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ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.

ALUMNOS: ITZEL ARRIETA, MARIBEL HDEZ, GUADALUPE


SOTO, ERICK RODRIGUEZ, GERSON BATRES, EDUARDO
GUTIERREZ, VICTOR HDEZ, JOSE TORRES, VICTOR
BAUTISTA Y JUAN JOSE JIMENEZ.
QUINTO SEMESTRE GRUPO: C

PRESENTAN: PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA.


CUALITATIVO.

CURSO: HERRAMIENTAS BSICAS PARA LA


INVESTIGACIN EDUCATIVA

COORDINADOR: HERIBERTO CERN LPEZ.

PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE


ALUMNOS EN LAS ACTIVIDADES
ACADMICAS.

INDICE

Resumen________________________________________________4
Palabras Clave____________________________________________4
Objetivos __________________________________________________4
Justificacin ________________________________________________5
Antecedentes del Problema__________________________________5-7
Marco Terico____________________________________________7-9
Metodologa:
Comunicacin entre padres de familia, profesores, directivos y
alumnos_____________________________________________9-13
Trabajo Docente_______________________________________13-16
Comit de Padres de Familia______________________________16-18
Tipos de Familia________________________________________18-19

Participacin de los padres de familia en actividades de sus hijos_19-21


Interaccin de los alumnos en el aula________________________22-25
Sistematizacin y Anlisis de la informacin.__________________25-27
Conclusin__________________________________________________28
Bibliografia__________________________________________________29

RESUMEN
Este trabajo se ajusta en el diseo y elaboracin de un proyecto de tipo cualitativo,
el cual est centrado principalmente en la obtencin de informacin acerca de la
participacin de los padres de familia en la escuela. sta informacin fue recabada
a lo largo de nuestra segunda jornada de prcticas, la cual se desarroll durante el
periodo comprendido del da 30 de Noviembre al da 11 de Diciembre del ao 2015,
en la escuela primaria general Morelos, ubicada en la localidad de Polintotla,
Tianguistengo Hidalgo.
Para poder llevar a cabo la recopilacin de la informacin requerida, hicimos uso de
diversos instrumentos, como lo fueron (principalmente) las entrevistas, las cuales,
fueron elaboradas por el equipo de practicantes asignados a sta institucin. Siendo
aplicadas as a padres de familia, alumnos, director y docentes titulares de los
diferentes grupos que la integran.

PALABRAS CLAVE
Entrevistas, alumnos, participacin, padres de familia, docentes, institucin,
recopilacin.

OBJETIVOS
Lograr que el padre de familia adquiera conciencia de que su participacin
activa y de su apoyo es de suma importancia en la labor educativa.
Que el padre de familia participe activamente en el proceso de enseanza
aprendizaje dentro de la escuela primaria para poder mejorar el
aprovechamiento escolar de su hijo.

Justificacin.
Es fundamental saber y conocer las relaciones interpersonales que en la
institucin se originan, por esta simple y sencilla razn se lleva a cabo la
investigacin cualitativa para dar conocer a padres de familia sobre que
acuden a la escuela y con qu frecuencia. A partir de esos datos hacemos
un anlisis para conocer si los padres asisten a la escuela y por qu motivos.
En el siguiente proyecto de investigacin comenzamos justificando los
detalles para dar a conocer que retomamos algunos

principios

pedaggicos de los planes y programas de estudio 2011, tal es el caso del


principio nmero 1, el cual nos hace ver la importancia que tenemos
nosotros los docentes, centrndonos en nuestros alumnos y en sus procesos
de aprendizaje, que sera de una manera ms correcta y compleja las
caractersticas y necesidades de los educandos. De la misma manera el
principio pedaggico nmero seis nos menciona acerca de la relevancia e
importancia que tiene que el docente para que este implemente y haga
uso de recursos didcticos para llevar a cabo su prctica docente, pues de
esta manera favorece el aprendizaje significativo en nuestros alumno,
dando cuenta de que David Ausubel hace mencin de lo importante que
es el hacer uso de recursos didcticos durante nuestra prctica educativa,
de la misma manera esto se hace verdico al revisar a fondo la teora del
Aprendizaje Significativo.

ANTECEDENTES
El surgimiento y difusin de la educacin de padres/madres, se ha dado
simultneamente con la evolucin de las teoras morales y psicolgicas,
acorde con las condiciones y necesidades del progreso educativo. En
Mxico, Gonzlez, Corral, Fras y Miranda (1998), "asociaron el afecto de los
padres, el tiempo de dedicacin a sus hijos y el inters por conocer a sus

