Vous êtes sur la page 1sur 19

1.

El Proceso de Investigacin
El presente apartado tiene como finalidad brindar al los
Coordinadores de Centros de Ciencia, Tecnologa y Educacin Ambiental
(CCTEA) de los planteles pblicos y privados, y estudiantes miembros, las
herramientas necesarias para la elaboracin de los Trabajos de Investigacin
bajo diferentes modalidades cualitativas y cuantitativas que se presentan en el
contexto de los Encuentros de Experiencias Cientficas Infantiles y Juveniles
institucionales, intermunicipales y zonales. El mismo, es una recopilacin de
informacin y experiencias de la Coordinacin Zonal de CCTEA del estado
Mrida, para establecer una metodologa propia y clara a seguir en el
desarrollo y elaboracin de los Trabajos de Investigacin entre otras muestras.
La estructura es de fcil manejo ya que lleva una secuencia ordenada que
permite establecer un conocimiento metodolgico propio de la Coordinacin
Zonal de CCTEA, tanto a los Docentes Coordinadores, estudiantes y asesores
de estos.
1.1 GENERALIDADES
La palabra investigar viene del latn investigare, la cual deriva de
vestigium que significa en pos de la huella, es decir ir en busca de una pista.
Vestigium se refera a la marca que dejaba el pie en la tierra. El trmino est
relacionado con: indagar, inquirir, examinar, inspeccionar, rastrear, buscar,
explorar. Desde el punto de vista epistemolgico el proceso de investigacin se
concibe, segn Vargas (1992:32), como actividad humana indagadora por
medio de la cual se busca solucin a problemas reales. Entre otros conceptos
de Investigacin, bajo un enfoque metodolgico, Cervo y Bervian (1993:78) la
definen como una actividad que, a travs de mtodos cientficos, trata de
solucionar los problemas encontrados. Asimismo, el investigador debe partir
siempre de una duda o problema con la intencin de buscar respuestas usando
mtodos cientficos. Lo que caracteriza el aspecto cientfico de la investigacin
es el mtodo de abordaje del problema.
Otros conceptos relacionados que pueden ayudarte a clarificar este
asunto y que son imprescindibles en el manejo de la investigacin son los
siguientes:
v INVESTIGACIN CIENTIFICA: actividad productora de nuevas ideas
Investigacin cientfica: proceso de bsqueda sistemtica, controlada y
crtica, que partiendo de un problema significativo claramente formulado,
intenta solucionarlo valindose para ello del mtodo cientfico. Por lo
tanto es dinmica, cambiante y continua. Hurtado (2001:33).

v INVESTIGACIN PURA: obtencin de nuevos conocimientos en el campo de la


realidad social
v CONOCIMIENTO CIENTIFICO: sistema de ideas establecidas provisionalmente
v MTODO: procedimiento sistemtico, racional y estratgico que se sigue en
las ciencias para hallar la verdad (academia, 1970)
v METODOLOGIA: ciencia del mtodo
v TCNICA: conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o
un arte
v ARTE: habilidad del hombre para hacer algn oficio
En cuanto a mtodo, tcnica y
arte se podra decir que:

Adicionalmente la investigacin tiene dos


grandes propsitos:

Paradigmas de Investigacin
Una vez tengas claro el tipo de investigacin que desarrollars ten
presente que existen dos enfoques a seguir:
Paradigma cuantitativo: posee una concepcin positivista, hipottico-deductiva,
particularmente con nfasis en la objetividad, orientada a los resultados y propia
de las Ciencias Naturales. En contraste, el paradigma cualitativo postula una
concepcin global fenomenolgica, inductiva, estructuralista, subjetiva, orientada
al proceso de la investigacin social. (Cook y Reichart :1997). LA INVESTIGACIN
CUANTITATIVA se centra en aspectos susceptibles de ser cuantificados. Busca
describir y explicar caractersticas externas generales.

Paradigma cualitativo: implica una observacin atenta del comportamiento


humano y/o del uso del lenguaje en escenarios naturales y de la vida real. En
otros casos, se utiliza para reconstruir acontecimientos o eventos desde una
perspectiva histrica. El diseo de investigacin cualitativa, no necesita
forzosamente el uso de hiptesis, muestreos o nmeros, puede consistir en
observar lo que la gente hace, hablar con ella al respecto, e intentar
comprender y explicar lo que pasa, sin recurrir nunca a nmeros, estadsticas ni
variable alguna. Obtiene datos del contexto en el cual los eventos ocurren, en
un intento para describir estos sucesos, como un medio para determinar los
procesos en los cuales los eventos estn incrustados y las perspectivas de los
individuos participantes en los eventos, utilizando la induccin para derivar las
posibles explicaciones basadas en los fenmenos observados. (Lankshear y
Knobel: 2003). Se utiliza en las ciencias sociales exclusivamente.
CARACTERSTICAS: Hugo Cerda en su libro Los elementos de la Investigacin
enumera los siguientes:
Para la de carcter cuantitativo:
Permite la enumeracin y la medicin, que son consideradas como condicin
necesaria.
La medicin debe ser sometida a los criterios de confiabilidad y de validez
Permite el uso de las matemticas y todas aquellas entidades que operan en
torno a ella
Busca reproducir numricamente las relaciones que se dan entre los objetos
y los fenmenos
Se les relaciona con los diseos o investigaciones denominadas tradicionales
o convencionales (experimentales, encuestas o cuasi-experimentales, etc).
Para la de carcter cualitativo
La interpretacin que se da a las cosas y fenmenos no pueden ser captados
o expresados plenamente por la estadstica o las matemticas.
Utiliza preferentemente la inferencia inductiva y el anlisis diacrnico en los
datos.
Utiliza los criterios de credibilidad, transferibilidad y conformable como
formas de hacer crebles y confiables los resultados de un estudio.
Utiliza mltiples fuentes, mtodos e investigadores para estudiar un solo
problema o tema, los cuales convergen en torno a un punto central del estudio
(principio de triangulacin y convergencia).

Utiliza preferentemente la observacin y entrevista abierta y no estandarizada


como tcnicas en la recoleccin de datos.
Centra el anlisis en la descripcin de los fenmenos y cosas observadas
1.2 CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA
De acuerdo con Lourdes Munch y Ernesto ngeles (mtodos y Tcnicas de
Investigacin) los requisitos que debe reunir la investigacin cientfica para que se
considere como tal, son lo siguientes:
Sistematizacin y exactitud. Debe realizarse partiendo de un plan en el que se
formulen el problema y la hiptesis, se recopilen datos y se ordene y analice la
informacin con la mayor exactitud posible.
Objetividad y lgica. Debe describir y explicar los fenmenos, eliminando
criterios subjetivos y basndose en el mtodo cientfico, adems de utilizar todas
las pruebas necesarias para controlar la validez y fidedignidad de los datos.
Delimitacin del objeto de conocimiento. Al explicar las causas o razones de
fenmenos especficos, la investigacin debe enfocarse a temas delimitados con
precisin
Enfoque sistemtico. Los datos del fenmeno por investigar, que inicialmente
se encuentran dispersos, se integran, mediante el proceso de investigacin, en un
todo con sentido y significado.
Fundamentacin en la metodologa. La investigacin cientfica siempre se
vale del mtodo y la tcnica
El proceso de investigacin no es lineal. No tienen una secuela mecnica ni
rgida. Las que proporcionan los distintos diseos de investigacin en la
metodologa deben ser adaptadas por cada investigador segn los requerimientos
del estudio, sin olvidar que existen criterios generales que deben observarse de
acuerdo con el mtodo.
1.3 CONOCER CONOCIMIENTO
De acuerdo con el diccionario Word Reference se tienen las siguientes
definiciones:
v Conocer: tener idea o captar por medio de las facultades intelectuales la
naturaleza, cualidades y circunstancias de las personas y las cosas

