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Profesora:
Miroslaba Snchez
Integrantes:
Castro Ramn
Escalona Mara
Gmez Mariadny
Garca Mara
Lugo Evins
Matos Carmen
Tovar Deivis
Enero de 2016
Segn la UNESCO
La primera infancia es el periodo que va desde que el nio nace hasta que cumple ocho aos de edad. Es la
primera etapa en la vida de un ser humano. El cuerpo y la mente comienzan a desarrollar sus estructuras
esenciales en estos aos y sentarn las bases para el crecimiento posterior
Por todo lo expuesto hasta el momento, queda claro que la primera infancia es
fundamental en la existencia de cualquier persona, pues en base a lo que experimente en
ese periodo se sustentar su vida posterior. De ah que tanto a nivel familiar como educativo
e incluso mediante distintas polticas se cuide y proteja de modo especial esa citada etapa en
la que tienen lugar importantes situaciones como estas:
-Se establecen lo que son las capacidades para establecer relaciones afectivas con otras
personas.
-Se fomenta e impulsa lo que son las cualidades comunicativas en sus distintas variantes.
-Se desarrollan habilidades bsicas tales como la motricidad e incluso el lenguaje.
-Se dejan claras y firmes las bases en cuanto a valores como la tolerancia, el respeto, el
esfuerzo, la solidaridad.
-Se consolidan aspectos tales como la autoimagen que tienen los nios de s mismos o su
visin del mundo en el que vive y de las personas que le rodean.
Dicho de otra manera, de acuerdo a lo que reciba nio en su primera infancia (educacin,
alimentacin, afecto, etc.), se convertir en un adolescente saludable y luego en un adulto
sano y apto para interactuar en sociedad. Los nios que, en su primera infancia, reciben la
atencin y los cuidados necesarios, disponen de ms probabilidades de crecer en buena
forma, enfermarse menos y desarrollar sus aptitudes y habilidades vinculadas al lenguaje, el
razonamiento y los vnculos sociales.
Cuando el beb nace su cerebro pesa tan solo el 25% de su peso adulto, solo el cerebro
de los humanos continua creciendo despus del nacimiento, el 75% se desarrolla en relacin
directa con el entorno externo, en una estrecha interaccin con la cultura mediada por los
adultos de su grupo social. La construccin neurolgica sigue durante los dos primeros aos
de vida, el cerebro contina su desarrollo, en el proceso de arborizacin de las dendritas y
conexin de unas neuronas con otras, este proceso se inicia con la gestacin, se extiende en
su mxima intensidad hasta los 5 aos.
5- Conocimiento Social:
Una de las grandes metas del desarrollo humano es conseguir la integracin efectiva en
el mundo social en el que se halla inmersa una persona desde su nacimiento. A los largo del
desarrollo el mundo social se va ampliando y diversificando , va entrando en contacto con
distintas realidades sociales que poseen cdigos, normas y costumbres, en muchos casos no
explcitos , que ha de ir conociendo y comprendiendo y a los que debe adaptar su
comportamiento. El desarrollo del conocimiento social abarca 3 mbitos:
1. La comprensin de uno mismo y las personas con que se relaciona como seres capaces
de sentir, pensar, planear, amar.
2. La comprensin de las relaciones que vinculan a las personas
3. La representacin acerca de los sistemas e instituciones sociales de la cultura en que se
vive.
6- Desarrollo Cognoscitivo:
Los nios aprenden desde el momento que nacen y posiblemente an desde el tero,
llegando de esta forma hasta los procesos de pensamiento complejo.
JEAN PIAGET plante un enfoque nuevo sobre el desarrollo cognoscitivo de los nios, es
decir el modo como obtienen y procesan informacin acerca del mundo. La cognicin incluye
la forma en que las personas perciben, aprenden, piensan y recuerdan. Los organiz en
estadios por edades.
ESTADIO SENSORIOMOTOR (NACIMIENTO HASTA LOS DOS AOS)
El nio se transforma desde criatura que responde inicialmente por medio de reflejos, en
otra que organiza actividades en relacin con el ambiente. Manipulando objetos avanza
pasando por el aprendizaje de ensayo y error, hasta resolver problemas simples.
Las principales adquisiciones del perodo sensoriomotor son:
1. Comprender que la informacin recibida de diferentes sentidos se relaciona con el mismo
objeto y no con objetos independientes.
depende de la
ejecuta varias
7- Desarrollo Motor:
Durante el primer ao, el nio alcanza grandes xitos en el dominio del movimiento, en el
espacio y de las acciones con los objetos ms simples.
Aprende a erguir la cabeza, a sentarse, a arrastrarse, a gatear, a pararse y a dar algunos
pasos; comienza a estirarse hacia los objetos, a agarrarlos y mantenerlos sujetos, y
finalmente a manipular con ellos, agitarlos, lanzarlos, golpear con ellos la cuna.
Estos movimientos son como estadios que permitirn el dominio gradual de las formas
de conducta propias del hombre.
Los movimientos y acciones progresivos se forman a su debido tiempo solo si los adultos
que cuidan de ellos le prestan constante atencin al nio, estos movimientos y acciones son
importantes en el desarrollo psquico, y conjuntamente sirven como ndice del nivel de
desarrollo alcanzado por el nio.
Es muy importante el dominio del movimiento activo en el espacio, el gateo y despus la
marcha, agarrar los objetos y manipular con ellos. El gateo es el primer tipo de
desplazamiento activo en el nio, la mayora gatean finalizando el primer semestre y a
principios del segundo de vida, primero el movimiento se produce en posicin decbito
ventral, despus el nio se eleva y anda en cuadrupedia.
El dominio de la marcha erecta, el medio de locomocin propio del hombre, va precedido
de un largo perodo de tiempo durante el cual el nio aprende a alzarse sobre sus piernas, a
mantenerse de pi valindose de algn objeto, a estar parado sin necesidad de apoyo y
finalmente a caminar con apoyo. Como ya sabe gatear, el nio no necesita de la marcha para
desplazarse de un lugar a otro, y para ayudarlo a dominar la marcha y el desarrollo de los
movimientos preparatorios, el adulto desempea un papel decisivo. La marcha termina por
imponerse como locomocin permanente, esto ocurre despus del primer ao.
lateral:
el
cuerpo
humano
es
morfolgicamente
simtrico,
pero
funcionalmente es asimtrico, las preferencias laterales pueden ser homogneas (el nio es
diestro de ojo, brazo y pierna, o zurdo de ojo, brazo y pierna) o cruzadas (el nio es zurdo de
ojo y diestro de brazo y pierna). El 10% de las personas son zurdas, con mayor porcentaje en
los hombres. La lateralizacin se produce entre los 3 y los 6 aos.
El nio o nia debe haber adquirido un cierto nivel de madurez que le permita avanzar
Las interacciones deben ser continuas, las influencias ms persistentes y estables son
No basta la madurez del nio y la competencia y constancia del adulto, es necesario que
el nio est motivado, que tenga inters, que se sienta cmodo y confiado con las otras
personas y consigo mismo.
La interaccin con el adulto no es la nica va para que el nio aprenda, las relaciones
con los objetos, con los materiales de su entorno son tambin estimulantes y fuente de
aprendizaje.