maestros, con la alta autoestima del hijo, la cual, a su vez, estimula el


esfuerzo escolar".
En el mbito integracin familia escuela Hereu (1989) llev a cabo una
experiencia de integracin de padres/madres al centro escolar con la
finalidad de dar respuestas a las necesidades e insatisfacciones de las
familias por el marcado nfasis dado en el aprendizaje de concepto y
dominios de conocimientos ms que al desarrollo personal social. Como
resultado de la experiencia, se obtuvo un mayor compromiso de
padres/madres hacia hijos/as y una buena disposicin para integrarse y
participar en las actividades de los centros.
Segn Molina y Boronat (2007) explican que "en el plano de la relacin
padres e hijos y familia escuela se ha llevado a cabo numerosas
investigaciones destacando la de Maccoby & Martn (1983), Palacios (1987),
y Triana (1993)". Las cuales sirvieron de aporte para que padres y madres se
integraran al proceso educativo de sus hijos/as. Estas investigaciones han
sido realizadas tomando en cuenta el nivel sociocultural de las familias (alto,
medio y bajo). Las mismas llegan a las siguientes conclusiones:
Las familias de nivel socio-cultural bajo, acentan la obediencia y el respeto
a la autoridad, mientras que los de nivel socio-cultural alto enfatizan la
curiosidad, la ambicin, la independencia y la creatividad; y las familias de
nivel sociocultural bajo son ms restrictivos y autoritarios que las familias de
nivel sociocultural medio/alto, los cuales hablan ms con sus hijos, les
ofrecen un lenguaje ms complejo y razonan ms con ellos. Las familias de
nivel sociocultural medio/alto se muestran mas cariosas con sus hijos que
las de nivel sociocultural bajo.
Niebla (2001) (cit. por Cagigal. 2003) seala la importancia de lograr un
trabajo conjunto familia-escuela especialmente en nuestra poca, dado
que: 1- El nivel de desempeo curricular ha descendido en los ltimos
tiempos; 2- Existen nuevas influencias alternativas a la educacin familiar en

el desarrollo del nio/a, especialmente la televisin; y 3- Se ha producido un


incremento de menores que presentan alteraciones emocionales.
Machen y Wison (2005), mostraron que: "la participacin de los padres
puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares pblicos y que
sus hijos/as tengan xito en su transito por la escuela. Segn estos autores,
en los sistemas educativos de muchos pases ha cobrado importancia
favorecer la colaboracin entre padres, madres y las escuelas".
En 1995 la Organizacin Mundial para la educacin preescolar colaboro
con la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO), a fin de estudiar la educacin de padres/madres a
travs de las escuelas maternales y los jardines de infancia. La Organizacin
Mundial Pro Salud Mental tambin se ha interesado por dicha educacin.
En 1980 la Conferencia Episcopal Latinoamericana (CELAM), plantearon
que la educacin es una tarea eminentemente moral, que tiene como
finalidad ayudar a las personas para que crezcan como tales, como seres
inteligentes y libres, llamados a vivir con otros el proyecto humano. En Sur y
Centroamrica es relativamente reciente esta modalidad de educacin.
Son aislados los casos de trabajos educativos en los que se involucra a la
familia y a la comunidad. Lo ms importante es que ya comenz este
proceso que indudablemente seguir adelante.

MARCO TEORICO
Miranda (1995) comenta que la participacin de los padres se puede
evaluar a travs de dos aspectos: uno relativo a la informacin de los mismos
acerca de la escuela y el otro referido a su intervencin en las actividades
de la misma, y sostiene que la informacin de los padres sobre lo que
acontece en la escuela, les facilita una mayor participacin en las
actividades escolares de los hijos.

Guzmn y Martn del Campo (2001) mencionan que, a diferencia de otros


pases como Inglaterra, en donde los padres toman decisiones en lo
pedaggico y organizativo en las escuelas, en Mxico habitualmente los
padres no participan en estas decisiones. Existen tericamente los consejos
de participacin social, en los cuales pueden proponer cuestiones
pedaggicas y participar para mejorar los procesos educativos, pero en la
prctica estos organismos casi no existen y por lo tanto, no desempean las
funciones mencionadas.
Si bien en Mxico existe el fundamento legal para el establecimiento de las
relaciones de cooperacin entre la familia y la escuela, en realidad no
conjuntan esfuerzos para el logro de los fines educativos. Ms an, los
organismos encargados de regular la educacin, reportan una falta de
integracin de los padres de familia en las actividades escolares (Secretara
de Educacin Pblica [SEP], 2004).
Nidia Victoria (2003) sostiene que una de las caractersticas de la poltica
educativa actual en Mxico es la promocin de una mayor vinculacin de
los padres de familia con la escuela y principalmente con el proceso de
enseanzaaprendizaje de los hijos. En la prctica cotidiana, esto se ha
traducido en varias acciones, y entre las ms importantes se encuentran la
exigencia de una mayor participacin de los padres en las sociedades de
padres de familia y un aumento en la asistencia a la escuela y a las
actividades de la misma.
En Yucatn, los trabajos relacionados con la participacin de los padres en
la educacin de los hijos son escasos. Por lo tanto, se hace necesario el
desarrollo de investigaciones que exploren la forma en que los padres
intervienen en la educacin de los hijos en ese contexto. El presente trabajo
pretende brindar un acercamiento a la manera en que se manifiesta la

participacin de los padres y las madres en las actividades acadmicas de


los hijos.
Machen, Wilson y Notar (2005), mostraron que la participacin de los padres
puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares pblicos y que
unos padres participativos pueden brindar un mosaico de oportunidades
para que sus hijos tengan xito en su trnsito por la escuela. Segn estos
autores, en los sistemas educativos de muchos pases ha cobrado
importancia favorecer la colaboracin entre los padres y las escuelas. Por su
parte, Lpez y Tedesco (2002), afirman que la familia debe garantizar
condiciones econmicas que permitan a los nios asistir diariamente a las
clases y tambin debe prepararlos desde su nacimiento para que sean
capaces de participar activamente en la escuela y aprender. Dicha
preparacin, presupone la existencia de una variedad de recursos por parte
de la familia, entre los que destacan los recursos econmicos, la
disponibilidad de tiempo para supervisar el estudio de los hijos, su capacidad
para promover la participacin de estos en actividades culturales y su
capacidad para brindar afecto y estabilidad.

