DIARIO DE CLASE

GRUPO 1 A
JORNADA DE PRCTICA DEL 23 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE
CLASE 1
23 NOVIEMBRE-2015

Al instante en el que entre al aula, le solicite a los alumnos que sacaran su

cuaderno, de matemticas, a los 2 minutos el profesor Norberto, tutor de la
signatura saludo al grupo y me present con ellos y les dijo que yo sera la
maestra con la que iban a trabajar una temporada y que me deban de poner
atencin.
Posteriormente coloque el ttulo en el pizarrn los criterios de divisibilidad, entre
dos, entre tres y entre cinco y les ped que lo copiaran en su cuaderno. Les dije
que comenzaramos con los nmeros divisibles entre 2, a los alumnos se les hizo
muy fcil este criterio, ya que lo asociaron con la tabla del dos, luego pasamos con
la divisibilidad del 3 y del 5; pase a un alumno a que escribiera cuales eran los
nmeros divisibles segn sea el caso, y despus juntos armamos un concepto
referente a los ejemplos que se dieron.
Se les pregunto si haba alguna duda y ellos me dijeron que no; as que se
continuo con la actividad didctica, los puse en equipos de 4 integrantes, ellos
queran armar sus equipos, sin embargo el saln era muy reducido y esto no
permita realizar la actividad satisfactoriamente ya que se armara mucho
desorden.
Despus les pase el material didctico que consista en 16 cartas en las cuales
contena diferentes cifras segn el criterio de divisibilidad, ellos tenan que dividir
la hoja de su cuaderno en 3 partes iguales para poder pegar las cartas en la
divisin correcta segn el criterio de divisibilidad. Esta actividad se tena prevista
para 25 minutos, 5 minutos antes de acabar la clase detuve la actividad para
dictarles una tarea.
Finalmente me desped de los discentes y les ped que realizaran su tarea y que al
da siguiente revisara las tarjetas pegadas.

CLASE 2
24-NOVIEMBRE-2015

Al entrar al saln les ped a los alumnos que sacaran su cuaderno y guardaran
todo lo de la clase anterior y que recogieran su basura porque tenan un relajo en
su lugar.
Despus anote el ttulo caractersticas de los nmeros primos y compuestos y la
fecha. Les dije que todo su cuaderno debera ir con fechas, y con ttulo.
Posteriormente pegue el material didctico en el pizarrn para llamar su atencin.
Pase a un par de alumnos al frente de acuerdo a su nmero de lista y les ped que
colocaran la tarjeta en el lugar correspondiente del pizarrn, a un chico si se le
dificulto porque no haba venido dos semanas a la escuela, me comento que
porque tuvo unos problemas familiares y l estaba muy triste por lo que sucedi en
su casa, pero afortunadamente era un chavo muy inteligente y le entendi muy
rpido al explicarle lo que tena que hacer. Pasaron 4 alumnos al frente y a ellos
les puse participacin en la lista y al ver esto los alumnos inmediatamente queran
participar y levantaron su mano.
Luego les repart una hojita, era un ejercicio llamado la Criba de Eratstenes en la
cual consista del 1 al 100 en forma de cuadrado y tenan que tachar los nmeros
que no son primos, tachar el nmero uno, tachar los mltiplos de dos, excepto el
2, tachar los mltiplos de tres, excepto el 3, tachar los mltiplos de 5 excepto el 5 y
finalmente tachar los mltiplos de 7, excepto el 7 y al final tenan que observar que
nmeros quedaban y esos nmeros seran los nmeros primos del uno al 100 y al
concluir lo tenan que pagar en su cuaderno. Al pasar a sus lugares me pude dar
cuenta que la mayora si supo que eran los mltiplos y por tanto realizaron
correctamente el ejercicio.
Finalmente les dicte un par de oraciones en las cuales tenan que colocar falso o
verdadero segn sea el caso, solo di 10 minutos para que los contestaran, y al
concluir la mayora revisamos juntos las oraciones.
Me desped de los alumnos al terminar la clase.

CLASE 3
25-NOVIMEBRE-2015

Al entrar al saln salude a los alumnos se pusieron de pie, les ped que se
sentaran y que sacaran su cuaderno y sus colores.
Puse fecha, ttulo Mximo comn divisor y Mnimo comn mltiplo.
Antes de darles la definicin como tal, prefer primero dar unos ejercicios y que
con mi ayuda ellos fueran deduciendo los conceptos de cada uno y si funcion,
creo que los alumnos aprenden ms ellos mismos intentado resolverlo a que se
les dicte un concepto y que no sepan que es lo que escribieron.
Despus juntos con las ideas y aportaciones que cada alumno dio construimos el
concepto y posteriormente lo anotaron en su libreta.
Les ense dos formas de resolver los ejercicios de la forma larga y otra corta, al
pasar a sus lugares pude darme cuenta que a los estudiantes se les facilit en su
mayora la forma larga.
Luego les pase a revisar lo que haban hecho, ya que ya casi terminaba la clase y
antes de que concluyera les dicte un problema referente al tema y les dije que lo
resolvieran de tarea y que se les revisara al da siguiente sin falta.

