Diario de Practicas

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.
Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura en Educacin Preescolar
Curso: Iniciacin al trabajo docente
Alumna: Snchez Mendoza Ftima Elideth
Escuela y grado: Jardn de nios Mximo Serdn Alatriste 3 B
Fecha: 11 de enero de 2016
Situacin didctica: El reglamento
Campo
Aspecto
Competencia
Aprendizaje esperado
formativo
Desarrollo
Identidad
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
Se involucra y compromete con actividades
personal y
personal
con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
individuales y colectivas que son acordadas en
social
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
el grupo, o que l mismo propone.
Parmetros
Qu hice
Cmo lo hice?
Qu resultado
Cules
Cules fueron
Qu es lo que
hoy?
obtuve?
fueron los
mis impresiones?
se puede
problemas
mejorar?
Estrategia
Active los
Les dije que en donde
Aportacin de todos
Algunos
A pesar de ser el
Una estrategia
didctica
conocimiento haban observado
los nios.
hablaban
primer da hubo
para mantenerlos
s previos.
reglamentos.
mucho.
integracin de
ms atentos.
todos.
El uso de los
Trabaje con el Ped ideas para poder
Participacin e
Algunos se
Saben bien lo que
Mejor
materiales
reglamento
armarlo
integracin de los
distraan.
son las reglas.
organizacin del
nios
grupo
Contenidos
Que ellos
Por medio de un
Saban que las reglas
Falta de
Estaban
Acomodarlos a
identificaran
reglamento que ellos
se deben cumplir.
atencin.
conscientes de que modo de que
la importancia mismos elaboraron
deban seguir las
estn ms
de las reglas
reglas.
atentos.
Actividades de Que ellos
Segu mi situacin
Que hicieran
Pocos nios no Seguan la actividad Preparar una
aprendizaje
hicieran su
didctica al pie de la letra.
conciencia de que
lo tomaban en
junto conmigo.
actividad en donde
propio
pasara si no siguen
serio.
requiera
reglamento.
las reglas.
activacin.
Parmetros
Manifestacione
Se
interesaron
?
Cuntos?
25
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Qu les gusto y que no?
Qu desafos les implicaron?
Resulto til como se

organiz el grupo?
25
Les gusto aportar ideas y no
Cumplir todas las reglas si no
No del todo porque
Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

s en los nios
les gusto lo del semforo.
saban las consecuencias de no

cumplirlas
algunos se distraan
Problemtica a solucionar:
Mejor organizacin del grupo para que as pongan ms atencin.
Propuesta terica:
Hasta hoy han prevalecido dos diseos en la organizacin del aula: 1) diseo de organizacin por territorios y 2) diseo de organizacin por reas de
trabajo (Heras Montoya, 1997).
Referencia bibliogrfica:
Montoya H. (1997) diseos de la organizacin del aula, Mxico:Paidos
Situacin didctica: Vamos a sembrar
Campo formativo
Aspecto
Competencia
Exploracin y
Mundo
Identifica y usa medios a su alcance
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
conocimiento del
natural
para obtener, registrar y comunicar
procesos del mundo natural (cultivar una planta, cmo son los
mundo.
informacin.
insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
Parmetros
Qu hice
Cmo lo hice?
Qu resultado
Cules fueron
Cules fueron
Qu es lo que
hoy?
obtuve?
los problemas
mis impresiones? se puede
mejorar?
Estrategia
Utilice el
Les dije que era una
Gusto por parte de Mejor
Saban lo que
Formar a los
didctica
juego.
agricultora y necesitaba
los nios para
organizacin para significaba
nios de una
muchos agricultores que
hacer la actividad.
repartir los
sembrar.
forma en que no
me ayudaran a sembrar.
materiales.
se desorden.
El uso de los
Trabaje con
Por medio de una
Participacin de
El desorden al
Se interesaron
Mejor
materiales
semillas y
actividad en donde ellos
todos.
repartir los
mucho por la
organizacin del
tierra
deban sembrar.
materiales.
actividad.
grupo
Contenidos
Observar lo
Ellos deban tener
Que hicieran
La organizacin.
Aceptaron la
Acomodarlos a
que sucede
contacto con la tierra y las conciencia en que
actividad y estaban modo de que
con una
semillas, deban ir
deban cuidar esa
atentos en todo
estn ms
semilla.
siguiendo los pasos.
semilla.
momento.
atentos.