v Conocimiento: accin y resultado de conocer. Conjunto de nociones e


ideas que se tiene sobre una materia
v Investigacin: estudio profundo de alguna materia. Indagacin, bsqueda
v Cientfico: de la ciencia o relativo a ella
v Ciencia: conocimiento ordenado y generalmente experimentado de las
cosas. Conjunto de conocimientos y doctrinas metdicamente ordenado,
relativo a una materia determinada. Cada uno de estos trminos se debe
desarrollar en el orden mencionado. Esto quiere decir que si mi deseo es
hacer ciencia primero debo conocer la realidad que me interesa, el
resultado sera el conocimiento que de mi dependera si es superficial o el
nivel al que desee llegar, para que a travs de un mtodo finalmente
consiga el objetivo deseado, en este caso sera producir ciencia.
Para clarificar esta idea es necesario referirnos a los tipos de conocimiento,
mtodos y ciencia.
Tipos de conocimiento
Conocimiento Emprico. Que procede de la experiencia, de las
vivencias, de nuestra cotidianidad. Muchas personas que no han estado en una
universidad validando el conocimiento que poseen les decimos que conocen su
trabajo y lo desarrollan de una manera emprica, sin esto demeritar su valor.
Emprico se relaciona con la prctica, con el contacto directo de la realidad.
Conocimiento Cientfico. Proviene del resultado de un mtodo en que
efectivamente se haya aplicado investigacin. Indaga las causas de los hechos
que son objeto de estudio para formular hiptesis que van a ser comprobadas
a travs del mtodo cientfico. Este conocimiento es sistematizado y verificado.
De cada uno de nosotros va a depender el nivel del conocimiento que
tengamos con respecto al objeto de estudio. Si dominas en mayor grado algn
tema en especfico que tu compaero de aula, ha dependido slo del esfuerzo
particular que hayas emprendido con respecto a dicho tema. Hoy en da el
conocimiento est disponible para todos, depende de nosotros el
aproximarnos a el, si queremos permanecer en el nivel emprico o trascender al
cientfico.
Todo conocimiento cientfico es emprico, pero no todo conocimiento emprico
es cientfico

v Ciencias Fcticas (o materiales). La comprenden las ciencias naturales


(fsica, qumica, biologa, psicologa individual) y las ciencias culturales
(psicologa social, sociologa, economa, ciencias polticas, historia material,
historia de las ideas)
Las ciencias formales demuestran, las ciencias fcticas verifican.
Mtodo
Etimolgicamente la palabra mtodo proviene del griego met: al lado,
odos: camino, o sea al lado del camino. Se puede deducir por lo tanto que mtodo
seria el camino ms adecuado para lograr un fin. Modo de decir o hacer con orden
una cosa, procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y
ensearla. El mtodo cientfico es una serie de pasos que nos conducen al
conocimiento cientfico.

Caractersticas del mtodo cientfico


Es fctico. Se refiere a los hechos Va ms all de los hechos
(trascendental)
Es objetivo y sistemtico
Es claro, preciso y verificable
Es comunicable

Mtodos de Investigacin Cientfica


Mtodo Inductivo: A partir del estudio de casos particulares, se obtienen
conclusiones o leyes universales; se parte de hechos para realizar inferencias de
carcter general
Mtodo Deductivo: A partir de una ley universal se obtienen conclusiones
particulares.
Mtodo sinttico: Relaciona hechos aparentemente aislados para formular una
teora que unifica los diversos elementos.
Mtodo analtico: Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a
revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado
Mtodo dialctico: Propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus
relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, pues nada existe como
objeto aislado
Clasificacin de la ciencia
Mario Bunge las clasifica en ciencias formales y ciencias fcticas
v Ciencias Formales (o ideales) de carcter deductivo. Aqu se encuentran la
lgica y la matemtica.

2. ETAPAS DEL PROCESO INVESTIGATIVO


El presente apartado pretende dar una gua actualizada a fin de
comprender con facilidad las normas ms generales para la elaboracin y
presentacin de trabajos de investigacin formativa. En promedio los requisitos
de todo trabajo de grado o investigacin de esta ndole son los que se explican
a continuacin
Introduccin.
Cuando introducimos presentamos. No puedes presentar lo que no
conoces; por esa razn la introduccin es lo primero que se coloca, pero lo
ltimo que se elabora. Estars listo para realizarla una vez hayas culminado tu
trabajo. La introduccin puede incluir los siguientes aspectos.
Origen del estudio
Ideas principales que se desarrollaron en el trabajo
Procedimiento
Limitaciones
Planteamiento del Problema
El xito de la investigacin depende en gran medida en que este apartado
este definido adecuadamente. Plantear problemas demasiado genricos
origina que el investigador se pierda en datos sin poder llegar a conclusiones
especficos y al ser este uno de los primeros aspectos a desarrollar debe
tenerse claridad con respecto a su definicin pues este va a establecer la
direccin del estudio que vayas a emprender. Diversos autores proponen
diferentes elementos para elaborar un planteamiento. De acuerdo con Hugo
Cerda debe incluir los siguientes aspectos:
Situacin problemtica
Enunciado del problema
Los elementos de un problema
Relaciones y seleccin de los elementos del problema
Antecedentes del problema
Justificacin del problema

Qu sucede en un aula de educacin primaria durante una semana


cualquiera del curso? (Investigacin observacional)

Objetivos
Formulacin del problema
De acuerdo con Mario Tamayo y Tamayo
Descripcin del problema
Elementos del problema
Formulacin del problema
De acuerdo con este autor la descripcin del problema es la complejidad de la
realidad del problema, en relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica
conocimientos ms o menos adecuado a la realidad. Cuando se describe un
problema se hace ambientacin de todas aquellas caractersticas que se presentan
inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon
hiptesis, variables, formulacin del problema y respaldo terico.
La formulacin del problema consiste en la estructuracin de toda la
investigacin en su conjunto, de tal modo que cada una de las piezas resulte parte
de un todo y que ese todo forme un cuerpo lgico de investigacin. El enunciado
por medio del cual se plantea inicialmente un problema puede expresarse de dos
maneras; una reviste en forma de pregunta; la otra consiste en una exposicin o
descripcin. La forma interrogativa es ms simple y directa que la forma
descriptiva y se considera indicada cuando el problema no requiere de un amplio y
complejo enunciado. De acuerdo con Lourdes Munch y Ernesto ngeles las etapas
para plantear el problema son:
Formulacin clara y precisa del problema
Determinacin de los lmites del problema
Expresin de los trminos del problema de tal manera que sean operativos
Planteamiento del problema en forma de pregunta
Establecimiento de los objetivos de investigacin.
Ejemplos:
Qu piensan los trabajadores de un colectivo ante una reforma del
convenio? (investigacin por encuesta)
Tal compuesto qumico produce mejores resultados en proceso digestivo
de un persona que tal otro compuesto? (investigacin experimental)

Sealan lo que se desea alcanzar con la investigacin, guan la senda


del investigador, son su punto de referencia. Se formulan dos tipos de
objetivos: General y Especficos
*Verbos para objetivos generales

*Verbos para objetivos especficos

Analizar

Formular

Advertir

Enumerar

Calcular

Fundamentar

Analizar

Enunciar

Categorizar

Generar

Basar

Especificar

Comparar

Identificar

Calcular

Estimar

Compilar

Inferir

Calificar

Evaluar

Concretar

Mostrar

Categorizar

Examinar

Crear

Oponer

Comparar

Fraccionar

Definir

Orientar

Componer

Identificar

Demostrar

Planear

Conceptuar

Interpretar

Desarrollar

Presentar

Considerar

Justificar

Describir

Probar

Contrastar

Mencionar

Diagnosticar

Producir

Deducir

Operacionalizar

Discriminar

Proponer

Definir

Organizar

Disear

Reconstruir

Demostrar

Registrar

Efectuar

Relatar

Detallar

Relacionar

Enumerar

Replicar

Determinar

Resumir

Establecer

Reproducir

Designar

Seleccionar

Explicar

Revelar

Descomponer

Separar

Examinar

Situar

Describir

Sintetizar

Exponer

Tasar

Discriminar

Sugerir

Evaluar

Valuar

Fuente: Tomado de varios autores (Marzo, 2011).