CLASE 4
26-NOVIEMBRE-2015

Al entrar al saln salud a los alumnos y al profesor, en esta clase los alumnos
venan muy desorientados y desastrosos, puesto que la hora anterior tuvieron
educacin fsica, a un chico se le cay el agua en su mochila y se puso a llorar
porque todos sus tiles se haban mojado, despus fue con el conserje a que le
prestara una jerga y limpio y luego saco todos sus cuadernos a que se secaran.
Despus de ese inoportuno accidente cre que ya empezara la clase, pero antes
de comenzar el maestro interrumpi con un pequeo parntesis mando a 5
alumnos a orientacin.
Finalmente ya pude comenzar la clase, la verdad ya llevaba contratiempos y me
preocupaba no poder concluir el tema previsto para los discentes, ya que se tena
que ver porque ya haba diseado el examen que presentaran para evaluarlos y
un profesor no puede colocar un tema que no se vio porque por obvias razones los
tendran mal los resultados.
Les puse en el pizarrn el ttulo y la fecha y les ped que copiaran. Luego les puse
mltiplos de 4, mltiplos de 6 y de 8, y les ped a tres alumnos que pasaran a
poner cuales eran. Ellos pusieron correctamente los mltiplos y en general en la
clase no hubo dudas, dedujeron que eran las tablas de multiplicar.
Despus les puse unos ejercicios para que identificaran cual es la diferencia entre
el mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor.
Al transcurrir el tiempo me pude percatar que la mayora de los alumnos
concluyeron satisfactoriamente los ejercicios y a los chicos que vi que se les
complic pase directamente a sus lugares a explicarles y si se dieron cuenta de lo
que estaban haciendo mal y despus de eso los estudiantes me agradecieron que
tuviera tiempo para ellos, ya que ningn maestro les haba prestado atencin ni
preocupado por ellos, que por lo general se fijan solo en los alumnos que saben
resolverlo y de los dems ya ni les interesa. Para m fue muy grato que ellos
entendieran lo que se estaba viendo y an fue ms bonito que los alumnos me lo
agradecieran.

CLASE 5
27-NOVIEMBRE-2015

Al entrar al saln not que el profesor Norberto no se encontraba dentro del aula,
lo cual se me hizo extrao porque l siempre es muy puntual, as que comenc la
clase y los alumnos preguntaron por el maestro.
Cre que no me haran caso porque su tutor no estaba en la clase, pero
afortunadamente les llamo la atencin el material didctico que traa y se callaron
y pusieron atencin a la explicacin que les estaba dando.
Coloque la fecha y el ttulo y les ped que sacaran el rea y el permetro del
cuadrado, rectngulo y triangulo que les haba pegado con las medidas
correspondientes. La mayora de los alumnos dijeron -cmo se hace eso?
Cmo lo resolvemos? E incluso hubo quienes dijeron Qu tenemos que hacer?
Se me hizo raro que preguntaran eso, y ms porque fue la mayora, pero recuerdo
que el profesor me haba dicho que ese tema ya lo haban visto, entonces yo les
pregunt a los discentes - porque no lo saban? Hubo una alumna que contest
es que si lo vimos pero fue de rpido porque el maestro falto mucho el bimestre
pasado y de hecho no hemos visto casi nada.
Yo iba con la idea de que ya se haba visto y que lo que yo les dara solo sera un
pequeo repaso porque eso tambin vendra en el examen, as que tuve que
improvisar y dar definiciones primero de los conceptos; as que ped
participaciones de los alumnos que aportaran que era para ellos y algunos si
contestaron correctamente y otros tenan la idea despus de escribir varias
palabras en el pizarrn creamos un concepto entre todos y lo anotaron en su
cuaderno. Luego les puse las formulas y les ense a resolver los ejercicios y deje
otros tres de tarea para que repasaran, en el momento no hubo dudas ahora a
esperar la tarea que realizaran.

