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UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

Facultad de Ciencias Psicolgicas


Licenciatura en Psicopedagoga

Construccin de Tres Aulas en la Aldea Xesiguan, Rabinal, Baja Verapaz


(Sistematizacin)
Integrantes:
Alvarado Galeano, Mara Noelia

Primero Camaj, Edy Ren

Alvarado Garca, Reina Margot

Raymundo Ramos, Wendy Marleny

Camaj Ruz, Jorge Ismael

Tec Alvarado, Edgar

Jernimo Lpez , William Wayne Rugby

Rabinal Baja Verapaz Noviembre de 2013

Construccin de Tres Aulas en la Aldea Xesiguan, Rabinal, Baja Verapaz


(Sistematizacin)

Integrantes:
Alvarado Galeano, Mara Noelia

Primero Camaj, Edy Ren

Alvarado Garca, Reina Margot

Raymundo Ramos, Wendy Marleny

Camaj Ruz, Jorge Ismael

Tec Alvarado, Edgar

Jernimo Lpez , William Wayne Rugby

Lic. MsC. Jos Domingo Piox


Asesor de Sistematizacin

Rabinal Baja Verapaz Noviembre de 2013

AUTORIDADES UNIVERSIDAD PANAMERICANA


M.Th. Augusto Herrera Lemus
Rector
M.Sc Alba Aracely Rodrguez de Gonzlez
Vicerrectora Acadmica y Secretaria General
M.A. Cesar Augusto Custadio Cbar
Vicerrector Administrativo
Lic. Julia Elizabeth Herrera de Tan
Decana de Facultad de Ciencias psicolgicas
Lic. Francisco Mndez
Director de Extensiones
Licda. Evelyn Beltethon de Gamboa
Coordinador Regional
Lic. Julio Roberto Lpez Garca
Coordinador Sede Rabinal, B.V.

ndice
Contenido

Pginas

Resumen.....................................................................................................................1
Introduccin:..............................................................................................................2
PRIMERA PARTE: Contextualizacin
1.1

Antecedentes:................................................................................................3

1.2

Descripcin del objeto de Sistematizacin....................................................4

1.3 Definicin del eje de la Sistematizacin:..........................................................4


1.4

Relevancia de la experiencia sistematizada (justificacin)...........................4

1.5

Conceptos Bsicos sobre Sistematizacin (revisin bibliogrfica)...............5


2. Segunda parte: Descripcin Metodolgica del Proceso

2.1 Enfoque Metodolgico (cualitativo)...............................................................22


2.2 Identificacin del objeto de la sistematizacin...............................................22
2.3 Definicin del eje de la sistematizacin..........................................................23
2.4. Objetivos:.......................................................................................................23
a) General:..........................................................................................................23
b) Especfico:.....................................................................................................23
2.5 Elaboracin del Plan de Accin.....................................................................24
2.6 Estrategias de recopilacin de informacin....................................................26
2.6.1 Identificacin y recopilacin documental sobre el objeto (proyecto)
sistematizado.........................................................................................................26
2.6.2 Identificacin de actores (poblacin y muestra)..........................................26
2.6.3 Tcnica de investigacin:.............................................................................26
2.6.4 Trabajo de campo.........................................................................................28
a. Individual:....................................................................................................28
b. Grupal:.........................................................................................................28

2.6.5 ordenamiento de la informacin:.................................................................28


2.6.6 Reconstruccin histrica y anlisis de la experiencia sistematizada
(describir los cuatro momentos)............................................................................29
2.6.7

Descripcin de lecciones aprendidas........................................................32

2.6.8 Elaboracin de conclusiones y recomendaciones o en su defecto


presentacin de un proyecto de mejoras...............................................................32
2.6.9 Presentacin del informe final de sistematizacin......................................32
Tercera Parte: Recuperacin Histrica y anlisis de le experiencia
3.1 Recuperacin histrica....................................................................................33
a. Situacin inicial:..........................................................................................35
b. Durante el proceso de acompaamiento:.....................................................36
c. Situacin actual:.............................................................................................39
d. Lecciones Aprendidas:.................................................................................41
Conclusiones:..........................................................................................................46
Recomendaciones...................................................................................................48
Bibliografa.............................................................................................................50
ANEXOS.................................................................................................................53

Resumen
El curso de sistematizacin es muy importante para la formacin de los
Estudiantes del Sexto Trimestre de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagoga de
la Universidad Panamericana, Sede Rabinal, Baja Verapaz, cuando se ponen en
prctica los procesos de sistematizacin con el propsito de recopilar informacin
sobre hechos y experiencias del proyecto de construccin de tres aulas, en la
Aldea Xesiguan Rabinal, Baja Verapaz.
Por lo que dichos procesos contienen 4 momentos indispensables los cuales
son: la situacin actual, donde se describen las causas del problema u oportunidad,
los factores que limitan las posibilidades de accin local, en este caso se habla de la
sistematizacin del proyecto sobre la construccin de tres aulas en la Aldea
Xesigun, Rabinal Baja Verapaz. As tambin se describe el Proceso de
Acompaamiento y la situacin actual, en donde los actores principales
manifestaron en cuanto a cmo se compara la situacin actual con la situacin
inicial del proyecto, coincidieron notablemente en que comparado con la situacin
inicial actualmente se cuenta con aulas adecuadas, amplias y en buen estado, el
cuarto momento se refiere a las Lecciones Aprendidas.
Se recolect la informacin a travs de una entrevista realizada a los actores
principales del proyecto, donde reflejan experiencias, sentimientos, y la
contribucin de cada uno, para que dicho proyecto se llevara a cabo.
Con los resultados obtenidos se vaci a una matriz, sintetizando los
testimonios, logrando as la sistematizacin del proyecto de Construccin de tres
aulas, en la Aldea Xesiguan, Rabinal B.V.
1

Introduccin:
Como parte del equipo de trabajo del curso de sistematizacin, los
Estudiantes del Sexto Trimestre de Licenciatura en Psicopedagoga de la
Universidad

Panamericana,

Sede

Rabinal

Baja

Verapaz,

presentan

una

sistematizacin con sus procedimientos respectivos, acerca del proyecto


construccin de tres aulas, en la Aldea Xesigun, Rabinal Baja Verapaz.
Como Primera Parte, para el cumplimiento de los procesos de la
sistematizacin se procedi a la realizacin de la descripcin de los objetivos de la
sistematizacin, la definicin de los ejes de la sistematizacin y la
contextualizacin del entorno relacionada al proyecto de construccin, donde se
recaud informacin dada por las autoridades comunitarias.
La segunda parte contiene la descripcin metodolgica del proceso de
sistematizacin, tomando en cuenta: la identificacin de los objetivos de la
sistematizacin, la definicin de los ejes de sistematizacin, los objetivos
especficos y generales, la elaboracin de un plan accin que contiene las
actividades, tcnicas, recursos, encargados y tiempo estipulado para realizar la
sistematizacin, las tcnicas de investigacin utilizadas en el proceso.
La tercera parte contiene la recuperacin histrica y el anlisis de la
experiencia, en otro apartado se encuentran las conclusiones, recomendaciones,
bibliografas y anexos.

Primera Parte:
Contextualizacin
1.1 Antecedentes:
Historia de la Comunidad
La comunidad de Xesiguan est ubicada en la parte sur del municipio de
Rabinal, en donde el clima es templado, el nombre del lugar significa al pie de la
montaa, los habitantes se dedican a la agricultura, caf; y la siembra de rboles
frutales. Adems la crianza de ganado bovino, aves de corral, lo cual forma parte
del sustento diario del hogar, idioma que hablan el ach, traje de la mujer, el corte
tpico, gipil, faja, caites, el traje del hombre est formado por el pantaln, camisa,
sombrero y caites de hule. En nivel educativo cuenta con los siguientes niveles,
preprimario, primario y bsico que se presta a la poblacin de forma gratuita.
En servicios bsicos cuenta con agua entubada, servicio de energa elctrica,
beneficio de caf, acceso de carretera y centro de convergencias.
El lugar tiene como paisaje el ro de los chorros con sus frescas aguas que
bajan de la montaa del lugar.
En la comunidad, las instalaciones del establecimiento se encontraban en
condiciones inadecuadas para la enseanza-aprendizaje de los estudiantes, por lo
que se procedi a gestionar el proyecto de construccin de tres aulas para el
mejoramiento del edificio escolar.

1.2 Descripcin del objeto de Sistematizacin


El objetivo principal del proceso de sistematizacin es revivir experiencias
vividas durante el proceso de construccin de tres aulas en la Aldea Xesiguan,
Rabinal Baja Verapaz, a travs de la informacin recabada y los testimonios de los
agentes claves que participaron en la construccin de las tres aulas, para promover
as la participacin y proyectar la informacin a futuras investigaciones y mejorar
otros proyectos.
1.3 Definicin del eje de la Sistematizacin:
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo es una de las condiciones de trabajo de tipo psicolgico
que ms influye en los trabajadores de forma positiva, porque permite el
compaerismo. Puede dar muy buenos resultados, ya que normalmente genera
entusiasmo y produce satisfaccin en las tareas recomendadas.
El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para las personas sino para
todo el equipo involucrado. Trae satisfaccin y forma seres ms sociables, tambin
ensea al ser humano a

respetar las ideas de los dems y a ayudar a los

compaeros si es que necesitan de ayuda.