Establecer

"suposiciones que se toman como punto de partida en un razonamiento". Son


los instrumentos de trabajo de las teoras que hacen posible la unin entre
stas y la investigacin emprica. Veamos cuatro requisitos que deben cumplir
las hiptesis:

El objetivo general son los propsitos amplios del estudio, la meta que se propone
alcanzar el investigador.
Los objetivos especficos son las acciones que hay que realizar para alcanzar el
objetivo general, estructurados en secuencia lgica. La suma de los objetivos
especficos constituye el objetivo general.
Por esta razn se dice que el objetivo general no se alcanza por si slo,
sino a travs del cumplimiento de los objetivos especficos. Vale la pena aclarar
que el nmero de objetivos especficos vara dependiendo de cada investigacin.
No hay una cantidad exacta a desarrollar que garantice el cumplimiento del
objetivo general.
El problema de investigacin slo nos ofrece el marco general. Para saber
de forma ms concretamente qu es lo que se va a realizar hay que formular los
objetivos y/o las hiptesis. Como observars hacemos una diferenciacin entre
objetivos e hiptesis ya que los objetivos tienen un carcter ms descriptivo y las
hiptesis buscan la relacin causa-efecto, entre las variables.

v
v
v
v

Las hiptesis deben expresar relacin entre las variables.


El investigador debe basar sus hiptesis en la teora o en la prctica.
Las hiptesis deben ser contrastables empricamente.
Las hiptesis deben ser claras y sencillas en su definicin.

Tipos de hiptesis Segn su enunciado pueden ser:

Hiptesis sustantivas o de investigacin: Expresan verbalmente lo que se


espera obtener en su estudio

Hiptesis inductivas. Se generan a partir de la observacin y de la


experiencia. La induccin es una fuente para la generacin de hiptesis. En las
hiptesis inductivas, el investigador inicia el proceso con datos y observaciones,
elabora las hiptesis y genera teoras. Son hiptesis que van de abajo a arriba.

Hiptesis deductivas. Estas hiptesis tienen un proceso inverso, de arriba


abajo. Es decir, el investigador parte de la teora. Este tipo de hiptesis llevan a
un sistema de conocimientos ms amplio. Su valor radica en que sirven para
comprobar cmo funcionan las teoras en la prctica educativa. Parten de lo
general a lo particular y su alcance es ms amplio que las hiptesis inductivas.

Hiptesis estadsticas: Son la afirmacin que el investigador hace acerca


de uno o ms parmetros en la poblacin de estudio, es por tanto, la expresin
cuantitativa o numrica de los resultados que espera observar.

Las Hiptesis.
Son conjeturas, proposiciones o especulaciones que el investigador ofrece
como respuesta a su problema de investigacin. Se definen tambin como
generalizaciones o suposiciones comprobables empricamente que se presentan
como la respuesta al problema de investigacin, segn Ato(1991), son por la gua
que va diciendo al investigador lo que debe hacer.
Formulacin de hiptesis La formulacin y comprobacin de las hiptesis son
parte esencial en el desarrollo de cualquier disciplina cientfica.
Tras la formulacin del problema de investigacin, el investigador debe
avanzar respuestas o soluciones provisionales. Estas respuestas no son ms que

As por ejemplo, un supuesto poblacional podra ser que la relacin entre


determinadas variables es igual 0. La comprobacin de la hiptesis se realiza
sometindola a una prueba estadstica de significacin. Dicha prueba lleva a la
decisin de aceptarla o rechazarla. La comprobacin de la hiptesis nos lleva a
las aplicaciones de la estadstica inferencial. Se enuncian de dos formas:
Hiptesis nula. Representada por H0, es una afirmacin de un valor o
valores exactos para uno o ms parmetros poblacionales. La H0 no refleja
necesariamente las expectativas del investigador pero es preferida por
muchos investigadores debido a que puede usarse en cualquier estudio
que explore una diferencia o relacin.

Sugerencias a la hora de escribir las hiptesis y objetivos


El objetivo es ms especfico. Concretiza ms las tareas a realizar por el
investigador. Se relaciona ms con los estudios descriptivos.

Hiptesis alterna. Representada por H1. Es la que establece la relacin entre


las variables bajo estudio o la diferencia entre los tratamientos
experimentales que el investigador espera se produzcan.
La H1 es la afirmacin que el investigador espera apoyar aunque su verdad no
pueda demostrarla. La hiptesis siempre afirma que los parmetros poblacionales
tienen valores diferentes cualquiera que haya sido lo especificado en la H0. La H1
es la alternativa original de la H0. Juntas forman una serie de probabilidades
lgicas para las relaciones bajo estudio.
Tipos de Enunciado de las Hiptesis

Concretar los objetivos y las hiptesis despus de la primera revisin de la


bibliografa.
Las hiptesis y objetivos debe aparecer despus de la revisin de las
fuentes, del planteamiento del problema antes del apartado de la metodologa.
Redactar las hiptesis y los objetivos en forma expositiva y en afirmativa.
Evitar las preguntas y la doble negacin.
Redactar una hiptesis u objetivo general y varios especficos.
No redactar la hiptesis de investigacin en forma de hiptesis nula.
La hiptesis deben establecer diferencias o relaciones.
Los objetivos deben establecer descripciones.
Definir los trminos que aparezca en las hiptesis y en los objetivos.
Procurar que cada hiptesis y objetivo sea comprobable empricamente.
En la hiptesis y objetivos deben aparecer de forma ms o menos
implcitos cules son las variables, las medidas a utilizar, sobre quin se va a
hacer la investigacin, el tipo de anlisis a realizar.

v Enunciado de implicacin general de forma lgica utilizando la condicional:


Estudio de las variables
SI.......... ENTONCES........
Qu es una variable
SI ciertas condiciones existen ENTONCES otras condiciones debern existir
SI X (condicin antecedente) ENTONCES Y (condiciones consecuentes).
v Enunciado matemtico
Con este enunciado se trata de expresar la relacin cuantitativa de la variable
independiente (X) y dependiente (Y) en forma matemtica. Y es una funcin de X:
Y = f (X)
Como observars aparecen dos proposiciones en el enunciado, uno
correspondiente al antecedente y otro relacionado con el consecuente.

En este punto es necesario definir qu es una variable. Una variable es


una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u
observarse. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales
adquieren diversos valores o manifestaciones respecto a la variable. Por
ejemplo, la inteligencia: es posible clasificar a las personas de acuerdo con su
inteligencia, varan en ello.
Existen dos modos de definir las variables con las que vamos a trabajar;
el modo constitutivo, que consiste en utilizar palabras que expliquen en que
consiste el fenmeno a estudiar, hace referencia a la esencia del fenmeno; y
el modo operativo, que asignara significados a la variable, especificando las
actividades u operaciones que han de realizarse para medirla; se refiere, por lo
tanto, al campo de lo observable. Estas definiciones operativas son los

instrumentos fundamentales de la investigacin cientfica, pues han contribuido a


la precisin y al desarrollo de la ciencia.
Las definiciones constitutivas han sido con frecuencia rechazadas en la
investigacin experimental por la dudosa validez de las conclusiones, quedando
reservadas solo para aquellas situaciones en las que los constructos hipotticos no
son directamente susceptibles de un control riguroso.
La definicin operativa puede ser medida y experimental. La primera
describe como va a ser medida la variable, mientras que la segunda tendra que
indicar con todos los detalles la manipulacin, que de dicha variable, va a realizar
el investigador.
Escalas de medida. Una escala de medida es la asignacin de un nmero a objetos
o eventos en funcin de una regla, cualquiera que sea esta. Se trata precisamente
de esa regla o conjunto de reglas que permite realizar la medida.
Clasificacin de las Escalas de Medida:
v Nominales: Son aquellas que permanecen invariantes bajo cualquier
transformacin de permutacin. Los nmeros, o cualquier otro smbolo, son
utilizados solamente para identificar y diferenciar unos objetos de otros. Las
nicas aplicaciones aritmticas son las relacionadas con la determinacin de
igualdad. Ejemplo: El nmero que llevan los atletas en la espalda
v Ordinales: Son aquellas que permanecen invariantes bajo cualquier
transformacin isotnica, es decir, mientras se mantenga el orden puede
variarse cualquier nmero. Las aplicaciones aritmticas son las relacionadas,
adems de con la igualdad, con el orden; lo que implica poder determinar la

mayor o menor intensidad de la caracterstica que se pretende medir.