CLASE 6
30-NOVIEMBRRE-2015

Al llegar al saln salude a los alumnos y les ped que guardaran todas sus cosas
y que sacaran su cuaderno de matemticas y una hoja de color y que trazaran tres
circunferencias en la hoja y luego les ped que en un crculo escribieran 360
grados y luego les ensee a construir un pentgono con el uso del transportador.
Despus les deje unos ejercicios y los realizaron y luego les ensee la frmula
para sacar el rea de un polgono regular en este caso el del pentgono.
Finalmente les deje dos problemas de tarea, me desped del grupo y me retire del
saln.

CLASE 7

1-DICIEMBRE-2015
Construccin de Calidociclo

El da de hoy llegue al saln y salud a los alumnos despus les ped que
guardaran todas sus cosas en la mochila y que sacaran su material su resistol, la
regla, el lpiz y tijeras. Despus les ped que guardaran silencio todos para poder
comenzar con la construccin del calidociclo.
Todos los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a lo que yo estaba
haciendo empezamos con doblar la hoja y al ir avanzando cada vez ms la
construccin yo me tena que dar cuenta de que lo realizaran correctamente y que
no se atrasaran, ya que sera muy complicado poderme regresar o seguir sin que
ellos terminen, as que observaba a todos los alumnos detenidamente.
Posteriormente al continuar los alumnos accedieron con orden y disposicin a
continuar, ya que queran saber que era lo que se estaba haciendo y al termino de
los pasos estaban emocionados de ver que el cuerpo que habamos hecho daba
vueltas sin destruirse.
La mayora concluyo satisfactoriamente su calidociclo y despus les dicte la
definicin de calidocicloy luego les dije que de tarea pusieran en cada dimensin
las frmulas que ya habamos visto y que las estudiaran porque al da siguiente
tendran examen.

CLASE 8
2-DICIEMBRE-2015

Hoy da del examen, llegue al saln los salude y posteriormente les dije que
guardaran todo y que solo deban sacar un lpiz y goma y que las mochilas
deberan estar adelante, despus el maestro Norberto lleg y los saco del saln y
los formo y me dijo que yo los sentara como yo consideraba, as que rpidamente
los sent de manera diferente a su lugar original y luego repart los exmenes, les
le las instrucciones y les ped que guardaran silencio y que si haba alguna duda
solo levantaran su mano y yo ira a su lugar.
Finalmente concluyo la hora y recog los exmenes y me retire.

CLASE 9

3-DICIEMBRE-2015
Construccin de una estrella

El da de hoy llegue al saln y salud a los alumnos despus les ped que
guardaran todas sus cosas en la mochila y que sacaran su material su resistol, la
regla, el lpiz y tijeras. Despus les ped que guardaran silencio todos para poder
comenzar con la construccin de una estrella.
Todos los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a lo que yo estaba
haciendo empezamos con doblar la hoja y al ir avanzando cada vez ms la
construccin yo me tena que dar cuenta de que lo realizaran correctamente y que
no se atrasaran, ya que sera muy complicado poderme regresar o seguir sin que
ellos terminen, as que observaba a todos los alumnos detenidamente.
Posteriormente al continuar los alumnos accedieron con orden y disposicin a
continuar, ya que queran saber qu era lo que se estaba haciendo y al termino de
los pasos estaban emocionados de ver que el cuerpo que habamos hecho daba
vueltas sin destruirse.
La mayora concluyo satisfactoriamente su estrella.

JUNTA DE CONSEJO
4-DICIEMBRE 2015
Al llegar a la institucin pase a la direccin a checar mi hora de entrada despus
pasamos a las ala de computacin donde ah se encontraban todos los maestros
excepto los de matemticas, el coordinador de disciplina puso el can, encendi
la computadora y coloco la USB con el proyecto que estaban trabajando
anteriormente, despus llego la subdirectora, paso lista y se sent en una banca,
el coordinador les pidi que se juntaran en equipos y que expusieran su tema que
les haba tocado y que nicamente pasaran dos integrantes del equipo, algunos
maestros pasaron videos acerca de las acciones que se haban realizado y el
director los felicitaba y pidi que aplaudieran y as hasta pasar los cinco equipos
con sus acciones de trabajo, en ese momento llego la supervisora los saludo y
tomo asiento para ver que estaban haciendo, luego dijo un par de palabras, se
despidi y se retir del aula, el director continuo hablando respecto a lo que se
estaba hablando y plante un par de situaciones, entre ellos el convivio de la
salida de los estudiantes de tercero y el convivio de los maestros que no se haba
realizado con anterioridad el da del maestro, pero muchos maestros no estaban
de acuerdo en realizar ningn convivio, estaban de antipticos y el director se fue
por lo que la mayora deca, luego a las 11:15 el director dio un receso de media
hora, en ese momento muchos maestros se salieron y se fueron a otro saln
donde comieron y nadie nos invit a desayunar, por lo cual tuvimos que salir de la
institucin para comprar algo de comer y regresamos a la media hora al aula y
continuamos con las observaciones del director y los promedios de los reprobados
y los casos problemas de los alumnos ms inquietos y un comportamiento
inadecuado en la escuela. Finalmente concluyo la junta de consejo tcnico, nos
despedimos del director, le agradecimos por habernos dejado practicar en la
escuela y despus nos bajamos a la subdireccin a checar nuestra salida e igual
le agradecimos a la subdirectora por habernos permitido laborar en esa
secundaria ella nos dio la lista de la entrada y de la salida de los das que
estuvimos de prctica.

