permiten valorar determinadas caractersticas.
Sera bueno que a ms de la informacin que contiene el texto en las pginas 36-37, usted investigue
respecto a los mtodos propuestos por Freud, en razn de que en el texto el contenido es demasiado
reducido.
21
PRIMER BIMESTRE
Estimado(a) estudiante, le parecieron interesantes estos temas, pues me alegra mucho que haya sido as,
ya que con este estudio, usted termina el segundo captulo. Vale entonces recordar lo ms significativo
del mismo, adems reforzar aquellos aspectos que no quedaron muy claros. Para ello revise en su
cuaderno de apuntes los resmenes, las ideas ms relevantes que subray oportunamente, o tal vez
aquellas que ahora desee subrayar.
Ahora le invito a desarrollar las siguientes actividades:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.
En qu consiste la observacin?
2.
3.
4.
5.
AUTOEVALUACIN N 2
En el parntesis que antecede a cada enunciado, escriba la (V) o la (F) segn corresponda.
1.
Los mtodos para intervencin son empleados para estudiar algn fenmeno con el
objeto de lograr un mejor conocimiento del mismo.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. (
Segn algunos psiclogos, los sueos tambin pueden tener un componente que
proviene de la memoria colectiva de la especie humana.
22
PRIMER BIMESTRE
23
PRIMER BIMESTRE
CAPTULO 3
www.telefonica.net
iesdolmendesoto.org www.cobach.edu.mx
24
PRIMER BIMESTRE
esasvocesquenosllegan.
wordpress.com
www.solyvida.es
mcolon1579.files.wordpress.com
www.udp.cl
www.grupobn.es
25
PRIMER BIMESTRE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.
2.
3.
4.
AUTOEVALUACIN N 3
En el parntesis que antecede a cada enunciado, escriba la (V) o la (F) segn corresponda.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. (
26
PRIMER BIMESTRE
CAPTULO 4
www.nia.nih.gov
En esta oportunidad, analizaremos el captulo cuatro, que al igual que los anteriores, nos trae temas
muy interesantes y que estoy segura los estudiarn con mucho entusiasmo. Iniciamos con el siguiente
contenido.
4.1 LAS BASES GENTICAS DE LA CONDUCTA
Muchos psiclogos estudiosos de la personalidad atribuyen a la herencia el material bsico en el cual
se sustenta el temperamento propio de cada persona y a partir del cual, con la influencia del ambiente
se formar posteriormente el carcter y la personalidad de los individuos.
Haga un anlisis de este apartado, remtase a los folios 69 70. Luego observe el esquema 5.1, en
el Messenger nos muestra los fundamentos biolgicos del comportamiento y sentimientos del ser
humano.
A manera de ensayo, realice su propio grfico e intente explicar los fundamentos biolgicos.
4.1.1 GENOMA HUMANO
El genoma es, bsicamente, una lista completa de los cdigos que son necesarios para crear un ser
humano, es el mapa gentico, es el libro de instrucciones que sigue el cuerpo humano en su desarrollo,
desde el momento de la concepcin hasta la muerte.
Continu usted con la revisin de este argumento, ubquese en las hojas 70 a la 71, y resalte las ideas
ms sobresalientes.
Preste atencin al esquema 5.2, le muestra la estructura de un cromosoma. Si desea indagar acerca de
este interesante tema, hgalo en los textos complementarios, internet o en artculos cientficos, de esa
forma aprende un poco ms y puede compartir con sus compaeros y porque no con su tutor(a).
27
PRIMER BIMESTRE
El religioso y botnico austriaco Juan Gregorio Mendel foment un conjunto de leyes que han servido
de base para el estudio de la transmisin hereditaria.
Seor(a) estudiante, en el presente esquema de llaves, usted puede visualizar la leyes que formula
Mendel para el estudio de la transmisin hereditaria, usted con lo que ha estudiado y con la informacin
que posee, frente a cada llave describa y explique cada una de ellas. Consulte las pginas 71 a la 73.
Ley de la herencia
LEYES DE MENDEL
Ley de la segregacin
En este captulo, es muy importante que est atento a todos los esquemas que nos proporciona el
autor, para que exista una mejor comprensin de los temas. Por ello le sugiero se detenga en la figura
5.2, interprtela e indique a cul de las leyes de la herencia corresponde.
Detngase en el esquema 5.6, ley de la herencia de la unidad, analcelo y emita sus conclusiones.
Luego de haber revisado detenidamente este apartado, usted est en capacidad de realizar su propio
rbol genealgico y explicar cul de los rasgos que usted posee son heredados.
Sigamos con el estudio del siguiente tema.
28
PRIMER BIMESTRE
4.1.4 LO HEREDITARIO
Sndrome de Edwards
13
Sndrome de Patau
Falta de un cromosoma X
Existe ms de un cromosoma Y
Sndrome de Turner
Sndrome de Klinefelter
Uno de los investigadores ms notables en el campo de los reflejos incondicionados, es Ivn Pavlov.
Para ampliar esta informacin, y conocer ms acerca de Pavlov, consulte en textos que tenga a su
alcance y en las diferentes direcciones de internet, tambin en las pginas 74 y 75 del texto. Adems le
sugiero analizar el esquema 5.9, que hace referencia al reflejo incondicionado.
Para este tema tan interesante, le propongo realizar lo siguiente.
Elabore un grfico en el cual explique cmo operan los reflejos, sea creativo y original.
Investigue el experimento de Pavlov
Bien, ahora nos corresponde estudiar otro contenido, que al igual que los anteriores, es de gran
relevancia.
29
PRIMER BIMESTRE
Konrad Lorenz, es considerado en la actualidad como una de las mayores autoridades en el estudio de
la conducta instintiva.
Sabe usted, qu son los instintos?
Emita su respuesta revisando las pginas 75-76 del texto.