1.4 Relevancia de la experiencia sistematizada (justificacin)
En la Aldea de Xesiguan, se han realizado distintos proyectos y los estudiantes de
la carrera de Licenciatura de Psicopedagoga de la Universidad Panamericana, sede
Rabinal B. V. se interesaron en sistematizar el proyecto de Construccin de aulas
por la razn, de que hay muchos actores que colaboraron en la ejecucin y de ah
obtener la informacin que se requiere en cada fase de la sistematizacin.

Los procesos fueron realizados de forma integral con el apoyo de los


diversos actores principales para la ejecucin siendo ellos, autoridades
comunitarias, padres de familias, maestros, alumnos y entidades locales, con esta
sistematizacin se desea conocer el resultado de la interaccin de los actores y la
influencia del trabajo en equipo obtenido durante el proceso del proyecto.
1.5Conceptos Bsicos sobre Sistematizacin (revisin bibliogrfica)
La sistematizacin se alude a un proceso de reflexin que pretende ordenar
u organizar lo que ha sido la marcha, los procesos, los resultados de un proyecto,
buscando en tal dinmica las dimensiones que pueden explicar el curso que asumi
el trabajo realizado. Como la experiencia involucra a diversos actores, la
sistematizacin intenta dilucidar tambin el sentido o el significado que el proceso
atenido para los actores participantes en ella.1
La sistematizacin se dirige directamente a un proceso eficaz en el que su
objetivo principal es investigar, ordenar, analizar y reflexionar acerca de todo lo
realizado en un proyecto especfico, donde se tiene un encuentro con experiencias
que se viven y que de ella se aprenden distintas situaciones positivas que sirven
para una prxima ejecucin. Tambin consiste en afirmar que se trata de una
reflexin auto-crtica sobre la experiencia. Aun cuando esta reflexin no es nada
sistemtica y tampoco intencionada, esta disposicin toma en cuenta las lecciones
de nuestras experiencias cotidianas, incluso de las ms triviales, constituye
indudablemente el punto de partida de la sistematizacin. Es decir que los propios

1Martin Ic , 1984

actores son los que reviven esas experiencias y las evalan para poder aplicarlas en
otro momento.
La sistematizacin no es slo un trabajo de recuperacin de experiencias y su
consecuente interpretacin, sino tambin una tarea permanente de construccin de
un sistema de ideas, conceptos y smbolos.2
Es un proceso colectivo de recuperacin y lectura crtica de la prctica
educativa y organizativa determinando su sentido, los componentes y procesos que
intervienen en ella. Su finalidad es producir nuevos aprendizajes en la perspectiva
de contribuir al fortalecimiento y consolidacin de la organizacin popular, con el
Propsito de conformacin del pueblo como sujeto histrico protagonista de una
transformacin social alternativa. 3
La sistematizacin es la extraccin de aprendizajes o lecciones basada en
una interpretacin crtica de la lgica integral de experiencias, reconstruyendo sus
procesos y contenidos. Busca descubrir las articulaciones estructurales e histricas
en juego en las dinmicas de desarrollo local as como el tejido de significados
resultado de las interacciones entre actores.
La Sistematizacin se ubica como un medio fundamental (tambin lo son la
investigacin y la evaluacin) que permite intensificar estos procesos y su
interrelacin activa, tomando en cuenta las caractersticas siguientes: a) la
sistematizacin es un proceso que busca articular la prctica con la teora y; por lo
2Antilln (2002, 43).
3Jaramillo, 1994

tanto, aporta simultneamente a mejorar el acompaamiento y a criticar el


aprendizaje.
a) El aprendizaje a partir de la prctica slo es posible desde una reflexin
analtica que confronte lo que se propuso hacer y; por lo tanto, el aprendizaje inicial
con lo realmente sucedido, que contiene lo aprendido durante la prctica y que se
valida mediante la reflexin sobre la misma; c) ese aprendizaje debe ser transmitido
a otras personas para que sirva de inspiracin a las nuevas intervenciones, no para
ser replicado mecnicamente.
En la sistematizacin, este proceso vincula mltiples componentes uno de
ellos es el pedaggico; nos formamos para sistematizar y sistematizando nos
formamos tambin. Estamos hablando aqu de aprendizajes altamente significativos
para los que participan 4
Antecedentes de la Sistematizacin
La inquietud por sistematizar surge con fuerza a inicios de la dcada de 1980,
como una preocupacin de los profesionales que trabajan directamente con grupos
populares en la implementacin de proyectos y acciones que buscan contribuir a
mejorar sus condiciones de vida. Su ubicacin socio-poltica. Esa inquietud se
alimenta de diversas fuentes. De un lado, se siente la necesidad de recuperar y
comunicar las experiencias de educacin popular, promocin, trabajo social, que ya
tenan una trayectoria de varios aos de duracin.

4Ghiso, 1998, 5

Se intuye que esas experiencias valiosas, preadas de aprendizajes


potenciales, no se estaban ni intercambiando ni acumulando y; por tanto, tampoco
se aprovechaban como se podra. Las formas tradicionales de evaluacin no daban
cuenta de la riqueza de los procesos, y muchas veces resultaban haciendo
apreciaciones injustas y parciales. A ello se suma, en los ltimos aos, la llamada
crisis de los paradigmas. Se Cuestionan muchos de los supuestos tericos e
ideolgicos en que se haban sustentado las intervenciones de promocin. La
necesidad de reafirmar su sentido y encontrar nuevas orientaciones se torna
urgente.
Las Modalidades o Enfoques de Sistematizacin
Un segundo dilema tiene que ver con escoger el enfoque o las modalidades
con las que vamos a hacer una sistematizacin. Este es otro dilema complejo, pues
existe una enorme variedad de posibilidades, no hay una sola manera de hacer
sistematizacin de experiencias.
Se hablaba de cuatro posibilidades:
Desde los actores, en forma participativa
Sistematizacin formal al concluir la experiencia
Una sistematizacin que se hace sobre la marcha
Una sistematizacin con miras al Mercado
Sin embargo, no se podra usar estas categoras como el nico criterio de
clasificacin, porque hay modalidades que combinaran varios de ellos y hay,
seguramente, muchas otras posibilidades ms: regular o irregularmente, una sola

experiencia o varias a la vez, en funcin de crear una nueva estrategia o para


mejorar la existente. Este dilema slo se puede enfrentar con una gran capacidad
creadora y no esperando ninguna receta: significa que hay que tomar opciones ante
una gran variedad de modalidades posibles.
La nica receta es que lamodalidad depende de las circunstancias, el tipo de
institucin, el objetivo especfico que se quiere alcanzar, el tipo de experiencia que
se quiere sistematizar, el nivel de participacin de los diferentes actores
involucrados, etc. Se trata, pues, de tomar opciones y de impulsar un estilo propio
de sistematizar adecuado a las condiciones reales.
Se tiene caractersticas de la sistematizacin lo cual se presentan de la
siguiente manera.
Caractersticas de la Sistematizacin
a) Proceso
La sistematizacin implica tener un itinerario preestablecido para llevar a
cabo un proceso sobre el que se va construyendo. Este proceso de sistematizacin
es tan importante como el resultado de la misma. Para ello es necesario tener en
cuenta que la sistematizacin es:
Un proceso en construccin en el que hay un itinerario.
Interesa tanto el proceso como el producto.
Por lo tanto es un proceso abierto a las aportaciones y el desarrollo del
grupo.

Ayuda a descubrir la lgica del proceso, as como la actividad que se


sistematiza, (factores, relaciones, etc.).
b) Participativo
La sistematizacin es por definicin, un mtodo que propone una dinmica
participativa. Esto implica que se ha de crear un espacio de trabajo donde
compartir, confrontar y discutir las opiniones basado en la confianza de las
personas participantes. Su carcter participativo viabiliza y es posibilitado en la
medida en que:
Quienes han participado en la experiencia son sujetos de la sistematizacin.
Se crea un espacio de trabajo basado en la confianza de las personas.
Se genera un espacio donde compartir, confrontar y discutir las opiniones de
los sujetos.
Se asume que todo proceso de sistematizacin es un proceso de interlocucin
entre personas en el que se negocian discursos, teoras y construcciones
culturales.
c) Ordenar
La sistematizacin lleva implcito un ejercicio de organizacin, en base a un
orden lgico, de los hechos y los conocimientos de la experiencia. Una forma de
ordenar que permita llevar a cabo la interpretacin crtica de la experiencia. Para
ello es necesario:
Quienes han participado en la experiencia son sujetos de la sistematizacin.
Se crea un espacio de trabajo basado en la confianza de las personas.

