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Municpio de Cantagalo

ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CONCURSO PBLICO
N 001/2013

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7$5'(
Organizadora:

www.pciconcursos.com.br

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE CANTAGALO/RJ


CARGO: PROFESSOR DE EDUCAO INFANTIL CRECHE E PR-ESCOLA 30 HORAS
Texto
Leitura: antes, mais e melhor
Como suscitar a liberdade da leitura se a liberdade pode escolher a no leitura?
Ler atividade no sentido mais forte da palavra atividade. Porque nos ativa. Pe em ao nossas capacidades
interiores, para cultivar uma viso de mundo, desencadear decises existenciais e influenciar nosso comportamento.
H centenas de livros elogiando a leitura. Quem os escreve tem motivos para defender a leitura, entre os quais
(este motivo encontra-se mais ou menos velado) o prprio fato de escrever e necessitar de leitores!
Os leitores que no precisam ser motivados, pois j descobriram essa fonte de alegria, sentem-se, em geral,
instigados a louvar e difundir a prtica da leitura. Toda minoria acaba se entregando ao trabalho apologtico de
convencer os outros, pela palavra e pelo exemplo.
Mas por que... minoria? Teoricamente, a famlia e a escola so os lugares ideais para multiplicar e aperfeioar
leitores. Deveramos receber estmulo e orientaes constantes, para ler antes, mais e melhor.
Contudo, a realidade no est com nada. No confirma a teoria. Ou por outra: famlias e escolas, e mais
particularmente as escolas, parecem no corresponder aos sonhos intelectuais, s teses dos acadmicos, aos
argumentos dos formadores de opinio e s propagandas dos rgos governamentais.
Os professores leem?
A pergunta incomoda, claro. Sabemos, por algumas pesquisas e pela convivncia, que a leitura no um ponto
forte na vida docente brasileira. Nossos professores, quando leem, se concentram no absolutamente indispensvel
profisso ou se dedicam a temas paralelos: autoajuda, religio, relatos sentimentais, esoterismo, amenidades...
O efeito j est visvel na causa. Nossos alunos pouco se interessam pela leitura substancial, pois no veem em
seus professores a paixo contagiante pelos livros mais relevantes, mais instigantes, e no recebem de seus mestres os
critrios que deles espervamos ouvir.
A exemplo de seus professores, e margem da escola, os alunos descobrem autores e ttulos que lhes despertam,
sem nenhum acompanhamento didtico, curiosidade e interesse. So livros de aventuras, narrativas fantsticas,
histrias de suspense e romances cuja linguagem e temtica se afastam do que se prope tradicionalmente nas
cobranas oficiais: Machado de Assis, Graciliano Ramos, Jos Saramago, Jos de Alencar, Ea de Queirs!
Essa de querer impor leituras ao de curto flego. Entre um Queirs e uma Suzanne Collins h um abismo.
Agora, se os professores soubessem construir algum tipo de relao entre dois mundos to diferentes, isso sim seria um
milagre nada suave! Seria a chance de descobrir nos seus alunos autnticos (e vorazes) leitores.
Sugerir ao invs de coagir
Na palavra sugerir esconde-se o verbo latino gerere, que repleto de atividade. Significa carregar,
transportar, executar, movimentar, e encontra-se presente no interior de outras palavras como gesto, gesto
e gestar.
A leitura um movimento, dos olhos, da mente, da nossa capacidade de gestar conceitos, gerar imagens. Mas
um movimento livre. Por isso, impossvel obrigar algum a fazer algo (por mais virtuoso e belo que este algo seja)
degenerar a educao, ao que vai coando as pessoas, como na metalurgia: fazendo correr o metal fundido para
dentro de um molde. Toda coao tem por fim a modelao.
Mas como educar para leitura de modo sugestivo? A pergunta antiqussima. Como suscitar a liberdade da leitura
(leio um livro para ver se me livro... parodiando Adlia Prado) se a Liberdade pode escolher a no leitura? Como orientar
a liberdade para que sejam feitas as melhores escolhas? E quais so estas escolhas melhores?
A hora da estreia
Sempre hora de estrear coisas boas. Uma coisa boa diffusiva sui, ou seja, tem fora prpria, vence as
resistncias sem violncias. Se a leitura deixa de ser lei dura e se transforma em encontro promissor com a palavra
escrita, maiores chances todos ns teremos de realizar boas escolhas. Se o tema das conversas um livro, se a livraria
lugar para passear, se autores so convidados a visitarem a escola, se a biblioteca est de portas e braos abertos para
seus frequentadores, a atmosfera ser sugestiva por si mesma.
O pr-requisito a ser respeitado me parece evidente. Algum precisa estrear. Algum tem de comear, antes, mais
e melhor, a fazer da coisa boa uma coisa real. A leitura deixar de ser simples moldura; ser agora atividade pela qual
configuro minha vida, e minha vida de leitor falar por si mesma, levando outros alguns a tomarem iniciativa.
Cargo: Professor de Educao Infantil Creche e Pr-Escola 30 horas (82-T)
Prova aplicada em 08/12/2013 Disponvel no endereo eletrnico www.consulplan.net a partir do dia 09/12/2013.

