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Contenido
Resumen
Introduccin
i
iii
Captulo 1
Marco Conceptual
1.5
Objetivos
1.5.1
Objetivo General
1.5.2 Objetivos Especficos
9
9
Captulo 2
10
Marco terico
10
10
10
11
12
2.4.
Modelos de desercin y retencin estudiantil
2.4.1
Modelos Psicolgicos
2.4.2
Modelo Sociolgico
2.4.3 Teora de spady
2.4.4
Modelo Econmico
2.4.5
Modelos Organizacionales
13
13
14
15
15
16
16
16
19
20
21
2.5.4
2.5.5
2.5.6
Modelo estructural
Modelo economicista
Modelo psicopedaggico
21
21
22
2.6
22
2.7
22
2.8
23
24
24
24
24
25
25
25
Captulo 3
26
Marco Metodolgico
26
3.1 Mtodo
26
27
27
3.4 Pregunta
28
28
3.6 Variables
28
3.7 Sujetos
28
3.8 Procedimiento
3.8.1 Identificacin del problema
3.8.2 Diseo de Investigacin
3.8.3 Obtencin de la informacin
3.8.4 Diseo y seleccin del tamao de la muestra
3.8.5 Tratamiento de los datos
3.8.6 Anlisis de los resultados y Tcnicas estadsticas
29
29
29
29
29
30
30
30
3.10 Instrumentos
30
Captulo 4
31
31
31
53
Conclusiones
56
Recomendacin
57
6.
59
Referencias
Bibliografa
59
Publicaciones peridicas
60
Tesis
60
60
ndice de tablas
Tabla 1 Intencin de abandonar estudios para dedicarse a otra actividad
34
Tabla 2 Problemas de fracaso acadmico
35
Tabla 3 Situacin econmico como factor de desercin
36
Tabla 4 Familia y comunidad no valoran la formacin acadmica
37
Tabla 5 Adaptacin a la vida universitaria
38
Tabla 6 Satisfaccin con la carrera en la que se encuentran inscritos
39
Tabla 7 La universidad debe implementar cursos de orientacin previo a ingresar alumnos a sus aulas
40
Tabla 8 Implementacin de coordinaciones de programa acadmico en manejo de casos especiales y resolucin de
conflictos
41
Tabla 9 Implementacin de departamento de asesora psicolgica
42
Tabla 10 Promocin de becas dentro de la universidad
43
Tabla 11 Seguimiento a estudiantes en riesgo acadmico
44
Tabla 12 Desarrollo de metodologas de enseanza variada
45
Tabla 13 Seguimiento a los planes de estudio
46
Tabla 14 Promocin de actitud de servicio dentro de la comunidad acadmica
47
Tabla 15 Las autoridades de la universidad deben dar seguimiento adecuado a la evaluacin de catedrticos
48
Tabla 16 Promocin de seminarios de cualificacin docente (pedaggico y didctica)
49
Tabla 17Implementacin de asesoras (individuales o en grupo de carcter complementarios para aclarar, afirmar o
ampliar conocimientos derivados del proceso de aprendizaje (monitoras)
50
Tabla 18 Implementacin de tutoras de profesores (acompaamiento de profesores)
51
Tabla 19 Implementacin de plenarias en los cursos vacacionales, de refuerzo, remediales, especiales o nivelatorios
orientados hacia aquellos estudiantes que reprueben la materia
52
Tabla 20 Seguimiento y acompaamiento a estudiantes con dificultad acadmica facilita el paso por la universidad 53
Tabla 21 Implementacin de grupos de estudio dirigido para ayudar a los estudiantes en su desarrollo
54
Tabla 22 Implementacin de consejeros acadmicos o asesores de cohorte para ayudar a los estudiantes universitarios
55
Tabla 23 Estrategias de retencin
57
ndice de anexos
ANEXO 1 INSTRUMENTO
58
Resumen
econmicos.
El mtodo de investigacin empleado es cuantitativo, logrando identificar los factores que
recurrentemente influyen en el abandono estudiantil en la Cohorte 2015 de la Universidad,
Panamericana Sede O07 de Sayaxch, Petn.
Se aplic una encuesta con preguntas categorizadas a los estudiantes de dicha Cohorte para
poder recabar la informacin necesaria para el desarrollo del presente trabajo, para
posteriormente hacer el tratamiento estadstico a cada una de los cuestionarios y poder
analizar los resultados.