10

Se genera un espacio donde compartir, confrontar y discutir las opiniones de


los sujetos.
Se asume que todo proceso de sistematizacin es un proceso de interlocucin
entre personas en el que se negocian discursos, teoras y construcciones
culturales.
Un registro ordenado de los hechos.
Un orden y reconstruccin del proceso vivido.
Un orden de los conocimientos desordenados y percepciones dispersas que
surgieron en el transcurso de la experiencia.
d) Memoria histrica
El ejercicio de una sistematizacin permite recuperar la historia de la
experiencia y mantener la memoria de la misma.
e) Anlisis e interpretacin
Este es uno de los componentes bsicos en toda sistematizacin. Una vez
recuperada y ordenada la memoria histrica es necesaria una interpretacin de la
misma para poder objetivar la experiencia y as poder extraer los aprendizajes. La
interpretacin crtica supone los siguientes elementos: Toda persona es sujeto de
conocimiento y posee una percepcin y un saber producto de su experiencia.
Es necesarios objetivar lo vivido: convertir la propia experiencia en objeto de
estudio e interpretacin terica, a la vez que objeto de transformacin.
Implica reflexin sobre la prctica.

11

Implica considerarla en el marco de un determinado contexto: una


interpretacin crtica de una prctica insertada en una realidad y contexto
especfico.
Analiza procesos de desarrollo a travs de espacios concretos.
Es necesario prestar atencin a la experiencia y a las interpretaciones de
quienes participan en dicha situacin o proceso.
Debe mantener un equilibrio entre aspectos tericos y prcticos.
Realiza un trabajo tcnico y profesional comprometido con la transformacin
y la democracia sustancial, con variables cientficas, cuantitativas y tambin
cualitativas
Aprendizaje y nuevos conocimientos
El principal beneficio que produce el ejercicio de la sistematizacin de
experiencias es el aprendizaje y la incorporacin de nuevos conocimientos. El
conocimiento que se adquiere se obtiene de la propia experiencia prctica, por lo
que la utilidad del aprendizaje es mayor si cabe. Una de las finalidades de la
adquisicin de estos conocimientos es la incorporacin de los mismos a nuestras
prcticas para poder continuar en nuestro trabajo de transformacin social. Ese
aprendizaje nos debe posibilitar:
Conceptualizar nuestras experiencias, es decir, producir conocimiento desde
la realidad.
Revelar lo que an no sabamos que ya sabamos.
Producir conocimiento til.

12

Producir un nuevo conocimiento que permite abstraer lo que est haciendo


en cada caso particular y encontrar un terreno frtil donde la generalizacin
es posible.
Aprender de la prctica y de las otras organizaciones.
Mejorar nuestra prctica.
Compartir y difundir
Al igual que ocurre en la mayora de procesos de adquisicin de
conocimientos, el poder compartirlos con quienes trabajan en el mismo mbito de
la experiencia sistematizada es de gran utilidad, ya que la organizacin de la
informacin se ha realizado para transmitir una experiencia a otras personas y que
stas puedan aprovecharla en un futuro.
Su propsito es compartir y contrastar un aprendizaje.
Tambin puede reforzar la identidad de la propia organizacin y el sentido de
pertenencia a la misma.
Posibilita compartir la experiencia propia con otras organizaciones.
Por qu sistematizar?
Sistematizamos fundamentalmente porque queremos aprender de nuestras
prcticasy; adems porque buscamos reconocer lo realizado.
Recuperar la memoria de lo puesto en marcha.
Analizar y reconocer no slo los fracasos sino los avances realizados y
tambin los puntos crticos encontrados.
Analizar procesos concretos en el marco de un contexto ms amplio.

13

Aprender de la prctica.
Generar conocimientos nuevos desde la propia prctica.
Mejorar las prcticas.
Avanzar en el trabajo y en el campo de la transformacin social.

Para qu sistematizar?

Para mejorar las prcticas.


Para generar aprendizajes.
Para elaborar nuevos conocimientos.
Para comunicar y compartir con otras personas y organizaciones.

Se plantea que hay que partir del hecho que siempre sistematizamos para algo. No
tiene sentido sistematizar por sistematizar, por hacer una sistematizacin y punto.
La sistematizacin es un medio en funcin de determinados objetivos que la
orientan y le dan sentido5
Es decir, que se tiene que sistematizar en funcin de una utilidad concreta que se
va a dar, por ejemplo:

Para validarexperiencias
para producir aprendizajes
para socializar
para retroalimentar
para construir nuevas propuestas
para construir nuevos modelos
para elaborar manuales

Para quin sistematizar?

5Jongh (2000, 4)

14

Ya se seal en la introduccin que sistematizar es mucho ms que elaborar


un informe final para algn organismo donante. Se sistematiza ante todo para
fortalecer la prctica. Si adems garantiza insumos para elaborar informes, Francke
y Morgan (1995, 19) dicen al respecto que entendida as, la sistematizacin deg una
experiencia de promocin, corta o larga, con diseos y propsitos sencillos o
complejos, pero intensamente vivida y compartida, sin duda producir lecciones
valiosas, comunicables y tiles para nuevas propuestas de acompaamiento. Estos
resultados sin duda sern apreciados e incorporados en las investigaciones sociales
y en las reflexiones tericas de quienes, como los promotores, han optado por
dedicar sus fuerzas y capacidades a la construccin de un mundo ms justo y
humano.
Es por ello que la decisin de sistematizar una experiencia no puede ser
tomada solamente en base a criterios institucionales, por cumplir con compromisos
financieros o difundir una buena imagen al pblico. Corresponde a aquellos actores
del proceso que no se limitaron simplemente a cumplir con los roles asignados,
sino que pusieron en ello su corazn y sus esperanzas, tomar la decisin de
sistematizar o no su experiencia.
Qu sistematizar?
Consideran que cualquier experiencia producto de un acompaamiento
intencionado es en principio, sistematizable. Pero evidentemente se hace ms difcil
en el caso de aqullas que no transcurrieron dentro de un esquema ordenado y una
dinmica reflexiva y participativa. Vale recordar que de hecho la mayor parte de las
experiencias de Educacin Popular se definen como proyectos lo que alude a un
15

conjunto de acciones intencionadas emprendidas con un objetivo determinado que


se espera superen el problema que le dio origen al proyecto6
Se sistematiza:

Puntos de vista, discursos


Contenidos (Informacin)
Metodologas (Procesos)
Prcticas
Condiciones Contextos
Con enfoque de: - Casos (Experiencias Particulares)
Temas (Se BuscaRepresentatividad)

Cundo sistematizar?
Se cita a Paulo Freire cuando ste afirmaba: La mejor manera de estar
cerca, es tomando distancia. Efectivamente, Freire se refiri a este tema de
diferentes maneras y en diversos escritos. No se puede apreciar un cuadro si se
tiene la nariz pegada al lienzo o muro en que est plasmada. Si se retira lo
suficiente no slo se podr apreciar el conjunto sino los detalles que se dejan y la
relacin de unos detalles con otros. Para tomar distancia de la realidad social y de
la prctica que en ella se desarrolle, ese distanciamiento no es necesariamente
fsico, aunque mucho ayuda a apartarse fsicamente del ruido, sino tambin de lo
mental 7

6Francke y Morgan (2005, 18-19


7Antilln (2002, 97)

16

Subraya que, para sistematizar es necesario: hacer un alto para tomar


distancia de lo que se ha experimentado vivencialmente y convertir as la propia
experiencia en objeto de estudio e interpretacin8
La sistematizacin permite que las personas y especialmente los actores
directos de las experiencias, hagan una especie de alto en el camino, y se den el
tiempo para pensar sobre lo que hicieron, por qu lo hicieron de una manera y no
de otra, cules fueron los resultados, y para qu y a quin sirvieron los mismos.
La espiral del proceso de sistematizacin
Pasos, momento, proceso, vivir la experiencia
Definicin del Objetivo:
Define con precisin el resultado que esperamos de la sistematizacin
Define, el para qu queremos sistematizar
Su cumplimiento garantiza insumos tiles para el trabajo o para una poltica
Institucional en el futuro
Tiene que ser viable para el proyecto y para las personas que van a
sistematizar
Tiene que formularse con lenguaje claro y preciso
Definicin del eje de sistematizacin
El eje es un nfasis o enfoque central, en el que se juega la apuesta poltica
institucional.
Es un punto comn de referencia alrededor del cual giran las pautas de la
Reconstruccin Histrica, del ordenamiento de la informacin, del anlisis
crtico y de la elaboracin de conclusiones
8Jongh (2000, 3-4)

17

Es un hilo conductor que cruza la experiencia y est referido a sus aspectos


centrales.
Paso 1
El objeto de la sistematizacin

Determina el perodo exacto de la experiencia que se quiere sistematizar


Delimita los aspectos especficos de la experiencia que se quiere sistematizar
Determina el lugar en que se desarroll la experiencia a sistematizar
La sistematizacin no necesariamente tiene que cubrir toda la experiencia.
No ser demasiado ambiciosa.
Identificacin de actores clave

Es importante determinar quines van a participar


Es importante pensar si hay registros escritos o visuales sobre la experiencia
y quines los pueden facilitar

Paso 2
La Elaboracin de un Plan De Sistematizacin
Tomar en cuenta condiciones institucionales existentes a crear
Elaborar un plan que considere cada momento, las principales acciones,
formas de realizar cada momento, participantes, tiempos y responsables.