METODOLOGIA

Los padres de familia son los facilitadores de toda la informacin importante


sobre sus hijos a los docentes, esto les permite entender los procesos por los
que estn pasando y facilitar as un trabajo lo ms ajustado, pertinente y
relevante para el desarrollo y aprendizaje de los nios y las nias; por su

parte, la escuela apoya a la familia facilitando modelos y estrategias de


educacin; tareas, encuestas, indagacin sobre un tema, lectura diaria,
escritos, tareas en equipo, dilogos a partir de una preocupacin de la
sociedad actual (medio ambiente, situacin econmica, seguridad,
cuidado de la salud, entre otros).
Dentro de la relacin que pude observar entre padres de familia, profesor,
director de la institucin (Escuela Primaria Morelos), y alumnos de la
escuela, la cual engloba la dimensin interpersonal, puedo mencionar
que el trato que reciben cada uno de los sujetos involucrados en sta
institucin es el adecuado, ya que, se ponen en prctica diversos valores,
tales como: el respeto, la tolerancia, la amistad, la solidaridad con sus dems
compaeros, entre muchos otros. As mismo, dentro de la institucin los
alumnos se dirigen con respeto hacia sus maestros, director y personas
mayores, lo cual, fomenta el compaerismo entre todos los integrantes de
dicha institucin y se crea un ambiente de interaccin favorable para todo
el personal. Por lo regular, los maestros, maestras titulares y el director de sta
institucin se renen a la hora del recreo para almorzar juntos y muestran
una actitud amigable y de respeto entre ellos y al mismo tiempo estn al
pendiente de lo que sus alumnos juegan o realizan a la hora de estar fuera
de clases, lo cual, les ayuda a tener mayor confianza y acercamiento con
ellos.
Por el motivo de que la comunidad es una localidad con escasez
econmica y de bajos recursos, a los alumnos, en ocasiones, se les dificulta
cumplir con todo el material que nosotros como docentes les pedimos, o en
otras circunstancias los alumnos no asisten algunas veces a la escuela
porque tienen que ayudarle a sus padres en las labores del campo,
albailera, ganadera, etc. O en labores domsticas (en el caso de las
mujeres), sin embargo, estn al pendiente del desempeo escolar de sus

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hijos e hijas y se acercan constantemente a la institucin para preguntar a


los docentes titulares cmo van, en base a sus calificaciones. De igual
manera, se llevan a cabo actividades en las cuales se involucran a los
padres de familia dentro de la escuela primaria, como: festivales del da del
padre, da de la madre, da del nio, da del maestro y muchas ms, con el
fin de que el alumno se sienta apoyado por medio de su padre, madre o
ambos, en algunos casos.
De igual manera, los alumnos trabajan de forma tranquila dentro del saln
de clases, (sin embargo algunos de ellos son muy inquietos y crean un poco
de alboroto entre el grupo), por lo que es importante fomentar en ellos el
inters por cada uno de los temas que se abordan dentro del aula, siempre
de una manera pacfica y utilizando diversas estrategias que les llamen la
atencin y a la vez adquieran todos los conocimientos posibles, para crear
un aprendizaje significativo en ellos. La mayora son alumnos y alumnas
con buenas habilidades para la cuestin del estudio y aunque necesitan
mucho apoyo por parte de los docentes que se encuentren con ellos tratan
de dar su mayor esfuerzo para participar constantemente en la clase y
trabajar del mejor modo, de acuerdo a la manera en que el docente titular
o nosotros (como practicantes) los integremos: en equipos, binas, tros, de
forma grupal y tambin individual.
Los maestros titulares permanecen con los alumnos la mayor parte de la
jornada de clases y si en ocasiones se tienen que ausentar del saln, les
dejan trabajo para que no pierdan ese tiempo y culminar con las
actividades planeadas y de la misma manera crean el hbito de la
responsabilidad y el trabajo en sus nios.
La atencin que la mayora de los docentes brindaban sus alumnos al estar
llevando a cabo determinados temas y pareca haber un contacto (algo
rgido) de los nios hacia su maestra. Los alumnos escuchaban atentos con

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sus profesores, opinaban ordenadamente, aunque no participaban de una


manera tan constante (slo si ellos les preguntaban algo contestaban, si no
no).
Por parte del director de la institucin, podemos mencionar que el trato que
mantiene con los padres de familia, alumnos y dems personas que laboran
tanto dentro de la escuela primaria Morelos y tambin fuera de ella es
agradable y trata de generar confianza y un mayor acercamiento entre los
miembros de la comunidad y la escuela. Realiza reuniones de acuerdo a los
bimestres que van transcurriendo a lo largo del ao para informar del
desempeo escolar de sus hijos y tambin lleva a cabo diversas gestiones
para realizar algunos eventos sociales en la escuela y con la comunidad,
como el desfile del 20 de Noviembre, las posadas en el mes de
diciembre, adornos en clausuras o construccin de altares y puesta de
ofrendas en todos santos o xantolo, entre muchos otros y lleva un control
adecuado de las cantidades que se utilizaron en estos eventos, por lo que,
los padres de familia y las dems personas de la comunidad que apoyan a
la institucin con estos recursos, se sienten satisfechos y entusiasmados para
seguir favoreciendo el crecimiento de su poblacin y al mismo tiempo, a la
educacin de sus nios.
En un momento de acercamiento con el director de la escuela nos pudo
compartir que para mejorar el desempeo escolar de los alumnos,
consideraba deba ser exigente con los nios, pero de acuerdo a sus
habilidades. Aclar que lleva una buena comunicacin con los profesores,
padres de familia y con el personal de la institucin (en general). Las
relaciones que pudimos observar dentro de la escuela primaria Morelos
eran buenas tanto de: Profesores, Padres de Familia, Alumnos y el Director.
Por su parte, las madres de familia acuden cada viernes a realizar el aseo
de los salones, para que el aula de clases en las que se encuentran sus hijos