4.1.8 EL PROGRAMA DE DESARROLLO
Este programa establece cmo debe reaccionar el organismo ante diversas condiciones ambientales a
las que puede llegar a verse sometido.
Desarrolle el contenido de este apartado, tomando en cuenta las pginas 76-77 del texto.
4.1.9 GENTICA Y SALUD
2 Garrison Loredo. 2002. Psicologa. Mxico McGraw-Hill pg. 26 27. Imagen disponible en: www.ucm.es
30
PRIMER BIMESTRE
www.uncoma.edu.ar
Seor(a) estudiante, como puede ver, quizs este tema sea el ms extenso de todos los que hasta el
momento hemos estudiado, razn por la cual, me permito manifestarle que dada la importancia de
los contenidos que se abordan en este captulo, es necesario que los repase para que exista una mejor
comprensin.
Para ello, dirjase a las pginas 84 a la 92 del texto bsico. Ah encontrar la informacin correspondiente
a: encfalo, prosencfalo, Telencfalo, hemisferios cerebrales, ganglios basales, corteza cerebral,
Diencfalo, tlamo, hipotlamo, mesencfalo, rombencfalo Metencfalo, Mielencfalo, cerebelo,
puente o protuberancia y mdula espinal. Estudie cada uno de estos temas, si desea ampliar la
informacin, consulte en la bibliografa complementaria.
Al repasar, no olvide observar detenidamente los esquemas y las figuras, le ayudarn a comprender
el captulo. Adems, usted puede realizar sus propios grficos, esquemas, mapas conceptuales,
cuadros sinpticos, resmenes, etc., y estar listo(a) para desarrollar los trabajos a distancia y rendir sus
evaluaciones presenciales.
4.2.2 EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO
El sistema nervioso perifrico se divide en dos partes principales e incluso una tercera parte.
Al igual que en el contenido anterior, examine la informacin que consta en las carillas 92 a la 96 y
ample la clasificacin del sistema nervioso perifrico.
4.3
El sistema nervioso, como todos los dems del organismo, opera gracias a las clulas que lo integran.
4.3.1 LAS NEUROGLIAS
Tienen la capacidad de reproducirse a lo largo de la vida del individuo. Algunas neuronas se ubican en
el sistema nervioso central y otras en el perifrico, cumpliendo funciones diferenciadas. Existen cuatro
tipos de neuroglias en el sistema nervioso central:
31
PRIMER BIMESTRE
Cules son?
En un cuadro sinptico, explique usted los tipos de neuroglias. La informacin respecto a este tema la
encontrar en las pginas 101 a la 103 del texto. Examine las figuras 7.1, 7.2 y el esquema 7.1, en ellos
el autor expone claramente los tipos de neuroglias
4.3.2 LAS NEURONAS
Una neurona es una clula especializada en recibir, procesar o transmitir informacin a otras clulas
del cuerpo. Las neuronas varan de forma, tamao, composicin qumica y funcin. En nuestro encfalo
hay entre 100,000 millones a un billn de neuronas. (Richard J. Gerrig. Philip G. Zimbardo. 2005.
Psicologa y vida Mxico. Pearson. Pg. 79).
stfwarelibre.unsa.rdu.ar psi-clau.blogia.com
Las neuronas son las clulas fundamentales y bsicas del sistema nervioso. Tienen la capacidad de
conectarse con otras neuronas, ya sea para inhibirlas, excitarlas o simplemente para retransmitirles el
impulso nervioso, es decir, la seal elctrica o qumica que se dirige o que procede desde el cerebro.
En el presente cuadro, usted puede observar las partes de la neurona.
PARTES DE LA
NEURONA
DENDRITAS
32
PERICARION, SOMA
O CUERPO CELULAR
CILINDRO EJE O
AXN
Integra la informacin
relacionada con la
estimulacin recibida
de las dendritas.
Lleva la informacin
a lo largo de su
extensin.
PRIMER BIMESTRE
En las pginas 103 a la 108 del texto, se encuentran los contenidos que usted debe analizar con
respecto a: neuronas, tipos de neuronas, estructura y funciones bsicas del axn y conduccin del
impulso nervioso por el axn.
Luego del anlisis de los contenidos, grafique una neurona y ubique sus partes.
4.3.3 SINAPSIS
Las sinapsis permiten a las neuronas del sistema nervioso central formar una red de circuitos neuronales
que son cruciales para los procesos biolgicos que subyacen bajo la percepcin y el pensamiento.
Contine con el estudio de la sinapsis en las pginas 108 a la 109 del texto. Luego realice un cuadro
sinptico con los tipos de sinapsis de acuerdo con el tipo de conexiones que realizan.
4.3.4 NEUROTRANSMISORES
Para el estudio de este tema, ubquese en las pginas 131 a la 134 del texto, despus realice esquemas,
mapas conceptuales, cuadros sinpticos y todo aquello que le sirva para la comprensin del tema en
mencin.
Detngase en la tabla 9.1. Esta hace referencia a las glndulas y sus hormonas.
4.4.3 LAS NEUROHORMONAS
Son sustancias qumicas que estimulan o inhiben la transicin y la accin de los impulsos del sistema
nervioso central y autnomo.
33
PRIMER BIMESTRE
Con la informacin que ha obtenido del texto en la pgina 134, usted est en capacidad de responder
lo siguiente.
Qu neurohormonas conoce usted?
Espero que con el entusiasmo que lo caracteriza y con el inters que ha puesto en la asignatura,
responda lo solicitado.
4.4.4 ALGUNAS ENFERMEDADES
Con lo que ya conoce acerca de las neurohormonas, se le har ms fcil explicar las enfermedades ms
comunes que se presentan por la ausencia o disminucin de estas.
Para cumplir con esta actividad, usted puede revisar los textos complementarios y algunas direcciones
de internet.