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Cada professor que l antes, mais e melhor, mais e melhor influencia seus alunos. Nem todos. Jamais ao mesmo
tempo. Mas vai somando leitores multiplicadores, e estes vo tecendo manhs, tornando a vida menos seca, mesmo
casmurra, ensaiando vises.
As mais convincentes formas de incentivar a leitura nascem de uma convico anterior e anterior. A convico
pessoal, sua, minha, de que ler ganhar tempo.
(Gabriel Periss.)

01
De acordo com o texto, para despertar o gosto pela leitura importante que
A) a escola imponha isso aos alunos.
B) a escola se detenha nos livros didticos.
C) o governo invista em bibliotecas pblicas.
D) autores e ttulos de interesse e curiosidade dos alunos sejam sugeridos.
E) autores clssicos, como Machado de Assis, Jos de Alencar e outros, sejam lidos.

02
No trecho Essa de querer impor leituras ao de curto flego., o autor afirma que
A) a leitura imposta traz resultados melhores.
B) a leitura obrigatria sinnimo de liberdade.
C) a leitura deve se deter em obras tradicionais.
D) esse tipo de leitura forma leitores reflexivos e crticos.
E) essas leituras no tm continuidade na vida fora da escola.

03
Em Contudo, a realidade no est com nada., o termo sublinhado classifica-se como
A) verbo.
B) sujeito.
C) advrbio.
D) conjuno.

E) preposio.

04
Em Os leitores que no precisam ser motivados, pois j descobriram essa fonte de alegria, sentem-se, em geral,
instigados a louvar e difundir a prtica da leitura., a expresso sublinhada refere-se a
A) leitor.
B) escola.
C) leitura.
D) educao.
E) narrativas clssicas.

05
Marque a alternativa em que o sinnimo do termo sublinhado est correto.
A) ... Como suscitar a liberdade da leitura... impedir
B) ... seus alunos autnticos (e vorazes) leitores. devoradores
C) ... instigados a louvar e difundir a prtica da leitura. ocultar
D) ... (este motivo encontra-se mais ou menos velado)... revelado
E) A convico pessoal, sua, minha, de que ler ganhar tempo. incerteza

06
Analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) O processo de alfabetizao pode ser entendido como o ensino para a codificao e a decodificao.
( ) O processo e a apropriao da lngua escrita deve ser compreendido como construo do conhecimento sobre o
sistema alfabtico e ortogrfico da lngua materna.
( ) A capacidade de criar textos relevantes e adequados s situaes propostas uma questo de dom.
( ) A capacidade de enxergar alm dos limites do cdigo, fazer relaes com informaes fora do texto falado ou escrito
e vincul-las sua realidade histrica, social e poltica so caractersticas de um indivduo plenamente letrado.
( ) Todo o processo de ensino da lngua escrita no perodo inicial da escolarizao deve proporcionar ao aprendiz
conhecimentos lingusticos relacionados anlise e reflexo sobre as propriedades sonoras da fala em relao
aos mecanismos grficos da escrita.
A sequncia est correta em
A) V, F, V, F, F
B) V, V, F, F, V
C) V, F, V, V, V
D) F, V, F, V, V
E) F, F, V, F, F
Cargo: Professor de Educao Infantil Creche e Pr-Escola 30 horas (82-T)
Prova aplicada em 08/12/2013 Disponvel no endereo eletrnico www.consulplan.net a partir do dia 09/12/2013.

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Sobre alfabetizao e letramento, analise.
I. Propicia aos aprendizes a vivncia de prticas reais de leitura e produo de textos; meramente deve-se trazer para
a sala de aula exemplares de textos que circulam na sociedade.
II. A garantia do acesso leitura e produo de diferentes gneros textuais por si s assegura a construo de
sujeitos leitores e escritores autnomos.
III. Alfabetizar letrando oportunizar situaes de aprendizagem da lngua escrita nas quais o aprendiz tenha acesso
aos textos e a situaes sociais de seu uso, levando a construir a compreenso acerca do funcionamento do sistema
de escrita alfabtico.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III.
B) II, apenas.
C) III, apenas.
D) I e II, apenas.
E) I e III, apenas.

