Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin
vila, Daniel. C.I. 21.469.497
Ramos, Jefferson. C.I.20.747.409
Educacin y Pedagoga
Educarse no es recibir, sino hacerse.
Whitehead
Dar cuenta o dar respuesta a la pregunta Qu es la educacin? y su
relacin con la pedagoga es complicado, puesto que ambos trminos, a saber,
pedagoga y educacin, pueden abordarse desde distintas perspectivas; por lo
cual, dependiendo de la ptica con la que se decida analizarlos, ambos irn
cambiando, o se definirn de forma distinta. Por ello, el objeto del presente
ensayo, es dar cuenta de alguna de las definiciones comunes que se han
establecido acerca de la educacin, la pedagoga y su relacin.
Ahora bien, acerca de la definicin de educacin se han presentado
grandes y prolongadas discusiones, puesto que, como se mencion
anteriormente, dependiendo de la ptica o perspectiva desde la que se aborde
la labor de conceptualizacin, se obtendr una definicin distinta; esto se debe
a que el trmino educacin es omniabarcante, eso quiere decir que puede ser
abordado desde distintas perspectivas, por lo cual, es susceptible de ser
definido de varias maneras.
Siguiendo a Surez en su texto La Educacin, diremos que, la discusin en
torno a la definicin de la educacin se centra en dos polos totalmente
opuestos; un primer polo o una primera perspectiva que ve la educacin como
un proceso de maduracin del individuo, obra tanto de la escuela como de las
enseanzas de los padres; mientras que el otro polo o perspectiva, apunta por
una definicin de educacin, que la comprende como un proceso permanente,
que se da mientras el individuo est con vida 1.
Bloom por su parte, considera la educacin como un proceso de desarrollo
del individuo que le permite desarrollar determinadas caractersticas que le
1 Cfr. Surez Daz, R. (2004). La Educacin. Mxico: Trillas. p.18

permitirn vivir eficazmente en una sociedad compleja 2 como la actual; sin

embargo, con respecto a la nocin esbozada por Bloom, es vlido preguntarse
acerca del alcance u objetivo de la educacin; vista desde dicho enfoque,
puesto que parecera que, en ltima instancia, la educacin fuese un proceso
de adaptacin de los individuos a las sociedades a las que pertenecen
respectivamente.
Kauffman, por su parte, define la educacin como un proceso que contribuye
al alcance de la dignidad humana, lo que permite preguntarse Qu se quiere
decir con dignidad humana? 3 Por lo cual cabe pensar que la dignidad es algo
que debe ser alcanzado, no algo con lo que se nace; en consecuencia, sera
vlido pensar que aquellos individuos que no sean educados, no han de ser
considerados como humanos, lo cual tiene grandes repercusiones en el mundo
poltico-social; consecuencias de las cuales no trataremos puesto que no
competen al objetivo del presente ensayo.
Ahora bien, Edgar Faure, ofrece una definicin de educacin, la cual podra
decirse que es ms completa. Faure entiende la educacin como el proceso
cultural que busca la eclosin y el desarrollo de todas las virtualidades de ser y
su sociedad (Surez, 2004).
De acuerdo con Paulo Freire, podramos definir la educacin como el llegar
a ser crticamente consciente de la realidad personal, de tal forma que se logre
actuar eficazmente sobre ella y sobre el mundo. Su fin es conocer el mundo
tanto como para poder enfrentarlo con eficacia 4 Por lo cual, la educacin
siguiendo a Freire, es un proceso de preparacin para la vida, es un proceso
de crecimiento del individuo.
Por ltimo, Surez comprende la educacin de la siguiente forma.
como una actividad o un proceso permanente, consciente e
inconsciente, que involucra todas las edades, esferas y actividades de la vida,
2 Cfr. Surez Daz, R. (2004). La Educacin. Mxico: Trillas. p. 19.; Bloom, B.
S. (1971). Taxonoma de los objetivos de la educacin. Buenos Aires: El
Ateneo.
3 Cfr. Surez Daz, R. (2004). La Educacin. Mxico: Trillas. p. 19.;
Kauffmann, R. (1973). Planificacin de sistemas educativos. Mxico: Trillas.
4 Cfr. Surez Daz, R. (2004). La Educacin. Mxico: Trillas. p. 20.; Freire, P.
(1996). La educacin como prctica de libertad. Madrid: Siglo XXI.

mediante el cual una persona, una comunidad, un pueblo, dentro de un

contexto general y especfico, global y situado, desarrolla sus potencialidades
y las de su entorno promoviendo la cultura, en bsqueda de conocimiento,
bienestar y felicidad. (Surez, 2004)

Siguiendo, el camino trazado, tras exponerse distintas concepciones de

educacin que buscan dar respuesta a la pregunta Qu es educacin?
Pasaremos a dar cuentas de las distintas nociones que se tienen con respecto
a la pedagoga y como sta puede relacionarse con la educacin, entendida,
como lo platea Surez.
Como plantea la Doctora Daysi Hevia Bernal, definir la pedagoga supone un
problema, puesto que es de gran dificultad definirla ya sea como ciencia, arte,
tcnica, o de alguna otra forma5, ya que, si se define como ciencia se tendra
que exponer en que se diferencia del arte y porque sta la pedagoga- no
puede ser un arte.
Si definimos la pedagoga como una ciencia, diremos que es aquella que se
encarga de estudiar el proceso educativo; y podemos considerarla ciencia, ya
que, en palabras de Bernal, la pedagoga cumple con las caractersticas
principales de la ciencia, es decir, tiene un objeto propio de investigacin, se
cie a un conjunto de principios reguladores, constituye un sistema y usa
mtodos cientficos como la observacin y experimentacin (Bernal)
La pedagoga puede entenderse o definirse como tcnica en tanto que
constituye los parmetros y normas que determinan el proceso educativo. 6
Ahora bien, si entendemos el trmino arte como lo define Bernal, diremos
que el arte es la manifestacin de la actividad humana, podremos decir que si
bien, siendo la pedagoga aquella que estudia el proceso educativo, no podr
llamarse arte, pero la educacin, al ser un proceso de formacin, en el cual se
involucra tanto el docente que ensea y el estudiante que aprende, podremos
decir que la educacin puede llamarse tambin arte.
En este sentido, es vlido afirmar que la pedagoga se relaciona con la
educacin en tanto que es la ciencia que se ocupa de estudiar el arte del
5 Cfr. Bernal, D. (s.f.). INFOMED. Recuperado el 16 de Enero de 2015, de
Arte y Pedagoga:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf 3
6 Cfr. Ibd.

proceso de enseanza aprendizaje, el proceso de formacin del sujeto que se

hace consciente de s mismo como sujeto pensante y miembro de una
comunidad. En palabras de Bernal, diremos que la pedagoga se relaciona con
la educacin en tanto que es ciencia y arte de la educacin (Bernal)

Referencias Bibliogrficas
Bernal, D. (s.f.). INFOMED. Recuperado el 16 de Enero de 2015, de Arte y
Pedagoga:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf
Bloom, B. S. (1971). Taxonoma de los objetivos de la educacin. Buenos Aires:
El Ateneo.
Faure, E. (1973). Aprender a ser. Alianza Editorial.
Freire, P. (1996). La educacin como prctica de libertad. Madrid: Siglo XXI.
Kauffmann, R. (1973). Planificacin de sistemas educativos. Mxico: Trillas.
Surez Daz, R. (2004). La Educacin. Mxico: Trillas.