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toda la semana, permanezca limpia y agradable para que se sientan


motivados a permanecer y trabajar tranquilamente en ella. Los padres de
familia, apoyan en actividades ms rudas dentro de la escuela primaria,
realizando el acomodo de diversos materiales como: lonas, palos,
inmobiliario, etc., en los festivales, desfiles o reuniones escolares, por lo que,
todos trabajan de alguna forma, para beneficio de la educacin de sus
hijos y de la escuela de su comunidad.

Los maestros cuestionamos la eficacia de los mtodos de enseanza que


utilizamos en nuestra aula cuyo objetivo es el desarrollo en los nios la
capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana,
pero desafortunadamente no es as, los alumnos aplican lo aprendido en
situaciones semejantes como lo aprendieron y es olvidado tan pronto dejan
de practicarlo o cumplen con una finalidad muy importante para ellos que
es aprobar los exmenes.
Estas situaciones nos llevan a pensar

que los nios solo mecanizan y

memorizan los conceptos y no construyen su aprendizaje esto es


indispensable para poder comprender, asimilar e integrar cada nuevo
conocimiento que llegue a su vida, pudiendo aplicar a distintas situaciones
y problemas tanto escolares como extraescolares.
Desde el enfoque constructivista los procesos escolares de enseanza y de
aprendizaje se dan a travs de procesos interactivos entre el alumno que
est llevando a cabo un aprendizaje, el objeto u objetos de conocimientos
que construyen el contenido del aprendizaje, y el profesor que interviene
en la zona de desarrollo prximo con el fin de favorecer el aprendizaje de
los estudiantes.

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Tambin este enfoque propone a los maestros hacer un uso cotidiano de


actividades en pequeos grupos, ya sea de dos o tres nios, o parejas de un
adulto con un nio, en donde puedan compartir dudas, experiencias, ideas
e informaciones; es indispensable que el nio tenga capacidades y el inters
por aprender, y que considere que los errores son una parte necesaria del
proceso.
Respecto a los padres es importante recordar que: para Vigostky el
desarrollo sigue el aprendizaje que crea el rea de desarrollo potencial con
ayuda de la mediacin social e instrumental (Palacios. 1995: 69 )es aqu
donde el padre de familia se convierte en lo que poda llamarse enseante,
es importante que este individuo despierte en el nio la inquietud, el impulso,
y la movilizacin interna para que el infante se apropie de lo que no
entenda o denominaba convirtindose en un aprendizaje significativo.
Otras de las contribuciones de Vigostky a la educacin, es la enseanza
reciproca orientada principalmente para desarrollar en el nio la habilidad
de la comprensin lectora por medio de dilogos de aprendizaje
colaborativo (discusin argumentos, participacin, prediccin, etc.) este
programa o mtodo de comprensin la inician los adultos ya sean padres
de familia, abuelos, tos o profesor con la finalidad d fomentar en el alumno
el gusto por la lectura, si la lectura, son comentadas en el grupo, con el
tiempo los alumnos que tengan un hbito limitado por la lectura, quizs
despus de practicar estas estrategias se motivaran a participar en las
actividades que se est llevando a cabo.
Pero de no darle una retroalimentacin al alumno de las lecturas realizadas
en colaboracin, pueden influir negativamente, pro que pueden no razonar
ni comprender lo que escucharon o leyeron. De la interaccin que tenga los
alumnos les permiten aumentar su nivel de aprendizaje, por medio de la
discusin, acomodacin y equilibrio de ideas, la colaboracin al interactuar

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los lleva a dirigir los pensamientos de otros, y de esa manera los alumnos
menos hbiles mejoran su aprendizaje al interactuar con otro compaero
ms capacitado.
En algunos casos el trabajo en equipo siempre requiere de la vigilancia por
parte del profesor ya que en ocasiones algunos alumnos realizan ms
trabajos que otros o solo estaran copiando lo que el alumno avanzado le
est proporcionando y por tal motivo el aprendizaje o la interaccin dejaran
de ser significativo.
Consejos nos dara como futuras docentes para potenciar la participacin
de los padres y los alumnos.

Lo primero es amar lo que se hace. Tener muy clara la importancia y


responsabilidad que van a tener al estar frente a un grupo curso.

Ser modelos tanto lectores para cada nio como entusiastas, que
transmitan alegra y ganas de aprender.

Hacer ver al nio que si aprender a leer y escribir de la mano con la


familia se les abre un mundo hermoso, que se podrn comunicar no
slo con palabras, sino que escribiendo.

Perfeccionarse constantemente. Uno nunca termina de aprender,


siempre hay algo nuevo.

Tomar a los nios como personitas importantes, que cada uno es


especial y hacerles sentir eso.

Felicitar a sus nios por los logros. No importa que se equivoquen, para
eso estamos para apoyarlos.

Aceptar todas las opiniones que den los nios, todo vale. Somos los
docentes que gua las respuestas para llegar a lo correcto, pero que
todos pueden opinar.