08
Analise as afirmativas.
I. Atividades que requeiram do aluno a produo escrita, mesmo quando esse ainda no se apropriou do sistema,
de fundamental importncia.
PORQUE
II. A materialidade da escrita permite ao aprendiz tratar como unidades as partes da lngua oral (palavras, fonemas)
que no tm limite ou identidade naturalmente observvel quando so produzidas na fala.
Assinale a alternativa correta.
A) As duas afirmativas so falsas.
B) A segunda afirmativa contradiz a primeira.
C) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda falsa.
D) As duas afirmativas so verdadeiras, mas no estabelecem relao entre si.
E) As duas afirmativas so verdadeiras e a segunda uma justificativa correta da primeira.

09
Analise as afirmativas sobre alfabetizao e letramento, segundo Magda Soares.
I. Provavelmente, devido ao fato de o conceito de letramento ter sua origem em uma ampliao do conceito de
alfabetizao, esses dois processos tm sido frequentemente confundidos e at mesmo fundidos.
II. necessrio reconhecer que a alfabetizao, entendida como a aquisio do sistema convencional de escrita, se
distingue do letramento, entendido como o desenvolvimento de comportamento e habilidades de uso competente
da leitura e da escrita em prticas sociais.
III. Embora distintos, alfabetizao e letramento so interdependentes e indissociveis.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I e III, apenas.
E) II e III, apenas.

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Letramento , EXCETO:
A) Informar-se atravs da leitura.
B) Buscar notcias e lazer nos jornais.
C) Fazer comunicao atravs do recado.
D) Interagir selecionando o que desperta interesse.
E) Adquirir escrita pelo indivduo ou grupos de indivduos.

ENSINO DA MATEMTICA
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De acordo com os PCNs, os contedos do ensino fundamental foram divididos em quatro blocos. So eles, EXCETO:
A) Espao e Forma.
D) Resoluo de Problemas.
B) Grandezas e Medidas.
E) Tratamento da Informao.
C) Nmeros e Operaes.

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Em relao etnomatemtica, analise.
I. A matemtica no deve ser vista apenas como uma cincia formal, mas como um conhecimento produzido e
aplicado de formas diferentes e por diferentes grupos sociais.
II. O ensino da matemtica deve levar em considerao a realidade sociocultural do aluno.
III. Para ensinar matemtica atravs da etnomatemtica, deve-se negar a matemtica acadmica, visto que no se
considera o ambiente cultural do aluno.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.
E) I e II, apenas.

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So objetivos na resoluo de problemas para a alfabetizao matemtica, EXCETO:
A) Desenvolver o raciocnio do aluno.
B) Fazer o aluno pensar produtivamente.
C) Tornar as aulas de matemtica mais interessantes e desafiadoras.
D) Dar oportunidade aos alunos de se envolverem com aplicaes da matemtica.
E) Preparar problemas identificando quais operaes ou algoritmos so apropriados para resolv-los.

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Considerando os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.
( ) A matemtica precisa estar ao alcance de todos e a democratizao do ensino deve ser meta prioritria do trabalho
docente.
( ) A atividade matemtica escolar no olhar para coisas prontas e definitivas, mas a construo e a apropriao
de um conhecimento pelo aluno que serviro para compreender e transformar sua realidade.
( ) Os contedos devem ser apresentados aos alunos historicamente em compartimentos estanques e numa rgida
sucesso linear, abordando o conhecimento matemtico.
( ) Recursos didticos, como jogos, livros, vdeos, calculadoras, computadores e outros materiais, tm um papel
importante no processo de ensino-aprendizagem.
A sequncia est correta em
A) V, V, F, V
B) F, F, V, V
C) V, V, F, F
D) F, F, F, V
E) V, V, V, F

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So princpios da resoluo de problemas, recurso importante para as aulas de matemtica, EXCETO:
A) O ponto de partida da atividade matemtica no a definio, mas o problema.
B) O problema um exerccio em que o aluno aplica, de forma mecnica, uma frmula ou um processo operatrio.
C) No uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicao da aprendizagem, mas uma orientao
para a aprendizagem.
D) O aluno no constri um conceito em resposta a um problema, mas um campo de conceitos que tomam sentido num
campo de problemas.
E) As aproximaes sucessivas ao conceito so construdas para resolver certo tipo de problema; num outro momento,
o aluno utiliza o que aprendeu para resolver outros.