Logrndose identificar dos factores con mayor incidencia que son: el factor econmico
debido a la situacin econmica en la que se encuentran los estudiantes en la regin,
adems de la insatisfaccin en la carrera en la cual se encuentran asignados, reconociendo
que los estudiantes manifestaron que no es por falta de orientacin vocacional, infiriendo
que esta insatisfaccin es debido a la falta de variedad en las opciones de carreras que se
ofrecen en el municipio.
Despus de reconocer estos factores se procedi a identificar la estrategia adecuada para
mitigar cada uno de los factores.
Las estrategias que se plantan son:
1
Asesora psicolgica.
Metodologas variadas
Consejera acadmica
Los programas de retencin que los estudiantes asintieron fueron:
Programas de nivelacin.
Becas
Tutora y asesora
Introduccin
estudiantil en los
Por medio del cuestionario se busc identificar los factores peridicos que afluyen en los
estudiantes a abandonar su formacin acadmica, tomando esto como base para poder
posteriormente reconocer estrategias y planes que ayuden a mitigar el problema.
Captulo 1
Marco Conceptual
permanecen y se titulan en las diferentes instituciones universitarias, para poder contar con
personal cualificado, y as poder lograr el desarrollo y mejores condiciones de vida en
Guatemala.
La Licenciada Linda Paz Quezada, vicerrectora acadmica de la Universidad del Istmo
(2002) citado por Prensa Libre (2002 p.32) dijo: A pesar de que en el pas hay recesin
econmica y que el campo laboral es difcil, creemos que una persona mejor preparada y
emprendedora tiene mejores oportunidades de superacin personal. El sistema de
educacin superior debe ofrecer mejores opciones para el desarrollo.
Es por ello que es evidente la necesidad de tener prcticas que apoyen al estudiante en la
permanencia en las carreras de nivel superior.
1.5
Objetivos
Captulo 2
Marco Terico
2. Conceptos de desercin, retencin y persistencia
2.1. Desercin universitaria
UNESCO, (2004) define la desercin como desidia consciente o forzoso del programa de
educacin superior en que se inscriba un alumno, por la influencia positiva o negativa de
situaciones internas o externas.
Existen diversas definiciones de desercin, y todas coinciden que es la no permanencia del
estudiante con los programas, facultades, cursos instituciones, carreras de educacin
superior.
Prramo y Coorrea (1999) citado por Torrez Guevara, Luz
desercin de la siguiente manera:
Desercin total
Desercin acumulada
Desercin Precoz
Desercin temprana
Desercin tarda
5
(2012)
que clasifica la
Segn Tinto (1989) el primer factor en la vida acadmica del alumno a nivel de
educacin superior es el periodo de admisin. Es la etapa en la que el estudiante
diferentes.
En ocasiones las oportunidades que brinda la institucin educativa no estn de
acuerdo a los intereses del estudiante, adems que al momento de elegir lo hacen de
forma equivocada.
En lo que respecta a lo acadmico se pueden mencionar, falencias en los
conocimientos o en las habilidades cognitiva, deficiencia en las competencias de
lectura o en el campo lgico matemtico, problemas de aprendizaje, carencia de
el contexto familiar.
En lo que respecta a la institucin, influye la calidad de los programas, las prcticas
pedaggicas en el aula as como los procesos que lleven a los estudiantes a
identificarse con el medio acadmico y de investigacin.
Aparicio y Garzuzi (2006) afirman que las causas de desercin tambin pueden ser: la poca
intervencin en los procesos de adaptacin a la universidad, tambin que los educandos
posean antecedentes escolares de rendimiento medio, que la carrera media no se acorde a
la elegida en la educacin superior, adems del acceso que este tenga a la Universidad
2.4.
de aquellos que tienen al fracaso escolar, este modelo plantea que las creencias de un
individuo influyen sobre sus actitudes, y consecuencia, sobre sus intenciones, los cuales se
manifiestan en determinados comportamientos.
Este modelo fue ampliado por Attinasi (1986) quien incluy la idea que tienen los
estudiantes de su vida en la universidad, y esto influir en su decisin de abandonar o
persistir en la misma.
Ethington (1990) incluye en los modelos anteriores las conductas de logro (Ecles 1983,
p.3 ) tales como la perseverancia, eleccin y desempeo.
El modelo de Ethington (1990) incluye en los modelos anteriores a Ecles (1983) plantea un
modelo psicolgico que abarca varias conductas de logro en las que estn implcitas
caractersticas como la perseverancia, la seleccin y el desempeo, dice que el rendimiento
acadmico anterior, con los antecedentes familiares. El soporte de la familia incurre en el
auto concepto y el grado de las aspiraciones de los individuos, el conocimiento que se tiene
de la dificultad de los estudios y sobre las metas, valores y expectativas de xito.