Ejemplo: Ordenacin de la poblacin por edades
v De Intervalo: Son aquellas que permanecen invariantes bajo cualquier
transformacin lineal, es decir, podemos sustituir las medidas de estas
escalas por otras que sean funcin lineal de las primeras. Las operaciones
empricas bsicas son: la determinacin de igualdad, de ordenacin y de
igualdad de intervalos. Ejemplo: Puntuaciones de la poblacin en un test.
v De Razn: Son aquellas que permanecen invariantes a cualquier
transformacin de semejanza (grupos de semejanza). La operacin
emprica bsica es la determinacin de igualdad de razones. Implica la
existencia del cero absoluto o ausencia total de la caracterstica que se est
midiendo. Ejemplos: Medida de la longitud, Intensidad de una luz.
Clasificacin de las variables
v En funcin de los fenmenos a los cules se vincula
Variables de estimulo: Son condiciones externas al individuo capaz de
suscitar una respuesta. Puede constituir una serie cualitativa, por
ejemplo un mtodo de aprendizaje, o una serie cuantitativa como, por
ejemplo, la intensidad de un sonido, la temperatura etc. El principal
problema del investigador con respecto a estas variables es: El control,
que puede realizarse por dos procedimientos diferentes:
Manipulacin intencional de la variable o mtodo de control de
observacin sistemtico, el investigador provoca los valores deseados en la
variable y selecciona los sujetos que recibirn los distintos valores.
Seleccin de los valores de la variable. El investigador selecciona los
valores entre aquellos que existen naturalmente. Este mtodo se utiliza
fundamentalmente cuando la variable de estmulo no puede manipularse
intencionalmente.

Variables de respuesta: Se refiere a un comportamiento manifiesto del


individuo. Incluye cualquier accin o respuesta del organismo, a un
estimulo interno o externo. Ejemplos de variables de respuesta son: el
rendimiento escolar, el sistema de valores de un sujeto, la actitud hacia
una materia etc. El principal problema del investigador con respecto a

estas variables es la medicin exacta de los valores de respuesta. Las medidas ms


usuales son:

Amplitud o cantidad de respuestas manifestadas por el sujeto.


Exactitud o cantidad de aciertos en las respuestas.
Tiempo de aparicin de la respuesta.
Frecuencia de la respuesta o nmero de veces que ocurre.

Variables organsmicas: Son aquellas caractersticas fsicas, psicolgicas o


fisiolgicas, relativamente estables, que pertenecen a un individuo. Se
refieren por lo tanto a todo tipo de diferencias individuales que podemos
hallar entre los sujetos. Los principales problemas del investigador con estas
variables son: La medicin y el control.

v En funcin del proceso experimental


Variable independiente (V.I.) Es aquella que controla el investigador y que
provoca el fenmeno en el sujeto, cuyos efectos se intentan determinar.
Variable dependiente (V.D.) Es aquella que se produce en los sujetos en
funcin de las variaciones en la variable independiente.
Variable interviniente o alterna: Es la variable que aparece interponindose
entre la variable independiente y la variable dependiente y en el momento de
relacionar las variables interviene en forma notoria. Conviene analizar si esta
variable aparece a partir de la variable independiente, es decir, posterior a ella
y con anterioridad a la variable dependiente, de tal forma que entre a
reemplazar la variable independiente que ha sido formulada, o si acta como
factor concerniente en la relacin de variables.
Variable extraa (V.E.) Son todas las dems variables que actan sobre los
sujetos durante el experimento y que pueden ejercer una influencia sobre los
resultados. "El problema del investigador consiste, en primer lugar, en

identificar las variables extraas, por lo menos aquellas que considera


pueden influir en la relacin funcional que pretende establecer" (J. Seoane
1972, Pg. 13). Las tcnicas de control que se utilizan con mayor frecuencia
son:
Eliminacin. Como su nombre indica consiste en eliminar las variables
extraas, siempre que sea posible. Por ejemplo, se elimina la comunicacin
oral en un examen.
Constancia. Cuando no es posible eliminar las variables extraas, se
procura mantenerlas constantes a lo lago del experimento. Ante las
posibles influencias de la edad en una investigacin, se seleccionan a
sujetos que tengan la misma edad.
Balanceo. Consiste en mantener en equilibrio el efecto de las variables
extraas. Para conseguir este equilibrio se utiliza un grupo experimental,
que recibe la variable experimental y un grupo de control, que no la recibe.
Por ejemplo, para valorar un determinado medicamento sobre la cada del
cabello, se hacen dos grupos. Al grupo experimental se le proporciona una
droga mientras que el grupo de control se le administra un placebo. De
esta manera se puede controlar el efecto de ansiedad por la administracin
del medicamento, como posible causa de variacin de la variable
dependiente.
Contrabalanceo. Se utiliza cuando en la investigacin experimental se
pretende determinar el efecto de ms de una variable independiente, con
el fin de poder discernir los resultados que se deben a cada una. Para esto
se dividen los sujetos en tantos grupos como variables independientes y se
presenta, a cada grupo, cada variable independiente en sesiones diferentes
y sucesivas, pero alterando el orden de presentacin en todos los grupos
para evitar el efecto de contaminacin.
Seleccin al azar. Cuando no es posible aplicar ninguna de las tcnicas
anteriores, se seleccionan al azar el grupo experimental y el de control,
bajo el supuesto de que las variables extraas tienen la misma probabilidad
de aparecer en ambos grupos

v En funcin de las propiedades matemticas.


Cualitativas Las variables cualitativas se refieren a aquellas caractersticas
que no pueden ser cuantificadas. Tambin reciben el nombre de atributos;
y segn estn divididas en dos o ms categoras, se denominan

Para poder medir estas variables se deben seleccionar hechos observables que
las representen.
Esta tarea se denomina operacionalizacin de las variables.
El nexo entre la definicin terica de la variable y la realidad se llama
INDICADOR. Ej. El indicador de la variable analfabetismo en un pas, es el
porcentaje de personas mayores de 5 aos que nunca fueron a la escuela.
dicotmicas o policotmicas. Un ejemplo de variable dicotmica es el sexo, y
policotmica, la clase social.
Cuantitativas Las variables cuantitativas son aquellas caractersticas
susceptibles de ser medidas numricamente. Estas variables pueden ser
discretas y continuas. Variable discreta es aquella que admite interrupciones
verdaderas en su medicin y por lo tanto, no admite valores intermedios. Por
ejemplo, numero de hijos, numero de alumnos de la clase, etc. La variable
continua puede admitir cualquier valor intermedio dentro de un continuo. Por
ejemplo el rendimiento acadmico, la estatura, el peso etc.
Variable continua: Se presenta cuando el fenmeno a medir puede tomar
valores cuantitativamente distintos. Ejemplos: la edad cronolgica.
Variables discretas: Son aquellas que establecen categoras en trminos no
cuantitativos entre diversos individuos o elementos. Ejemplo: el
temperamento de los nios en relacin con el aprendizaje los nios de
temperamento calmado aprenden ms lentamente que los de temperamento.
Variables individuales: Presentan la caracterstica o propiedad que caracteriza
a individuos determinados, y pueden ser: Absolutas. Relacionales.
Comparativas. Contextuales.
Variables colectivas: Presentan las caractersticas o propiedades que
distinguen a un grupo o colectivo determinado y pueden ser: Analticas.
Estructurales. Globales.
- Definicin operacional de las variables
Algunas variables se refieren a hechos observables, por Ej. La cantidad de
alumnos por grado. En este caso para realizar la medicin de esta variable
alcanzara con solo observar los grupos de nios y contarlos. Pero existen otras
variables que se refieren a aspectos no observables o hechos no manifiestos. Por
Ej. Nivel de participacin en las actividades escolares de los alumnos de 5 grado.