18

Es importante que este plan sea parte del plan anual o semestral de la
organizacin
Paso 3 y 4
La Recuperacin Histrica
Se realiza de manera permanente despus de cada actividad y permite:

La reconstruccin cronolgica de la experiencia en base a momentos claves.


Identificar los principales elementos que influyeron en cada momento
Identifica las principales etapas
Visualizar cmo se va desarrollando el proceso

Se realiza en base:
Al anlisis documental (en la medida de lo posible o al menos se inicia antes
de hacer las entrevistas, ya que su resultado sirve de insumo para elaborar las
guas de entrevista): planificaciones, diseos metodolgicos, evaluaciones.

Paso 5
El Ordenamiento de los datos
Es la organizacin de todos los datos recogidos alrededor del eje de
sistematizacin
Se hace clasificando los datos de acuerdo con los aspectos bsicos del eje
definido

19

Este ordenamiento y clasificacin no necesariamente responden a un orden


cronolgico
El ordenamiento debe de permitir la reconstruccin precisa de diferentes
aspectos de la experiencia
Es necesario buscar la informacin clave, no generalizar, ni apuntar miles de
detalles. Pero respetar algunos testimonios y palabras de la gente cuando
estas expresan ideas centrales
Buscar formas de organizar los datos de manera clara y visible
No olvidar el eje de sistematizacin este nos indica los aspectos a considerar
y elementos a priorizar o descartar entre todos los datos
La informacin se recoge a partir de registros de la experiencia
(reconstruccin histrica), informes de entrevistas a actores clave.
La Interpretacin Crtica
Es una reflexin profunda de la experiencia vivida
En este momento la pregunta clave es: Por qu pas lo que pas?
Es la interpretacin objetiva y subjetiva de mujeres y hombres que vivieron
la experiencia
Es identificar la relacin de la experiencia con la historia, la cultura, las

coyunturas y estructuras, las relaciones de gnero, etc.


Identifica los sentidos que tuvo la experiencia.
Ubica las tensiones y contradicciones y la influencia en los cambios
Analiza cmo la experiencia fortaleci la identidad
Ubica los elementos claves que potenciaron o debilitaron la experiencia
Identifica temas de inters generados por la experiencia
Paso 6
Elaboracin de Conclusiones (lecciones aprendidas)

20

Determina los aprendizajes que permitirn mejorar la propia prctica


Sintetiza los principales elementos del proceso sistematizado
Determina las lecciones aprendidas que pueden ser generalizadas
Elabora afirmaciones o hiptesis que resulten de la experiencia
Paso 7
Elaboracin de Productos de Comunicacin

Redaccin del documento final


Elaborar materiales para devolver la experiencia a los que participaron en el
proceso y otras personas interesadas (Libros, folletos, videos, teatrillos, etc.)
Prctica mejorada que operativiza cada uno de los momentos.9

2. Segunda parte: Descripcin Metodolgica del Proceso


2.1 Enfoque Metodolgico (cualitativo)
La investigacin cualitativa o metodologa cualitativa es un mtodo de
investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes
metodolgicos asentados en principios tericos tales como la fenomenologa, la
hermenutica, la interaccin social, empleando mtodos de recoleccin de datos
que no son cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y
describir la realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas.
9Texto

de consulta y de referencia Sistematizacin CICAP Estel, Nicaragua 74

21

La investigacin cualitativa requiere un profundo entendimiento del


comportamiento humano y las razones que lo gobiernan.

2.2 Identificacin del objeto de la sistematizacin


Para identificar el objeto de la sistematizacin se realiz una lluvia de ideas
con proyectos prioritarios realizados en la comunidad donde labora cada integrante
del grupo de trabajo de sistematizacin. Lo cual qued como proyecto a
sistematizar construccin de tres aulas, en la Aldea Xesiguan, Rabinal Baja
Verapaz, ya que ha dejado muchos beneficios en el desarrollo educativo de la
juventud de dicho lugar y los actores presentan viabilidad para informar sobre los
hechos suscitados y lograr la sistematizacin del proyecto.

2.3 Definicin del eje de la sistematizacin


Como eje de sistematizacin se eligi trabajo en equipo actitud que
prevaleci en el proceso de ejecucin de la construccin de las tres aulas, con la
interaccin de los actores: Docente, Padres de familia, Autoridades Comunitarias Y
estudiantes.
2.4. Objetivos:
a) General:

22

Revivir experiencias vividas durante el proceso de construccin de las tres


aulas, para proyectar la informacin a futuras investigaciones y mejorar a otros
proyectos.
b) Especfico:
Recabar informacin a los agentes claves del proyecto.
Socializar la informacin a travs de la experiencia.
Promover la participacin de los actores.

2.5 Elaboracin del Plan de Accin


Se elabor como gua de trabajo un plan de accin (Ver anexo No. 1), con
actividades especficas, con fechas definidas para el proceso de sistematizacin. En
este apartado se consigna nicamente el cronograma de trabajo.

23

CRONOGRAMA
No.1 ACTIVIDADES
1 Seleccin del objeto de estudio
2

Elaboracin de instrumentos

Recopilacin de informacin
3

Fecha
28-09-2013
05 al 12 de
octubre 2013
19 al 26 de
octubre de
2013
2 de

Vaciado de la informacin
4

noviembre de
2013
9 de

Anlisis de la informacin
5

noviembre de
2013
16 de

Elaboracin de conclusiones
6

noviembre de
2013
23 de

Elaboracin de informe
7

noviembre de
2013
30 de

Presentacin de la sistematizacin
8

noviembre de
2013

24

2.6 Estrategias de recopilacin de informacin


2.6.1 Identificacin y recopilacin documental sobre el objeto (proyecto)
sistematizado.
Se avoc con el Presidente de COCODE de la Comunidad, quien proporcion
informacin oralmente, y a la vez hizo saber de las personas que haban participado
en el Proyecto, que posean informacin de forma oral.

2.6.2 Identificacin de actores (poblacin y muestra)


Al iniciar con el proceso de sistematizacin se identificaron a los actores para
el proceso de recopilacin de informacin, se trabaj con 5 Docentes de nivel
primario, que fueron los que laboraron en el ao de la ejecucin del proyecto, se
encontraba laborando un docente del nivel pre-primario, para muestra de los
estudiantes beneficiados del proyecto se eligieron a 15 estudiantes de nivel bsico
(segundo y tercero), siendo ellos los actores participantes en el proyecto de
construccin de tres aulas, de la misma manera se eligi a 15 Padres de familia y a
los 7 integrantes del Comit de Autoridades Comunitarias.

2.6.3 Tcnica de investigacin:


Entrevista en profundidad:
Entrevista realizada en una atmsfera tolerante donde existe libertad para que
la persona se exprese sin temor a la desaprobacin, la amonestacin y la discusin,
25

la cual est decidida a ofrecer una imagen amplia de los sentimientos, creencias y
motivaciones del sujeto entrevistado. La entrevista en profundidad es quiz, la
tcnica ms utilizada para obtener informacin o saber que opina la gente; la cual
est conformada por un entrevistado y un entrevistador, ha sido usada y sigue
siendo empleada para mltiples propsitos y por una variedad de mbitos:
abogados para obtener informacin de los clientes, mdicos para aprender acerca
de sus pacientes, funcionarios o profesores determinan la conveniencia de los
estudiantes para las escuelas, departamentos, etc. No obstante, slo hasta fechas
recientes, la entrevista se ha empleado de manera sistemtica para propsitos
cientficos, tanto de laboratorio como de campo.

Grupo focal:
Es una tcnica cualitativa de estudio de las opiniones o actitudes de un
pblico, utilizada en ciencias sociales y en estudios comerciales. Consiste en la
reunin de un grupo de personas, entre 6 y 12 aos, con un moderador, investigador
o analista; encargado de hacer preguntas y dirigir la discusin. Su labor es la de
encauzar la discusin para que no se aleje del tema de estudio y; de este modo las
preguntas son respondidas con la interaccin del grupo, en una dinmica en que los
participantes se sienten cmodos y libres de hablar y comentar sus opiniones.
Normalmente los grupos focales requieren cerca de dos horas para cumplir su tarea.

26

2.6.4 Trabajo de campo


a. Individual:
Se realiz una entrevista en profundidad con cada uno de los actores para la
recopilacin de informacin y obtener as sus opiniones y expresiones que servirn
para sistematizar el proyecto de construccin de tres aulas en la Aldea Xesiguan,
Rabinal B.V.
b. Grupal:
Se realiz el vaciado de informacin en una matriz, con todas las entrevistas
aplicadas a todos los actores involucrados del proyecto. Al finalizar se realiz un
anlisis de las respuestas dadas por los actores, al presentarlas se utiliz la tcnica
del grupo focal, donde los actores validaron las respuestas antes expresadas.

2.6.5 ordenamiento de la informacin:


1.
2.
3.
4.

Construccin del instrumento.


Aplicacin del instrumento.
Grabacin de las respuestas, fundamentales para la sistematizacin.
Vaciado de las respuestas en una matriz, de acuerdo a la fase a la cual

pertenece la informacin recopilada.