Mella y Ortiz (1999), el nivel de educacin del jefe de hogar aseguran que el nivel de la
cabeza del hogar influye en los logros educativos de los estudiantes.
Segn Andreu (2008), los anhelos de los familiares, o las influencias de algunos profesores
o compaeros, pueden ayudar a la decisin de opcin de los estudios, pero
lamentablemente en ocasiones esta influencia se vuelve negativa y puede causar mucha
presin en los estudiantes y sea una causa para abandonar sus estudios.
10
educacin superior, adems dice incide la percepcin que el estudiante tenga del campo
laboral.
Donoso y Shiefelbein (2007) la percepcin estudiantil se concibe con la capacidad del
estudiante de cubrir los gastos universitarios, y algunos factores que influyen en la
persistencia son los prstamos a plazos largos y con tasas de inters relativamente bajas, las
ayudas para cubrir los gastos generados de los estudios universitarios ya sean totales o
parciales.
Tinto (1975) traslada los dos premisas de Durkheim (valores compartidos y relaciones
significativas) a la teora del abandono de la carrera universitaria a integracin acadmica
y social, y es as como pronostica la permanencia estudiantil.
Tinto (1987) considera la integracin balanceada en estos dos sistemas como factor
exponencial o inhibidor del abandono estudiantil, adems de estos dos factores Tinto toma
en cuenta el compromiso del estudiante con la institucin, y el responsabilidad que el
estudiante haya asumido para alcanzar sus propsitos. Tinto (1993) defini la integracin
como el involucramiento del alumno con los procesos acadmicos
y sociales de la
contexto laboral.
semejanzas, la satisfaccin que se alcance en las dos reas es similar y puede utilizarse como
predictor de la persistencia. l igual que Tinnto plante la importancia de las condiciones en
que los estudiantes ingresen en la institucin para analizar la forma en que stas actan con
el ambiente de la educacin superior.
Contribuyeron fundamentos tericos de la desercin y la retencin, agrega al modelo de
Tinto el modelo de productividad desarrollado en el espacio laboral Price (1977), resalta la
importancia de las intenciones de conducta (permanecer o abandonar), adems plantea
tambin que los componentes dentro de la institucin universitaria, influencias externa y
factores no acadmicos tambin afecta en el hecho que el estudiante desista o permanezca en
el sistema.
Bean y Metzner (1985) afirma que la decisin de abandonar se basa en cuatro aspectos:
Los estudiantes con bajo rendimiento en un alto porcentaje abandonan los estudios,
metas educativas.
Las variables ambientales.
El modelo de Bean y Metzner (1985) reflexiona que cuando las variables acadmicas y
ambientales son propicias, los educandos optan a persistir en la universidad.
Pascarella (1980) considera que el comportamiento del estdiate se da a raz de 5 grupos de
variables, caractersticas del estudiante antes del ingreso a la universidad, de fondo de la
estructura y organizacin de Centro de educacin superior, y el ltimo el ambiente
universitario, estos influyen en el contenido y la interaccin de los educandos y los agentes
de socializacin en la universidad.
13
Coulon (2005) dice: cuando el estudiante empieza a integrarse del contexto universitario y
se vuelve parte de l se le conoce como afiliacin. Nora (1990) Relaciona la desercin con
las habilidades acadmicas de los estudiantes a su ingreso a la universidad, las necesidades
financieras, beneficios que le brinda la institucin y el resultado acadmico de los mismos.
Cabrera, Castaeda, Nora y Hegnstler (1992) afirman que la persistencia en la educacin
superior se ajusta por medio de un proceso de tres etapas:
Habilidad acadmica previa y los factores socioeconmicos.
Bandura (1997) dice que el proceso de aprendizaje se da por modelaje y por observacin,
dndole importancia a los procesos mentales y la interaccin del estudiante con los dems.
Poniendo como requisito que una persona observe un modelo ya sean los padres, los
educadores, o un hroe de televisin para que se d el modelaje, dependiendo si el
estudiante decide imitar o no.
Segn Bandura (1986) auto-eficacia son se refiere a las reflexiones de cada persona sobre
su capacidad, tomando estas en cuenta organizar y realizar los actos para poder alcanzar
sus anhelos, esta es importante en la forma de comportarse de los seres humanos ya que
influyen en la educacin, en la familia, entre otros.
Bandura (1997). las creencias de autoeficacia de los estudiantes universitarios son mejores
predictores de retencin que la mayora de las medidas generalizadas de motivacin
acadmica.
14
La certeza de las personas de sus capacidades establecer lo bien que lo ejecute y la pericia
que este tenga para intentar realizarlas.