La eleccin de los indicadores se hace en base a: (1) el Marco Terico,(2) al


contexto en donde se hace el estudio y (3) a las posibilidades de obtener datos.
Ej. Variable: TAMAO DEL HOSPITAL
INDICADORES: Cantidad de
Salas, N de Consultorios externos, N de camas, Cantidad de personal.
Justificacin
Argumentos que muestran la razn de ser de la investigacin, la
utilidad y conveniencia que tiene su realizacin
Algunos criterios a tener en cuenta para su realizacin pueden ser:
Importancia terica o prctica
Importancia social
Importancia metodolgica
Novedad del contenido y del enfoque
Posibilidades de llevarlo a la prctica
Delimitacin
Delimitar un tema es circunscribirlo a un ambiente determinado. Las
ms empleadas son de Tiempo y Espacio. La primera abarca el periodo de
estudio que comprende la investigacin y la segunda el espacio geogrfico en
que se circunscribe.
Marco Referencial
Comprende la sumatoria de todos los marcos, que pueden ser entre
otros los siguientes: Marco Terico, Marco Conceptual, Marco Histrico, Marco
Filosfico, Marco Jurdico. Dentro de estos marcos el infaltable es el Marco
Terico. Este consiste en la presentacin de las teoras que sustentan o se
relacionan con el problema que se va a resolver, sirve para precisar las lagunas
tericas que existen en cuanto al tratamiento del tema o del problema que se

consultar los libros de asistencia de los aos anteriores, libros de sicologa


sobre el comportamiento de los alumnos en los exmenes, estadsticas
escolares sobre las faltas a clase, entre otros.

ha planteado. En este punto se fundamenta la teora que sustentar la


investigacin.
Metodologa de la investigacin:
Se entiende como el estudio de los modos, maneras o mtodos de llevar
a cabo una actividad determinada. En este sentido, Martnez (2003:77), expresa
que corresponde al procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la
verdad y ensearla, de manera que la define como la ciencia de los mtodos de
enseanza y como una manera de proceder de acuerdo a un plan para cumplir con
un determinado objetivo. Procedimientos aplicados en la recoleccin de datos que
conllevan a dar respuestas a las interrogantes del estudio.
Qu tipo de Investigacin vas a realizar?
MARCO METODOLGICO
Constituye el nivel de profundidad a que se quiere llegar en el conocimiento
propuesto, al mtodo y a las tcnicas que han de utilizarse en la recoleccin de la
informacin. Dentro de este marco se construye el plan o estrategia que se
concibe para obtener la informacin que se desea. Representa el diseo del
estudio que sealar al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos
de estudio, y para constatar las interrogantes de conocimiento planteado.
Para el punto de metodologa debemos plantear: Qu pasos y mtodos
vamos a seguir para alcanzar los objetivos que trazamos? Las respuestas a estas
preguntas deben llevar a un conjunto de pasos parecidos a los descritos en los
objetivos especficos diseados anteriormente, pero obviamente en este captulo
se hace algo ms que enumerar los pasos establecidos en los objetivos de manera
muy general. De la elaboracin del captulo metodolgico deber salir un plan de
trabajo y cronograma de actividades.
Si el diseo ms apropiado para tu investigacin es BIBLIOGRFICO.
Tendrs que realizarla a punta de libros, revistas, peridicos, puros documentos
escritos. Investigar Por qu los alumnos faltan a clase cuando la actividad a
realizar es una prueba, es una investigacin BIBLIOGRFICA, porque tienes que

Si el diseo mas adecuado para tu investigacin es el DESCRIPTIVO Y


CAMPO, tendrs que realizarla recolectando los datos directamente de la vida
real, es decir, no estaba escrito en el momento del inicio de tu investigacin. El
ejemplo de esta gua no es una investigacin DESCRIPTIVA Y CAMPO, porque
los datos no se pueden conseguir por medio de ENCUESTAS, o realizando un
PANEL como de los programas de televisin, o ESTUDIANDO UN CASO de uno,
dos o ms alumnos que faltan a clase los das de prueba.
Si el diseo ms adecuado para tu investigacin es el EXPERIMENTAL
tendrs que realizarla montando un pequeo laboratorio donde podrs observar,
manipular y controlar directamente las variables de tu investigacin. El ejemplo de
esta gua no es experimental porque las causas por las cuales faltaron los alumnos a
los exmenes el ao pasado, t no las puedes modificar. EN CASO DE QUE LA
INVESTIGACIN SEA EXPERIMENTAL lo que supones que est ocurriendo en
tu problema a investigar es una HIPTESIS. No afirmes ni niegues nada sobre el
problema, simplemente escrbelo hipotticamente.
Tipos de Proyectos:
Proyecto Factible: Consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede
referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o
procesos. el proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo
documental, de campo, o un diseo que cumpla ambas modalidades. De igual
manera comprende el anlisis sistemtico de problemas de una realidad, con el
propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explican sus causas y efectos, o presidir su ocurrencia,
haciendo uno de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o
enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son
recogidos en forma directa en la realidad.
Proyecto de Investigacin Cientfica: En ellos los estudiantes logran producir
algn tipo de conocimiento cientfico que sea nuevo, al menos para ellos.
Ejemplos: estudio de la vida de un animal o planta durante un lapso de tiempo
determinado, influencia de un tipo de suelo o de la cantidad de iluminacin en

v Segn el mtodo y los fines que se persiguen considerando las variables:

el crecimiento de una planta, la resistencia mecnica o el roce producido por el


desplazamiento de diferentes materiales.
Proyecto de Investigacin tecnolgica: En esta modalidad los estudiantes disean
y producen algn artefacto o proceso de ndole tecnolgico, aplicando algunos de
sus conocimientos bsicos en ciencias. Ejemplos: construccin de juguetes,
elaboracin de alimentos, fuentes alternas de energa.
Proyectos de Investigacin Ciudadana: (Ambientales Comunitarias) Aqu los
alumnos estudian problemas de tipo social, proponiendo y, si es posible,
ejecutando las soluciones que ellos mismos planteen. Ejemplos: Las propagandas
en los medios de comunicacin, el funcionamiento de los diferentes servicios de la
comunidad, problemas sanitarios de la regin.
Tipos de investigacin:
Del tipo de estudio que deseemos realizar depender la estrategia de
investigacin. Los ms comunes son los siguientes:
v Segn el proceso de la investigacin:
Pura: Fundamentalmente su objetivo es aumentar el conocimiento de la realidad,
es decir, se interesa en el conocimiento por el conocimiento mismo en funcin de
teoras; lneas de investigacin en medicina utilizando investigacin bsica en
Bioqumica y Microbiologa en un ejemplo.
Aplicada: Uso inmediato del conocimiento en la solucin de problemas prcticos;
ejemplo, creacin de un modelo didctico para la enseanza de la Biologa, en el
caso de cuerpo humano.

Analtica ex-post-facto documental: estudia en tiempo pasado (lo que fue). El


investigador no tiene el control directo sobre las variables independientes, sino
que constituye explicaciones (hiptesis) sobre las posibles causas que
produjeron un fenmeno observado, a travs de la indagacin exhaustiva,
sistemtica y rigurosa, utilizando en forma precisa la documentacin existente.
Se estudiaron los hechos despus de haber ocurrido, es decir,
retrospectivamente.
Analtica Experimental (describe, interpreta lo que ser, tiempo futuro): El
investigador manipula una variable (Independiente), controla rigurosamente
las que podran afectarla (variables intervinientes), con la finalidad de observar
y/o medir los efectos o consecuencias sobre la otra variable (dependiente). Se
plantean suposiciones (hiptesis) sobre las variaciones o consecuencias de la
manipulacin, las cuales pueden comprobarse a travs de un experimento que
el investigador planifica. Como hay manipulacin de variables el diseo
experimental, es el que esta ms relacionado con el manejo de hiptesis.
Correlacional: Determina la influencia de una o varias variable sobre la otra (s).
Explicativos: Responden al por qu de las situaciones estudiadas. Por
consiguiente va ms all de medir conceptos o fenmenos y es un tipo de
investigacin ms estructurada que las anteriormente
Descriptiva: describe algunas caractersticas fundamentales de conjunto
homogneos de fenmenos utilizando criterios sistemticos que permiten
poner de manifiesto su estructura o comportamiento. Su objetivo primordial
consiste en indicar lo que es, se interesa por las indicaciones o relaciones
existentes; las practicas que predominan, las creencias y actividades urgentes,
los procesos que inciden o las tendencias que estn desarrollndose.
Comprende la descripcin, anlisis, registro, observacin e interpretacin de la
realidad objeto de estudio. Este enfoque permiti tomar en cuenta cada uno
de los fines metodolgicos para interpretar y ampliar resultados que
sustentaron la propuesta que se realiz. (Arias: 1997). Busca especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades u otros
fenmenos que sean sometidos a anlisis, limitndose a medir el objeto
investigado. Carlos Mendez considera lo siguiente Identifica caractersticas

v Segn el tipo de producto:

del universo de investigacin seala formas de conducta, establece


comportamientos concretos y descubre y comprueba asociacin entre variables.
Recordemos que describir es sealar de forma detallada y ordenada, cmo son las
personas, los lugares o los objetos.
Exploratoria: Consiste en la bsqueda de conocimientos muy generales, porque
no se quiere o no se puede ahondar en el tema. Sirve de base y prepara el camino
para otro tipo de investigacin. Tiene por objeto establecer un primer
acercamiento al problema con la finalidad de reunir informacin, no se puede
plantear hiptesis, por cuanto se carece de informacin de informacin bsica
sobre el problema. El objetivo del investigador es explorar, sondear, indagar,
observar, es una investigacin documental pero de suma importancia para
profundizar sobre la misma. Hacer un sondeo de opinin en una comunidad sobre
un determinado problema, para luego estudiarlo con mayor propiedad. Cuando se
aborda un tema por primera vez, no existe informacin al respecto sobre la
situacin objeto de estudio. Son el punto de partida para estudios de mayor
envergadura