Actividades de
aprendizaje
Parmetros
Manifestacione
s en los nios
Inicie con el
proyecto de
germinacin.
Se
interesaron
?
Cuntos?
25
Que hicieran conciencia

de la importancia por el
cuidado de nuestro
mundo natural.
Atencin durante
toda la actividad.
No hubo tanto
orden al sembrar.
Seguan la
actividad junto
conmigo.
Explicar un poco
mejor los pasos
para realizar algo.
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Qu desafos les
implicaron?
Resulto til como se

organiz el grupo?
25
Les gust mucho sembrar.
Cuidar de ella diariamente.
No del todo porque algunos

se distraan y no ponan
atencin.
Explicar mejor los pasos para realizar la actividad.
Propuesta terica:
Ensear desde la motivacin colaborando en la formacin de alumnos motivados para aprender y de profesores motivados para ensear.
Carretero, M. (2009). Comprensin y Motivacin. Constructivismo y educacin. Carretero. Buenos Aires: Ed. Paids.
Situacin didctica: Conociendo ms de nuestros compaeros
Campo
Aspecto
Competencia
formativo
Lenguaje y
Lenguaje oral
Obtiene y comparte informacin mediante diversas
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos
comunicacin
formas de expresin oral.
sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Parmetros
Qu hice hoy?
Cmo lo hice?
Qu resultado Cules fueron
Cules fueron mis Qu es lo que se
obtuve?
los problemas
impresiones?
puede mejorar?
Estrategia
El ejercicio de la
Por medio de una
Integracin en la Les daba pena al
Sabia muchas cosas Ocupar otros
didctica
expresin oral
actividad en donde
actividad de
principio hablar
de el mismo y su
espacios para

El uso de los
materiales
Contenidos
Actividades de
aprendizaje
Parmetros
Manifestacione
s en los nios
No utilice
materiales, ellos
deban
interactuar.
Poner a prueba lo
que conocan de
s mismos.
Que ellos tuvieran
ms
comunicacin con
sus compaeros.
Se
interesaron
?
Cuntos?
25
implicaba hablar con

otros compaeros.
Utilice preguntas para
que ellos se fueran
guiando.
todos los nios.
con sus
compaeros.
Sentan pena.
alrededor.
realizar la actividad.
Siguieron las
instrucciones.
Interaccin entre
ellos.
Distraccin en
momentos.
Se expresaban
algunos con
facilidad.
Podra ocupar
msica para que se
sintieran en
confianza.
Hacer ms didctica
la actividad.
Ellos deban
compartirle a otro
compaero sobre s
mismo
Por medio de
preguntas relacionadas
con su vida que ellos
deban hacerse.
Aceptaron la
actividad.
Algunos se
distraan y no
ponan atencin.
Se expresaban con
facilidad.
Participacin e
integracin de
los nios
Hacer la actividad
ms dinmica.
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Resulto til como se

organiz el grupo?
25
Realizar la actividad, pero les

daba pena.
Recordar cosas de s mismo.
Si porque se interesaron en
la actividad.
Realizar la actividad ms dinmica y activa.
Propuesta terica:
DIDCTICA SIGNIFICA, EL ARTE O LA CIENCIA DE LA ENSEANZA, NO LA ENSEANZA EN SI MISMA B. Othanel Smith (1971)
Othanel B. (1971) La didctica, Mxico: Sol

Situacin didctica: La flor que se pinta
Campo
Aspecto
Competencia
formativo
Exploracin y
Mundo natural
Formula suposiciones
conocimiento
argumentadas sobre
del mundo
fenmenos y procesos.
Parmetros
Qu hice
Cmo lo hice?
hoy?
Estrategia
Experimentaci
Por medio de un
didctica
n
experimento.
El uso de los
materiales
Contenidos
Actividades
de aprendizaje
Parmetros
Manifestacione
s en los nios
Trabaje con
flores, vasos,
anilina.
Que observaran
lo que suceda
con la flor.
Explicarles el
fenmeno de
capilaridad.
Se
interesaron
?
Cuntos?
24
Mejor control del grupo.
Propuesta terica:
Por equipos repart

