La reforma de la educacin es una necesidad insoslayable,

pero primero tenemos que definir qu tipo de ciudadano

queremos construir...
B19.
La educacin en el siglo XXI
Celia Moreno-Serrano
DOCENTE Y DRA. EN CIENCIAS POLITICAS
Algunas veces olvidamos que lo esencial en la educacin es el ser
humano que tenemos al frente, que nuestra principal misin es la de
potenciar las habilidades y capacidades de ese nio o nia, joven o
adulto, para que alcance a desarrollar lo mejor de s mismo.
Creo que la frase de Scrates: "Slo es til el conocimiento que nos
hace mejores", cobra ms veracidad en estos tiempos en que la
educacin debe presentarse como un fenmeno integral, en que se
tenga en cuenta al ser humano en su totalidad, la parte de la
racionalidad (logos) y la parte de la afectividad (ethos/pathos).
La reforma de la educacin es una necesidad insoslayable, pero
primero tenemos que definir qu tipo de ciudadano queremos construir
y hacia dnde queremos ir, tomando en cuenta las necesidades de la
evolucin cientfica, social y econmica.
La evolucin cientfica y tecnolgica actual en la era de la informacin
y de la comunicacin, implica exigencias nunca antes vistas por la
cantidad de informacin y de nuevos conocimientos que se generan.
Esto determina la necesidad de desarrollar tres elementos
indispensables en las nuevas generaciones: la adaptacin al cambio, la
flexibilidad y el anlisis.
Adems de estos elementos propios al desarrollo cientfico, estn los
ligados al desarrollo econmico caracterizado en nuestros das por una
gran movilidad laboral, haciendo necesario desarrollar una mayor
capacidad de adaptacin social, una mayor integracin a nuevos
ambientes y grupos de trabajo. El proceso de modernizacin de
nuestro sistema educativo debe tener en cuenta estas variables, sin las
cuales nos estamos condenando al estancamiento.
Examinemos la educacin existente en la mayora de las instituciones,
y tomemos algunos de los elementos ms perniciosos:

Un sistema memorstico, que ya es anacrnico. En efecto, todava en

gran parte de nuestras escuelas se le ensea al estudiante a
memorizar los eventos histricos y no a entender porqu ocurrieron; a
memorizar cifras, datos o artculos de cdigos en lugar de ensearles
cmo realizar las investigaciones y estructurar su pensamiento
El respeto a una autoridad sin cuestionamiento. Cuntas veces hemos
escuchado: "Lo haces porque te lo digo yo y basta", sin que exista una
explicacin lgica y racional para tal disposicin. Este hecho, por s
solo, va afectando la construccin de la imagen de la propia vala,
puesto que no se le proporciona al individuo la certeza de que se le
considera un ser pensante capaz de comprender
El castigo, la descalificacin o la crtica, como mtodo de correccin.
An hoy, algunos profesores dan inicio a sus clases dicindole a los
muchachos que son unos mediocres, que de all slo se graduarn
menos de la mitad, cuando somos nosotros los que debemos potenciar
las capacidades del alumno
Lo homogneo, la normalizacin y el dirigismo por parte del docente.
Algunos profesores le exigen a los alumnos de responder exactamente
lo que ellos dictaron en clase, sin dejarle margen a su capacidad de
iniciativa, o en la escuela primaria que pinten o dibujen como los
dems sin dejarle margen a su creatividad
Falta de objetivos claros y consensuados. Por ejemplo, se realizan
actividades de rifa, lotos, concursos de belleza, sin tomar en cuenta
ningn propsito pedaggico. Frente a esto, hacemos nuevas
propuestas para la transformacin del sistema, para que est ms
acorde con las exigencias del desarrollo y con el perfil de ciudadano
que deseamos construir. Estas son:
Un sistema analtico, que le ensee al nio a investigar y a estructurar
su pensamiento, ensendole a realizar investigaciones y a estructurar
su pensamiento, utilizando diferentes mtodos: el hegeliano (tesis,
anttesis y sntesis), el funcional o el sistmico, o utilizando la hiptesis.
Llegar a acuerdos, explicando las disposiciones que se desean tomar,
puesto que cuando se le brindan las explicaciones necesarias al
individuo se le reconoce su capacidad de entendimiento. Mensaje que
debemos pasar desde la ms tierna infancia para que el nio o la nia
crezcan con la conviccin de ser inteligente.
La motivacin y reforzar lo positivo son sistemas que dan mejores
resultados que la crtica constante y la descalificacin que no hacen

sino socavar la autoestima, crear sentimientos de frustracin y de ira.

Es ms constructivo brindar reconocimiento a las personas por lo que
son, y por sus buenas acciones, as como alternativas al cambio si
fuese necesario.
El desarrollo de la creatividad y de la iniciativa. Mucho se habla de la
falta de empresarios que tiene el pas, sin creatividad e iniciativa no
pueden existir empresarios. Es indispensable para el desarrollo
econmico que se estimule la creatividad y la iniciativa y que no se le
sancione. Cada vez que criticamos a alguien por alguna nueva idea,
por sus gustos al vestirse o al peinarse, estamos normando conductas
y mermando la creatividad
Desarrollo de objetivos claros y consensuados con los beneficiarios.
Cada vez que se realicen actividades dentro de las instituciones
acadmicas tenemos que tener en cuenta su funcin pedaggica.
Y no podemos dejar de lado el desarrollo de lo que se llama hoy la
inteligencia
emocional,
aprender
las
herramientas
del
autoconocimiento, de las relaciones humanas, de la interaccin social,
sin lo cual no podramos llenar nuestras necesidades bsicas, de
afecto, de validacin y de valorizacin.
Si queremos que las nuevas generaciones estn conformadas por
jvenes y adultos seguros de s, confiados, creativos, con iniciativa,
inteligentes, solidarios y automotivados, no debemos dejar para ms
tarde la transformacin del sistema educativo, ellos nos lo agradecern
maana.