Tecnolgica: Este tipo de investigacin tiene como propsito la produccin de


conocimientos aplicables a la produccin de bienes y servicios para satisfacer
necesidades humanas, se plantea el estudio de problemas concretos a los
cuales se les da una solucin prctica, con la elaboracin o construccin de un
modelo de tecnologa blanda.
Investigacin Holstica: Proceso contino que intenta abordar una totalidad en
un holos (entero) para llegar a un cierto conocimiento de l. La investigacin
holstica trabaja los procesos que tienen que ver con la investigacin, procede
del griego y significa todo e integro, tiende a valorar cada modalidad, sin
descalificar los tipos ms sencillos de investigacin. El conocimiento es uno, no
existen tipos de conocimientos, sino vas o maneras de obtener el
conocimiento. Hurtado (2001:34)
Investigacin Predictiva: Nos permite a travs de una comprensin del
fenmeno, anticiparse a comportamientos futuros (escenarios econmicos).
Investigacin Proyectiva: Tiene por objeto, el diseo, la propuesta o creacin
de un modelo que permita solucionar una necesidad de tipo prctico.
(Proyectos factibles).

Investigacin etnogrfica: Esta dentro de la modalidad de investigacin social o


cualitativa, permite reflexionar constante y profundamente sobre la realidad y la
reconstruccin terica sobre los hechos, estudia la cultura como una unidad
particular, por ser flexible permite al investigador emplear distintas tcnicas de
recoleccin de datos, sin usar hiptesis, ni esquemas tericos rgidos.

Investigacin Comparativa: Nos permite establecer diferencias y semejanzas


entre dos (2) o ms grupos; compara una variable en dos grupos diferentes, sin
establecer correlaciones de causalidad entre ellas.

Investigacin Accin Participativa: Tambin denominada investigacin interactiva,


segn Martnez (2003), Es una tcnica indicada cuando el investigador no slo
quiere conocer una determinada realidad o un problema especfico y su solucin
terica. Sino que desea tambin resolverlo en la prctica, en la vida social y real; el
objetivo principal de este mtodo de investigacin es modificar un evento o una
situacin mediante la interaccin del investigador en el proceso para transformar
la realidad y abrir nuevos paradigmas. (p. 56).

Documental: Todo trabajo de investigacin tiene como punto de partida la


bsqueda de datos; pero en la investigacin documental, el investigador utiliza
el anlisis crtico de toda la informacin obtenida de los diferentes
documentos, pero no directamente de la realidad, ejemplos; en los libros,
revistas, archivos, informas, pelculas, fotos, Internet; con la finalidad de dejar
clara su contribucin o aporte al tema.

v Segn la forma de obtener la informacin:

Diseo de Investigacin No Experimental: En este tipo de investigacin no se


manipula variables y no es indispensable el manejo de hiptesis. El
investigador observa el fenmeno tal y como de dan en el contexto natural,
para despus analizarlo. No se construyen situaciones, sino que se observan
situaciones ya existentes.

De campo: Anlisis sistemtico de problemas de la realidad, con el propsito bien


sea de describirlos, interpretarlos, atender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia haciendo uso de mtodos
caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin
conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en forma directa de
la realidad, en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales
o primarios. Este tipo de investigacin orienta la obtencin de la informacin tal
cual se encuentra en el momento de su recoleccin; y permite describir la variable
objeto de estudio sin realizar inferencias ni verificar hiptesis. Por otra parte,
facilita la recoleccin y organizacin de los datos que se obtuvieron en la
aplicacin del instrumento a la muestra objeto de estudio para su anlisis
mediante procedimientos estadsticos de tipo descriptivo. Bisquerra (1998: 5)
De laboratorio: Se lleva a cabo en un espacio cerrado y con ciertas condiciones
rigurosas, no espacios abiertos como las investigaciones decampo. Este tipo de
investigacin esta muy ligada a la experimental y demostrativa.
Diseos de Investigacin
En trminos generales el Diseo de una Investigacin se entiende como la
concepcin de la forma de realizar la prueba que supone toda investigacin
cientfica concreta, tanto en el aspecto de la disposicin y enlace de los elementos
que intervienen en ella como el del plan a seguir en la obtencin y tratamiento de
los datos necesarios para verificarla. Se refiere al plan o estrategia concebida para
responder a las preguntas de investigacin. Hernndez y otros (1998:108).
Diseo de Investigacin Experimental: Son para estudios de investigaciones
donde se quiere demostrar hiptesis, con la manipulacin de una o ms variables
independientes (supuestas causas), para analizar las consecuencias de esa
manipulacin sobre una o ms variables dependientes (efectos, consecuencias),
dentro de una situacin de control para el investigador.

P OB LA CI N Y MU EST RA
Poblacin a estudiar
Se refiere a todas las personas incluidas en el estudio o evaluacin. Su
definicin depende de la apreciacin personal. La poblacin de estudio puede
ser una muestra de la poblacin total de una determinada rea.
Universo
Grupo de elementos o poblacin para la que sern validos o generalizados los
hallazgos de la investigacin
Muestra
Cuando no es posible estudiar el universo, es necesario disear una muestra
representativa sobre la que se harn inferencias, especificando el nmero de
sujetos a estudiar.
Unidad de Anlisis
Especificacin del elemento tpico del que se obtendr la informacin sobre
cada una de las variables que se estn estudiando y sus caractersticas.
Selecciona un conjunto de elementos que tengan las mismas
caractersticas del conjunto del problema de tu investigacin. Este nuevo
conjunto ser la POBLACIN sobre la cual hars tu investigacin. Ahora. Vas a
sacar un pequeo conjunto del gran conjunto que llamaste POBLACIN y ste
ser la MUESTRA sobre la cual aplicars tu investigacin. En el ejemplo de esta
gua la POBLACIN est conformada por los alumnos de un plantel, que faltan a
clase cuando la actividad a evaluar es una prueba. En cambio la MUESTRA
estara conformada por alumnos que faltan a clase pero solo de un grado o
aula del plantel.
El Diseo Muestral debe ser acorde a las posibilidades del investigador tanto
como a los objetivos e intenciones de la investigacin.

SELECCIN DE LOS CASOS


Las muestras se dividen en dos grupos, de acuerdo al mtodo que se utilice para
seleccionar las unidades de anlisis que forman parte de la misma:
Muestras Probabilsticas: requiere que los casos se elijan al azar, o de alguna
otra manera que permita conocer cul es la probabilidad que tiene cada
unidad de anlisis de ser incluida en la muestra, a fin de poder calcular cul es
el margen de error con el que podremos generalizar los resultados del estudio
realizado.
Los mtodos de muestreo probabilstica ms utilizados son: aleatorio simple (o al
azar), sistemtico, al azar estratificado y por conglomerados (o grupos).
El muestreo aleatorio simple es el mtodo bsico. Se basa en una seleccin que da
a cada elemento una idntica probabilidad de formar parte de la muestra. La
dificultad ms grande que presenta es que requiere que el investigador cuente
con un listado completo de todas las unidades de anlisis, para proceder a sortear
los casos que integrarn su muestra.
El muestreo sistemtico consiste en seleccionar de un modo sistemtico de una
lista, los casos que formarn parte de la muestra. Es similar al anterior, con la
diferencia de que sortea solo la primera unidad de anlisis y luego se pueden ir
seleccionando por ej. Un paciente de cada 25.
El muestreo estratificado: consiste en dividir a la poblacin en estratos o
subconjuntos homogneos y luego sortear por separado dentro de cada estrato.
Ej. Varones y mujeres. Este tipo de muestreo permite aumentar la precisin y
representatividad de la muestra y es recomendable siempre que se cuente con
informacin confiable respecto a la variable o variables, que se utilizarn para
armar los estratos.
El muestreo por grupo o conglomerado: requiere que se formen conglomerados
heterogneos (hacia su interior) y luego se sortee cul de estos se estudiar. Se
podran armar varios conglomerados conteniendo cada uno Hospitales Pblicos,
Privados y de Obra Social, de manera que cualquiera de estos podra ser tomado
para el estudio con el mismo resultado.