Estimado(a) estudiante, con este tema hemos concluido el estudio del captulo cuatro, y con ste el
estudio del primer bimestre de la ctedra Psicologa General I.
Le recomiendo hacer sus propios grficos y ubicar en cada uno las partes que corresponden, por
ejemplo, ubicar en el cerebro los hemisferios y analizar cules son las funciones que cumplen, cules
son las partes de la neurona y qu funcin desempean, as como tambin los contenidos que
corresponden al impacto de las hormonas en el funcionamiento nervioso.
Ahora bien, le invito a hacer un repaso de la materia, especialmente de los temas en los cuales quedaron
ciertas inquietudes. Si aun tiene dificultades, consulte a su tutor(a). Resuelva la evaluacin a distancia,
cumpla con su propsito de ascender continuamente, con su autoconfianza y con su predisposicin
pronto alcanzar el xito que deseamos para usted.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.
2.
3.
4.
Qu es el ADN?
5.
6.
El sistema nervioso se divide en dos partes Cmo se denomina a cada uno de ellos?
7.
34
PRIMER BIMESTRE
AUTOEVALUACIN N 4
En el parntesis que antecede a cada enunciado, escriba la (V) o la (F) segn corresponda.
1.
2.
3.
Las funciones del mesencfalo son: visin, audicin, movimiento ocular y movimiento
corporal.
4.
El genoma es bsicamente una lista completa de los cdigos que son necesarios para
crear un ser humano.
5.
6.
7.
8.
El axn de la neurona est rodeado de una vaina formada por una sustancia conocida
como mielina.
9.
10. (
IMPORTANTE
El desarrollo de las autoevaluaciones y los ejercicios de cada captulo, le permitirn hacer un anlisis
de su avance, si los resultados son satisfactorios qu bueno Si no es as , refuerce sus conocimientos
para continuar con los temas que abordaremos en el segundo bimestre.
ADELANTE QUE EL XITO EST EN USTED MISMO
35
SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO.BIMESTRE
Objetivos especcos
.
Descubrir.los.principales.mecanismos.que.rigen.las.percepciones.
Establecer.diferencias.entre.sensacin.y.percepcin.
Describir.los.rganos.de.los.sentidos.y.explicar.sus.funciones.
Explicar.las.caractersticas.del.proceso.de.atencin,.y.los.factores.que.intervienen.en.el.mismo.
Analizar.el.funcionamiento.de.la.conciencia.y.su.relacin.con.el.consciente,.el.subconsciente.y.
el.inconsciente.
Explicar.las.principales.formas.de.aprender.
Identificar.los.factores.que.influyen.en.el.aprendizaje.
Contenidos
CAPTULO 5
CONCEPTOS DE SENSACIN, PERCEPCIN Y SENSOPERCEPCIN
5.1..
5.2..
5.3..
5.4..
5.5..
5.6..
5.7..
5.8..
SENSACIN,.PERCEPCIN.Y.SENSOPERCEPCIN
EL.MECANISMO.DE.LA.PERCEPCIN
FACTORES.QUE.AFECTAN.LOS.PROCESOS.PERCEPTUALES
LA.PERCEPCIN.COMO.DETERMINANTE.DE.LA.CONDUCTA
LOS.RGANOS.SENSORIALES.Y.SUS.RECEPTORES
LOS.UMBRALES.DE.LAS.SENSACIONES
OTROS.FENMENOS.Y.ALTERACIONES.PERCEPTUALES
LA.PERCEPCIN.EXTRASENSORIAL
CAPTULO 6
EL APOYO DE LA ATENCIN Y LA IMAGINACIN A LA PERCEPCIN
6.1..
6.2..
6.3..
6.4..
6.5..
6.6..
FORMAS.DE.ATENCIN
DEFINICIN.DE.ATENCIN
LOS.TIPOS.DE.ATENCIN
CONDICIONES.DE.LA.ATENCIN
ATENCIN.Y.ESTADOS.EMOCIONALES
LAS.IMGENES.Y.LA.IMAGINACIN
3
SEGUNDO BIMESTRE
CAPTULO 7
EL APRENDIZAJE
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
DEFINICIN DE APRENDIZAJE
APRENDIENDO SOBRE EL APRENDIZAJE
FORMAS DE APRENDER
LAS LEYES DEL APRENDIZAJE
LOS FENMENOS DEL APRENDIZAJE
CONDICIONES AMBIENTALES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE
FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
CAPTULO 8
LA COGNICIN Y LA CONCIENCIA
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
38
DEFINICIN DE CONCIENCIA
LA CONCIENCIA DIRECTA
LA CONCIENCIA REFLEJA
LOS ESTADOS ALTERADOS DE LA CONCIENCIA
EL SUEO Y SUS ETAPAS
LOS ESTADOS ALTERADOS MS IMPORTANTES DE LA CONCIENCIA
CONSCIENTE, SUBCONSCIENTE E INCONSCIENTE
SEGUNDO BIMESTRE
..........
.
.......psikoeduca.com......................tefitadecolores.files.wordpress.com..
Nuestra.aspiracin.de.que.pronto.llegue.a.ser.un(a).excelente.profesional.de.la.Psicologa,.nos.llevan.a.
desear.que.los.temas.correspondientes.al.primer.bimestre.hayan.sido.de.su.inters.y.pronto.muy.tiles.
para.usted,.tanto.en.su.vida.personal.como.profesional.
Ahora,. les. invito. a. que. continuemos. con. el. estudio. de. esta. interesante. asignatura,. esta. vez. con. los.
contenidos.que.corresponden.al.segundo.bimestre..Iniciamos.con.el.captulo.cinco,.con.el.siguiente.
tema.
5.1
Para. que. tenga. una. visin. especfica. del. tema,. revisemos. un. poco. lo. que. nos. dice. el. autor. Ismael.