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Acerca da modelagem matemtica, importante recurso metodolgico na sala de aula, marque V para as afirmativas
verdadeiras e F para as falsas.
( ) Cria modelos por hipteses e aproximaes simplificadoras para obter mltiplas respostas com suas respectivas
justificativas.
( ) Os temas de estudo para uma aula devem sempre ser decididos pelo professor, pois considera-se sua experincia e
segurana.
( ) Traduz a linguagem do mundo real para o mundo matemtico.
( ) Oferece uma maneira de colocar a aplicabilidade da matemtica em situaes do cotidiano, tornando-a significativa.
A sequncia est correta em
A) F, F, V, V
B) V, F, V, V
C) F, V, V, V
D) F, V, V, F
E) V, F, F, F
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Acerca do estabelecimento de conexes entre a matemtica e os temas transversais (PCNs), assinale a afirmativa
INCORRETA.
A) Pluralidade cultural: valorizar o saber matemtico, intuitivo e cultural, aproximando o saber escolar do universo cultural
em que o aluno est inserido, de fundamental importncia para o processo de ensino-aprendizagem.
B) tica: facilitar a formao de indivduos ticos para estimular e direcionar o trabalho do desenvolvimento de atitudes no
aluno, como, por exemplo, a confiana na prpria capacidade e na dos outros para construir conhecimentos matemticos.
C) Sade: informar sobre a sade, que muitas vezes apresentada em dados estatsticos, permitindo o estabelecimento
de comparaes e previses, contribuindo para o autoconhecimento, possibilitando o autocuidado e ajudando a
compreender os aspectos sociais relacionados a problemas de sade.
D) Meio ambiente: possibilitar a compreenso dos fenmenos que ocorrem no ambiente, obtendo ferramentas essenciais
em conceitos (mdias, reas, volumes, proporcionalidade etc.) e procedimentos matemticos (formulao de hipteses,
realizao de clculos, coleta, organizao e interpretao de dados estatsticos, prtica da argumentao etc.).
E) Orientao sexual: possibilitar o entendimento e a compreenso da diferena em relao capacidade de aprendizagem entre alunos de diferentes sexos, pois comprovado que meninos apresentam melhor rendimento na formulao
de hipteses, realizao de clculos, organizao e interpretao de dados estatsticos, prtica da argumentao etc.

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Considerando as recentes pesquisas sobre o ensino da matemtica de fundamental importncia que o professor:
I. identifique as principais caractersticas dessa cincia, de seus mtodos, de suas ramificaes e aplicaes;
II. conhea a histria de vida dos alunos, sua vivncia de aprendizagens fundamentais, seus conhecimentos informais
sobre um dado assunto, suas condies sociolgicas, psicolgicas e culturais;
III. tenha clareza de suas prprias concepes sobre a matemtica, uma vez que a prtica em sala de aula deve partir de
definies, exemplos, demonstrao de propriedades, seguidos de exerccios de aprendizagem, fixao e aplicao
pela reproduo.
Est(o) correta(s) apenas a(s) alternativa(s)
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.
E) I e III.

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Alm de ser um objeto sociocultural em que a matemtica est presente, o jogo uma atividade natural no desenvolvimento dos processos psicolgicos bsicos. Sobre o tema, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Por meio dos jogos as crianas no apenas vivenciam situaes que se repetem, mas aprendem a lidar com smbolos
e a pensar por analogias.
B) Os jogos nas aulas de matemtica devem ser decididos exclusivamente pelo professor, pois determinam os objetivos
e o planejamento da aula.
C) A participao em jogos de grupo representa uma conquista cognitiva, emocional, moral e social para a criana e um
estmulo para o desenvolvimento do seu raciocnio lgico.
D) Os jogos so aes que as crianas repetem sistematicamente, mas que possuem um sentido funcional, isto , so
fonte de significados e, portanto, possibilitam a compreenso, geram satisfao e formam hbitos que se estruturam
num sistema.
E) Por meio dos jogos, as crianas passam a compreender e a utilizar convenes e regras que sero empregadas no
processo de ensino-aprendizagem, favorecendo a compreenso e a integrao num mundo social complexo,
proporcionando as primeiras aproximaes com futuras teorizaes.

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Os contedos na matemtica classificam-se em: conceituais, procedimentais e atitudinais. Assinale a alternativa que
apresenta um conceito atitudinal.
A) Leitura, escrita, comparao e ordenao de nmeros familiares ou frequentes.
B) Valorizao da troca de experincias com seus pares, como forma de aprendizagem.
C) Utilizao de diferentes estratgias para identificar nmeros em situaes que envolvem contagens e medidas.
D) Comparao e ordenao de colees pela quantidade de elementos e ordenao de grandezas pelo aspecto da
medida.
E) Formulao de hipteses sobre a grandeza numrica, pela identificao da quantidade de algarismos e da posio
ocupada por eles na escrita numrica.
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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
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De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, a avaliao deve prever:
I. registros de gravao de udio, fotografias, vdeos etc.;
II. observaes e registros dirios das impresses do professor;
III. classificatria para a ltima ou etapas seguintes na educao infantil ou classe de alfabetizao.
Est(o) correta(s) apenas a(s) alternativa(s)
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.
E) I e III.