DIARIO DE CLASE
GRUPO 1 B
JORNADA DE PRCTICA DEL 23 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE
CLASE 1
23 NOVIEMBRE-2015

Me encuentro fuera del saln de clases, los alumnos se encuentran solos ya que
anteriormente tuvieron tutora y la profesora se retir unos minutos antes. Espero
a que llegue el profesor de matemticas, pero no lo hace, as que como ya ha
comenzado a correr mi tiempo y el no me pidi anteriormente que la esperara
antes de entrar, decid que es mejor pasar al saln y comenzar.
Estoy frente a todos y se han inquietado porque despus de todo aunque ya me
han visto ah un par de veces soy alguien extrao en comparacin con quien
acostumbran ver. Me coloco de esta manera durante algunos segundos esperando
a captar por s misma la atencin de todos, y lo logro en cierta medida ya que
algunos estudiantes comienzan a pedir silencio; ya con un orden satisfactorio
comienzo a presentarme y a mencionarles que trabajar con ellos durante un
tiempo y que lo que hagamos estar supervisado por su maestra ya que hay
quienes hacen alguna pregunta referente a su paradero.
Comienzo las actividades lo ms rpido posible ya que se encuentran en una
calma impresionante, primero les menciono el tema con el que vamos a continuar
trabajando, ya que ellos ya lo han manejado en los dos das anteriores con su
maestra y durante que hago esto les reparto las fotocopias con las que vamos a
trabajar hoy. Cuando ya he terminado de repartir el material y de resolver algunas
dudas con respecto a si el trabajo que realizaremos les contar para su
calificacin llega la profesora, lo que causa que se pierda un poco la atencin pero
ella los vuelve a colocar en silencio y a mencionarles que van a trabajar conmigo
durante un tiempo.
Despus de todo eso pido la participacin de un alumno para leer el primer
problema, y hay varias manos levantadas, as que decido que es el momento de
decirles que les dar unas figuritas a modo de participaciones las cuales contar al
final lo cual causa que la gran mayora del grupo levante la mano.
Cuando termina los dems ya lo tienen anotado en su mayora por lo que espero
unos momentos a que terminen, despus pido ms participaciones para realizar
algunas otras secciones del ejercicio y obtengo una excelente respuesta de los
alumnos porque algunos quieren pasar a resolver alguna pregunta y otros se
ofrecen a leer.

Cuando ya se ha terminado de resolver les indico que ahora es su turno de

realizar individualmente los ejercicios, pero posteriormente lo discutiremos y hacen
lo que les digo, comienzan a trabajar en silencio.
Durante este tiempo paso por entre las filas para sellar el primer problema y
resolver algunas dudas de planteamiento o dar fe de si su procedimiento es
correcto; durante este trayecto me doy cuenta que algunos son muy veloces e
incluso ya se encuentran realizando la primera parte del tercer problema, por lo
que me apresuro y les pregunto si ya todos han acabado porque se oyen algunos
murmullos y dicen que si por lo que procedemos a comentarlo y a explicarlo en
algunos puntos ya que an no saben muy bien cmo se realiza, pero como ya lo
han comenzado para cuando suena la alarma de que ha terminado la clase
algunos ya han terminado la mitad de ste o hay quienes incluso si lo han
terminado, por lo que les recojo las hojas tanto del segundo problema como el del
tercero a quienes acabaron y a los dems se los dejo de tarea para que lo
terminen, despus me despido de ellos y me retiro.