Bandura (1989) afirma que la conducta debe ser entendida en los siguientes aspectos,
cognitivos, conductuales y ambientales, estableciendo pasos en la adquisicin de
conocimientos:
Atencin
Retencin (recordar)
Reproduccin
Motivacin
Couvillion (2003), dice que los estudiantes con mucha motivacin y con metas positivas no
presentan desercin estudiantil y suelen tener buenos resultados acadmicos.
Los estudiantes que poseen cualidades psicolgicas positivas en el momento de enfrentar
las dificultades presentan mayor persistencia acadmica. El objetivo primordial de la
teora de Bandura es el auto refuerzo y autoevaluacin.
Bandura, afirma que la realizacin de varias actividades para lograr un objetivo educativo
no son suficientes para ensearle al estudiante las consecuencias de sus actos.
Pintrich y De Groot (1990), destacan tres dimensiones sobre la motivacin acadmica de
los estudiantes:
1. Valor. Comprende los motivos, propsitos o razones para la realizacin de una
1.1.
actividad.
El valor de logro. Se define como la importancia otorgada en realizar bien una
determinada tarea.
1.2.
El inters o valor intrnseco. Es la satisfaccin del desarrollo de cierta actividad,
siguiendo el inters subjetivo hacia una materia o mbito.
1.3.
El valor de utilidad. Es la forma en que la tarea se relaciona con las metas futuras.
1.4.
El valor del coste o bien el costo de oportunidad. Considera los estados
emocionales negativos anticipados, al igual que la cantidad de esfuerzo que es necesario
para tener xito en las actividades.
15
2.
Segn Baz, Pedraza & Moreno (2011) retencin se deriva del latn retentio, -onis, que
significa accin y efecto de retener.
Segn Himmel (2003) retencin es la permanencia de los estudiantes hasta graduarse.
relaciones
Schultz, Becker & Thurow, (1973) partidarios de este modelo, el abandono se debe a la
eleccin por parte del estudiante de una forma alternativa de invertir tiempo, energa y
16
recursos que puedan producirle en el futuro beneficios mayores respecto a los costos de
permanencia en la universidad
Segn Bethancourth, Alvarez & Gonzlez (2010) detectaron investigaciones previas que
vienen confirmando la relacin existente entre la decisin de abandonar y las variables de
carcter psicopedaggico tales como, las estrategias de aprendizaje, la capacidad para
demorar las recompensas, la calidad de la relacin profesorado-alumnado, la capacidad
para superar los obstculos y dificultades, la capacidad para mantener claras las metas de
largo plazo, la habilidad para fijar firmemente el rumbo o direccin de futuro, la pericia
en el logro de las metas acadmicas y la reduccin del tiempo de egreso, etc
17
La orientacin vocacional;
El bienestar universitario;
Los reglamentos estudiantiles en la educacin superior.
18
(Valerie Julliand
las
Segn Swail, Redd y Perna (2003) el soporte financiero parece tener un efecto positivo en
la persistencia.
Busca enfrentar las debilidades acadmicas de los estudiantes, Debido a que los estudiantes
estn ingresando con una baja preparacin para el nivel superior es necesario implementar
estrategias de apoyo acadmico, tales como:
2.9.4 Tutoras
Segn Sol y Moreno (2005), la accin tutorial se puede estructurar en tres grandes
modelos:
el campo laboral.
Programas relacionados con el currculo y la instruccin.
2.9.5 Asesoras
La asociacin Nacional de Universidades e Instituciones Educacin Superior UNUIES
(2001) define como asesora acadmica, consultas que brinda un profesor, fuera de lo que
se considera su tiempo docente para resolver dudas o preguntas sobre temas especficos que
domina, ya se a un alumno o un grupo de alumnos. Malbrn (2004) afirma que tutora
20
21
Captulo 3
Marco Metodolgico
3.1 Mtodo
Para la identificacin de las causas que pueden motivar a la desercin estudiantil se har un
estudio de investigacin utilizando la metodologa cuantitativa en el cual se identificarn
los factores que pueden ocasionar la desercin de los estudiantes en el primer trimestre del
Profesorado en Segunda Enseanza en Pedagoga y Estudios Sociales de la Universidad
Panamericana sede O07 Sayaxch, Petn.
En este caso el tipo de investigacin a seguir ser cuantitativo.
El procedimiento a seguir estar limitado a un rea especfica de estudio, en este caso se
realizar en la sede de la Universidad Panamericana sede Sayaxch, debido a los anlisis de
factibilidad de realizacin del estudio se tendr acceso a poder aplicar el instrumento de
investigacin al total de sujetos incluidos en la investigacin.