22
Acerca da Educao Infantil, de acordo com o disposto no Ttulo V Dos Nveis e das Modalidades de Educao e
Ensino da Lei de Diretrizes e Bases (Lei n 9.394/96), assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Oferecida em creches para crianas de at trs anos de idade e em pr-escolas, at cinco anos.
B) Atende criana por, no mnimo, quatro horas dirias no turno parcial e sete horas para a jornada integral.
C) Primeira etapa da educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana de at seis anos.
D) Controle de frequncia pela instituio de educao pr-escolar com exigncia de frequncia mnima de 60% do total
de horas.
E) A carga horria mnima anual de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de trabalho
educacional.

23
Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, preciso que o professor, durante a organizao de
situaes orientadas ou que depende de sua interveno, considere:
I. a interao com as crianas da mesma idade como fator de desenvolvimento da capacidade de relacionar-se;
II. os conhecimentos prvios de qualquer natureza que as crianas j possuem sobre o assunto a ser tratado;
III. a resoluo de problemas como forma de aprendizagem;
IV. a individualidade de cada criana no grupo, visando ampliar e enriquecer suas capacidades.
Est(o) correta(s) a(s) alternativa(s)
A) I, apenas.
D) III e IV, apenas.
B) II, apenas.
E) II, III e IV, apenas.
C) I, II, III e IV.

24
Segundo os objetivos gerais citados no Referencial Curricular para a Educao Infantil (RCEI), a prtica da Educao
Infantil deve se organizar de modo que as crianas desenvolvam as seguintes capacidades, EXCETO:
A) Desenvolver uma imagem positiva de si, independente, confiante e perceber seus limites.
B) Conhecer manifestaes culturais, entretanto, valorizando sempre a sua cultura em detrimento de outras.
C) Descobrir e conhecer seu prprio corpo, seus limites e valorizar os hbitos de cuidados de sade e bem-estar.
D) Observar e explorar atitudes de curiosidade, percebendo-se integrante, independente e agente transformador.
E) Estabelecer vnculos afetivos com adultos e crianas, fortalecer sua autoestima, possibilitar comunicao e interao
social.

25
Os contedos na Educao Infantil so selecionados conforme caractersticas e necessidades de cada grupo, de forma
significativa, e devem ser trabalhados integrando-se com a realidade em diferentes aspectos, porm sem fragment-lo.
Relacione os tipos de contedos s caractersticas.
1. Conceitual.
( ) Refere-se construo ativa das capacidades para operar com smbolos, ideias, imagens e
representaes que permitem atribuir sentido realidade.
2. Procedimental.
( ) Socializa com atitudes de valores e normas, porm este no depende apenas da instituio,
3. Atitudinal.
mas de todos responsveis.
( ) Sabe fazer e toma decises no percurso do fazer.
A sequncia est correta em
A) 1, 2, 3
B) 1, 3, 2
C) 2, 3, 1
D) 3, 2, 1
E) 2, 1, 3

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A msica, no contexto da Educao Infantil, contribui significativamente para a construo da linguagem, porque
I. possibilita a experimentao e imitao, tendo como produtos musicais a interpretao, a improvisao e a
composio;
II. desenvolve, por meio do prazer da escuta, a capacidade de observao, anlise e reconhecimento;
III. atende formao de hbitos e memorizao de contedos que podem ser acompanhados de gestos corporais,
imitados pelas crianas de forma mecnica e estereotipada;
IV. oferece condies para habilidades de formulao de hipteses e elaborao de conceitos.
Esto corretas as alternativas
A) I, II, III e IV.
D) I, II e IV, apenas.
B) I e II, apenas.
E) II, III e IV, apenas.
C) I e III, apenas.

27
Sobre as orientaes didticas, de acordo com o Referencial Curricular para Educao Infantil, situam-se intenes e
prticas que devem se nortear com, EXCETO:
A) Projeto de trabalho.
D) Organizao do espao.
B) Seleo de material.
E) Avaliao classificatria.
C) Organizao do tempo.

28
De acordo com o RCEI, a elaborao da proposta curricular de cada instituio constitui um dos elementos do projeto
educativo e deve ser fruto de um trabalho coletivo que rena professores, demais profissionais e tcnicos. Com base
no exposto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A proposta curricular deve ser vinculada com a realidade da comunidade local, levando-se em conta as horas que a
criana permanece na instituio.
( ) A direo da escola deve ser democrtica e pluralista, propiciando um projeto dinmico, favorecendo a formao
continuada e atualizaes do corpo docente e tcnico da escola.
( ) O professor deve saber fazer uso do espao e do material oferecido pela escola, que devem ser seguros,
selecionados de acordo com a idade e o interesse do educando, deixando-os acessveis ao aluno.
( ) Os ambientes de cuidados devem estar adequados s faixas etrias, devendo, para isso, a escola conhecer
peculiaridades da criana atravs do dilogo com a famlia.
( ) Nos primeiros dias, a presena da me na escola deve ser evitada, para que a criana adquira confiana e estima
pelo professor sem sua interferncia.
( ) O remanejamento entre grupos de crianas deve ser evitado e a substituio de professores deve ser feita de
modo planejado.
A sequncia est correta em
A) V, V, V, V, V, V
B) V, F, F, V, V, F
C) V, V, V, V, F, V
D) F, V, V, F, V, V
E) V, V, F, V, V, V