CLASE 2
24-NOVIEMBRE-2015
Comienzan a llegar los chicos y veo que an faltan alumnos por lo que espero un
par de minutos ms ya que son aproximadamente la mitad, mientas el tiempo
pasa los saludo y comienzo a tratar de poner en orden a los que se encuentran,
pero me surge un problema porque algunos de ellos y tambin los que van
llegando comienzan a rodearme para pedirme permiso para salir ya que al parecer
se anotaron como elenco de una pastorela y el maestro encargado los est
solicitando para un ensayo.
Procedo a pedir participaciones para que alguien lea el problema que se qued
inconcluso el da de ayer y reparto las hojas que me llev con ese problema de
quienes terminaron. Doy la participacin a Padme, en esos momentos llega la
maestra y le consulto lo del permiso para salir y la maestra se niega ya que
argumenta que se deben ocupar otro tipo de momentos para realizar los ensayos
y que si se realizan en horas clase se debe de tener previo aviso; posterior a todo
lo anterior Padme lee el enunciado y despus pido otras intervenciones para que
los alumnos pasen a escribir la respuesta y procedimiento a algunas de las
preguntas solicitadas, lo hacen y cuando terminan comienzo a hacer nfasis en
que se encontraron algunas dudas en la resolucin ya que en la primera pregunta
no hicieron la suma correctamente, y como esa era la base de las dems estaban
mal al tener incorrecto ese dato, o tambin ocurra que no entendan el
planteamiento delas preguntas porque no estaban considerando correctamente lo
que se les solicitaba. Es por lo anterior que decid darles una breve explicacin de
qu es lo que se peda y que la clave estaba en leer bien los enunciados para
interpretarlos porque no siempre se les presentaran problemas tan claros y
evidentes en el procedimiento necesario.
Despus contino dando indicaciones de que deben de sacar sus libros y la
calculadora cientfica que les haba solicitado, comienzan a sacar su material y les
pido que me digan quien si llev la calculadora para formar equipos, son 10
calculadoras por lo que les pido que formen equipos de 3 o 4 personas y durante
el tiempo que lo hacen yo paso a sus lugares a sellar el ultimo problema a quienes
lo llevaron de tarea.
Cuando ya todos estn organizados comienzo a darles indicaciones de lo que
deben de realizar. Primeramente pido a Janeth que lea el enunciado de la pgina
175 de su libro de texto, pero se oye demasiado ruido y pido que se tranquilicen,
pero como no lo hacen le doy las gracias a la nia y comienzo a leerlo yo, es ah
cuando se calman ms y comienzan a poner atencin, les explico qu es lo que
deben hacer y les pido que me entreguen hoja de operaciones, despus verifico
que cada equipo tenga su material, es ah cuando me doy cuenta de que un
equipo no tiene calculadora as que soy yo quien se las proporciona. Ya que todos
tienen lo necesario me desplazo por entre los equipos para verificar el trabajo que

estn realizando, aclaro algunas dudas referentes al funcionamiento de sus

calculadoras y tambin que estn haciendo sus operaciones a mano y no con la
calculadora. Durante el trayecto tambin reparto la actividad del tringulo mgico
de fracciones que deba ser para cerrar la clase pero por el tiempo se las dejo de
tarea.
Para cuando termino de pasar por todos los equipos suena la alarma de que ha
terminado la clase, solo un equipo con suerte ha terminado as que les digo que lo
dejen tal y como est y que la siguiente clase se continuar con el trabajo, pero
que si deben de realizar la tarea que les repart, finalmente me despido de ellos y
me retiro.

CLASE 3
25-NOVIMEBRE-2015

Estoy enfrente del saln, me encuentro esperando a que llegue la profesora, pero
como observo que no llega hasta ese momento me comienzo a preocupar ya que
me intriga el tiempo que estoy perdiendo, adems estoy pensando en lo difcil que
me espera que est el grupo ya que es un horario conflictivo por la energa que
traen los alumnos despus de este descanso.
Llega a observarme mi compaera Denisse quien me dice que la profesora no va
a estar en la clase debido a un compromiso en direccin, as que decido pasarme
y comenzar para aprovechar el tiempo que tengo; para mi sorpresa me encuentro
con que la mayora de mi grupo no se encuentra en el saln as que comienzo a
borrar lo que se encuentra en el pizarrn y as darles ms tiempo a mis alumnos
para que lleguen. Como an faltan algunos chicos procedo a indicar que deben
reunirse en equipos y terminar la actividad que qued inconclusa el da viernes.
Comienzan con poca motivacin y cuando me doy cuenta procedo a recordarles
que solo tienen unos minutos ya que despus sigue otra actividad.
Los estudiantes comienzan a trabajar ya reunidos la mayora en equipo, pero me
encuentro con dos conflictos, el primero es porque llegan dos alumnas a llevarse a
algunos jvenes al ensayo de una pastorela, lo que causa que varios chicos se
agiten y comiencen a pedir permiso descontroladamente para salir; lo pienso un
momento y decido que no afecta demasiado el que salgan ya que el da de hoy
solo se trabajan ejercicios de multiplicacin y divisin de fracciones, as que los
dejo salir. Mi segundo problema es que hay algunos dicentes sin equipo pues, o
no asistieron en clases anteriores o los integrantes de su equipo no llegaron este
da, por lo que opto por dar indicaciones de integrarse a otros equipos.
Despus del alboroto todos los alumnos se encuentran trabajando, pero el tiempo
ya se est acabando, as que les presiono para que acaben lo antes posible,
aunque al ver su avance decido cederles algunos minutos ms, adems algunos
equipos an tienen dudas. Durante el tiempo que realizan su trabajo reparto la
copia de la tarea que deben hacer para maana y anoto en el pizarrn algunos de
los ejercicios que al final se revisarn en grupo. Al final del tiempo establecido
comienzo a recoger el trabajo con el avance que tengan ya que de lo contrario
muchos se podran llevar toda la clase en terminar, adems hay dos equipos que
terminaron hace aproximadamente cinco minutos y ya se encuentran realizando la
siguiente actividad.
Finalmente les entrego a los chicos que faltan la hoja de trabajo en la que deben
de realizar algunos ejercicios de multiplicacin y divisin de fracciones, decido no
dar una explicacin ya que anteriormente verifiqu en sus cuadernos que el tema
ya haba sido trabajado, as que solo dirijo la realizacin de los ejercicios. Solo las