Este rol se vive de distintas maneras en funcin de los padres, algunos se


sienten cmodos en la escuela, tienen relaciones de confianza con los

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maestros, pero haya otros padres que se acercan a la escuela incmodos,


con angustias y esto acaba afectando a los hijos/as.
El rol de padres de alumnos es totalmente un rol social, ya que obliga a los
padres a afrontar situaciones de interaccin alguno de ellos no muy bueno
y otras satisfactorias.

La escuela de la comunidad de Polintotla Tianguistenco hidalgo, tiene una


organizacin por padres de familia en la que los alumnos se organizan de
manera colaborativa con una organizacin con los padres de familia
principalmente, los cuales mantienen una organizacin colaborativa con
toda la institucin, para resolver diferentes problemticas, de diversos temas.
(Elizabeth Aguilar y Francisco. Javier Ortiz, 2009).
Los padres de familia son los facilitadores de toda la informacin importante
sobre sus hijos a los docentes, esto les permite entender los procesos por los
que estn pasando y facilitar as un trabajo lo ms ajustado, pertinente y
relevante para el desarrollo y aprendizaje de los nios y las nias; por su
parte, la escuela apoya a la familia facilitando modelos y estrategias de
educacin; tareas, encuestas, indagacin sobre un tema, lectura diaria,
escritos, tareas en equipo, dilogos a partir de una preocupacin de la

sociedad actual (medio ambiente, situacin econmica, seguridad,


cuidado de la salud, entre otros). (Elizabeth Aguilar y Francisco. Javier Ortiz,
2009)
La organizacin de los padres de familia es que para dar llevar un control en
coordinacin con el docente y su desempeo es el motivo por el cual tienen
diversos tipos de comits que forman los padres de familia as como tambin

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que estn al pendiente de los alumnos y el desempeo del docente en las


diversas actividades del saln de clases.
La escuela est organizada principalmente por un comit escolar el cual se
encarga de las gestiones en compaa con los docentes, por ejemplo las
solicitudes de materiales que les hagan falta en la institucin ya pueden ser
como aulas de medios, computadoras, o tambin distintas cosas como la

limpieza de la escuela, comit que se encarga de organizarse para la


limpieza de la escuela por mes tratando que las condiciones de la institucin
sea ms agradable y saludable para los alumnos, as como tambin son los
que apoyan a los docentes en cada semana el da lunes, ya que estn
presentes en los honores a la bandera. As como tambin que los padres de
familia o ms bien el comit de la institucin se encarga de apoyar a los
docentes en el desarrollo de las actividades tales como cvicas o de eventos

de la institucin como todo Santos, carnaval, el da de la bandera, entre


otros ms eventos en los que participan los padres de familia del comit.
As como tambin hay un comit que se organiza principalmente con los
padres de familia de cada saln de clases, el cual trata aspectos
relacionados al saln de clases, ms que nada en la organizacin de los
actividades escolares en el saln, por ejemplo hay un comit, que se
organiza principalmente para hacer adecuaciones o remodelaciones en el
saln de clases, ya que el mueble en donde guardan los libros los alumnos
fueron hechos por los padres de familia organizados por el comit del saln
de clases.
As como tambin la de hacer cooperaciones o colectas para las mismas
mejoras del saln de laces el cual tambin se organiza y se resuelven las

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actividades del saln de clase, tambin se encargan de pasar la voz e


informar al resto de la comunidad sobre propuestas de remodelacin al
mismo saln o tambin para colectas que se tienen que hacer, o bien para
la organizacin de materiales que se tomaron en cuenta para el ao que
solo sea necesarios tales como papel bond, cartulinas, bibliografas, laminas
y comprar todo junto para que no sea mucho gasto a lo largo del ao
escolar.
La organizacin que se lleva a cabo en la institucin es muy estructurada y
organizada ya que buscan con esto que los nios del saln de clases estn
cmodos en el desarrollo de las actividades acadmicas y que los padres
de familia no se vean afectados en lo econmico hacindolos gastar lo
menos posible ya que una de las problemticas de la poblacin es
encuentra en pobreza extrema.

(Elizabeth Aguilar y Francisco. Javier Ortiz,

2009)

En el transcurso de la historia de la humanidad han existido diversos tipos de


familia de acuerdo a su contexto y al tiempo que les toca vivir (Ely Chinoy
1994) seala que existe la familia nuclear y la familia extendida.
Familia nuclear.- este tipo de familia se compone por el padre y la
madre e hijos. Estos pueden ser de descendencia biolgica o
adoptada.
Familia extendida.- se constituye de ms de una familia nuclear y se
extiende ms all de dos generaciones, que incluye a los padres, a
sus hijos casados y solteros, a los hijos polticos y a los nietos.

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Adems de estas dos tipos de familia (Gonzales 2005) considera que existe
un tipo ms;
Familia con un solo padre.- este tipo de familia se compone por un
solo progenitor, ya sea la madre o el padre y uno o ms hijos.
Para llevar a cabo la investigacin fue necesario conocer las caractersticas
de las familias de los alumnos que conforman en la Escuela Primaria Rural
General Morelos en la comunidad de Polintotla, Tianguistengo, Hgo., los
datos arrojados de los cuestionarios, gua de observacin, notifican tres tipos
de familia las cuales son: nuclear, extendida y con un solo padre;
obteniendo lo siguiente:
El 82.5% (206 alumnos y alumnas) de los alumnos sujetos a investigacin son
miembros de una familia nuclear en donde gozan de tener un padre, una
madre y uno o varios hermanos, viviendo todos bajo un mismo techo. El
11.7% (29 alumnos/ alumnas) son hijos de padres divorciados. El 5.8% (15
alumnos/ alumnas) son miembros de una familia con la madre la cual ella
sale a trabajar todo el da dejndolos a cargo de un familiar.