29
No universo da Educao Infantil ocorrem diversas prticas pedaggicas que refletem diferentes concepes. Com
base na afirmativa anterior, assinale uma alternativa que apresenta uma prtica pedaggica INCOERENTE.
A) Impor s crianas de diferentes idades, restries posturais, visando garantir uma atmosfera de ordem e harmonia.
B) Apresentar s crianas a sequncia da rotina da instituio um fator que desfavorece o desenvolvimento da
autonomia da criana.
C) Propor sequncia de exerccios ou deslocamentos em que a criana deve mexer seu corpo, mas em estrita conformidade a determinadas orientaes.
D) Adotar posturas condizentes para o desenvolvimento das capacidades cognitivas o quanto antes para que as crianas
possam ir, aos poucos, adaptando-se s necessidades da sociedade vigente.
E) Criar jogos, brincadeiras de dana e prticas esportivas possibilitando s crianas revelarem sua cultura corporal,
constituindo atividades privilegiadas nas quais o movimento aprendido e significado.

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Acerca do brincar, na Educao Infantil, analise as afirmativas.
I. Favorece a autoestima das crianas, auxiliando -as a superar progressivamente suas aquisies de forma criativa.
II. Na brincadeira, as crianas transformam os conhecimentos adquiridos anteriormente em conceitos gerais com os
quais brinca.
III. Brincando, cria-se um espao no qual as crianas podem experimentar o mundo e internalizar uma co mpreenso
particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos.
IV. Durante as brincadeiras, os professores podem observar e constituir uma viso dos processos de desenvolvimento
registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim
das crianas em conjunto e de cada uma em particular, registrando
como de suas capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais que dispem.
V. Utilizar os jogos, especialmente aqueles que possuem regras,
regras, como atividades didticas preciso, porm, o
professor deve ter conscincia de que as crianas no estaro brincando livremente nestas situaes, pois h
objetivos didticos em questo.
Esto corretas as afirmativas
A) I, II, III, IV e V.
D) II, III e IV, apenas.
B) II e IV, apenas.
E) III, IV e V, apenas.
C) I, II e III, apenas.

CONHECIMENTOS GERAIS
31
H cerca de dez anos da criao do euro moeda nica adotada por maioria dos 27 pases da Unio Europeia , o
bloco enfrenta uma das mais graves crises econmica, poltica e social da histria des se continente. Os pases
membros da Unio Europeia que adotam o euro so
A) Sucia, Sua, Blgica e Estnia.
D) Irlanda, Romnia, Holanda e Dinamarca.
B) ustria, Noruega, Hungria e Malta.
E) Reino Unido, Frana, Espanha e Portugal.
C) Alemanha, Grcia, Itlia e Finlndia.

Leia o texto e observe as figuras para responder s questes de 32 a 35.


A guerra pela gua
Com a seca prolongada no Nordeste, a gua tornou-se alvo de uma guerra poltica. Para evita r troca de gua por
votos em 2014, o Ministrio da Integrao quer usar cisternas, em locais definidos, onde cada um pode se abastecer
como quiser. A maioria dos candidatos prefere distribuio por carros -pipa, que levam a gua casa do fregus, quer
dizer, do eleitor.
(Coluna Brasil Confidencial por Paulo Moreira Leite. Revista Isto. Edio n 2 .292, 23/10/2013. p. 30.)

Figura I

(Atlas Brasil Abastecimento Urbano de gua. Disponvel em: www.ana.gov.br )

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Prova aplicada em 08/12/2013 Disponvel no endereo
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Figura II
SNTESE POR REGIO HIDROGRFICA
MANANCIAIS E SISTEMAS
Regio Hidrogrfica

Amaznica
Atlntico Sudeste
Atlntico Leste
Atlntico Nordeste Ocidental
Atlntico Nordeste Oriental
Atlntico Sul
Paraguai
Paran
Parnaba
So Francisco
Uruguai
Tocantins-Araguaia
Brasil

Total de
Demanda
Sistema Isolado
Municpios
2025
Manancial
Manancial
Estudados
(m3/s)
superficial/
275
506
491
195
739
429
74
1.402
265
451
354
383
5.564

