Versin actualizada: 13-03-2015

Introduccin
Las Prcticas de Didctica comprenden un conjunto de actividades de formacin
integral, vinculan la teora con la prctica y el estudio con el trabajo. Todo esto con
el propsito de que los estudiantes demuestren las destrezas conceptuales y tcnicas
necesarias para desenvolverse con efectividad, asegurando un adecuado desempeo
profesional.
Las Prcticas de Didctica, constituyen un hito fundamental en la formacin del
futuro egresado de la Escuela de Educacin, ya que permiten integrar los
conocimientos tericos e instrumentales adquiridos a lo largo del proceso de estudios
en la Licenciatura. En este sentido adems de las prelaciones formales establecidas
(0456 Evaluacin Escolar; 0460 Estrategias y Mtodos Instruccionales) son
requeridos los aprendizajes derivados de la psicologa y de las ciencias sociales sin
olvidar que el proceso de las prcticas es el final de un continuum que se inici con
las asignaturas Didctica I y Didctica II.
Otro aspecto a destacar a propsito de la importancia de las Prcticas de
Didctica es que en trminos acadmicos se les otorga mayor cantidad de unidades
crdito, es decir ocho (8 UC), dos ms que al trabajo especial de grado el cual
ostenta seis (6 UC).
Las Prcticas de Didctica significan la posibilidad para que el estudiantepracticante asuma el rol DOCENTE con un grupo, en una entidad escolar de
Educacin Primaria, esto obedece a razones de ndole pedaggico y de orden legal.
Con relacin con los aspectos pedaggicos se tienen: a)la tradicin curricular
existente en Venezuela que garantiza una organizacin terica-tcnica-administrativa
del quehacer escolar expresada en los respectivos diseos y planes de estudio; b) es
el escenario escolar que mejor permite la observacin, planificacin, ejecucin y
evaluacin de los procesos de interaccin didctico-pedaggica; c) es el espacio ideal
para validar y actualizar los saberes de las/los practicantes en relacin con las
asignaturas Psicopedagoga I, II y III respectivamente. En referencia al aspecto legal
se sustenta en la Resolucin N 65 del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte de
fecha 25/06/2003, publicada en Gaceta Oficial N 37.719 donde se seala en su
artculo 1, que los Licenciados en Educacin sin mencin se desempearn como
docente de primero a sexto grado.

Cada estudiante ser responsable de su propio aprendizaje y ser capaz de

diagnosticar, planificar, desarrollar y evaluar las situaciones de enseanza y
aprendizaje en el contexto de educacin primaria. Adems se requiere la capacidad
de reflexin sobre sus conocimientos pedaggicos para hacer aportes y ofrecer
alternativas a los problemas educativos que le corresponda asumir. Otra de las
habilidades bsicas en este curso se refiere a la valoracin de la cooperacin y al
trabajo en equipo como condiciones necesarias en los ambientes de aprendizaje en
los cuales se desenvuelva el estudiante.
Los estudiantes durante sus Prcticas de Didctica, analizarn la institucin
escolar con rigurosidad sobre la base de referencias tericas y metodolgicas
consistentes, lo que les permitir integrar funcionalmente la experiencia en su
formacin profesional. Se orientarn
para obtener la informacin como
investigadores de la educacin y de esa manera acopiar los insumos para la prctica
de didctica; observando los mbitos caractersticos de la institucin
como
escenarios de enseanza-aprendizaje: su ambiente social, particularidades de los
educandos,
caractersticas de los maestros, participacin en los proyectos
pedaggicos y su integracin con las asignaturas del plan de estudio. De igual modo,
se orientarn para planificar su intervencin didctica en el aula, contemplando,
objetivos o competencias, estrategias, mtodos y medios de enseaza para
consolidar el proceso de aprendizaje,
Objetivo General
A travs del proceso de Prcticas de Didctica los estudiantes debern demostrar los
conocimientos, habilidades y destrezas en el diagnstico, planificacin, ejecucin y
evaluacin de una experiencia docente en el contexto de educacin primaria.
Fases que Integran las Prcticas de Didctica
FASE I: Diagnstico de la institucin escolar en la cual lleva a cabo el proceso de
prcticas; asimismo, con nfasis en un diagnstico suficiente de una situacin de
Enseanza - Aprendizaje particular. Esta fase corresponde al 20% de la calificacin
definitiva y tendr un periodo de tres semanas de duracin.
FASE II: Planificacin Didctica. A partir del diagnstico institucional e instruccional
efectuado, el practicante elaborar un plan didctico para dos semanas de clases.
Esta fase corresponde al 20 % de la calificacin definitiva y tendr un perodo de
cuatro semanas de duracin, deber asistir cuatro das en cada semana.

FASE III: Desarrollo del Encuentro Instruccional. El practicante se desempear

como docente durante dos semanas siguiendo el plan didctico diseado. En este
perodo el profesor de la asignatura "Prcticas de Didctica" supervisar y evaluar la
actuacin docente del estudiante. Esta fase corresponde al 30% de la calificacin
definitiva y tendr un periodo de dos semanas de duracin.
FASE IV: Cierre-Integracin. Esta fase no debe ser entendida como una fase
terminal, la misma est inmersa en todo el proceso de enseanza-aprendizaje, de all
que el estudiante durante las dos semanas de ejecucin realizar evaluaciones con
diferentes propsitos. Esta fase corresponde al 30 % de la calificacin definitiva y
tendr un periodo de duracin de dos semanas.
Estas fases de desarrollo de las prcticas no deben entenderse de manera lineal;
muchas de las acciones que incluyen pueden darse paralelamente.
El estudiante entregar un informe donde evale el trabajo, la evaluacin de su
propia prctica y el proceso y logros de la semana de ejecucin.
Las Prcticas de Didctica por cada fase
FASE I: Diagnstico Institucional y de una Situacin
de Enseanza y Aprendizaje
ACTIVIDADES

Considerando las referencias terico-metodolgicas seleccionadas,

diagnosticar la situacin de enseanza y aprendizaje empleando algn
procedimiento adecuado para la recoleccin de los datos requeridos.