materiales.
Hice preguntas sobre lo
que crean que iba a
pasar.
Por medio de ejemplos
que les puse.
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo,
al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y
observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
Qu resultado
Cules fueron
Cules fueron mis
Qu es lo que se
obtuve?
los problemas
impresiones?
puede mejorar?
Inters de todos
Hablaron mucho
En los conocimientos
Mejor
los nios.
durante la
previos respondan
organizacin.
actividad.
todo correctamente.
Que se interesaran Todos queran los Que observaban lo
Repartir materiales
en el experimento. materiales.
que suceda.
para menos
integrantes.
Participaron todos. Falta de atencin Tenan curiosidad por Ms control del
en momentos.
saber que iba a pasar. grupo.
Mantuve la
atencin de todos.
Por momentos se
ponan a hablar.
Lo relacionaban con
su vida cotidiana y
ponan ejemplos.
Hacer ms
didctica la
actividad.
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Resulto til como se

organiz el grupo?
24
Observar lo que pasaba con

la flor.
Conocer sobre la capilaridad.
Si porque en equipos
observaron.

Para tener xito hay que saber dirigir una clase, adaptar el estilo del profesor a la misma, tomar en cuenta la edad de los alumnos, su origen tnico y
nivel socio-cultural, as como la personalidad de la clase como grupo y la tuya como profesor.
Levy D., (2001) La importancia de controlar un grupo, Mxico: Pirmide.
Escuela y grado: Jardn de nios Mximo Serdn Alatriste 3
B
Situacin didctica: Atinale a peppa pig
Campo
Aspecto
Competencia
formativo
Pensamiento Forma, espacio Construye sistemas de referencia en Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
matemtico
y medida
relacin con la ubicacin espacial.
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante.
Parmetros Qu hice
Cmo lo hice?
Qu resultado
Cules
Cules fueron
Qu es lo que
hoy?
obtuve?
fueron los
mis impresiones?
se puede
problemas
mejorar?
Estrategia
Aprendizaje a
Por medio de una actividad Emocin por realizar
Hubo desorden. Le entendieron
Mejor
didctica
travs del juego. en dnde deban ponerle a la actividad por arte de
rpido a la
organizacin del
peppa las partes de su
todos los alumnos.
actividad.
grupo.
cuerpo.
El uso de
Utilic un poster Ellos deban colocar sus
Participacin e
Gritaban
Escuchaban con
Poner ms orden
los
de peppa e hice partes con los ojos
integracin de los
mucho.
atencin lo que les
en el saln.
materiales
partes de su
vendados.
nios.
decan sus
cuerpo.
compaeros.
Contenidos Deban llegar
Les expliqu lo que deban Captaron rpido las
Falta de
Sus compaeros
Dejar ms tiempo
hasta peppa
hacer, les di instrucciones.
indicaciones.
atencin.
los ayudaban para
para esa actividad
con la ayuda de
llegar hasta all.
porque les gust
sus
mucho.
compaeros.
Actividades Deban
Siguiendo mi situacin
Realizaron la actividad Queran todos
Seguan la actividad Poner ms tiempo
de
escuchar lo que didctica.
con gran gusto.
hacer la
junto conmigo.
para la actividad.
aprendizaje les iban
actividad.

diciendo sus
compaeros.
Parmetros
Manifestacione
s en los nios
Se
interesaron
?
Cuntos?
25
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Resulto til como se

organiz el grupo?
25


cumplirlas
No del todo porque

algunos se distraan
Poner ms tiempo para la actividad.
Propuesta terica:
Segn Foucault (1991) las pedagogas disciplinarias implican relaciones de poder expresadas, entre otros aspectos, en el sometimiento al uso del
tiempo que las hace tiles.
Foucault (1991) El uso del tiempo en el aula, Mxico:Trillas.
Situacin didctica: Clasificacin de las semillas
Campo
Aspecto
Competencia
formativo
Exploracin y
Mundo natural
Identifica y usa medios a Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como
conocimiento
su alcance para obtener, animales, segn el nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la
del mundo.
registrar y comunicar
tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre
informacin.
otros.
Parmetros
Qu hice hoy?
Cmo lo hice?
Qu resultado
Cules
Cules fueron mis
Qu es lo que
obtuve?
fueron los
impresiones?
se puede
problemas
mejorar?