37,0
121,0
43,8
15,2
73,9
42,9
5,8
207,5
10,3
40,3
9,5
23,5
630,7

misto
142
392
292
33
324
189
39
669
49
211
139
176
2.655

subterrneo

AVALIAO OFERTA/DEMANDA 2015

INVESTIMENTO
TOTAL em
Abastecimento de
Novo
Manancial gua (R$ milhes)

Requer Investimento

Sistema Abastecimento
Integrado
Satisfatrio

131
48
71
148
144
161
35
644
193
114
187
197
2.073

0
62
128
9
260
71
0
84
21
126
25
9
795

102
254
133
25
242
231
52
850
47
184
216
170
2.506

Ampliao
de Sistema
158
236
306
168
316
163
21
426
214
236
120
187
2.551

15
12
51
2
169
27
1
121
3
30
15
26
472

1.391,60
1.841,05
2.447,22
433,75
4.014,41
891,16
69,69
7.212,60
478,57
2.234,02
452,08
767,21
22.233,36

(Atlas Brasil Abastecimento Urbano de gua. Disponvel em: www.ana.gov.br.)

32
Na regio tratada no texto podem ser encontradas, em parte de suas terras, de acordo com as figuras I e II, as
seguintes regies hidrogrficas, EXCETO:
A) Paran.
D) Atlntico Nordeste Oriental.
B) Parnaba.
E) Atlntico Nordeste Ocidental.
C) So Francisco.

33
Sobre as regies hidrogrficas do Brasil apresentadas nas figuras I e II, marque V para as afirmativas verdadeiras e F
para as falsas.
( ) A Amaznica a regio hidrogrfica que se estende ao maior nmero de regies brasileiras (quatro regies).
( ) O Paran a regio hidrogrfica que mais vem recebendo investimentos totais em abastecimento de gua.
( ) Est no Nordeste a regio hidrogrfica Nordeste Oriental que necessita de maior investimento em manancial novo.
( ) Na regio hidrogrfica Amaznica est concentrado o maior nmero de mananciais e sistemas isolados e integrados.
A sequncia est correta em
A) F, F, V, V
B) F, V, V, F
C) F, V, F, V
D) V, F, V, F
E) V, V, F, F

34
Sobre a regio tratada no texto da Revista Isto, correto afirmar que
A) concentra o maior nmero de estados numa regio, com 9 unidades, como a Bahia, maior estado do pas.
B) detm um dos maiores mananciais de gua subterrnea do planeta e localiza-se no Alter do Cho, regio amaznica
do Maranho.
C) foi beneficiada com uma das principais e mais polmicas obras do PAC que projeta a transposio do rio Doce e do
rio Jaguaribe.
D) o principal rio que corta a regio de Sul a Norte, passando por Bahia, Sergipe, Alagoas, Pernambuco e desaguando no
litoral do Piau o Parnaba.
E) rene os mais baixos ndices de Desenvolvimento Humano do pas e apresenta baixa participao no PIB nacional
com histrico significativo de migrao para outras regies do pas.

35
As eleies de 2014, referenciadas no texto, que vm gerando preocupao do Governo Federal quanto falta de
gua no Nordeste s NO abrangero o cargo de
A) Prefeito.
B) Senador.
C) Presidente.
D) Governador.
E) Deputado Federal.

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Leia o texto para responder s questes de 36 a 38.
Segundo a Norte Energia, o custo total do empreendimento R$ 25,8 bilhes. O projeto sofre oposio de
ambientalistas, que consideram que os impactos para o meio ambiente e para as comunidades tradicionais da regio,
como indgenas e ribeirinhos, sero irreversveis. A obra tambm enfrenta oposio do Ministrio Pblico Federal, que
alega que as compensaes s comunidades atingidas pela hidreltrica no esto sendo feitas da forma devida. Para os
procuradores da Repblica, Belo Monte pode gerar um problema social na regio do Xingu.
(G1. Disponvel em: www.globo.com. Acesso em: 30/10/2013.)

36
A obra tratada no texto a Usina de Belo Monte que est sendo construda no estado do
A) Acre.
B) Par.
C) Tocantins.
D) Amazonas.

E) Mato Grosso.

37
A possibilidade de construo de usinas hidreltricas na Bacia do Rio Xingu comeou a ser analisada na dcada de 70,
mas a construo da Usina de Belo Monte s teve incio no governo de
A) Itamar Franco.
D) Fernando Collor de Mello.
B) Dilma Rousseff.
E) Fernando Henrique Cardoso.
C) Luiz Incio Lula da Silva.

38
Analise as afirmativas sobre a construo da Usina de Belo Monte uma das mais onerosas obras realizadas atualmente
no Brasil.
I. Est integrada ao Programa de Acelerao do Crescimento (PAC) do Governo Federal.
II. Ser a maior hidreltrica do continente e a segunda do mundo, ficando atrs de uma chinesa.
III. Vem sendo embargada constantemente por falta de liberao ambiental do Ibama e IEF.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.
E) II e III, apenas.