En Mxico, Gonzlez, Corral, Fras y Miranda (1998), asociaron el afecto de


los padres, el tiempo de dedicacin a sus hijos y el inters por conocer a sus
maestros, con la alta autoestima del hijo, la cual, a su vez, estimula el
esfuerzo escolar. Sugiere que el factor ms influyente en el desempeo
escolar son las prcticas familiares, incluso por encima de los aspectos
demogrficos, econmicos y comunitarios que rodean al estudiante.
Si bien en Mxico existe el fundamento legal para el establecimiento de las
relaciones de cooperacin entre la familia y la escuela, en realidad no

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conjuntan esfuerzos para el logro de los fines educativos. Ms an, los


organismos encargados de regular la educacin, reportan una falta de
integracin de los padres de familia en las actividades escolares, la poltica
educativa actual en Mxico es la promocin de una mayor vinculacin de
los padres de familia con la escuela y principalmente con el proceso de
enseanza-aprendizaje de los hijos. En la prctica cotidiana, esto se ha
traducido en varias acciones, y entre las ms importantes se encuentran la
exigencia de una mayor participacin de los padres en las sociedades de
padres de familia y un aumento en la asistencia a la escuela y a las
actividades de la misma.
que la participacin de los padres puede ayudar a mejorar la calidad de los
sistemas escolares pblicos y que unos padres participativos pueden brindar
un mosaico de oportunidades para que sus hijos tengan xito en su trnsito
por la escuela. Segn estos autores, en los sistemas educativos de muchos
pases ha cobrado importancia favorecer la colaboracin entre los padres
y las escuelas. Por su parte, Lpez y Tedesco (2002), afirman que la familia
debe garantizar condiciones econmicas que permitan a los nios asistir
diariamente a las clases y tambin debe prepararlos desde su nacimiento
para que sean capaces de participar activamente en la escuela y
aprender. Dicha preparacin, presupone la existencia de una variedad de
recursos por parte de la familia, entre los que destacan los recursos
econmicos, la disponibilidad de tiempo para supervisar el estudio de los
hijos, su capacidad para promover la participacin de estos en actividades
culturales y su capacidad para brindar afecto y estabilidad.
Lo anterior presupone la facultad de la familia para hacer frente a
exigencias tanto materiales como no materiales. En primer lugar, implica
poder sostener los crecientes gastos asociados a la educacin, al mismo
tiempo que se prescinde de los ingresos que los nios o adolescentes
aportaran en caso de trabajar. En segundo lugar, implica sostener su

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motivacin respecto al estudio, y mantener condiciones de estabilidad en


el funcionamiento del hogar.
La participacin parental se refiere al involucramiento de los padres en una
o varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo, asistir a las
juntas de padres de familia, participar de manera voluntaria en la
mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con la tarea y animar los
logros de los hijos, por mencionar algunas. Existen varios factores que
favorecen la participacin de los padres en las actividades relacionadas
con la escuela. El primero es que los padres hayan observado la
participacin modelada por sus propios padres y otros adultos; el segundo,
se refiere a que los padres se involucran ms si experimentan un sentido de
eficacia personal para ayudar a sus hijos a tener xito en la escuela. Esta
percepcin de eficacia puede ser disminuida si los padres consideran que
carecen de las habilidades y el conocimiento para ayudar a sus nios a
tener xito. El tercer factor es un aumento en participacin de los padres si
perciben oportunidades, invitaciones o exigencias de ayuda del personal
escolar y de sus hijos.
Epstein y Clark Salinas (2004) proponen una clasificacin de las estrategias
parentales de participacin, que incluye seis categoras: habilidades de
crianza; comunicacin escuela-padres; involucramiento de los padres
como voluntarios en las escuelas en actividades de aprendizaje en casa y
en la toma de decisiones escolares; y la colaboracin de los padres con la
escuela y la comunidad.
De ah que los padres de familia son quienes emplean de su tiempo para su
participacin ya sea en la limpieza de la institucin como en labores.

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Tiene como matricula 181 alumnos, estos nios son alumnos muy distintos,
cuentan con muchas habilidades, gustos y valores los cuales son notables
en el aula de clases y en la escuela en general, algunas caractersticas de
estos son:
La mayora de las nias se desarrollan en un ambiente elevado al de su
edad, con la palabra elevado me refiero a que las pequeas tiene un
comportamiento de una nia de 10 a 11 aos siendo que la edad de ella
est centrada en los 7 u 8 aos, presentan valores como lo son el respeto, la
tolerancia, la solidaridad entre otras, son muy notables ya que manifiestan
respeto ante todos, tanto profesores como alumnos y dems personal de la
escuela lo habla muy bien de ellos puesto que conviven de una manera
armoniosa creando as una ambiente tranquilo, sus gustos estn centrados
en los juegos ms comunes como los son: las correteadas, avioncito, Fut bol,
entre otros entres sus gustos musicales logre percatarme de que estn
centrados en la msica infantil Por otra parte los nios son muy parecidos ya
que de todos estn centrados aun en su edad hablando de una forma ms
precisa, sobreponindose ante sus dems compaeritos, los gustos de estos
nios estn basados en los juegos de azar, futbol entre otros.
Los ambientes de aprendizaje sin duda alguno en la actualidad es de
importancia ya que es la manera de como poder desarrollar las actividades
dentro de esto debe de existir una buena comunicacin entre el alumno y
maestro, es importante conocer la manera de como el docente desarrolla
las actividades y la implementacin de las estrategias para el desarrollo de
las actividades.
El ambiente de aprendizaje dentro del aula no es muy adecuado ya que
entre algunos compaeros no existe el respeto