Vidales.en.su.obra.Psicologa.General,.con.respecto.a.la.sensacin.y.percepcin,.lo.cual.le.ayudar.a.
comprender.mejor,.es.importante.conocer.otros.conceptos,.ya.que.en.el.texto.bsico..el.contenido.es.
muy.reducido.
Los.seres.humanos.establecemos.contacto.con.el.ambiente.a.travs.de.los.rganos.de.los.sentidos,.
para.lo.cual.es.necesario.que.los.objetos.o.fenmenos.aporten.cierta.calidad.y.cantidad.de.energa.
capaz.de.estimular.a.las.fibras.sensibles,.esto.es,.que.aporten.la.materia..Como.la.materia.contiene.
una.serie.de.cualidades.como.el.tamao,.la.forma,.la.textura,.la.temperatura,.el.color,.el.sabor,.etc.,.al.
entrar.en.relacin.con.los.rganos.de.los.sentidos.produce.en.ellos.cierta.excitacin.que.se.transmite.al.
cerebro,.donde.se.hace.consciente.la.cualidad.que.origin.el.estmulo, que.puede.ser.de.naturaleza.
externa. o. interna.. A. este. proceso. se. le. llama. sensacin, e. implica. tres. agentes:. un. agente fsico.
llamado.estmulo,.que.puede.provenir.del.exterior.o.del.interior.del.organismo.del.ser.humano,.un
agente fisiolgico,.representado.por.la.actividad.nerviosa;.y.un agente psicolgico,.que.consiste.en.
la. aprehensin. de. las. cualidades. de. la. materia. estimulante.. Para. que. el. conocimiento. sea. posible,.
es. necesario. que. las. sensaciones. se. hagan. conscientes. para. que. se. transformen. en. percepciones,.
que.representen.una.agrupacin.de.sensaciones.y.que.poseen.un.marco.mental,.lo.que.quiere.decir.
que.por.ellas.s.podemos.conocer.e.interpretar.al.mundo.exterior,.concretamente.podemos.definir.la.
percepcin.como.el.conjunto.de.sensaciones,.completadas,.corregidas.e.interpretadas.por.el.sujeto.con.
la.ayuda.de.sus.experiencias,.para.generar.conocimientos.de.hechos,.objetos.o.fenmenos.reales.3.
3. VIDALES.Ismael..(2005)..Psicologa.General..Limusa..Segunda.Edicin..Pg.123..124.
3
SEGUNDO BIMESTRE
Interesante el tema verdad, pues ahora les hago la pregunta: qu son las sensaciones y las
percepciones?
Una sensacin es un proceso mediante el cual los rganos de los sentidos convierten los estmulos en
datos elementales, en informacin que es procesada por el sistema nervioso, las sensaciones permiten
al individuo relacionarse con su entorno y con su mismo cuerpo para generar experiencias.
La percepcin es un proceso influido por el aprendizaje y la memoria, y relacionado con el
pensamiento.
Una vez obtenida la respuesta acerca de la sensacin y la percepcin, contine usted con el estudio del
tema, explicando los agentes que intervienen durante el fenmeno de la sensacin y las definiciones
que dan los psiclogos acerca de la percepcin. Proponga ejemplos para que comprenda y a la vez
pueda establecer diferencias entre dichos fenmenos.
Observe las figuras 10.1 a 10.8 y haga su propia interpretacin.
En el siguiente apartado, los autores Garrison-Loredo, nos presentan ejemplos que nos explican cmo
se producen las sensaciones y las percepciones.
El mundo est lleno de cambios fsicos: los sonidos del despertador, el golpecito ligero que se produce al
oprimir un interruptor que llena de luz el cuarto; chocamos contra la puerta y nos pegamos en el codo;
el vapor de una tina caliente se acumula hasta que penetra en el bao, aumentando la temperatura y
empaando el espejo. Todos estos cambios provocan sensaciones (de sonoridad, brillantez, dolor en el
codo al chocar contra la puerta, el calor, los sabores, los olores). Se llama estmulo cualquier aspecto o
cambio del ambiente al cual responde un organismo. El sonido de un despertador, una luz elctrica y
un dolor muscular son todos estmulos para el ser humano.4
5.2 EL MECANISMO DE LA PERCEPCIN
Para interpretar las sensaciones captadas por nuestros sentidos, intervienen tres procesos. Evocacin,
rectificacin y organizacin.
En la tabla que le presento, escriba en qu consiste cada uno de los procesos que intervienen para
interpretar las sensaciones. Visualice las figuras 10.10, 10.11, 10.12 del texto y relacinelas con dichos
procesos. Cite ejemplos de cada uno, para ello apyese en los ejemplos que propone el autor.
MECANISMO DE LA PERCEPCIN
EVOCACIN
RECTIFICACIN
ORGANIZACIN
40
SEGUNDO BIMESTRE
5.3
Las.percepciones.son.afectadas.por:
La.motivacin
Las.expectativas
Los.estilos.cognoscitivos
Los.antecedentes.culturales
Los.estados.afectivos
Basndose.en.la.informacin.que.contienen.las.pginas.144..145,.del.texto,.refirase.a.cada.uno.de.
los.factores..Realice.un.resumen.desatacando.las.ideas.principales.
5.4
La.importancia.de.distinguir.entre.sensacin.y.percepcin.adquiere.ms.relevancia.cuando.se.trata.de.
comprender.sus.repercusiones.en.la.vida.diaria.de.la.persona.
Ahora.abordaremos.el.tema.de.los.rganos.sensoriales.y.sus.receptores,.no.olvide.tener.a.la.mano.el.
libro.y.todo.aquello.que.le.pueda.servir.para.su.estudio.