39
Poderosa organizao criminosa nascida no ____________________________, na dcada de 90, hoje o PCC
_________________________ atua em mais de 20 unidades da federao e domina presdios no pas todo, com
ramificaes em pases como a Bolvia e o Paraguai. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente
a afirmativa anterior.
A) Carandiru, em So Paulo / Principal Comando Criminal
B) trfico de drogas do Rio de Janeiro / Principal Capital de Comando
C) presdio de Taubat, em So Paulo / Primeiro Comando da Capital
D) grupo de policiais milicianos cariocas / Primeiro Cartel de Comando
E) meio da floresta colombiana / Promovendo o Crime no Continente

40
O que existe por trs do rosto coberto e da roupa preta? E o que ser que pensa quem pratica atos de vandalismo,
como os de segunda-feira passada (07/10/2013), no Rio de Janeiro e em So Paulo. Nas manifestaes de segunda-feira,
que comearam em nome de melhorias na educao, houve muito quebra-quebra. Cenas que mostram um modo
parecido de agir nas duas maiores cidades do Brasil.
(Programa Fantstico. Disponvel em: http://www.g1.globo.com/fantastico. Acesso em: 13/10/2013.)

O texto se refere ttica que ficou marcada inicialmente nos EUA por atacar smbolos do capitalismo e da
globalizao e que vm tomando as ruas das principais cidades do Brasil. Trata-se dos
A) Black blocs.
B) Viracasacas.
C) Anonymous.
D) Mascarados.
E) Caras pintadas.

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INSTRUES
1. Material a ser utilizado: caneta esferogrfica de tinta azul ou preta. Os objetos restantes devem ser colocados em
local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e devidamente identificado.
2. No permitida, durante a realizao das provas, a utilizao de mquinas calculadoras e/ou similares, livros,
anotaes, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lpis, borracha, corretivo.
Especificamente, no permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com
respectiva identificao, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrnica, notebook,
palmtop, ipad, ipod, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, calculadora, cmera fotogrfica, controle de
alarme de carro, relgio de qualquer modelo etc.
3. Durante a prova, o candidato no deve levantar-se, comunicar-se com outros candidatos e nem fumar.
4. A durao da prova de 04 (quatro) horas, j incluindo o tempo destinado entrega do Caderno de Provas e
identificao que ser feita no decorrer da prova e ao preenchimento do Carto de Respostas (Gabarito).
5. Somente em caso de urgncia pedir ao fiscal para ir ao sanitrio, devendo no percurso permanecer absolutamente
calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista atravs de detector de metais. Ao sair da sala no trmino
da prova, o candidato no poder utilizar o sanitrio. Caso ocorra uma emergncia, o fiscal dever ser comunicado.
6. O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) questes de mltipla escolha para os cargos de nvel superior, mdio
tcnico, mdio e fundamental completo e de 30 (trinta) questes para os cargos de nvel fundamental incompleto.
Leia-o atentamente.
7.

As questes das provas objetivas so do tipo mltipla escolha, com 05 (cinco) alternativas (A a E) e uma nica
resposta correta.

8. Ser aplicada prova escrita discursiva, somente para o cargo de Procurador Jurdico, constituda de 1 (uma) redao.
9. Ao receber o material de realizao das provas, o candidato dever conferir atentamente se o Caderno de Provas
corresponde ao cargo a que est concorrendo, bem como se os dados constantes no Carto de Respostas (Gabarito)
que lhe foi fornecido esto corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto, ou tenha
qualquer imperfeio, o candidato dever informar tal ocorrncia ao fiscal.
10. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio e prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. Cabe nica
e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.
11. O candidato poder retirar-se do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos aps o incio de sua
realizao, contudo no poder levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no
decurso dos ltimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horrio previsto para o seu trmino.
12. Os 3 (trs) ltimos candidatos de cada sala somente podero sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de
aplicao das provas, dever assinar um termo desistindo do Concurso Pblico e, caso se negue, dever ser lavrado
Termo de Ocorrncia, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo coordenador da
unidade.
RESULTADOS E RECURSOS
- As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas sero divulgados na Internet, no site
www.consulplan.net, a partir das 16h00min do dia subsequente ao da realizao das provas.
- O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas dispor de 02
(dois) dias teis, a partir do dia subsequente divulgao, em requerimento prprio disponibilizado no link correlato ao
Concurso Pblico no site www.consulplan.net.
- A interposio de recursos poder ser feita via Internet, atravs do Sistema Eletrnico de Interposio de Recursos, com
acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes sua inscrio apenas no prazo recursal, CONSULPLAN, conforme
disposies contidas no site www.consulplan.net, no link correspondente ao Concurso Pblico.

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