5. Anlisis de la informacin individual de los actores.
6. Presentacin de la informacin recopilada a los actores.
27

7. Anlisis de la informacin recopilada grupalmente (Grupo Focal).


8. Construccin de la red explicativa.
9. Construccin de la figura del proyecto.
10. Sistematizacin
2.6.6 Reconstruccin histrica y anlisis de la experiencia sistematizada
(describir los cuatro momentos).
Situacin Inicial:
Cualquier proceso de desarrollo tiene un punto de inicio. En este momento,
una o ms personas (educadoras, o una comunidad, o una organizacin, o las
tcnicas de un proyecto, etc.) enfrentan una de dos situaciones: 1. Un problema que
se quiere resolver. 2. Una oportunidad.
La sistematizacin debe describir con precisin, cul era el problema o la
oportunidad a la que estaba referida la experiencia de desarrollo que se va a
estudiar.
Esta descripcin debe incluir al menos los siguientes elementos:
Las causas directas del problema o de la oportunidad.
Los factores de contexto que limitan las posibilidades de accin local.
El proceso de acompaamiento
La descripcin del proceso de acompaamiento es la base sobre la que
descansa la sistematizacin. Los sistematizadores deben desarrollar la capacidad de
identificar y resaltar los aspectos centrales, o esenciales, del proceso de

28

acompaamiento, evitando al mismo tiempo saturar la descripcin de detalles


innecesarios.
Hay, al menos, siete elementos que deben estar contenidos en la descripcin
del proceso de acompaamiento:
1. Las actividades que constituyen el proceso.
2. La secuencia en el tiempo de esas actividades.
3. El papel jugado por cada una de los principales actores y actoras.
4. Los mtodos o las estrategias empleadas en las actividades.
5. Los medios y recursos empleados para desarrollar las actividades.
6. Los factores del contexto que facilitaron el proceso (sus causas y sus
consecuencias).
7. Los factores del contexto que dificultaron el proceso (sus causas y sus
consecuencias).
La situacin actual o final
Este elemento de la sistematizacin se refiere a la situacin en el momento
en que se realiza la sistematizacin. Se puede hablar de situacin final si la
experiencia de desarrollo ha concluido, o si la sistematizacin se realiza durante el
desarrollo del proceso. En definitiva, se trata de describir los resultados de la
experiencia al momento de realizar la sistematizacin.
La descripcin de los resultados de la experiencia se puede realizar comparando la
situacin inicial con la situacin actual o final, manteniendo en el centro los
objetivos del proceso de desarrollo.

29

En la descripcin de estos cambios provocados por el proceso de desarrollo


local, hay que considerar dos importantes elementos:
Considerar tanto los resultados tangibles como los intangibles.
La distribucin de los beneficios del desarrollo.
Las lecciones aprendidas
La sistematizacin tiene el objetivo de facilitar un proceso de aprendizaje. De
lo que se trata es de generar nuevos aprendizajes a partir del trabajo cotidiano, es
decir, obtener pautas para mejorar la capacidad de toma de decisiones de los
agentes de desarrollo.
Una leccin aprendida puede definirse como una generalizacin basada en la
experiencia que ha sido evaluada. Debe notarse que las lecciones aprendidas son
ms que experiencias. La leccin aprendida es el resultado de un proceso de
aprendizaje, que involucra reflexionar sobre la experiencia.
Extraer las lecciones aprendidas de la sistematizacin, supone:
Un proceso de reflexin crtica sobre la experiencia.
Para extraer una afirmacin general sobre el efecto probable de determinados
procesos o prcticas.
Aplicable a un nmero amplio de experiencias de desarrollo que comparten
caractersticas comunes.

30

2.6.7 Descripcin de lecciones aprendidas


Durante la ejecucin del proceso de sistematizacin los actores involucrados
manifestaron una serie de aprendizajes, las cuales estn consignadas en el apartado
correspondiente, en la tercera parte de este documento.

2.6.8 Elaboracin de conclusiones y recomendaciones o en su defecto


presentacin de un proyecto de mejoras.
Despus de tener a la vista el trabajo realizado se redactaron las conclusiones
y recomendaciones respectivas, las cuales servirn como lineamientos para
observar lo alcanzado y as mejorar proyectos futuros. (Ver pgina 35 y 36)

2.6.9 Presentacin del informe final de sistematizacin.


La elaboracin del Informe final del proceso de Sistematizacin, del proyecto
de Construccin de tres aulas, se realiz siguiendo los lineamientos de la
Universidad Panamericana para trabajos de graduacin.

31

Tercera Parte: Recuperacin Histrica y anlisis de le experiencia


3.1 Recuperacin histrica
Formato de Red explicativa por Factores Positivos Priorizados/Factores
Negativos Prioriza

Elaboracin propia

32

Elaboracin propia

33

a. Situacin inicial:
De acuerdo a la opinin de los padres de familia con respecto al
surgimiento del proyecto de la construccin de las tres aulas, se dio a travs
del mal estado que se encontraba el edificio, razn por la cual surgi la
necesidad de realizar un nuevo proyecto, ya que se estaba arriesgando la vida
de los jvenes y maestros que realizaban las labores en esta comunidad, se
necesitaba tener un ambiente agradable y bonito donde los jvenes, profesores
y padres de familia no tuvieran la preocupacin de da tras da, de arriesgar la
vida, ya que eran quienes pasan ms tiempo en ese lugar.

Como todo proyecto el comienzo siempre conlleva dificultades, el paso


ms grande fue localizar el predio para la construccin y el transporte del
material al lugar del proyecto de construccin, de acuerdo a lo expuesto la
transportada del material fue uno de los pasos

que dificulto en algn

momento, ya que algunas personas no estaban de acuerdo en colaborar pero el


liderazgo que se tena en motivar a las personas para seguir mejorando el
trabajo y as tener nuevas instalaciones para que los jvenes se encontraran en
34

un ambiente agradable donde no tendran que estar soportando las


incomodidades que se estaban generando por no tener un lugar adecuado.
Uno de los grandes actores en la colaboracin de este proyecto, fue el
aporte de los estudiantes donde argumentan que la causa principal de la
construccin fue el deterioro de las aulas y en invierno el miedo a que hubiera
un derrumbe por ser un lugar vulnerable a desastres naturales, eso mismo
creaba incomodidad para los estudiantes en su aprendizaje y tambin a los
docentes en su trabajo.

b. Durante el proceso de acompaamiento:


Durante el proceso de acompaamiento, se dio la colecta de fondos, ya
que quienes aportaron fueron las autoridades comunitarias COCODES,
comits de padres de familia y los maestros, para llevar a cavo la construccin
de las tres aulas, en la Aldea Xesiguan, Rabinal B.V. lo ms importante la
creacin de comisiones para que el trabajo fuera eficiente, uno de las
estrategias utilizadas por los mimos beneficiarios fue la creacin de grupos de
trabajo para transportar los materiales al lugar; y a los albailes no les faltara
el material, se dio el acercamiento del material al lugar de construccin, como
el acarreo de arena, block y varillas.

35

Tomando en cuenta que las estrategias a utilizarse fue la organizacin


de personas y el trabajo en equipo de todos los das, la organizacin y el
liderazgo de hacer el cambio para un mejor ambiente de estudio, donde se ve
la motivacin de los padres de familia, con el apoyo de los maestros y
Autoridades Comunitarias COCODES, dndose las cosas de manera positiva.
Los estudiantes colaboraron en el acarreo de block y arena de la
carretera haca el lugar de la construccin para que las cosas marcharan de una
mejor manera, ya que las dificultades encontradas en el proceso de
construccin fue la compra del terreno, la negatividad de los padres en
colaborar en mano de obra, el mal estado de la carretera, el terreno no se
ubicaba a orillas de la carretera, motivo de grandes dificultades en su
momento, pero la dedicacin y la colaboracin de las personas permitieron la
realizacin de dicha construccin.
Tomando encueta las observaciones de las autoridades comunitarias, la
causa principal que los llev a realizar un nuevo proyecto de construccin fue
el mal estado y el hundimiento de la escuela, dejando a la poblacin
estudiantil sin ningn techo y paredes donde recibir el aprendizaje. De manera
que se realiz la gestin de este proyecto, en un lugar adecuado donde los
36

nios son preparados para poder desarrollarse en las necesidades y exigencias


de la sociedad.
Durante la ejecucin de este proyecto los padres de familia, autoridades
comunitarias y estudiantes, dieron en conjunto el apoyo para tener
instalaciones adecuadas y mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje
dndose de manera eficiente, ya que el ambiente, es un factor esencial para
que los nios se sientan seguros sin distraccin alguna que perjudique su
aprendizaje.
Otra de las razones que se estaba dando era la incomodidad, debido a la
falta de un lugar apropiado para trabajar y el crecimiento de la poblacin
estudiantil, donde se careca de un lugar adecuado tanto para los nios y
maestros,

por lo que trataban de trabajar de una mejor manera, con las

instalaciones con las cuales contaban y se procedi a la concientizacin de


padres de familia y autoridades comunitarias, para que se diera la construccin
de las aulas.
Tomando encueta que este proceso de construccin de las tres aulas ha
generado una comodidad de quienes hacen uso de ellas, ya que cuenta con
espacios amplios y es lugar donde los jvenes disfrutan de momentos
recreativos, motivacin principal para que los estudiantes fortalezcan sus
aprendizajes. Cada uno de estos factores son ahora una nueva oportunidad que
se tiene en la Aldea, para aprovechar y seguir desarrollando nuevos proyectos
que sean de beneficio y desarrollo de la comunidad.