Estrategia
didctica
La observacin de
objetos en el
entorno.
El uso de los
materiales
Utilice material
didctico de
estaciones del ao.
Deban clasificar
las frutas y
verduras de
acuerdo a las
estaciones del ao.
Ensearles la
clasificacin de las
semillas.
Contenidos
Actividades
de aprendizaje
Parmetros
Manifestacione
s en los nios
Se
interesaron
?
Cuntos?
18
Deban identificar que

frutas y verduras hay a
su alrededor que nacen
en tierra o rbol.
Deban identificar las
frutas y verduras de
cada estacin del ao.
Por medio de mi
situacin didctica.
Me contestaron
correctamente todo
lo que les
preguntaba.
Participacin por
todos los nios.
Les explique y dibuje en

el pizarrn cuales
haban.
Que conocieran la
clasificacin de las
semillas.
Que identificaran
correctamente.
No todos
contestaban.
Saban identificar
correctamente.
Ms atencin de
los nios.
Se
desordenaron
.
Falta de
atencin.
Saban bien de a
donde perteneca
cada estacin del ao.
Saban mucho acerca
del tema.
Mejor
organizacin del
grupo
Acomodarlos a
modo de que
estn ms
atentos.
Se distraan.
Seguan la actividad
junto conmigo.
Poner ms orden.
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Resulto til como se

organiz el grupo?
18
Les gusto la actividad que

hice de las estaciones del
ao.
Identificar de acuerdo a la
explicacin que les di.
Si todos aportaron ideas.
Propuesta terica:

Escuela y grado: Jardn de nios Mximo Serdn Alatriste3 B

Situacin didctica: Aprendiendo a usar monedas
Campo
Aspecto
Competencia
formativo
Pensamiento
Nmero
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
Reconoce el valor real de las monedas; las
matemtico
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
utiliza en situaciones de juego.
objetos.
Parmetros
Qu hice
Cmo lo hice?
Qu resultado
Cules fueron
Cules fueron
Qu es lo que
hoy?
obtuve?
los problemas
mis impresiones?
se puede
mejorar?
Estrategia
Aprendizaje a Jugamos a la tiendita, ellos Todos los nios se
No hubo
Saban diferenciar
Llevar mucho ms
didctica
travs del
deban identificar el valor
interesaron en la
problemas.
el valor de las
material.
juego
de la moneda.
actividad, estaban
monedas.
emocionados.
El uso de los
Trabaje con
Jugaron a la tiendita.
Participacin e
Algunos se
Les gust mucho la Trabaje muy bien
materiales
monedas de
integracin de los
distraan al dar
actividad.
con ellos.
mentiras y
nios
las indicaciones.
juguetes.
Contenidos
Les puse
Por medio de dibujos en el Lo resolvieron
No hubo
Algunos nios los
Darle ms tiempo
problemas
pizarrn y les fui
gracias a los dibujos problemas,
resolvan rpido,
a la actividad.
que deban
explicando.
y mi explicacin.
estaban atentos. pero otros tambin
resolver.
lo lograron.
Actividades de Reconoci el
Primero me aseguro de
La gran mayora ya
Algunos, muy
Si saban contar a
Que los nios
aprendizaje
valor de las
que supieran cuanto valan lo saba.
pocos no saban
menos del 1 al 10.
vieran ms sobre
monedas.
las monedas.
el valor de las
los nmeros.
monedas.
Parmetros
Se
interesaron
?
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Resulto til como se

organiz el grupo?

Manifestacione
s en los nios
Cuntos?
12
12
Les gusto jugar a la tiendita.
Identificar el valor de la moneda.
Si, los organice por

equipos.
Llevar ms material, aunque si alcanzo, pero para que jueguen todos los nios.
Propuesta terica:
Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el alumno el empleo de materiales didcticos en el proceso de
enseanza/aprendizaje, tener conciencia de que stas herramientas o medios adquieren un protagonismo fundamental al generar una
materializacin de la construccin abstracta y la generalizacin a travs de la experiencia individual o grupal (Carpio 2005.), ser determinante para
emplearlos recurrentemente en nuestras prcticas docentes.
Carpio M. (2005) Importancia del material didctico en el proceso de enseanza-aprendizaje, Mxico: Aique
Situacin didctica: Describiendo a mi persona favorita
Campo
Aspecto
Competencia
formativo
Lenguaje y
Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin mediante
comunicacin
diversas formas de expresin oral.
Parmetros
Qu hice
Cmo lo hice?
Qu resultado
hoy?
obtuve?
Estrategia
didctica
El ejercicio de
la expresin
oral.
El uso de los
materiales
Utilice hojas
blancas y
colores.
Deban describir
frente a todo el
grupo a algn
familiar que
quisieran mucho.
Los nios deban
dibujar a la persona
que ms queran.
Todos los nios lo

hicieron con gusto.
Participacin e
integracin de los
nios

Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de
su entorno, de manera cada vez ms precisa.
Cules fueron los
Cules fueron
Qu es lo que
problemas
mis impresiones?
se puede
mejorar?
Algunos les daba pena
Unos nios decan
Iniciar con alguna
describir su dibujo.
cosas muy bonitas
cancin o algo que
de esas personas.
les de confianza.
Algunos se distraan y
no ponan atencin.
Dibujaban
correctamente lo
que queran.
Mas activacin en
la actividad.