estudiantes que comenzaron antes el ejercicio lo terminan as que les pido que
pasen a resolver algunos de los ejercicios antes anotados en el pizarrn, pero
como el tiempo ya no nos lo permite y adems an faltan de terminar varios
alumnos termino la clase y les dejo de tarea que terminen los ejercicios para
comentarlos en la siguiente clase. Recojo los libros en los que se realizaron
operaciones de la actividad inicial para calificarlos en la sala de maestros antes de
salir del saln.

CLASE 4
26-NOVIEMBRE-2015

Al entrar al saln salud a los alumnos y al profesor, en esta clase los alumnos
venan muy desorientados y desastrosos, puesto que la hora anterior tuvieron
educacin fsica, a un chico se le cay el agua en su mochila y se puso a llorar
porque todos sus tiles se haban mojado, despus fue con el conserje a que le
prestara una jerga y limpio y luego saco todos sus cuadernos a que se secaran.
Despus de ese inoportuno accidente cre que ya empezara la clase, pero antes
de comenzar el maestro interrumpi con un pequeo parntesis mando a 5
alumnos a orientacin.
Finalmente ya pude comenzar la clase, la verdad ya llevaba contratiempos y me
preocupaba no poder concluir el tema previsto para los discentes, ya que se tena
que ver porque ya haba diseado el examen que presentaran para evaluarlos y
un profesor no puede colocar un tema que no se vio porque por obvias razones los
tendran mal los resultados.
Les puse en el pizarrn el ttulo y la fecha y les ped que copiaran. Luego les puse
mltiplos de 4, mltiplos de 6 y de 8, y les ped a tres alumnos que pasaran a
poner cuales eran. Ellos pusieron correctamente los mltiplos y en general en la
clase no hubo dudas, dedujeron que eran las tablas de multiplicar.
Despus les puse unos ejercicios para que identificaran cual es la diferencia entre
el mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor.
Al transcurrir el tiempo me pude percatar que la mayora de los alumnos
concluyeron satisfactoriamente los ejercicios y a los chicos que vi que se les
complic pase directamente a sus lugares a explicarles y si se dieron cuenta de lo
que estaban haciendo mal y despus de eso los estudiantes me agradecieron que
tuviera tiempo para ellos, ya que ningn maestro les haba prestado atencin ni
preocupado por ellos, que por lo general se fijan solo en los alumnos que saben
resolverlo y de los dems ya ni les interesa. Para m fue muy grato que ellos
entendieran lo que se estaba viendo y an fue ms bonito que los alumnos me lo
agradecieran.