37

c. Situacin actual:

En relacin a los comentarios y opiniones de los actores del proyecto,


en cuanto a cmo se compara la situacin actual con la situacin inicial del
proyecto, coincidieron notablemente en que comparado con la situacin inicial
actualmente se cuenta con aulas adecuadas, amplias y en buen estado,
mientras que anteriormente el espacio de las aulas era muy estrecho y en
malas condiciones, adems se prestaba una localidad en la clnica para recibir
clases, aadiendo tambin que los jvenes se encontraban con una gran
incomodidad, ya que a veces se reciban clases con jvenes de otros grados,
dificultando as la comprensin de los contenidos por la obstruccin de los
diferentes ruidos y las voces de los dems, adems era por tiempo limitado
mientras se buscaba otro lugar o se construiran otras aulas. As tambin los
jvenes en las aulas antiguas corran el riesgo de que las paredes se les
vinieran sobre ellos, ya que se encontraban rajadas, debido a que en tiempo de
lluvia, el agua pasaba por debajo del cimiento de las aulas y como la tierra era
suave pues era arrastrada hacia la carretera y poco a poco qued frgil el
38

suelo, provocando el hundimiento de las aulas anteriores propenso a que se


derribaran sobre los jvenes, razn por la cual las personas de la comunidad se
preocuparon tanto, que decidieron prestar otras instalaciones, tambin
recalcaron que actualmente cada grado tiene su propio espacio y privacidad
para recibir clases.
Habiendo ms organizacin en la colocacin del material didctico de
los jvenes, mayor comodidad y un mejor ambiente para recibir clases, y
tienen un rea de recreacin ms amplia, donde los jvenes pueden divertirse
y practicar el deporte de futbol, basquetbol y jugar ampliamente, ya que
poseen una cancha, sugiriendo que se ha dado un avance y desarrollo a la
comunidad, de beneficio para los estudiantes y docentes, recalcando que los
factores que han ampliado los efectos de la construccin, han sido en mayor
los financieros y el humano. Pero tambin los factores que han restringido los
efectos de construccin han sido los fenmenos naturales como la lluvia, pero
que esto actualmente ha permitido una estabilidad en la educacin de sus
jvenes, ya que no tienen que viajar los mismos hacia otros lugares para
estudiar, sino que actualmente pueden estudiar en su propia comunidad,
evitando riesgos y peligros que puedan correr en otros lugares. Pero as
tambin expresan las personas en desacuerdo, que las instalaciones
actualmente estn en mejor estado, pero que anteriormente la escuela estaba
ms cerca de la carretera, ahora es difcil el acceso hacia ella, principalmente
cuando el gobierno da libros o pizarrones, el acarreo de este material ocasiona
muchas veces que las cosas se arruinen o que lleve mucho tiempo en
transportarlas, debido a que la carretera queda un poco retirada de la escuela.
Pero no cabe duda que para todos los actores del proyecto, comparada la
situacin inicial con la actual, las circunstancias en que se encuentra la escuela
39

actualmente, es mucho mejor que la anterior, porque ahora los jvenes gozan
de un mejor lugar para recibir clases y con mayor seguridad, la juventud se
preocupa por cuidar las aulas, sabiendo que es un recurso preciado y de
desarrollo para la comunidad, pero que tambin trae el esfuerzo unificado de
cada una de las personas que en l participaron, por lo que ahora valoran,
cuidan y aprecian ms las instalaciones que posee la escuela.
d. Lecciones Aprendidas:

Segn la opinin y expresin de los actores del proyecto de


construccin de las tres aulas, coinciden grandemente en que la enseanza
obtenida con ste, ha sido que la unin hace la fuerza, debido a que cuando
hay voluntad se puede hacer de todo, no importando las circunstancia u
obstculos encontrados en el camino, lo importante es la confianza y la
cooperacin mutua entre todas las personas que con amor contribuyen
enormemente para que llegue el desarrollo a la comunidad y gracia a Dios, ha
llegado un gran proyecto que ha permitido no solo el bienestar, sino tambin
la alegra de saber que los jvenes hoy en da pueden estudiar y desarrollarse,
40

sin necesidad de viajar a otros lugares, pero todo esto es posible gracias a la
contribucin de todos.
Tambin ya cuentan con un amplio conocimiento sobre a qu
instituciones acudir cuando se presente un nuevo proyecto, saber cules son
las gestiones necesarias en estos casos y que tienen la confianza de acudir a la
poblacin para la colaboracin en todo momento, indicando los mismos, que
cuando todo se hace en unin las cosas salen mejor, sobresaltando que es
bueno trabajar en equipo porque todos aportan y el beneficio es para todos. En
cuanto a qu haran de forma diferente si volvieran a participar en otro
proyecto similar, todos coincidieron que colaborar un poco ms y acudir a
otras instituciones para que el proyecto sea ms grande, ya que el beneficio es
para todos; y todos como parte de la comunidad tienen esa obligacin de
contribuir.
En relacin a que, qu haran los actores de la misma forma si volvieran
a participar en otro proyecto similar, concordaron colaborar y aportar
econmicamente, el trabajar con amor y responsabilidad, el formar las
diferentes comisiones y organizaciones encargadas del monitoreo y ejecucin
del proyecto, las comisiones de jornaleros y trabajadores de la comunidad, ya
que en proyectos como stos, son en los que se debe colaborar y apoyar en
todo momento indicaron los actores, esto fue lo que contribuy enormemente
con la construccin del proyecto de las tres aulas, recalcando que las
diferentes comisiones estaban bien organizadas, habiendo una responsabilidad
enorme en cada uno de los integrantes, nuevamente buscaran gente
responsable, con deseos de colaborar y de unirse a la necesidad de la
comunidad y sobre todo que vele por el bienestar de la juventud, recordando
que se les debe ensear a la juventud sobre estos procesos de gestin, para que
41

ellos en un futuro tambin sean emprendedores y partcipes del desarrollo de


la comunidad, a travs de proyectos gestionados y elaborados en parte por los
miembros de la misma.
En cuanto a los desacuerdos, algunos actores indicaron que haran de
forma diferente, pues mejorar la ubicacin de las aulas, ya que se encuentran
retiradas de la carretera y que en parte dificulta el acceso de materiales
pesados que da el gobierno a la escuela, acarrendolos a la espalda o bien con
la ayuda de un caballo, llegando muchas veces en mal estado o bien se
requiere de cuidado en transportarlas.
Estudiantes:
Trabajar desde corta edad: Los nios y jvenes de la Aldea Xesigun,
aprendieron a trabajar desde corta edad, ya que colaboraron para que el
proyecto de la construccin de tres aulas se terminara lo ms pronto
posible, porque era de suma importancia.
Ayudar a los paps a trabajar: Aprendieron a tener iniciativa de
ayuda, ya que haban momentos en el trabajo en la que ellos podan
ayudar como en el acarreo de block, arena y piedrn, para la
construccin.
Trabajar en equipo: Los estudiantes iniciaron experimentando lo que
es un trabajo en equipo ya que todos colaboraban y vean que entre ms
ayudaban, el trabajo avanzaba por lo que en un prximo proyecto
trabajarn de esa manera.
Apoyar en los proyectos de beneficio para la comunidad: Este
proyecto fue de suma importancia, ya que se requera de que el
ambiente fuera agradable para la enseanza-aprendizaje, los estudiantes
42

se sintieron comprometidos en colaborar con dicho proyecto y


alcanzaron mucha satisfaccin al haberlo logrado.
Padres de familia
La unin: En las lecciones aprendidas por padres de familia prevalece
la unin, ya que se dieron cuenta que cuando una comunidad es unida el
trabajo avanza y se logra lo que se proponen.
La colaboracin: Cada padre de familia colabor en acarrear

los

materiales, trabajar en el turno correspondiente de esa manera colocaron


su granito de arena para que la construccin de las tres aulas fuera
terminada.
COCODE
Trabajo en equipo: Desde la coordinacin del proceso se realiz un
Trabajo en equipo porque aportaron docentes, padres de familia y
estudiantes, por lo que la satisfaccin fue de todos los integrantes de la
comunidad.
Gestionar. Las lecciones aprendidas por los integrantes del Comit de
Autoridades Comunitarias, fue la gestin, proceso que se sigue para que
un proyecto se ejecute dentro de ello se encuentran, las solicitudes y el
perfil completo del

proyecto de la construccin de las tres aulas,

expresaron que una experiencia inolvidable fue conocer lugares e ir a


tocar puertas a instituciones para que apoyaran, sobre todo la insistencia
en la municipalidad en el momento de realizar las solicitudes.