Contenidos
Identificaran
lo que es
describir.
Lo identifique en el
inicio de la
actividad.
Actividades de
aprendizaje
Deban
describir a
una persona.
Segu mi situacin
didctica al pie de la
letra.
Parmetros
Manifestacione
s en los nios
Se
interesaron
?
Cuntos?
12
Los que no saban

que significaba
describir lo
aprendieron.
Los nios realizaron
la actividad con
gusto.
Falta de atencin por

parte de algunos
mientras sus
compaeros hablaban.
Pocos nios no lo
tomaban en serio.
Algunos si saban lo
que significaba.
Seguan la actividad
junto conmigo.
Acomodarlos a
modo de que
estn ms
atentos.
Preparar una
actividad en donde
requiera ms
movimiento.
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Resulto til como se

organiz el grupo?
12
Les gusto dibujar.
Describir a quien queran ms.
En parte no porque se
distraan algunos.
Utilizar canciones al inicio de la actividad o algn juego breve.
Propuesta terica:
Desde que el individuo nace es una fuente inagotable de actividad: mirar, tocar, manipular, curiosear, experimentar, inventar, expresar, descubrir,
comunicar, soar... En definitiva, jugar. El juego es la principal actividad infantil. Jugar es una necesidad, un impulso vital que empuja desde la
infancia a explorar el mundo, conocerlo y dominarlo.
intrich, P. R. y Schunk, D. H. (2006). Motivacin en Contextos Educativos. Teora investigacin y aplicaciones. (2 ed.) (Cap 1). Madrid: PEARSON
EDUCACION, S. A.
Situacin didctica: rbol de problemas
Campo
Aspecto
Competencia
formativo


Exploracin y
conocimiento
del mundo.
Parmetros
Mundo natural
Estrategia
didctica
La observacin
de objetos en
el entorno.
El uso de los
materiales
Trabaje con el
rbol de
problemas.
Hacer
conciencia en
el cuidado del
mundo.
El cuidado del
mundo natural.
Contenidos
Actividades de
aprendizaje
Parmetros
Manifestacione
s en los nios
Qu hice
hoy?
Se
interesaron
?
Cuntos?
12
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y

Identifica y explica algunos efectos favorables y
muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de
desfavorables de la accin humana sobre el
preservarla.
entorno natural.
Cmo lo hice?
Qu resultado
Cules fueron
Cules fueron mis
Qu es lo que
obtuve?
los problemas?
impresiones?
se puede
mejorar?
Realice preguntas en
Aportacin de
Algunos hablaban Saban todo lo que les Ms control del
donde deban identificar y todos los nios.
mucho durante la preguntaba.
grupo.
analizar diversas
actividad.
situaciones.
Deban dibujar lo que les
Cooperacin por
La distraccin en Saban las
Mejor
iba preguntando.
parte de ellos.
momentos.
problemticas que
organizacin del
vivimos actualmente.
grupo
Hice al inicio preguntas
Que hicieran
Falta de atencin. Saban las cosas
Realizar una
para que se dieran cuenta conciencia del
buenas y malas que
actividad de
de la importancia y
cuidado del
hacen los seres
activacin.
utilidad.
mundo.
humanos.
En el rbol de problemas
Que hicieran
Pocos nios no lo Seguan la actividad
Preparar una
deban ir pegando los
conciencia de
tomaban en serio. junto conmigo.
actividad en donde
dibujos que hacan de
que pasara si no
requiera
acuerdo a lo que les iba
existiera todo lo
activacin.
preguntando.
que nos rodea
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Resulto til como se