5.5
En.las.sensaciones.intervienen.un.estmulo,.un.receptor.sensorial.que.capta.y.transmite.la.energa.del.
estmulo.y.centros.cerebrales.
En.el.caso.de.los.seres.humanos,.por.la.forma.en.que.operan.los.rganos.sensoriales,.stos.se.pueden.
clasificar.en.
POR LA FORMA EN QUE OPERAN LOS RGANOS SENSORIALES
MECANORRECEPTORES
Estimulados.por.una.
accin.mecnica..
Ejemplo:.presin,.
equilibrio.y.sonido.
QUIMIORRECEPTORES
Estmulos.que.los.
provocan.generando.
reaccin.qumica.
con.una.sustancia.
orgnica.
TERMORRECEPTORES
Estimulados.los.
cambios.en.la.
temperatura.
FOTORRECEPTORES
Se.impactan.
con.estmulos.
luminosos..Vista.
Por.la.localizacin.de.los.estmulos,.los.rganos.de.los.sentidos.se.clasifican.en:
Interoceptores
Propioceptores
Exteroceptores
Telerreceptores
41
SEGUNDO BIMESTRE
Refirase a cada uno de ellos, sealando las caractersticas que presentan. Cite ejemplos para que
explique de mejor manera, para ello tome en cuenta los ejemplos propuestos en el texto, carilla 149,
eso no quiere decir que debe copiarlos, al contrario sus ejemplos deben ser originales.
Analice las tablas 10.1 a 10.5, en ellas encontrar una sntesis de la clasificacin de los rganos
sensoriales y sus receptores.
LA VISIN
Gracias a la visin los organismos se pueden percibir a distancias variables y en forma tridimensional,
el mundo fsico que les rodea.
LA AUDICIN
El odo es el encargado de captar las vibraciones sonoras. Con el odo nos es posible distinguir en cada
sonido el tono, la sonoridad y el timbre.
OLFATO
Gracias a este sentido los seres vivos pueden captar olores cuya fuente se encuentra distante. El olfato
es un sentido qumico, ya que su funcionamiento depende de una reaccin entre la protena adorante
de descarga y las partculas transportadas por el aire hasta el interior de las fosas nasales.
EL GUSTO
Este sentido se aloja en las papilas gustativas. Dentro de ellas los botones gustativos son las celulas
receptoras que reaccionan qumicamente al contacto con las sustancias que llegan hasta la lengua en el
interior de la boca. La lengua tiene zonas que son ms sensibles a ciertos sabores en especial.
EL TACTO
En el llamado sentido del tacto podemos diferenciar varios tipos de receptores. Los hay para captar la
presin que se ejerce sobre la piel, y por tanto sobre el resto del organismo; para sentir el dolor, y para
la temperatura.
CINESTESIA
Es un sentido somtico, es decir, nos proporciona informacin acerca del cuerpo, tiene que ver con el
movimiento.
EQUILIBRIO
Este sentido tambin llamado vestibular, sirve para mantener la cabeza y el cuerpo de la persona en la
posicin adecuada con respecto a la superficie de la tierra.
Grafique cada uno de los rganos de los sentidos y ubique sus partes.
42
SEGUNDO BIMESTRE
ABSOLUTOS
UMBRALES
DIFERENCIALES
EFECTO DOPPLER
FENMENO PBY
ILUSIONES
ALUCINACIONES
HIPERPERCEPCIN
HIPOPERCEPCIN
ABOLICIN
SENSOPERCEPCIONES
Ample el contenido de esta clasificacin en las hojas 158 159 del texto. Mencione ejemplos de cada
alteracin. No olvide prestar atencin a la figura 10.23.
43
SEGUNDO BIMESTRE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.
2.
3.
4.
AUTOEVALUACIN N 5
Al finalizar el estudio de los temas que corresponden al captulo cinco, desarrolle esta prueba,
para que usted verifique su nivel de comprensin.
1.
Por la forma en que operan los rganos sensoriales se clasifican en: mecanorreceptores,
quimiorreceptores, telerreceptores y fotorreceptores.
2.
3.
Los olores primarios que el hombre puede percibir son: resinoso, de especie,
quemado, fragante, etreo y ptrido.
4.
5.
6.
44
SEGUNDO BIMESTRE
7.
8.
9.
10. (
45
SEGUNDO BIMESTRE
CAPTULO 6
ATENCIN VOLUNTARIA
ATENCIN ESPONTANEA
ADQUIRIDA
decisiones
Realice su propio organizador grfico y explique este tema, si desea cite ejemplos prcticos de la vida
cotidiana. Consulte las pginas 167 168 del texto.
6.4 CONDICIONES DE LA ATENCIN
Bien, ahora, en los cuadros que estn en blanco, escriba a que hace referencia cada uno de los factores
que influyen para atraer la atencin de las personas, puede mencionar ejemplos y elaborar grficos que
expliquen este tema, le servir para su aprendizaje. Folios 169 170 del texto.
46
SEGUNDO BIMESTRE
POTENCIA DEL
CAMBIO
TAMAO
REPETICIN
ESTADO ORGNICO
INTERESES
SUGESTIN
CURSO DEL
Observe las figuras 11.1 a 11.7, hacen referencia a las condiciones de la atencin.
6.5 ATENCIN Y ESTADOS EMOCIONALES
Para este tema, analice el ejemplo que propone el autor en el texto, pginas 171- 172.
6.6 LAS IMGENES Y LA IMAGINACIN
Una vez que las sensaciones son captadas e interpretadas por el individuo, son almacenadas en
la memoria como imgenes, de donde podrn ser extradas posteriormente para otras actividades
mentales.
Prosiga usted con el estudio de este interesante tema, dirjase a las pginas 172 173 del texto.
Destaque las ideas ms sobresalientes para que posteriormente las exponga con sus propios ejemplos,
estoy segura que sabr cmo hacerlo, confo en su capacidad y dedicacin.