43

Voluntad: Tener espritu de ayuda, en beneficios para la comunidad


sobre todo el sacrificio de tiempo, ya que se necesitaban das completos
para organizar el trabajo.
Docentes
Gestionar: Una de las lecciones aprendidas por los docentes fue la
gestin, proceso que se sigue para que un proyecto se ejecute dentro de
ello se encuentran, las solicitudes y el perfil completo del proyecto de
la construccin de las tres aulas.
Trabajo en equipo: Trabajo en equipo porque aportaron docentes,
padres de familia y estudiantes por lo que la satisfaccin fue de todos
los integrantes de la comunidad.
Organizacin: Fue leccin aprendida la distribucin del trabajo
equitativamente para el tiempo estipulado de la ejecucin del proyecto.

Conclusiones:

44

Como grupo de trabajo de sistematizacion, se dio la apropiacin del


proceso formal de sistematizacion de un proyecto, con la metodologa
respectiva y sus faces correpondientes.
Como actores involucrados en el proyecto sistematizado, los actores
principales, aprendieron a trabajar en equipo y a realizar las acciones y
actividades necesarias, tiles en todo el proceso de la ejecusin del
mismo.
Se logr reconstruir las experiencias Histricas vividas del proyecto de
construccin de las tres aulas, por medio de las opiniones de los actores.
Se logr proyectar informacin importante para futuras investigaciones
y mejoras a otros proyectos.
Se cont con la informacin factible por parte de los agentes claves del
proyecto, para la recopilacin de datos y la disponibilidad de los actores
principales del proyecto de construccin de las tres aulas.
Se logr el trabajo en equipo durante el desarrollo del proceso de
sistematizacin, como eje de sistematizacin.
Se logr socializar informacin importante sobre la ejecucin del
proyecto de construccin de las tres aulas, a travs de la experiencia
vivida.
Se logr promover la participacin de los actores a travs del relato de
su experiencia en el proyecto ya ejecutado, sobre la construccin de las
tres aulas, en la Aldea Xesigun, Rabinal B.V.

Se logr la participacin de 5 docentes del nivel primario, 1 docente del


nivel pre.primario, 15 alumnos del nivel bsico (segundo y tercero
bsico), 15 padres de familia y 7 Autoridades Comunitarias COCODE,
45

como miembros y actores principales del proyecto de construccin de


las tres aula

46

Recomendaciones
A los padres de familia
Que los padres de familia sigan con el entusiasmo de seguir trabajando
para el bienestar de los hijos y la comunidad en general.
Desarrollar buena comunicacin entre docentes y padres de familia.
Apoyar para las mejoras en la educacin y la comunidad.
A los docentes
Apoyo moral a los padres, madres, estudiantes y autoridad comunitaria
para las mejoras de la comunidad.
Ser ejemplares en el trabajo, para inculcar valores positivos a las
nuevas generaciones.
Compartir las mejores ideas y conocimientos, para tener una educacin
prspera en la comunidad.
A los estudiantes
Que se involucren en proyectos que se realicen en la comunidad, ya
que les ser til en la vida y en la formacin de ellos mismos.
Que practiquen valores y sirvan activamente en proyectos que vayan
en beneficio de la comunidad, para que no se pierda el objetivo
propuesto.
Que sean un ejemplo para las futuras generaciones y que demuestren
los conocimientos acadmicos obtenidos en la participacin activa de
proyectos que se lleven a cavo en la comunidad.
A las autoridades educativas
47

Luchar por el bienestar de la comunidad y ser el ejemplo de la niez y


la juventud de la misma.
Que sus prioridades sean de beneficio comunitario.
Que en los proyectos tomen en cuenta a los jvenes estudiantes, en la
contribucin activa como parte de la formacin de los mismos.

Bibliografa
48

Libros
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en Salud y care Cuba, pag. 133 [21-1-2008]
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pequeos.

Nueva,

Editorial.

pp. 286. ISBN 9788470305030.


"Claves para orientar el desarrollo laboral" - Guillermo Ezquiaga
- Editorial El Francotirador, pag. 97
E. Zacaras Ortiz (2000): As se investiga. Pasos para hacer una
Investigacin. Clsicos Roxsil. ISBN 84-89899-30-4 pag. 101
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moebio (41): pp. 105-122. ISSN 1135-5727,
Llopis Goig, Ramn (2004). El Grupo de Discusin: Manual de
Aplicacin a la Investigacin a la Investigacin Social,
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Comercial y Comunicativa. ESIC Editorial. ISBN 84-735-63735. Pag. 98


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PATRICIA L. (1956) TheFocused Interview. A Manual of
Problems and Procedures, Glencoe, Ill., 1956, The Free Press,
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50

Otros documentos
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Introduccin a una Prctica de Investigacin. Editorial Ariel.
ISBN 84-344-2879-2. Pag. 67
Galindo

Cceres,

Jess

(coord)

(1998).

Tcnicas

de

Investigacin en Sociedad, Cultura y Comunicacin. Mxico.


Addison Wesley Longman. ISBN 968-444-262-9 pag. 106

51

ANEXOS
Anexo 1

Objetivo General: Reconstruir la experiencia Histrica vivida, por medio de las opiniones de los actores.
Objetivos especficos:
Recabar informacin a los agentes claves del proyecto.
Socializar la informacin a travs de la experiencia.
Promover la participacin de los actores.
No.
1

ACTIVIDADES
Seleccin del objeto de
estudio
1
2 Elaboracin de
instrumentos

Objetivo
Definir el
proyecto a
sistematizar

Tcnica
Lluvia de
ideas

Recursos
Humanos.
Pizarra
Marcadores

Encargados
Grupo de
trabajo de
Sistematizaci
n
Grupo de

Tiempo Fecha
28 de
1 sesin septiembre
de 2013

Facilitar la

Con base a

Humanos.

recopilacin de

preguntas

Hojas papel trabajo de

de octubre

bond,

2013

informacin de
52

Sistematizaci

1 sesin 05 al 12

lapicero,

los actores.

papel manila

Recopilar datos
relevantes de la

Entrevistas

experiencia

Observacin

histrica de los

Cuestionario

Recopilacin de

beneficios del

Trabajo en

informacin

proyecto a

equipo

docentes, padres

entrevista

de familia,

abierta

Humanos.
Hojas papel
bond,
lapicero,
papel manila

Grupo de
trabajo de

Sistematizaci

sesiones

19 al 26
de octubre
de 2013

estudiantes y
3

COCODE.
Humanos

Vaciado de la informacin

Ordenar los datos

computador

e informacin

a caonera,

obtenida en una
matriz de

Matriz de
vaciado

informacin

papel bond,
papel
manila,

lapicero, usb
53

Grupo de
trabajo de
Sistematizaci
n

2 de
1 sesin noviembre
de 2013

Anlisis de la informacin

Socializar y

Humanos

conocer con

computador

profundidad el

a caonera,

impacto del

papel bond,

beneficio del

papel

proyecto hacia la

manila,

comunidad.

lapicero, usb
Humanos

Descripcin de
Elaboracin de

resultados

conclusiones

obtenidos durante
el proceso.

6
7 Elaboracin de informe

Parafraseo

computador
Anlisis

a caonera,

crtico,

papel bond,

comentarios papel
manila,

Grupo de
trabajo de
Sistematizaci
n

Grupo de
trabajo de
Sistematizaci
n

9 de
1 sesin noviembre
de 2013

16 de
1 sesin noviembre
de 2013

Ordenar datos e

Gua de

lapicero, usb
Humanos
Grupo de

informacin

informe

computador trabajo de

noviembre

acorde a la gua

a caonera,

Sistematizaci

de 2013

de

papel bond,

sistematizacin

papel
54

1 sesin 23 de

manila,
lapicero, usb

Presentacin de la
sistematizacin
8

Exponer ante la

Humanos

poblacin y

computador

autoridades el

Exposicin

a caonera,

impacto del

equipo de

proyecto

sonido , usb

55

Grupo de
trabajo de
Sistematizaci
n

30 de
1 sesin noviembre
de 2013

Anexo
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA
Sabidura ante todo adquiere sabidura
Sede: Rabinal, Baja Verapaz
Carrera: Licenciatura en Psicopedagoga
Facultad: Ciencias Psicolgicas
ENTREVISTA (A Docentes)

NOMBRE DE ENTREVISTADO/A
Nombre de entrevistador /a
Fecha: Lugar: Cargo:
SI-1

1.

Cules eran las causas que motivaron la construccin de las aulas?

SI-2

2.

Qu esperan mejorar con la construccin de las aulas?

SI-3

3.

Qu obstculos encontraron en la ejecucin del proyecto?

SI-4

4.

Qu factores favorecieron la ejecucin del proyecto?

PA-1

5.

PA-2

6.

Cules fueron las actividades ms importantes que realizaron durante la ejecucin del proyecto de la construccin de
las aulas y el tiempo que les llev cada uno de ellos?
Qu papel jug usted en el proceso de ejecucin del proyecto?

PA-3

7.

Qu mtodos o estrategias emplearon en la ejecucin de las actividades del proyecto de construccin?

PA-4

8.

PA-5

9.

Qu medios o recursos (humano, materiales y financieros) emplean para desarrollar todas las actividades del
proyecto?
Qu factores favorecieron el proceso de ejecucin del proyecto?