CLASE 5
27-NOVIEMBRE-2015

Me encuentro fuera del saln junto con la maestra esperando a que la hora
comience porque los alumnos se encuentran solos pero con trabajo, cuando ya es
hora entramos, los saludamos, y yo les comienzo a dar indicaciones de que deben
de sacar su libro para que analicemos los problemas de tarea, ellos obedecen y
comienzan a sacar su material pero me surge el problema de que comienzan de
nuevo a pedirme que los deje salir a ensayo de pastorela y aunque esta vez son
menos debido a que algunos ya abandonaron el proyecto tambin llegan los que
tiene prctica de coro as que la maestra opta por decirles que los que quieran
salir pueden hacerlo pero que se quedarn sin evaluacin del da de hoy; hay
muchos que le toman la palabra y se van pero hay quienes deciden quedarse.
Contino la clase, empiezo a pedir participaciones para leer los problemas y
contestar qu es lo que tienen como resultado, tengo a muchos alumnos con las
manos levantadas as que voy dando una pregunta por alumno quienes pasan a
escribir procedimiento y resultado al pizarrn cuando la pregunta es abierta y lo
requiere, tambin hay quienes solo leen enunciados iniciales. Durante el anlisis
de cada uno de los problemas van surgiendo algunos desacuerdos en tanto
resultados como en procedimiento o explicaciones del porqu de una pregunta y
es ah en donde intervengo cuando surge algn problema pidiendo las
intervenciones de ambos lados y diciendo por qu y as es como yo termino dando
la validacin al planteamiento correcto o a ambos de ser as. Tambin hago un tipo
de reafirmacin de contenidos y breves explicaciones cuando an veo incredulidad
en algunos rostros.
Cuando finalmente hemos terminado y ya despus de un largo tiempo les pido que
saquen sus cuadernos para dictarles algunos problemas, y cuando apenas me
encuentro dictando el inicio del segundo suena la alarma de que la clase ha
terminado por lo cual les digo que en unos momentos les subo la redaccin de
estos para que los hagan de tarea y solo les dejo cuatro para que la carga no sea
tan pesada. Les sugiero que si gustan una de sus compaeras (la nia que ayer
no tena nada qu hacer) se los puede pasar, despus de todo ella ya los tiene y
se los puede facilitar, ellos quedan en que s, eso har y que ella se los pasar por
redes sociales, eso se los dejo a su criterio. Finalmente les solicito sus libros me
despido de ellos y me llevo el material a sala de maestros para sellarlos y
regresrselos en unos momentos.

CLASE 6
30-NOVIEMBRRE-2015

Me encuentro fuera del saln, es la hora despus de tutora as que la maestra

tarda un par de minutos en salir del saln, despus entro y los alumnos comienzan
a darme quejas porque la alumna que haba quedado de darles los problemas no
se los pas a tiempo y no los pudieron realizar todos por lo cual opto por decirles
que quien no los haya acabado tiene la oportunidad de terminarlos en esos
momentos. A quienes ya los han acabado les comienzo a repartir la siguiente
actividad para que la realicen y as todos tengan trabajo.
Comienzo a desplazarme por entre las filas para verificar el trabajo que estn
realizando y que lo estn realizando forma autnoma, aunque claro que siempre
suelen comentar entre ellos, pero les doy la flexibilidad de hacerlo, tambin voy
solucionando algunas dudas que van surgiendo en los problemas y sobre todo
validando resultados, esto me ocurre con dos chicas que llegan directamente al
pizarrn para que les dibuje o esquematice una explicacin y lo hago lo cual me
lleva un poco de tiempo pero me entienden y se van a seguir trabajando .
Conforme algunos van terminando los problemas les voy dando la actividad que
los dems estn realizando.
Durante el tiempo en el que desplazo voy sellando los problemas terminados y en
ese trayecto me empiezo a dar cuenta que tienen muchas dudas en cuanto a
simbologa porque algo que no consideramos en las actividades del plan es que
ellos al ser de primero an no saben lo que es jerarqua de operaciones, y
segundo hay smbolos que no saben lo que significan como el punto medio que
indica multiplicacin. Primero opto por explicarle a algunos alumnos juntos que
van a la par y cuando he terminado les pido que resuelvan dudas de sus
compaeros, pero como existen algunas dudas ms fuertes en especialmente tres
operaciones decido colocarme frente al grupo y darles una breve explicacin de lo
que significan algunos signos y otra igual de breve de lo que se debe de realizar
en la jerarqua de operaciones as que les coloco detalladamente paso por paso
con algunas flechas para que entiendan lo que deben de hacer y por suerte de
esta manera me han entendido y apenas empiezan a continuar trabajando suena
la alarma de que la clase ha terminado.
Como la siguiente clase no la tendrn aprovecho para pedirles sus cuadernos a
quienes an no les he registrado algn trabajo y lo mismo con el libro, as tambin
les indico que la actividad la deben hacer de tarea y que la profesora se encargar
de revisrselas, finalmente me despido de ellos y les digo que les llevar sus
cosas despus.

