PARMETROS CURRICULARES

NACIONAIS DE 5. 8. SRIE DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Nos Parmetros Curriculares Nacionais de 5. 8. srie do Ensino Fundamental, o MEC prope,
igualmente, a insero de temas transversais, que devem merecer ateno especial no ensino das
disciplinas tradicionais, como geografia, histria e matemtica. Insiste na estimulao do aprendizado
crtico das disciplinas tradicionais. A matemtica, por exemplo, deve ser ensinada com nfase nas
resolues de problemas em sua aplicao prtica, em lugar de clculos abstratos. No ensino da lngua
estrangeira, deve-se dar nfase leitura sobre a escrita e a fala; em geografia, evitar a simples
memorizao de nomes e definies.
Os Parmetros Curriculares Nacionais de 5. 8. srie do Ensino Fundamental avanam na proposta
Pluralidade Cultural e coloca como uma das principais novidades o fim do mito da democracia racial.
Entendem os especialistas do MEC que se deve pr fim a esse mito, porque a noo de que o Brasil
uma democracia racial e o brasileiro, uma raa formada pela fuso do negro, do ndio e do branco, deve
ser condenada.
Nesse tema, pluralidade cultural, o MEC investe em conceitos j tradicionais nas escolas, como o que ele
chama de mito da democracia racial, a noo de raas e de homogeneidade cultural Brasileira. Diz que
a fuso de raas, defendida at nos livros didticos, encobriu as diferenas culturais no Brasil e serviu
para subordinar algumas culturas. Isso impregnou-se nas prprias escolas, levando professores a
atitudes de discriminao existentes na sociedade, quando atribuem a culpa, pelo mau desempenho de
alunos, origem racial ou social.
Divulgou-se uma concepo de cultura uniforme, depreciando as diversas contribuies que
compuseram e compem a identidade nacional... A escola tem um papel fundamental no trabalho de
mostrar aos alunos os diversos costumes e crenas das vrias culturas e sua participao na formao
histrica do Pas. Para cumprir o princpio da igualdade de que fala a Constituio, a escola precisa ter
sensibilidade para a questo da diversidade cultural e aes decididas em relao aos problemas
gerados pela injustia social, analisa o texto.
Nesta altura, no podemos deixar de lembrar Paulo Freire, quando diz que a escola precisa afastar o
isolamento, ter mais conectividade, mais amor, mais verdade. O isolamento j est na sociedade e o que
acontece com a sociedade acaba acontecendo com a escola. preciso levar a escola para a vida. Ele se
dizia um menino conectivo. Unia os pobres e no-pobres, os oprimidos e os no-oprimidos,
comprometidos com os oprimidos. Dizia que a gente tem que estar ensopado de vida, tem que estar
encharcado de afetividade. No sou um ser no mundo, sou um ser com o mundo, apregoava Paulo
Freire.
Os Parmetros Curriculares Nacionais sofreram crticas por estar bem acima da capacidade de
assimilao da maior parte dos professores. Por isso, o MEC se props a orientar o trabalha da
Secretarias da Educao, instituies de formao de professores e editoras de livros didticos.

O MEC tem-se pautado por estabelecer diretrizes que atinjam metas de qualidade. Essas metas
perpassam, tambm os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, onde a preocupao
com a educao plena, com o cotidiano e a realidade do aluno continuam. Propem variar as formas de
ensinar e desenvolver no aluno habilidades e competncias relacionadas s suas necessidades do dia-adia.
Atravs do sistema nacional de avaliao, o MEC coletou, juntamente com outros quesitos, informaes
para saber se a educao est formando cidados capazes, inseridos no mundo atual, isto , se a escola
est ministrando um ensino de qualidade. O resultado foi bastante desolador. O baixo aproveitamento e a
queda do nvel de aprendizagem aumentam medida que as sries avanam e isso vem se confirmando
desde as avaliaes feitas a partir de 1990. Em alguns casos, menos de um aluno conseguia dominar os
contedos mnimos da srie em que estava.
Sobre o aspecto qualidade, constatou-se, por exemplo, que alunos da 4. e da 8. sries do 1. grau e da
ltima srie do 2. grau obtiveram sucesso em perguntas diretas, em textos elementares. A situao
complicou-se quando foi preciso deduzir, analisar criticamente, relacionar, completar ou estabelecer
significado. No houve interpretao e raciocnio, revelou a anlise do Programa das Naes Unidas
para o Desenvolvimento (Pnud) feita por especialistas da Organizao das Naes Unidas (ONU),
chamados pelo MEC para avaliar o fraco desempenho dos alunos, constatado no ltimo Sistema de
Avaliao do Ensino Bsico (Saeb).
Esta entidade sugeriu mudanas. A ttulo de exemplo, citaremos as mudanas no ensino de portugus: O
modelo de ensino de portugus deve ir alm dos livros didticos, o aluno deve ter contato com textos
diferenciados, desde os literrios aos mais comuns, contato com jornais, revistas e at mesmo com
manuais de instruo. Nos testes, os alunos mostraram dificuldade em consultar um ndice de revista
cientfica e em responder questes em que a resposta se encontrava dispersa em pargrafos anteriores.
Essas observaes, sobre o que seria o ensino de qualidade, devem servir ao professor para repensar
sua prtica pedaggica, pois, quem no sabe procurar a informao em situao variada ter srios
problemas profissionais no futuro. Considerar que o mercado de trabalho est passando por
transformaes muito rpidas e a pesquisa abrangente permite uma ampliao de conhecimento que
ajudar o aluno a adaptar-se s diferentes e inusitadas ocupaes.
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Supervisora

(Publicado em junho/2000)

de

ensino

aposentada.