22

la comunicacin entre

compaeros no fue muy factible entre algunos pude darme cuenta que si
algunos alumnos no comprendan se trataba de que todos se apoyen existe
una gran colaboracin y existe en trabajo grupal, en el comportamiento del
alumno y docente en bueno es el adecuado.
En lo que respecta en el ambiente de aprendizaje dentro del saln de clases
desde mi punto de vista hizo falta ms comunicacin en algunos alumnos
ya que eran muy cerios casi no hablaban en el saln de clases se aislaban
de sus compaeros, en lo que respecta existi en parte una buena relacin
alumno maestra practicante es importante buscar nuevas estrategias
para la motivacin del alumno y la comunicacin del alumno dentro del
saln de clases, buscar esas estrategias para que el alumno se involucre ms
al desarrollo de las actividades tanto grupales como en equipo. En el
ambiente de comunicacin, es un elemento importante ya que genera el
ambiente en el que van a crecer y desarrollarse los nios y las nias, va a ser
determinante su desempeo y desarrollo.
Las

estrategias

de

aprendizaje

cognitivas

permiten

transformar

la

informacin en conocimiento a travs de una serie de relaciones cognitivas


que, interiorizadas por el alumno, le van a permitir organizar la informacin
y, a partir de ella, hacer inferencias y establecer nuevas relaciones entre
diferentes contenidos, facilitndoles su proceso de aprender a aprender.
Las tcnicas de aprendizaje forman parte de las estrategias y pueden
utilizarse en forma ms o menos mecnica, sin que sea necesario para su
aplicacin que exista un propsito de aprendizaje por parte de quien las
utiliza; las estrategias, en cambio, son siempre conscientes e intencionales,
dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
El uso de material para el desarrollo debe ser el adecuado y llamativo para
que el alumno pueda poner atencin, debe ser adecuado al tema que se
est viendo, en mi intervencin docente utilice material didctico carteles,

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mapas, hojas didcticas al igual que videos, pude darme cuenta que el
materia que lleve al saln de clases fue llamativo para el alumno, cabe
mencionar que si me hizo falta de ms material para algunas asignaturas no
fue suficiente material realizado me funciono porque pude obtener la
atencin de los alumnos y la participacin de ellos.
La tarea del maestro debe de mostrar una verdadera preocupacin y un
inters al desarrollar materiales adecuados a los alumnos que deben estar
atentos a sus necesidades y que el estado de nimo debe ser base en su
aprendizaje y relacin con sus compaeros con su entorno educativo.
La importancia de crear la dinmica en el aula y el desarrollo de los
contenidos de las lecciones, en as como los maestros entran en contacto
con los conocimientos y experiencias previas del alumno, incluyendo la
influencia de la cultura familiar, dentro del saln de clases pudimos disear
diferentes actividades al inicio, intermedio de cada clase y al trmino de
cada actividad para que el alumno se destrezara

y as para poder

cuestionar al alumno sobre los temas visto en las clases anteriores, al


momento de desarrollar estas dinmicas los alumnos participaban les
agradaba mucho la actividad, es importante motivar al alumno para que
desarrolle las actividades poniendo en prctica la integracin del grupo en
todo momento de la clase, sin duda alguna si hubo momentos en los que
me falto algunas dinmicas para los alumnos, La funcin de la educacin
se ha dirigido a la socializacin de los individuos de una manera
conservadora para garantizar la reproduccin social y cultural para la
supervivencia de la sociedad. Es necesario, sin embargo, que haya un
equilibrio tanto en el almacenamiento de la informacin como en el en el
cambio que debe tener el individuo que la posee. As, uno de los objetivos
bsicos que se requiere es que la escuela incorpore al alumno en el mundo
del trabajo.

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Como futuros docentes debemos de involucrarnos al contexto donde los


nios se desarrollan da a da, as mismo buscar diferentes actividades con
la finalidad de englobar a la sociedad, por ejemplo en mi caso en mi
escuela de prctica me di cuenta que los padres de familia y gente del
mismo municipio participaba en actividades que la escuela realiza, en los
ambientes de aprendizaje que pude observar en el desarrollo de las
actividades dentro del aula fueron acordes para los alumnos que yo como
practicante puse en juego este ambiente para que generar un ambiente
acorde al alumno. Ya que el contexto es un determnate para poder
abordar ciertos temas dentro del aula, y as poder hacer una vinculacin
entre el medio y la escuela, las redes que existen entre este proceso y la
manera en que influyen en la realizacin de actividades es muy importante
en el desarrollo del aprendizaje para el alumno.

SISTEMATIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.