Como s que este tema les pareci muy interesante, les planteo que realicen lo siguiente.
47
SEGUNDO BIMESTRE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.
2.
3.
4.
5.
AUTOEVALUACIN N 6
Una vez concluido el estudio del captulo seis, realice esta prueba, es un apoyo en la verificacin
de su nivel de dominio en forma global.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La gente es distrada porque existen estmulos que logran atraer su atencin con
mayor facilidad que los que supuestamente deberan hacerlo.
7.
8.
9.
10. (
48
SEGUNDO BIMESTRE
CAPTULO 7
El aprendizaje
lcampolorenzana.wordpress.com.
Este tema es especialmente importante para usted como futuro(a) psiclogo(a) ms aun si en algn
momento se le presenta la oportunidad de trabajar como docente, puesto que le permite conocer
diferentes definiciones y formas de facilitar el aprendizaje a los educandos.
Ahora empezamos con el estudio del siguiente tema.
7.1 DEFINICIN DE APRENDIZAJE
En el aprendizaje intervienen todas las facultades humanas. Las sensaciones, la percepcin, la atencin,
la memoria, la conciencia, la inteligencia, la voluntad, la imaginacin, todas ellas participan de alguna
forma en este proceso fundamental del ser humano. Todo aprendizaje conduce a una modificacin en
el organismo que aprende.
Analice las diferentes definiciones que presenta el autor en la obra, pgina 182. Luego de una definicin
propia de aprendizaje.
7.2 APRENDIENDO SOBRE EL APRENDIZAJE
En esta seccin nos corresponde analizar las caractersticas de los principales enfoques del estudio del
aprendizaje. Para ello lea detenidamente el texto en las pginas 182 a la 185 del texto.
Realice un organizador grfico, sintetizando los enfoques propuestos. Continuemos ahora con el estudio
del siguiente tema.
7.3 FORMAS DE APRENDER
En la presente tabla se explican las diferentes formas de aprender con sus respectivos ejemplos. Revise
usted la informacin que consta en el texto, folio 185 a la 190, y ample los contenidos.
FORMAS DE APRENDER
APRENDIZAJE POR
REPETICIN
EJEMPLOS
49
APRENDIZAJE POR
ASOCIACIN
SEGUNDO BIMESTRE
APRENDIZAJE POR
ENSAYO Y ERROR
APRENDIZAJE POR
RECEPCIN Y POR
DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE
POR PREFERENCIA
SENSORIAL
Recuerde que debe observar la tabla 12.2, en ella se explica los tipos de aprendizaje segn la
participacin del aprendiz. De igual forma los esquemas 12.1 y 12.2, en ellos el autor expone ejemplos
para que comprenda los reforzadores positivos y los reforzadores negativos.
Les sugiero plantear sus propios ejemplos y explicar cada una de las formas de aprender.
Es importante que conozcan ms acerca del condicionamiento clsico y operante, por ello les adjunto
informacin sobre el experimento realizado por Pavlov e informacin sobre los estudios de Skinner.
Pavlov comenz sus experimentos haciendo sonar un diapasn y puso inmediatamente despus un
trozo de carne en la boca del perro. Escogi el diapasn por tratarse de un estmulo neutral, es decir, no
50
SEGUNDO BIMESTRE
tena nada que ver con la respuesta (salivacin). Luego de aparear o sincronizar varias veces el sonido
del diapasn con la comida, el perro empezaba a salivar en cuanto oa el sonido, aun cuando no le
pusieran comida en la boca. Pavlov demostr entonces que cualquier estmulo neutral provoca una
respuesta no relacionada directamente con ste, si se presenta varias veces antes del estmulo (en este
caso) que normalmente produce la respuesta (salivacin).
Pavlov distingui los diversos elementos de su experimento en la forma siguiente: con el adjetivo
incondicionado design los estmulos naturales y las respuestas automticas e involuntarias. Entre
ellas podemos mencionar ruborizarse, temblar, sorprenderse o salivar. En el experimento, la comida
era el estmulo no condicionad o incondicionado, un estmulo que da origen a cierta respuesta
sin que haya entrenamiento previo. (A un perro no tiene que ensersele a salivar cuando huele
carne). La comida causa normalmente la salivacin. Esta ltima es una respuesta no condicionada o
incondicionada, una respuesta que se realiza de modo natural y automtico cuando se presenta un
estmulo incondicionado.
En condiciones normales, el sonido del diapasn no ocasiona la salivacin. Al perro hay que ensearle o
condicionarlo, a asociar este sonido con la comida. Un estmulo ordinariamente neutral que, despus del
entrenamiento, provoca una respuesta como la salivacin recibe el nombre de estmulo condicionado.
La salivacin que produce es una respuesta condicionada. La respuesta condicionada no es espontnea,
sino aprendida. Muchos estmulos pueden condicionarse para que produzcan salivacin: la vista de la
comida, el hecho de que el experimentador entre en el cuarto, el sonido de un diapasn, un destello
luminoso. Se le llama condicionamiento clsico a este tipo de control que se ejerce sobre las respuestas
de una persona o animal, de manera que una respuesta anterior se asocie a un nuevo estmulo.5
El condicionamiento clsico fue descubierto en experimentos de laboratorio con animales, pero como
hemos visto, sus principios se aplican tambin al ser humano.