CLASE 7
1-DICIEMBRE-2015

El da de hoy llegue al saln y salud a los alumnos despus les ped que
guardaran todas sus cosas en la mochila y que sacaran su material su resistol, la
regla, el lpiz y tijeras. Despus les ped que guardaran silencio todos para poder
comenzar con la construccin del calidociclo.
Todos los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a lo que yo estaba
haciendo empezamos con doblar la hoja y al ir avanzando cada vez ms la
construccin yo me tena que dar cuenta de que lo realizaran correctamente y que
no se atrasaran, ya que sera muy complicado poderme regresar o seguir sin que
ellos terminen, as que observaba a todos los alumnos detenidamente.
Posteriormente al continuar los alumnos accedieron con orden y disposicin a
continuar, ya que queran saber que era lo que se estaba haciendo y al termino de
los pasos estaban emocionados de ver que el cuerpo que habamos hecho daba
vueltas sin destruirse.
La mayora concluyo satisfactoriamente su calidociclo y despus les dicte la
definicin de calidocicloy luego les dije que de tarea pusieran en cada dimensin
las frmulas que ya habamos visto y que las estudiaran porque al da siguiente
tendran examen.

CLASE 8
2-DICIEMBRE-2015

Al llegar a la institucin pase a la direccin a checar mi hora de entrada despus

pasamos al saln. Hoy da del examen, llegue al saln los salude y posteriormente
les dije que guardaran todo y que solo deban sacar un lpiz y goma y que las
mochilas deberan estar adelante, despus el maestro Norberto lleg y los saco
del saln y los formo y me dijo que yo los sentara como yo consideraba, as que
rpidamente los sent de manera diferente a su lugar original y luego repart los
exmenes, les le las instrucciones y les ped que guardaran silencio y que si
haba alguna duda solo levantaran su mano y yo ira a su lugar.
Finalmente concluyo la hora y recog los exmenes y me retire.

CLASE 9
3-DICIEMBRE-2015

Llegu al saln salud y comenz la clase, esta vez sin pedirlo se acerc un joven
y me dijo que si poda leer la reflexin y le di la hoja sus compaeros estaban muy
desordenados y entr el prefecto y los call y pusieron atencin y les ped que
sacaran su su material su resistol, la regla, el lpiz y tijeras. Despus les ped que
guardaran silencio todos para poder comenzar con la construccin de una estrella.
Todos los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a lo que yo estaba
haciendo empezamos con doblar la hoja y al ir avanzando cada vez ms la
construccin yo me tena que dar cuenta de que lo realizaran correctamente y que
no se atrasaran, ya que sera muy complicado poderme regresar o seguir sin que
ellos terminen, as que observaba a todos los alumnos detenidamente.
Posteriormente al continuar los alumnos accedieron con orden y disposicin a
continuar, ya que queran saber qu era lo que se estaba haciendo y al termino de
los pasos estaban emocionados de ver que el cuerpo que habamos hecho daba
vueltas sin destruirse.
La mayora concluyo satisfactoriamente su estrella.

JUNTA DE CONSEJO
4-DICIEMBRE 2015

Al llegar a la institucin pase a la direccin a checar mi hora de entrada despus

pasamos a las ala de computacin donde ah se encontraban todos los maestros
excepto los de matemticas, el coordinador de disciplina puso el can, encendi
la computadora y coloco la USB con el proyecto que estaban trabajando
anteriormente, despus llego la subdirectora, paso lista y se sent en una banca,
el coordinador les pidi que se juntaran en equipos y que expusieran su tema que
les haba tocado y que nicamente pasaran dos integrantes del equipo, algunos
maestros pasaron videos acerca de las acciones que se haban realizado y el
director los felicitaba y pidi que aplaudieran y as hasta pasar los cinco equipos
con sus acciones de trabajo, en ese momento llego la supervisora los saludo y
tomo asiento para ver que estaban haciendo, luego dijo un par de palabras, se
despidi y se retir del aula, el director continuo hablando respecto a lo que se
estaba hablando y plante un par de situaciones, entre ellos el convivio de la
salida de los estudiantes de tercero y el convivio de los maestros que no se haba
realizado con anterioridad el da del maestro, pero muchos maestros no estaban
de acuerdo en realizar ningn convivio, estaban de antipticos y el director se fue
por lo que la mayora deca, luego a las 11:15 el director dio un receso de media
hora, en ese momento muchos maestros se salieron y se fueron a otro saln
donde comieron y nadie nos invit a desayunar, por lo cual tuvimos que salir de la
institucin para comprar algo de comer y regresamos a la media hora al aula y
continuamos con las observaciones del director y los promedios de los reprobados
y los casos problemas de los alumnos ms inquietos y un comportamiento
inadecuado en la escuela. Finalmente concluyo la junta de consejo tcnico, nos
despedimos del director, le agradecimos por habernos dejado practicar en la
escuela y despus nos bajamos a la subdireccin a checar nuestra salida e igual
le agradecimos a la subdirectora por habernos permitido laborar en esa
secundaria ella nos dio la lista de la entrada y de la salida de los das que
estuvimos de prctica.