Con base en las referencias terico-metodolgicas, el alumno

observar el proceso de enseaza-aprendizaje en el cual le corresponder
actuar como docente. Para ello se propone:

Elaborar un esquema de observacin a partir del cual se acopie la

informacin sobre los distintos aspectos que configuran la interaccin
docente-alumno desde el punto de vista didctico y administrativo.

Revisar el material instruccional de Didctica I el Instructivo I

referido a la Observacin Exploratoria y seguir las indicaciones all
sealadas.[Ver
en
la
siguiente
direccin
electrnica:
http://ead.ucv.ve/moodle (materiales EUS) (recuerda que para tener
acceso a esos documentos debes estar debidamente inscrito en el campus
virtual de la UCV)

Revisar en el material instruccional de Didctica I el Instructivo II

Estudio Del Diseo Curricular Y La Planificacin Del Docente Del Aula

Investigada, Y Su Incidencia En Los Procesos
De EnseanzaAprendizaje.
Seguir las indicaciones sealadas en la siguiente
direccin electrnica http://ead.ucv.ve/moodle

Revisar el material instruccional de Didctica I el Instructivo III,

siguiendo las indicaciones sealada en la siguiente direccin
electrnica http://ead.ucv.ve/moodle/

FASE II: Planificacin Didctica

ACTIVIDADES
Elaborar el Plan del curso de la sesin (es) en la (s) cual(es)
se desempear como docente tomando en consideracin los
resultados del diagnstico. Para la planificacin el estudiante
tendr cuatro semanas, diseando un plan para 10 das ( 2
semanas de clase)

El plan contendr justificacin de la temtica y contenidos a

desarrollar en funcin de las necesidades de formacin detectadas,
especificar importancia, orientaciones tericas, propsitos
docentes y el carcter que tendrn las sesiones, as como los
alcances y limitaciones.

El Plan del curso ha de especificar la modalidad de

planificacin que considere (por objetivos, por competencias)
contenidos, estrategias de enseanza-aprendizaje recursos a
emplear, bibliografa requerida y la justificacin de la evaluacin de
las sesiones indicando los instrumentos que se aplicarn y la
manera de procesarlos.

El Plan ha de ser entregado previamente al desarrollo del

encuentro instruccional, de manera de hacer las revisiones del caso.
FASE III: Desarrollo del Encuentro Instruccional
ACTIVIDADES
El practicante deber demostrar habilidades tcnicopedaggicas para la conduccin de la docencia en sus diferentes
momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre.

El practicante estar en esta fase durante dos semanas;

deber prever:

La elaboracin y administracin de los

instrumentos
necesarios para la evaluacin de los aprendizajes obtenidos por los
estudiantes.

La elaboracin de medios y recursos necesarios en el proceso

de interaccin docente-alumno.

Para esta fase el plan elaborado en la fase anterior debe

haber sido revisado por el docente de prcticas y debe tener el visto
bueno del docente con quien se est trabajando.

FASE IV: Cierre-Integracin

ACTIVIDADES Esta fase comprende, entre otros, dos aspectos fundamentales:
a) La evaluacin de la intervencin instruccional del practicante
y, dentro de esta,
b) la propia evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.
El informe de Evaluacin contendr: Propsitos, importancia,
alcances y limitaciones de la Evaluacin
Presentacin del anlisis de los resultados obtenidos; relacin entre
los resultados obtenidos y el diagnstico efectuado inicialmente.
Evaluacin del Proceso de Prcticas:
Ser importante considerar: la autoevaluacin del practicante, la
evaluacin por parte del docente con el cual se trabaj, la
evaluacin del profesor de Prcticas de Didctica [Limitaciones,
obstculos confrontados y acciones realizadas para su control.
Logros, fallas, dificultades. Cunto aprendizaje logr el practicante.
Recomendaciones.
Este informe se presentar siguiendo los criterios para elaborar
trabajos escritos.

Disposiciones Generales
1. Asistir a las sesiones presenciales con el Profesor Asesor.
2. El Profesor Asesor podr suspender en cualquier momento al participante,
previo informe razonado en los siguientes casos
a.
Cuando su asistencia y/o puntualidad sean reiteradamente deficientes
b.
Cuando no cumpla con las obligaciones contradas con la Institucin
donde realiza las Prcticas.
c.
Cuando su comportamiento en la Institucin no se adece a las normas
establecidas o impida el normal desenvolvimiento de las actividades all
realizadas.
d.
Cualquier otro caso que justifique tal medida.
e.
El estudiante desincorporado (justificadamente) perder las Prcticas.
3. Sin excepcin una vez iniciadas las asesoras, los participantes que no se
hayan presentado a la primera asesora tendr un plazo mximo de CINCO (5)
das hbiles para ponerse en contacto con el profesor de Prcticas a fin de
regularizar su situacin. Pasado dicho lapso el participante deber justificar su
inasistencia y negociar con el profesor su permanencia en la asignatura.
4. Para cada asignacin el participante deber presentar los informes de las
asignaciones en el lmite de tiempo establecido por el Profesor Asesor.
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