Gracias a su aplicacin, O. Horbart Mowrer y su esposa Mollie (1939) encontraron una solucin
prctica al problema de enuresis (miccin involuntaria que ocurre por la noche). Una de las razones
de este problema es que los nios no despiertan durante la noche cuando tienen llena la vejiga. Ms
bien se orinan en la cama mientras duermen. Los esposos Mowrer disearon un aparato conocido
con el nombre de cama y almohada. Est equipado con dos hojas metlicas perforadas con hoyos
pequeos y conectado por cables a las mantas y sbanas de la cama del nio. Durante el sueo el nio
humedece las sbanas con las primeras gotas de orina, el circuito se cierra, hace funcionar la alarma y
despierta al nio. Entonces este puede ir al bao. La alarma es el estmulo incondicionado que produce
la respuesta no condicionada de despertarse. La sensacin de vejiga llena es el estmulo condicionado
que, antes del condicionamiento, no despertaba al nio. Tras aparear varias veces la alarma (estmulo
no condicionado) con la vejiga llena (estmulo condicionado) sin ayuda de la alarma el nio despertar
ante la sensacin de un vejiga llena. Est tcnica result muy eficaz en el tratamiento de la enuresis.6
Supongamos que un perro recorre el vecindario, olfateando rboles, hurgando en la basura buscando
ardillas que cazar. Una persona muy amable lo ve y le arroja un hueso desde la puerta de la cocina. Al
da siguiente. En su recorrido el animal seguramente se detendr frente a la misma puerta, si es que no
va directamente a ella. Si la misma persona le da otro hueso al da siguiente, y as sucesivamente con
el tiempo el perro se convertir en un asiduo visitante. Supongamos que un nio est triste porque su
hermanita parece acaparar la atencin de su madre. Comienza a manifestar su enojo y a agredir a su
6 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicologa. McGraw-Hill. Segunda Edicin. Pg. . 82
5 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicologa. McGraw-Hill. Segunda Edicin. Pg. 78-79
51
SEGUNDO BIMESTRE
hermana. De inmediato la madre deja de prestar atencin a su hija para regaarlo. Aunque la atencin
de ella es negativa, al nio parece gustarle: poco tiempo despus vuelve a molestar a su hermana y
recibe un regao de su madre.
Las dos historias anteriores son un ejemplo del condicionamiento operante, es decir, del aprendizaje
realizado a partir de las consecuencias del comportamiento. El adjetivo operante se usa porque el sujeto
(el perro callejero y el nio en los ejemplos) opera sobre el ambiente o produce algn cambio en l.
Obteniendo un resultado que influye en el hecho de que en el futuro obre o no de la misma manera.
Segn el efecto de los comportamientos operantes, el sujeto los repetir o suprimir con tal de obtener
premios o evitar el castigo. El condicionamiento operante difiere del condicionamiento clsico en dos
aspectos muy importantes primero para que se realice es preciso que el sujeto observe determinadas
conductas que producen algunas consecuencias. El control del aprendizaje est enteramente en sus
manos. Si se niega a colaborar el aprendizaje no se lleva a cabo. Una segunda diferencia entre ambos
tipos de condicionamiento se refiere a las clases de conducta que se adquieren. En el condicionamiento
clsico el aprendizaje se consuma mejor tratndose de un comportamiento automtico y reflejo. En
cambio el condicionamiento operante no se limita a las respuestas reflejas, sino que puede consistir en
aprender una amplia gama de conductas voluntarias7 (Fuente: Garrison Loredo. Psicologa).
Una vez comprendido este tema, nos vamos al siguiente, este comienza con la identificacin de las
principales variables que es necesario controlar en cualquier situacin de aprendizaje.
7.4 LAS LEYES DEL APRENDIZAJE
Estimado(a) estudiante, este diseo est incompleto, solamente se enuncian las leyes del aprendizaje,
con lo que usted ha estudiado acerca del tema y con otras informaciones que posea, complete el
esquema, haciendo referencia a cada una de las leyes, si es posible cite ejemplos para un mejor
conocimiento. Apyese en las carillas 190 a la 194 del texto. Ponga atencin a los esquemas 12.3 que
hace referencia a la ley del efecto enunciada por Thorndike. As mismo los esquemas 12.4, al 12.9, que
de igual forma nos ejemplifican las leyes del aprendizaje propuestas por diferentes autores.
52
SEGUNDO BIMESTRE
LEY DE LA
ASOCIACIN
LEY DEL
CONDICIONAMIENTO
CONTIGUO
LEY DE LA
ADQUISICIN
LEY DEL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
LEY DE LA
TRANSFERENCIA DEL
APRENDIZAJE
53
SEGUNDO BIMESTRE
EXTINCIN
CASTIGO
GENERALIZACIN
DISCRIMINACIN
Responder
diferencialmente
estmulos diferentes.
ENCADENAMIENTO
TRANSFERENCIA
SIGNIFICADO
FORMACIN DE
HBITOS
ante
hbito
de
leer
Repeticin
Condiciones de la prctica
Lea el texto en el apartado de este tema, folios 199 - 200. Subraye las ideas principales, consulte los
trminos que no son de su dominio, resuelva la actividad respecto al tema de de los fenmenos del
aprendizaje, as como tambin los ejercicios y las autoevaluaciones de todos los temas estudiados,
compare sus respuestas con las del solucionario, repase las preguntas que no contest correctamente.
54
SEGUNDO BIMESTRE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.
2.
3.
4.
5.
55
SEGUNDO BIMESTRE
AUTOEVALUACIN N 7
De lo estudiado en este captulo, se ha tomado varios aspectos que le permitirn comprobar el
avance. Es fundamental entonces la verificacin de su nivel de comprensin respondiendo la
presente evaluacin.
1.
( )
2.
3.
( )
4.
De acuerdo con Pavlov, los tres componentes bsicos sobre el aprendizaje son: el
espacio, la topologa y el vector.
5.
6.
7.
8.
9.
( )
10. (
56
SEGUNDO BIMESTRE
CAPTULO 8
La cognicin y la conciencia
psicologia.laguia2000.com
57
SEGUNDO BIMESTRE
ESTADIO I O
SOMNOLENCIA
ESTADIO II
ESTADIO III
ESTADIO IV
Creatividad
Hipnosis
Sueos nocturnos
Sonambulismo
Estados psicodlicos
A qu hace referencia cada uno de estos estados. Consulte en las pginas 255-256 del texto.