PA-6
SA-1

10.
11.

Qu factores dificultaron el proceso de ejecucin del proyecto?


Cmo se compara la situacin actual en la situacin inicial del proyecto?

SA-2

12.

Cules son los beneficios que se pueden medir o no en relacin al proyecto ejecutado?

SA-3
SA-4

13.
14.

Quines considera usted que han sido los ms beneficiados en la construccin de las aulas?
Qu factores han ampliado los efectos de la construccin de las aulas?

SA-5

15.

Qu factores han restringido el efecto de la construccin de las aulas?

LA-1

16.

Cules son, a su criterio las lecciones aprendidas que les dej la realizacin del proyecto de construccin de las aulas?

LA-2

17.

Qu hara de forma diferente si volviera a participar en otro proyecto similar?

LA-3

18.

Qu hara de la misma forma si volviera a participar en otro proyecto similar?

El presente instrumento servir para la recopilacin de informacin fundamental, sobre El proyecto de construccin de tres aulas en la
Aldea Xesiguan, Rabinal Baja Verapaz, la cual servir de fundamento para la sistematizacin del mismo.
INSTRUCCIONES: Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a la experiencia vivida durante el proceso y ejecucin del proyecto de
construccin de las aulas.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

56

Sabidura ante todo adquiere sabidura


Sede: Rabinal, Baja Verapaz
Carrera: Licenciatura en Psicopedagoga
Facultad: Ciencias Psicolgicas
ENTREVISTA (A Estudiantes)
El presente instrumento servir para la recopilacin de informacin fundamental, sobre El proyecto de construccin de tres aulas en la
Aldea Xesiguan, Rabinal Baja Verapaz, la cual servir de fundamento para la sistematizacin del mismo.
INSTRUCCIONES: Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a la experiencia vivida durante el proceso y ejecucin del proyecto de
construccin de las aulas.

NOMBRE DE ENTREVISTADO/A
Nombre de entrevistador /a
Fecha: Lugar: Cargo:
SI-1

1.

Cules eran las causas que motivaron la construccin de las aulas?

SI-2

2.

Qu esperan mejorar con la construccin de las aulas?

SI-3

3.

Qu obstculos encontraron en la ejecucin del proyecto?

SI-4

4.

Qu factores favorecieron la ejecucin del proyecto?

PA-1

5.

PA-2

6.

Cules fueron las actividades ms importantes que realizaron durante la ejecucin del proyecto de la construccin
de las aulas y el tiempo que les llev cada uno de ellos?
Qu papel jug usted en el proceso de ejecucin del proyecto?

PA-3

7.

Qu mtodos o estrategias emplearon en la ejecucin de las actividades del proyecto de construccin?

PA-4

8.

PA-5

9.

Qu medios o recursos (humano, materiales y financieros) emplearon para desarrollar todas las actividades del
proyecto?
Qu factores favorecieron el proceso de ejecucin del proyecto?

PA-6
SA-1

10.
11.

Qu factores dificultaron el proceso de ejecucin del proyecto?


Cmo se compara la situacin actual en la situacin inicial del proyecto?

SA-2

12.

Cules son los beneficios que se pueden medir o no en relacin al proyecto ejecutado?

SA-3

13.

Quines considera usted que han sido los ms beneficiados en la construccin de las aulas?

SA-4

14.

Qu factores han ampliado los efectos de la construccin de las aulas?

SA-5

15.

Qu factores han restringido el efecto de la construccin de las aulas?

LA-1

16.

LA-2

17.

Cules son a su criterio las lecciones aprendidas que les dej la realizacin del proyecto de construccin de las
aulas?
Qu hara de forma diferente si volviera a participar en otro proyecto similar?

LA-3

18.

Qu hara de la misma forma si volviera a participar en otro proyecto similar?

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

57

Sabidura ante todo adquiere sabidura


Sede: Rabinal, Baja Verapaz
Carrera: Licenciatura en Psicopedagoga
Facultad: Ciencias Psicolgicas
ENTREVISTA (A Padres de Familia)

NOMBRE DE ENTREVISTADO/A
Nombre de entrevistador /a
Fecha: Lugar: Cargo:
SI-1

1.

Cules eran las causas que motivaron la construccin de las aulas?

SI-2

2.

Qu esperan mejorar con la construccin de las aulas?

SI-3

3.

Qu obstculos encontraron en la ejecucin del proyecto?

SI-4

4.

Qu factores favorecieron la ejecucin del proyecto?

PA-1

5.

PA-2

6.

Cules fueron las actividades ms importantes que realizaron durante la ejecucin del proyecto de la construccin de
las aulas y el tiempo que les llev cada uno de ellos?
Qu papel jug usted en el proceso de ejecucin del proyecto?

PA-3

7.

Qu mtodos o estrategias emplearon en la ejecucin de las actividades del proyecto de construccin?

PA-4

8.

PA-5

9.

Qu medios o recursos (humano, materiales y financieros) emplearon para desarrollar todas las actividades del
proyecto?
Qu factores favorecieron el proceso de ejecucin del proyecto?

PA-6
SA-1

10.
11.

Qu factores dificultaron el proceso de ejecucin del proyecto?


Cmo se compara la situacin actual con la situacin inicial del proyecto?

SA-2
SA-3

12.
13.

Cules son los beneficios que se pueden medir o no en relacin al proyecto ejecutado?
Quines considera usted que han sido los ms beneficiados en la construccin de las aulas?

SA-4

14.

Qu factores han ampliado los efectos de la construccin de las aulas?

SA-5

15.

Qu factores han restringido el efecto de la construccin de las aulas?

LA-1

16.

Cules son a su criterio las lecciones aprendidas que les dej la realizacin del proyecto de construccin de las aulas?

LA-2

17.

Qu hara de forma diferente si volviera a participar en otro proyecto similar?

LA-3

18.

Qu hara de la misma forma si volviera a participar en otro proyecto similar?

El presente instrumento servir para la recopilacin de informacin fundamental, sobre El proyecto de construccin de tres aulas en la
Aldea Xesiguan, Rabinal Baja Verapaz, la cual servir de fundamento para la sistematizacin del mismo.
INSTRUCCIONES: Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a la experiencia vivida durante el proceso y ejecucin del proyecto de
construccin de las aulas.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


Sabidura ante todo adquiere sabidura
Sede: Rabinal, Baja Verapaz
Carrera: Licenciatura en Psicopedagoga
Facultad: Ciencias Psicolgicas

58

ENTREVISTA (A Autoridades Comunitarias)


El presente instrumento servir para la recopilacin de informacin fundamental, sobre El proyecto de construccin de tres aulas en la
Aldea Xesiguan, Rabinal Baja Verapaz, la cual servir de fundamento para la sistematizacin del mismo.
INSTRUCCIONES: Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a la experiencia vivida durante el proceso y ejecucin del proyecto de
construccin de las aulas.

NOMBRE DE ENTREVISTADO/A
Nombre de entrevistador /a
Fecha: Lugar: Cargo:
SI-1

1.

Cules eran las causas que motivaron la construccin de las aulas?

SI-2

2.

Qu esperan mejorar con la construccin de las aulas?

SI-3

3.

Qu obstculos encontraron en la ejecucin del proyecto?

SI-4

4.

Qu factores favorecieron la ejecucin del proyecto?

PA-1

5.

PA-2

6.

Cules fueron las actividades ms importantes que realizaron durante la ejecucin del
proyecto de la construccin de las aulas y el tiempo que les llev cada uno de ellos?
Qu papel jug usted en el proceso de ejecucin del proyecto?

PA-3

7.

PA-4

8.

PA-5

9.

PA-6
SA-1

10. Qu factores dificultaron el proceso de ejecucin del proyecto?


11. Cmo se compara la situacin actual con la situacin inicial del proyecto?

SA-2
SA-3
SA-4

12. Cules son los beneficios que se pueden medir o no en relacin al proyecto ejecutado?
13. Quines considera usted que han sido los ms beneficiados en la construccin de las
aulas?
14. Qu factores han ampliado los efectos de la construccin de las aulas?

SA-5

15. Qu factores han restringido el efecto de la construccin de las aulas?

LA-1
LA-2

16. Cules son, a su criterio las lecciones aprendidas que les dej la realizacin del proyecto
de construccin de las aulas?
17. Qu hara de forma diferente si volviera a participar en otro proyecto similar?

LA-3

18. Qu hara de la misma forma si volviera a participar en otro proyecto similar?

Qu mtodos o estrategias emplearon en la ejecucin de las actividades del proyecto de


construccin?
Qu medios o recursos (humano, materiales y financieros) emplearon para desarrollar
todas las actividades del proyecto?
Qu factores favorecieron el proceso de ejecucin del proyecto?

Anexo 4
Fotografas de Investigacin
Entrevista a Docente

59

Entrevista a Docente

Entrevista a Docente

60

Entrevista a Madre de Familia

Entrevista a Autoridad Comunitaria


61

Entrevista a Estudiante

Entrevista a Estudiante
62

Entrevista a Estudiante

63

Proyecto de Construccin de Tres Aulas

Escuela Antigua

64

65