Muestras no aleatorias o empricas:


Este tipo de muestras al no ser probabilsticas no permiten que se calcule la
probabilidad de seleccin de cada unidad del universo a estudiar. Innumerables
muestras no son probabilsticas y brindan valiosa informacin.
Muestras accidentales: aqu para seleccionar las unidades de anlisis se utilizan
personas u objetos, con los que fcilmente se cuenta. Por Ej. En un
determinado hospital se distribuyen cuestionarios a todo el personal y la
muestra queda constituida por aquellos que lo contestaron. El problema con
estas muestras es que las unidades de anlisis con las que se cuenta tal vez no
sean las tpicas de la poblacin en estudio.
Muestras por cuotas o proporcionales: este tipo de muestreo consiste en
establecer cuotas para las diferentes categoras del universo, que son rplicas
del conjunto, quedando a disposicin del investigador la seleccin de las
unidades de anlisis. El investigador debe conocer ciertas caractersticas del
universo para as mantener las proporciones en la muestra. Si en una
poblacin sabemos que hay un 60% de mujeres y un 40 % de hombres, la
muestra debe reflejar esas proporciones; pero si adems se tienen en cuenta
categoras ocupacionales: agricultores, obreros, etc. La muestra debe respetar
estas proporciones.
Muestras intencionadas o razonadas: este tipo de muestreo se basa en la idea
de que el investigador posee un cierto conocimiento del universo a estudiar
porque es l quin escoge intencionalmente y no al azar las unidades de
anlisis segn su opinin.
FUENTES DE INVESTIGACION
FUENTES PRIMARIAS
Aquella informacin escrita u oral recopilada directamente por el investigador.
Pueden ser recogidas mediante: Observacin, encuestas, cuestionarios,
entrevistas, sondeos
FUENTES SECUNDARIAS
Es aquella que proporciona informacin recopilada por otros, generalmente se
conoce como de segunda mano. Est compuesta por: Textos, revistas,
documentos, prensa y otros.

En la OBSERVACION ESTRUCTURADA, la observacin de los hechos se realiza


a travs de una gua establecida previamente, acerca de lo que se va a
observar.

TECNICAS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN


Al realizar una investigacin necesariamente debemos recopilar y recoger
datos, con relacin a esto existen diversidad de instrumentos y herramientas que
se pueden utilizar para desarrollar nuestro sistema de informacin. Se pueden
mencionar las siguientes: Observacin, entrevistas, encuestas, cuestionario,
diagrama de flujo y diccionario de datos.
Es de carcter imperativo que las tcnicas renan dos caractersticas:
Validez y confiabilidad
Validez. El resultado obtenido mida lo que realmente se desea medir
Confiabilidad. Consistencia, exactitud y estabilidad de los resultados. Los
resultados obtenidos por el instrumento sean similares si se vuelven a aplicar
sobre las mismas muestras en igualdad de condiciones.
Observacin.
Tcnica de investigacin por excelencia, es la ms primitiva y a la vez
moderna en el proceso de obtencin de conocimiento pues incluye desde los
aspectos cotidianos hasta los mas sistematizados, como son los experimentos de
laboratorio. De acuerdo con Munch y Angeles en su libro Mtodos y tcnicas de
investigacin consideran que para que la observacin pueda ser considerada como
cientfica debe reunir los siguientes requisitos:
Tener objetivos especficos
Proyectarse hacia un plan definido y un esquema de trabajo
Sujetarse a comprobacin
Controlarse sistemticamente
Reunir requisitos de validez y confiabilidad
Los resultados de la observacin deben plasmarse por escrito, preferentemente
en el momento exacto en que estn transcurriendo.
La Observacin puede ser PARTICIPANTE o EXTRUCTURADA
En la OBSERVACIN PARTICIPANTE, el observador toma el rol de un miembro ms
del grupo o comunidad y participa en sus actividades simultneamente con su rol
de investigador.

Entrevista.
Intercambio de informacin producida cara a cara (en forma verbal) Se
considera como el mejor mtodo para recopilar informacin cualitativa, es
decir relacionada con opinin, descripciones de actividades, problemas. Es
una de las tcnicas ms empleadas en la investigacin
La habilidad del entrevistador en un requisito fundamental para la obtencin
de informacin, clara, precisa y veraz. Esta habilidad requiere capacitacin y
entrenamiento para llegar a ser un entrevistador idneo.
Se recomienda tener en cuenta las siguientes consideraciones para
lograr una buena entrevista:
ANTES: Previo al contacto con el invitado se debe tener claridad con respecto a
lo siguiente:
Investigacin del futuro entrevistado (cargo que ocupa, actividades
desempeadas, responsabilidades, gustos, preferencias). Tener preparado un
esquema de las preguntas que se realizarn y documentos soportes en caso tal
de necesitarse y fijar lmites en cuanto al tiempo, lugar adecuado y agradable.
DURANTE:
Ser cortes y ofrecer un clima confortable, de apertura y confianza
Explicar el propsito y alcance de la investigacin a realizarse. El entrevistado
debe tener claro el por qu se realiza la investigacin y los beneficios que se
generarn de ella. Realizar preguntas concretas y especficas
Conservar el control de la entrevista. Escuchar activa y atenta
DESPUES
Entregar una copia al entrevistado de la informacin que este haya
suministrado solicitando su confirmacin y teniendo en cuenta las posibles
correcciones a que haya lugar. Archivar los resultados
TIPOS DE ENTREVISTA
Existen bsicamente dos tipos de entrevistas

v Entrevista dirigida o estructurada: Se caracteriza por utilizar preguntas


estandarizadas
Entrevista no estructurada. Preguntas abiertas, no estandarizadas. El entrevistador
la realiza tomando como base un guin que le sirve de gua para la charla que
establezca con el personal entrevistado. Este tipo de entrevista puede adoptar dos
modalidades:
Entrevista focalizada: la entrevista se focaliza sobre un tema sin tener preguntas
especficas establecidas. Este tipo de entrevista es muy til para estudiar un tema
sobre el que existe escasa informacin o para un tema conflictivo.
Entrevista no dirigida: En esta entrevista el entrevistado tiene completa libertad
para expresar sus opiniones o sentimientos y el entrevistador solo se limita a
estimularlo a hablar de determinado tema.
v Entrevistas COLECTIVAS: Son entrevistas que se realizan en grupos
homogneos y con una gua de entrevista. Los participantes contestan cundo
lo desean y se registran las respuestas sobre las que existe consenso en el
grupo.
Encuesta
Las encuestas pueden ser clasificadas por su mtodo de recoleccin de
datos. Las telefnicas, por correo o personales son las ms empleadas
Las preguntas pueden ser abiertas, aquellas en las que el encuestado contesta con
sus propias palabras, o cerradas; sta ltima pueden ser dicotmicas o de eleccin
mltiple. Las preguntas cerradas de carcter dicotmico son aquellas que solo se
contestan con si o no por esta razn se hacen fcil de tabular. Las de seleccin
mltiple presentan como ventaja la de ser fcilmente tabuladas y el ofrecer como
alternativa mltiples respuestas; al utilizar este tipo de preguntas en lo posible
debera dejarse una opcin abierta para contemplar otra alternativa. Se deben
tener en cuenta las siguientes recomendaciones al elaborar las preguntas:
Vocabulario de fcil comprensin
Preguntas especificas y concretas. No debe haber margen para respuestas
ambiguas -claridad en la formulacin de ellas comprendiendo una sola idea No redactar preguntas en forma negativa