8.7 CONSCIENTE, SUBCONSCIENTE E INCONSCIENTE
En este momento nos adentramos al estudio de las tres zonas de la mente humana propuestas por
Sigmund Freud. En este mapa conceptual describiremos en forma sinttica cada una de ellas.
58
SEGUNDO BIMESTRE
CONSCIENTE
SUBCONSCIENTE
INCONSCIENTE
Receptculo donde
depositamos todos
aquellos contenidos
mentales que no son
aceptables por la persona
ni por las normas y
costumbres sociales.
Todo aquello de lo
que una persona es
consciente, por ejemplo,
realizar tus trabajos.
Cuando recuerdas el
nombre de tu primer
novio y donde fue tu
primera cita.
Ample y profundice los contenidos de este tema, son muy interesantes, es importante que usted
conozca ms a fondo estas tres zonas propuestas por Freud. En la bibliografa complementaria tiene
mucha informacin respecto al tema en mencin.
Es importante tambin, que usted realice un grfico en donde ensaye la ubicacin de cada una de las
partes y las relacione con la estructura de la personalidad, es decir, con el Yo, el supery y el ello, ver
que le resultar muy fcil entenderlo.
Bien estimados(as) estudiantes, con el anlisis de los temas del captulo ocho, concluimos con el
estudio del segundo bimestre y por ende de la asignatura PSICOLOGA GENERAL I, espero que todos
los temas y subtemas, hayan sido de gran importancia, y sobre todo de gran inters para usted futuro(a)
profesional en psicologa.
Como siempre, en todo el estudio, captulo a captulo, se le ha sugerido realizar las actividades,
ejercicios, autoevaluaciones, revisar los resmenes que se encuentran al final del texto, esto con la
finalidad de que compruebe su nivel de comprensin, pues este tema no ser la excepcin. Le invito a
que contine hacindolo con la dedicacin y la responsabilidad que lo caracteriza y como estudiante
destacado de la Carrera de Psicologa de la Universidad Tcnica particular de Loja.
59
SEGUNDO BIMESTRE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.
D un concepto de conciencia.
2.
3.
4.
5.
6.
Resuelva los ejercicios que se encuentran al final del captulo en el texto bsico, insisto, son
importantes para autoevaluar su comprensin del tema.
AUTOEVALUACIN N 8
De los temas abordados en este captulo, se ha estructurado la siguiente evaluacin, que es muy
importante que usted la desarrolle, le permitir verificar su nivel de comprensin.
1.
La conciencia nos permite estar alertas, ya que pone en nuestra mente los sucesos.
2.
La hipnosis es un estado alterado inducido, provocado por sugestiones, ante las que
el individuo reacciona con una obediencia incondicional.
3.
Las etapas o niveles del sueo I, II, III y IV, constituyen el sueo sincronizado.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. (
La conciencia refleja nos permite darnos cuenta de que hemos disfrutado mucho
algunos momentos.
60
SOLUCIONARIO
Solucionario
EJERCICIO N 1
1..
2..
3..
4..
5..
V....
V.
F.
F.
V.
EJERCICIO N 7
6..
7..
8..
9..
10..
V
F
V
V
F
EJERCICIO N 2
1..
2..
3..
4..
5..
F.
V.
V.
V.
V.
1..
2..
3..
4..
5..
V.
F.
V.
F.
V.
6..
7..
8..
9..
10..
V
F
V
V
F
6..
7..
8..
9..
10..
F
V
V
V
F
EJERCICIO N 8
6..
7..
8..
9..
10..
F
V
V
F
V
6..
7..
8..
9..
10..
F
F
F
V
V
6..
7..
8..
9..
10..
F
V
V
V
V
6..
7..
8..
9..
10..
V
V
F
V
V
6..
7..
8..
9..
10..
V
V
F
V
V
1..
2..
3..
4..
5..
V.
V.
V.
F.
V.
EJERCICIO N 3
1..
2..
3..
4..
5..
V.
V.
F.
V.
V.
EJERCICIO N 4
1..
2..
3..
4..
5..
V.
V.
V.
V.
F.
EJERCICIO N 5
1..
2..
3..
4..
5..
V.
F.
V.
F.
V.
EJERCICIO N 6
1..
2..
3..
4..
5..
V.
F.
V.
V.
F.
1
GLOSARIO
Glosario
Tomado.del.libro.Psicologa.y.Vida.de.Richard.J..Gerrig.Philip.G.Zimbardo..
ocurre.sin.una.estimulacin.objetiva.
una.persona.
APRENDIZAJE:. Proceso. basado. en. la.
experiencia. que. da. por. resultado. un.
cambio. relativamente. permanente. en.
el. comportamiento. o. el. potencial. del.
comportamiento.
ocurren.
ATENCIN:.Estado.de.conciencia.enfocada.
en.un.conjunto.de.la.informacin.sensorial.
.
AXN:. Fibra. extendida. de. una. neurona..
por.la.que.se.transmiten.impulsos.nerviosos.
del.soma.a.los.bastones.terminales.
la.sensacin.de.color.
.
BOTN TERMINAL:. Estructura. con. forma.
de. bulbo. en. las. terminaciones. ramificadas.
de.los.axones.que.contienen.vesculas.llenas.
de.neurotransmisores.
CANALES DE IONES:.Partes.de.la.membrana.
de.las.neuronas.que.permite.selectivamente.
la.entrada.y.salida.de.iones.
2
GLOSARIO
de
63
GLOSARIO
REFORZADORES
PRIMARIOS:
Reforzadores determinados biolgicamente,
como el agua y la comida.
64
CSL/vt/27-11-08-64