Escuela Normal de Aguascalientes

Licenciatura en Educacin Preescolar

Quinto Semestre Grupo A

Literatura Infantil y creacin literaria

GUIA DE OBSERVACIN Y RUBRICA DE EVALUACIN

Maestra del curso: Mara Magdalena Beltrn Gmez.

Integrantes - coevaluacin:
Carla Oyuki Caldern Ibarra
Hilda Cecilia Jaime Narvez
Jessica Azucena Lucio Islas
Laura Alejandra Solis Solis
Maritza Meredid Vallejo Puentes

20 de noviembre del 2015

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Licenciatura en Educacin Preescolar
Jardn de Nios "Jess Gmez Portugal"
GUIA DE OBSERVACIN: LENGUAJE ESCRITO.
Nombre de la educadora: __________________________ Grado: _________
Grupo: _______

E DOCENT
S ALUMNO

Propsito: Identificar el proceso de la adquisicin de la lengua oral y

escrita en el que se encuentran los alumnos y la intervencin docente para
que este se lleve a cabo.

INDICADORES
Expresa sus ideas acerca del
contenido de un texto cuya lectura
escuchar, a partir del ttulo, las
imgenes o palabras que
Genera un ambiente estimulante y
contextualizado.

OBSERVACIONES

Disea actividades que favorezcan

RUBRICA DE EVALUACIN EN LA ADQUISICIN DEL PROCESO DE LA

LENGUA ESCRITA.
Nombre del alumno: ___________________________ Grado: __________
Grupo: _________

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Propsito: Identificar el nivel en el que se encuentra un alumno con
respecto al proceso de la adquisicin de la lengua oral y escrita.
Aspectos a
evaluar
Utiliza marcas
graficas o letras
con diversas
intenciones de
escritura y
explica que dice
su texto.
Se muestra
relacin entre
imagen y
escritura.
Establece
relacin sobre lo
sonoro y escrito.
Muestra
aproximacin y
motivacin a la
escritura.
El producto a
utilizar tiene
relacin con la
actividad de
leer, escribir y
escuchar.
Presentan
dificultades en el
aprendizaje del
lenguaje,
especialmente
en el lenguaje
escrito.
Se les presenta
dificultad
percibir el
aprendizaje del
lenguaje dentro
y fuera de la
escuela.
Escribe letras y
nmeros y los
diferencia en un

Lo presenta

En proceso

No lo presenta

Siempre utiliza
marcas graficas
o letras y explica
lo que quiere
decir su texto.

Utiliza marcas
propias y explica
lo que quiere
decir su texto.

Utiliza marcas
propias pero aun
no expresa lo
que quiere decir.

Siempre hace
relacin entre
imagen y
escritura
Lo que escucha
lo relaciona con
el texto escrito

Relaciona la
imagen con el
texto

Muestra relacin
entre la imagen
y escritura.

Identifica los
sonidos pero no
lo relaciona con
lo escrito
Muestra muy
poco inters y
aproximacin de
la escritura
Muestra relacin
solamente con
leer y escribir

Establece
relacin con lo
sonoro y escrito

Muestra poca
dificultad en el
aprendizaje del
lenguaje
especialmente
en el lenguaje
escrito.
Percibe el
aprendizaje del
lenguaje
solamente fuera
de la escuela.

Muestra mucha
dificultad en el
aprendizaje del
lenguaje
especialmente al
expresarse en el
lenguaje escrito.
Percibe el
aprendizaje del
lenguaje dentro
y fuera de la
escuela.

Le cuesta
trabajo escribir
letras y nmeros

Escribe letras y
nmeros y copia
palabras cortas.

Se muestra
interesado y al
momento de
escribir
Muestra relacin
solamente con
leer, escuchar y
escribir.

Solamente
muestra
dificultad en el
lenguaje escrito.

Percibe el
aprendizaje del
lenguaje
solamente
dentro de la
escuela.
Escribe letras y
nmeros y los
diferencia pero

Muestra inters
en la
aproximacin de
la escritura
Muestra relacin
solo al escuchar.

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texto.

no copia
palabras cortas,
etc.

Reconoce
adecuadamente
la escritura de
su nombre y
otras palabras.
Nivel presilbico

Reconoce la
escritura de su
nombre, pero lo
confunde con
otras palabras.
El nio no
relaciona los
textos con los
aspectos
sonoros del
habla.

Nivel silbico

El nio establece
las primeras
relaciones
sonoro-grficas,
cada grafa
representa una
slaba.

Nivel silbicoalfabtico

El nio empieza
a asignar una
letra por cada
sonido, pero
todava conserva
algunos
conceptos del
nivel silbico,
por lo que an
sigue agregando
una letra para
algunas slabas.

Observaciones:

siguiendo el
copiado de
palabras cortas,
etc.
Le cuesta
trabajo
diferencias su
nombre de otras
palabras.
Mezcla en la
misma palabra
diferentes
grafas como las
propias letras,
nmeros y
pseudo-grafas.
El alumno
mezcla
diferentes tipos
de grafas en los
textos
producidos y an
no se logran
observar
claramente las
diferencias.
El nio conserva
algunos
conceptos del
nivel silbico,
por lo que an
sigue agregando
una letra para
algunas slabas.

Reconoce
adecuadamente
la escritura de
su nombre y de
otras palabras.
Utiliza
pseudografas
para realizar
textos escritos.

Mezcla
diferentes tipos
de grafas en sus
textos y da
claridad a las
diferencias.

Logra trascender
del nivel silbico
al silbicoalfabtico.

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