No redactar preguntas que sugieran respuestas o que induzcan de alguna


manera al encuestado
Evitar preguntas incomodas
Importante
Es necesario tener en cuenta las necesidades de codificacin y tabulacin,
este punto podra convertir en inmanejable un trabajo de investigacin
Si las encuestas son enviadas para ser diligenciadas por correo, se
recomienda tomar una muestra mayor, pues muchas personas no las
responden
Tcnicas para analizar la informacin
Proceso de clasificacin de los datos, su registro y su forma de
codificacin. Tcnicas para el anlisis estadsticas, anlisis de varianza Dentro
de estos parmetros estadsticos se escoge el ms apropiado a los
requerimientos de la investigacin.
ANLISIS DE LOS DATOS Y RESULTADOS.
Los datos que lograste recolectar de la MUESTRA, ahora debes
analizarlos. Puedes ayudarte construyendo tablas, grficos, etc. En el ejemplo
de la gua, analizando los datos recolectados te puedes dar cuenta que algunos
alumnos faltan a las pruebas cuando hay huelga de transporte.
Los resultados deben ser analizados y esto llevar una reflexin que
permitirn establecer unas conclusiones. Es el desarrollo del tema, su
desenvolvimiento debe ser consecuente, progresivo y prospectivo. Los
captulos se desarrollarn de acuerdo con el objetivo general propuesto, si no
se desarrollan los objetivos especficos es imposible que la investigacin haya
concluido.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Despus de analizar los resultados debes escribir que fue lo que
conseguiste, no importa que al final tu HIPTESIS que suponas que era cierta
no resulte verdadera. La HIPTESIS, los alumnos faltan a clase los das de
prueba, puede resultar como CONCLUSIN final que los alumnos no faltan a
clase los das de prueba y es perfectamente vlido, si has hecho correctamente
la investigacin.

A continuacin se indican algunos ejemplos de cmo deben sealarse


las fuentes consultadas:
a) Libros:
Aguilar S., A. (1997). Lderes para el Siglo XXI. Mxico: Mc. Graw Hill.
Interamericana Editores.
Las conclusiones pueden ser (tampoco esto es obligatorio) la respuesta a
la pregunta Cules son los resultados ms relevantes de la investigacin? Cuando
estamos trabajando con ciencia aplicada, donde por lo general se trata de de
buscar soluciones prcticas a problemas comunitarios, la existencia de
conclusiones debe dar lugar a recomendaciones y propuestas (por lo general, las
primeras son ms generales que las segundas). Presentan el balance final de la
investigacin.
Ahora bien, de una CONCLUSIN, ya sea que conforme o contradiga la
HIPTESIS. Supuesta por ti, debes escribir una recomendacin. Por ejemplo, si la
conclusin fue los alumnos faltan a clase los das de prueba, entonces una
RECOMENDACIN podra ser: eliminar las causas por las cuales los alumnos faltan a
clase los das de prueba.
No se recomienda un apartado conjunto con las
recomendaciones. Si hay lugar a ellas, estas deben ser relacionadas por aparte

b) De tipo Legal:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial
de la Repblica Bolivariana de Venezuela 36.860. (Extraordinaria), Diciembre
30, 1999.

Bibliografa
Recopilacin alfabtica de las obras que se utilizan de apoyo a la
investigacin. En la Bibliografa se presentan dos tipos: Las referencias que
contiene todas las fuentes citadas en el desarrollo del trabajo, estas son las que
fueron citadas por lo menos una vez en el texto. El segundo tipo se refiere a la
bibliografa de aquellas fuentes ledas, que de alguna manera dieron
direccionalidad al trabajo pero no necesariamente fueron citados en el texto del
trabajo, an as deben colocarse.
Las referencias se presentan en estricto orden alfabtico, siguiendo las
pautas que a continuacin se sealan de manera general: Primer Apellido
(apellido, Inicial del Segundo Apellido, Inicial del primer nombre. (Ao). Ttulo de la
Obra en negrillas. (Nmero de la edicin). Ciudad donde se edit: Nombre de la
Editorial.
Las referencias deben escribirse a espacio sencillo y entre una referencia y
otra debe dejarse dos (2) espacios sencillos de separacin.

e) Ponencias presentadas en eventos:


Ros, C. (2001, junio). Concepcin del Software desde la perspectiva
pedaggica. Ponencia presentada en el Congreso Venezolano de Educacin e
Informtica. Universidad de Carabobo.

Decreto N 825. (Acceso y el uso de Internet como poltica prioritaria para el


desarrollo econmico, social y cultural del pas). Gaceta Oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela. Mayo 10, 2000.
c) Revistas especializadas:
Darias, G. (2001). La tecnologa en la Escuela Venezolana. Candidus, 3 (16), 19.
d) Artculos de Prensa
Escalona D. (1999, Mayo 15). El Negocio de los Directorios. El Universal, p.2-1.

f) Trabajo de Grado:
Noguera, M. (2000). Funcin supervisora del personal directivo y actualizacin
del docente en el marco del nuevo diseo curricular. Tesis de Grado de
Maestra no publicado. Universidad Bicentenaria de Aragua.
g) Fotografas, Representaciones grficas, Objetos Artsticos y Culturales:
Palacios, C. (2000). Vegetal [Serie de Ocho Cuadros con Catlogo]. MridaVenezuela: Galera La Otra Banda.
h) Sitios de informacin: (Fuentes electrnicas)
Ministerio de Ciencia y Tecnologa. (2002, Mayo 30). [Pgina Web en lnea].
Disponible: http//:www.mct.gov.ve [Consulta: 2002, Mayo 31]

CERDA GUTIERREZ, Hugo. Los elementos de la Investigacin. Como


reconocerlos, disearlos y construirlos. Editorial el Buho. Bogot 2008
Cervo, A y Bervian, L. (1993). Metodologa cientfica para uso de los estudiantes
universitarios.Brasil: McGraw Hill.
Cook, T. y Reichart, J. (1997). Mtodos cualitativos y cuantitativos en
Investigacin Educativa.Madrid. Ediciones Morata.
i) Programas de Computacin.
Microsoft (2001). Navegante Tributario. [Programa de computacin]. Chicago:
Autor.
j) Consultas a travs de Internet:
Garca C., R. Epistemologa de la Administracin: Propuesta para la Formacin de
los Administradores, Gestin y Estrategia, N 11-12, Enero-Diciembre, 1997.
Disponible: http://www.gestin.webzone.it/archivio/mag.html. [Consulta: 2000,
junio 13].

FUNDACITE- Mrida (2007) Premios Regionales de Ciencia y Tecnologa. [Pgina


Web en lnea]. http://www.fundacite-merida.gob.[Consulta: 2007, Noviembre 27]
Hernndez, S, Fernndez, C. y Baptista, P. (1998). Metodologa de la
Investigacin. Caracas. Mc Graw Hill Hispanoamericana.
HESSEN, Johannes. Teora del Conocimiento. Panamericana. Bogot. 2006
Hurtado, J. (2001) El Proyecto de Investigacin. Caracas.. Editorial SYPAL

Anexos
Todo el material informativo que complementa el tema; constituido por: figuras,
tablas, cuadros, planos, aclaraciones

Lankshear; L y Knobel, R. (2003). Problemas asociados con la Metodologa de la


Investigacin Cualitativa. Cuadernos Monogrficos Candidus. 1 (1). 34-42.

MATERIAL DE REFERENCIA

Martnez, M. (2003). La investigacin Cualitativa Etnogrfica en Educacin. Manual


Terico Prctico. Mxico: Editorial Trillas.

Arias, F. (1997). El Proyecto de Investigacin. Gua Prctica para su Elaboracin.


Bogot: Episteme
AsoVac (2007) Actividad Cientfica y Tecnolgica Juvenil (ACTJ). Caracas. Bitcora
AsoVAC: [Pgina Web en lnea]. Disponible: http://www.asovac.org.ve [Consulta:
2007, Octubre 31]
Bisquera, L. (1998). Mtodos de Investigacin Educativa. Caracas. Monte vila
Editores.
CENAMEC (1993) Manual Operativo para la Organizacin y Realizacin de
Actividades Cientficas y Tecnolgicas Juveniles. Caracas. Fondo Editorial CENAMEC

Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2008). Normas y Lineamientos de


los Centros de Ciencia, Tecnologa y Educacin Ambiental del Estado Mrida. Divisin
Acadmica Coordinacin Zonal de Centros de Ciencias, Tecnologa y Educacin.
Ambiental. Zona Educativa N 14 del Estado Mrida.
MUNCH Lourdes, Mtodos y Tcnicas de Investigacin. Editorial Trillas. Mexico.
2005
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigacin Cientfica. Editorial
Limusa. Mxico. 2006
Vargas, A. (1992). Lgica Formal y Mtodos de Investigacin. Didac (Otoo 92),
32-35.