organiz el grupo?
12
Les gust mucho participar en

el rbol de problemas.
Analizar que problemticas existan

actualmente que afectaban.
No del todo porque

algunos se distraan

Llevar ms material didctico.
Propuesta terica:
Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el alumno el empleo de materiales didcticos en el proceso de
enseanza/aprendizaje, tener conciencia de que stas herramientas o medios adquieren un protagonismo fundamental al generar una
materializacin de la construccin abstracta y la generalizacin a travs de la experiencia individual o grupal (Carpio 2005.), ser determinante para
emplearlos recurrentemente en nuestras prcticas docentes.
Carpio M. (2005) Importancia del material didctico en el proceso de enseanza-aprendizaje, Mxico: Aique
Situacin didctica: Juega con cuerdas
Campo
Aspecto
Competencia
formativo
Desarrollo
Coordinacin,
Mantiene el control de movimientos
fsico y salud
fuerza y equilibrio. que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio fsico.
Parmetros
Qu hice hoy?
Cmo lo hice?
Qu resultado
obtuve?
Estrategia
didctica
Aprendizaje a
travs del juego.
El uso de los
materiales
Utilice cuerdas.
Contenidos
Que realizaran
distintos ejercicios
con cuerdas.
Que hicieran
ejercicios con
Actividades de
aprendizaje
En una actividad
de educacin
fsica.
Deban realizar
los ejercicios que
les iba indicando.
Por pasos.
Hice primero
ejercicios de

Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear,
reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear
en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Cules fueron los
problemas?
Cules fueron
mis impresiones?
Participacin de
todos los nios.
Desorden de los nios.
Saban realizar
muchos ejercicios.
Que hicieran la
actividad con gusto.
Algunos se distraan
mientras deca las
indicaciones.
Falta de atencin
durante la actividad.
Escuchaban con
atencin lo que iba
diciendo.
Podan realizar todo
lo que les iba
pidiendo
Se distraan. Por
momentos.
Me iban
obedeciendo a lo
que deban hacer.
Todos respondan y
hacan
La atencin de ellos al
dar las indicaciones.
Qu es lo que
se puede
mejorar?
Poner ms orden
en la actividad.
Mejor distribucin
del grupo.
Elevar mi tono de
voz un poco ms.
Preparar una
actividad en donde

cuerdas.
Parmetros
Manifestacione
s en los nios
Se
interesaron
?
Cuntos?
16
diagnstico.
correctamente.
requiera
activacin.
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Resulto til como se

organiz el grupo?
16


cumplirlas
No del todo porque

algunos se distraan
Propuesta terica:
Situacin didctica: Final del proyecto
Campo
Aspecto
Competencia
formativo
Exploracin y
Mundo natural
Formula suposiciones
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno
conocimiento
argumentadas sobre fenmenos y
natural o una situacin de experimentacin, y las modifica como
del mundo
procesos.
consecuencia de esa experiencia.
Parmetros
Qu hice hoy?
Cmo lo hice?
Qu resultado
Cules fueron
Cules fueron mis Qu es lo que
obtuve?
los problemas
impresiones?
se puede
mejorar?
Estrategia
Experimentacin
Deban observar lo
Aportacin de todos No hubo sol
Estaban conscientes Mejor planeacin

didctica
El uso de los
materiales
Contenidos
Actividades
de aprendizaje
Parmetros
Manifestacione
s en los nios
Retom lo de la
siembra y les di
su paga.
Que ellos
identificaran la
importancia de
cuidar el medio
natural
Conciencia para
el cuidado de la
naturaleza.
Se
interesaron
?
Cuntos?
16
que pasaba con la

semilla.
Ellos deban cuidar
de su semilla,
aunque no creciera.
Retome el tema de
la semilla.
los nios.
Les hice preguntas

sobre lo que deban
hacer.
Que hicieran
conciencia sobre lo
que crean que
pasara si no
hubiera plantas.
Participacin e
integracin de los
nios
Saban que es
importante cuidar de
la naturaleza.
durante esa
semana.
Algunos se
enfermaron y no
pudieron ir a clase.
Falta de atencin.
que deban cuidar su

medio.
Estaban conscientes
de que deban cuidar
del medio natural
Saban todo lo que
les preguntaba.
de la actividad.
Pocos nios no lo
tomaban en serio.
Seguan la actividad
junto conmigo.
Preparar una
actividad en
donde requiera
activacin.
Mejor
organizacin del
grupo
Estrategias para
que se interesen
ms y pongan
ms atencin.
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Resulto til como se

organiz el grupo?
16
Les gusto la parte en que les

di las monedas de chocolate.
Que hicieran conciencia sobre el

cuidado de la naturaleza.
Si porque ponan atencin

todos.
El uso del tiempo.
Propuesta terica:
Escolano A. (1992) afirma que el tiempo es una variable esttica que "mide la relacin entre dos periodos, entre dos acontecimientos. (...) es el
intervalo entre dos sucesos; pero los eventos en s toman tiempo, por lo que en definitiva cabe sealar que el tiempo es lo que media entre un
instante y otro instante"
Escalona A. (1992) Motivacin. Aportes para su estudio en contextos acadmicos. Serie Psicologa Educacional. Ro Cuarto: EFUNARC.