Las siguientes cuestiones fueron aplicadas a un grupo de docentes de la
escuela primaria Morelos, en la cual algunas preguntas que se aplicaron
fueron abiertas a ellos, el tema central de este trabajo se denomina La
participacin de los padres de familia en las actividades acadmicas,
entonces se obtuvieron diferentes respuestas que de alguna manera lgica
apuntan a la misma respuesta o solucin.
En primer lugar, se cuestion acerca de Cmo involucrar al padre de
familia en la labor educativa de sus hijos? Para lo cual se obtuvo como
respuesta que se debe de concientizar a los padres para que asistan ms
seguido a la institucin escolar educativa para que estn ms enterados del
aprovechamiento que estn obteniendo los pequeos, cuanto estn
logrando y en que se debe de mejorar, as como tambin caen en razn
que adems de velar porque los hijos aprovechen al mximo la educacin
que reciben, tambin es de suma importancia que los nios acudan a la
institucin cuando se llevan a cabo reuniones generales, grupales, as como
para tambin cuando se pide apoyo se necesita que tambin acudan
porque es su deber, sin duda alguna la participacin de los padres de familia
es indispensable para el desarrollo de los alumnos, la cual es fundamental

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saber y conocer las relaciones interpersonales que en la institucin

se

originan, por esta simple y sencilla razn se lleva a cabo la investigacin


cualitativa, para dar cuenta de la cantidad de padres de familia que
acuden a la escuela y con qu frecuencia, al desarrollo de las actividades
escolares, el realizar entrevistas a padres de familia de los 8 grupos y con
base a las respuestas de las preguntas Por qu los padres de familia no
apoyan a sus hijos en las labores extra clase? En cuestiones los padres de
familia no se involucran a la realizacin de actividades que la institucin
realiza, ni en las actividades que el aula del saln de clases, ya que nos
pudimos dar cuenta que los padres de familia prefieren trabajar que estar
al pendiente del desarrollo de aprendizaje de sus hijos, en las tareas que se
les deja al alumno, no todos cumplen con la realizacin de las actividades
ya que el padre o madre de familia no contribuye a la realizacin de las
actividades extra clases, la actividad de los padres de familia dentro la
institucin es sin duda alguna importante que se involucren es por ello que
se realiz esta pregunta En qu actividades dentro del programa escolar
se pueden involucrar activamente a los padres de familia? Pudimos llegar a
la conclusin y al anlisis que las actividades de la institucin que realiza
participan los padres de familia mismos profesores de la institucin se
encarga de involucrar a los padres de familia

a la realizacin de

actividades, tomando en cuenta que la importancia de la participacin d


de los padres de familia es importante, es por eso que se involucra Qu es
lo que lleva al padre de familia a interesarse por la tarea educativa? Se
pudo observar que no todo dos los padres de familia asisten a la institucin
para conocer el aprendizaje de los alumnos en algunas ocasiones solo los
padres de familia asisten cuando son mandado a traer por lo regular
participan y se integran, el docente debe de tener una
comunicacin con los padres de familia

excelente

Qu actitudes del profesor

alientan o desalientan la participacin del padre de familia? El docente

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debe de ejercer y tener una buena relacin con los padres de familia
dirigindose de manera respetuoso para tratar asuntos de sus hijos, Por
qu el padre de familia se deslinda de las labores educativas de sus hijos? El
hecho de que los padres no se incorporen en el desarrollo de las actividades
es que los padres se preocupen ms por el hecho de trabajar y no ponen
inters por el aprendizaje de sus hijos, ni existe una buena comunicacin con
ellos mismo, el padre de familia debe de involucrarse frecuentemente a la
institucin para saber el aprovechamiento de sus hijos, debido al contexto
en el que viven los alumnos el padre debe de existir con frecuencia a la
institucin para conocer el aprendizaje que el alumno tiene, es importante
la asistencia ya que es para un mejoramiento del alumno,

realizando la

encuesta nos pudimos dar cuenta que las repuestas de los padres de familia
no fue muy favorable, el padre acude a la institucin cuando se realizan
reuniones grupales o del aula, o cundo son mandados a llamar por el
director o profesor titular, los padres de familia participan en las actividades
que la escuela se encarga de organizar interviniendo a los padres de familia
realizando equipos para integrar a padres de familia en general, los padres
consideran que la importancia del a participacin de los padres de familia
dentro de la institucin es sin duda alguna importante menciono algunos
padres estn de acuerdo a la participacin de ellos ya que son los que se
integran ms a la institucin, los padres se deben de involucrar
constantemente en la enseanza aprendizaje de sus hijos, en esto se hace
mencin que padres comentaron que si es importante que asistan a la
institucin pero realmente no lo cumplen en el desarrollo de las actividades
de los alumnos.

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CONCLUSIONES
La prctica docente se ha caracterizado por las estrategias que llevan al alumno
a construir un nuevo conocimiento las cuales son: explicar, investigar, motivar,
elaborar un material didctico entre otros, pero hay unos conocimientos que se
adquieren utilizando algunos recursos humanos que se obtienen en casa y necesita
la ayuda de un adulto que lo guie y lo oriente en cualquier actividad que llguese
a presentar, que el nio pueda y quiera realizarla. Cuando esto ltimo no existe l
crece con algunas limitantes que pueden entorpecer su proceso de aprendizaje.
Por lo tanto la ayuda del padre de familia es vital para la vida. Pero no siempre se
da por causas como: la falta de conocimientos, por olvido o por la ausencia de los
padres provocada por el tiempo que le dedican al trabajo que desempear para
proveer a su familia de sus necesidades de consumo.

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BIBLIOGRAFIA

Planes y programas de estudio 2011.

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29

(Elizabeth Aguilar y Francisco. Javier Ortiz, 2009)

vivir (Ely Chinoy 1994) TIPOS DE FAMILIA.