Situacin didctica: Domino de nmeros
Campo
Aspecto
Competencia
formativo
Pensamiento
Nmero
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad:
matemtico
implican poner en prctica los principios del conteo. en orden ascendente o descendente.
Parmetros
Qu hice
Cmo lo hice?
Qu resultado
Cules
Cules fueron mis Qu es lo que
hoy?
obtuve?
fueron los
impresiones?
se puede
problemas
mejorar?
Estrategia
Aprendizaje a
Realice un domino, en
Que aprendieran a
Los nios se
Algunos nios ya
Dar una mejor
didctica
travs del juego. donde forme equipos de 7 jugar domino.
confundieron.
saban jugar muy
explicacin.
y deban jugar.
bien.
El uso de los
Ocupe un
Les explique en qu
Que los que no saban Algunos nios Otros nios
Explicarles paso
materiales
domino que yo
consista el juego para
jugar, aprendieran a
no entendan
captaban muy rpido por paso como se
misma realice.
que despus lo llevaran a jugarlo.
como jugarlo.
como deban jugarlo. juega.
la prctica.
Contenidos
Que
Deban identificar los
Algunos nios si
Se distraan
Estaban muy
Iniciar la actividad
aprendieran a
nmeros para irlos
aprendieron.
cuando daba
atentos algunos.
con una cancin.
jugar domino.
acomodando como
indicaciones.
domino.
Actividades
Deban
Les explique que venan
Gracias a los colores
Pocos nios
La gran mayora
Preparar una
de
identificar los
por colores los nmeros y podan identificarlos
no lo tomaban sabia contar del 1 al actividad en
aprendizaje
nmeros en el
as deban irlos
ms rpido.
en serio.
10.
donde requiera
domino.
identificando en el domino
activacin.
Parmetros
Manifestacione
Se
interesaron
?
Cuntos?
16
Todos se
involucraron
? Cuntos?
Qu desafos les
implicaron?
Resulto til como se organiz el

grupo?
16
Les gusto jugar el domino.
Aprender a jugarlo.
Si porque as algunos que ya saban

s en los nios
jugarlo apoyaban a sus compaeros.
Organizacin del ambiente escolar.
Propuesta terica:
Organizar el ambiente escolar, para que el nio encuentre all las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, con condicionamientos, de
acuerdo con cada nio en particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicolgico, etc) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad.
Declory (1971) el ambien escolar, Buenos aires: Roma

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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla

Qu les gusto y que no?

Qu desafos les implicaron?

Resulto til como se

Les gusto aportar ideas y no

Cumplir todas las reglas si no

No del todo porque

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

les gusto lo del semforo.

saban las consecuencias de no

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Que hicieran conciencia

Qu les gusto y que no?

Resulto til como se

Les gust mucho sembrar.

Cuidar de ella diariamente.

No del todo porque algunos

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

implicaba hablar con

todos los nios.

Qu les gusto y que no?

Qu desafos les implicaron?

Resulto til como se

Realizar la actividad, pero les

Recordar cosas de s mismo.

Fecha: 12 de enero de 2016

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Por equipos repart

Qu les gusto y que no?

Qu desafos les implicaron?

Resulto til como se

Observar lo que pasaba con

Conocer sobre la capilaridad.

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Qu les gusto y que no?

Qu desafos les implicaron?

Resulto til como se

Les gusto aportar ideas y no

Cumplir todas las reglas si no

No del todo porque

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Deban identificar que

Les explique y dibuje en

Qu les gusto y que no?

Qu desafos les implicaron?

Resulto til como se

Les gusto la actividad que

Si todos aportaron ideas.

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Escuela y grado: Jardn de nios Mximo Serdn Alatriste3 B

Qu les gusto y que no?

Qu desafos les implicaron?

Resulto til como se

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Les gusto jugar a la tiendita.

Identificar el valor de la moneda.

Si, los organice por

Todos los nios lo

Fecha: 14 de enero de 2016

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Los que no saban