Con el anlisis final de los datos obtenidos se pretende identificar estrategias que mitiguen
la desercin estudiantil en la Universidad Panamericana sede O07 Sayaxch, Petn.
22
antecedentes del tema Retencin Estudiantil, de esta forma que se pretende lograr los
aportes necesarios para el trabajo, por parte de los sujetos a investigar, adems se enfoca en
buscar los por qu de la desercin estudiantil, cmo son las caractersticas, que presenta.
3.4 Pregunta
Qu estrategias pueden implementarse para aumentar la retencin
estudiantil en los
23
Es viable debido a que se cuentan con los recursos econmicos, humanos y financieros
suficientes para la realizacin del mismo, el tiempo es suficiente para su desarrollo, adems
se cuenta con acceso a los estudiantes del primer ao del Profesorado en Pedagoga y
Ciencias Sociales de la Universidad Panamericana, asimismo la Coordinacin de Sede
cuenta con un banco de datos de todos los estudiantes que se han matriculado en la
institucin, por lo tanto la comunicacin con los mismos se facilita.
3.6 Variables
Variable dependiente: Estrategias de retencin estudiantil.
Variable independiente: Retencin estudiantil.
3.7 Sujetos
La poblacin a investigar estar compuesta por los estudiantes del primer ao de la carrera
de Profesorado en Segunda Enseanza, en Pedagoga y Ciencias Sociales del 2015, por lo
tanto ser un estudio de tipo censal.
3.8 Procedimiento
3.8.1 Identificacin del problema
Es necesario implementar en las Universidades de Guatemala estrategias que apoyen a los
estudiantes a perseverar en las aulas universitarias hasta lograr la titulacin, para alcanzar
un nivel de desarrollo mayor y mejores condiciones de vida, estas debern permitir superar
diversos factores que pueden obstaculizar su paso por la Universidad, en este caso la
Universidad Panamericana Sede O07 Sayaxch, Petn.
3.10 Instrumentos
25
Se utilizar un cuestionario, preguntas categorizadas que busca identificar los factores que
pueden ocasionar en los estudiantes desertar de la Universidad, as como recoger algunas
propuestas que puedan facilitarles este proceso y disminuir el fenmeno de desercin en las
aulas.
26
Captulo 4
Anlisis de resultados e interpretacin de resultados
4.1 Presentacin de Resultados
Tabla 1 Intencin de abandonar estudios para dedicarse a otra actividad
Respuesta
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
Total
Frecuencia
15
1
4
5
2
27
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
Completo desacuerdo
7%
19%
56%
15%
4%
Como se puede inferir en los cuestionarios aplicados a los estudiantes se pudo observar que la
mayora de estudiantes tienen la intencin de continuar su preparacin en el nivel superior, y
solamente un porcentaje bajo dijo estar inseguro.
27
Frecuencia
20
2
0
1
4
27
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
de acuerdo
15%
4%
7%
74%
Frecuencia
7
2
28
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
Total
0
16
2
27
7%
26%
7%
59%
Frecuencia
17
29
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
En blanco
Total
0
2
1
5
2
27
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
En blanco
7%
19%
4%
7%
63%
Frecuencia
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
Total
15
2
3
5
2
27
30
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
7%
19%
11%
56%
7%
El sueo de muchos jvenes al salir del nivel medio es ingresar al nivel superior, sin embargo los
mbitos entre ambos suele ser muy diferente y la adaptacin a la vida universitaria es un poco
complejo para algunos de ellos.
Algunos estudiantes no han logrado adaptarse a la vida universitaria, debido a la transicin del
nivel medio a la Educacin Superior.
La no adaptacin de la vida universitaria se da en los primeros ciclos, la mayora de estudiantes
manifestaron haberse adaptado fcilmente a la vida universitaria, por consiguiente este no es un
factor determinante de desercin.
Frecuencia
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
Total
17
2
0
4
4
27
31
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
15%
15%
7%
63%
Orientar a los estudiantes antes de ingresar a cualquier carrera, ayuda a brindarle elementos
suficientes para hacer una eleccin le haga sentirse motivado a finalizar su preparacin
acadmica.
La mayora de estudiantes manifestaron no estar satisfechos con la carrera en la que se
encuentran inscritos.
La insatisfaccin con la carrera en la cual se encuentran matriculados, es uno de los factores con
mayor incidencia en los resultados de la presente investigacin.
Frecuencia
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
Total
9
4
1
12
1
27
32
La Universidad debe implementar cursos de orientacin previo a ingresar alumnos a sus aulas
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
4%
33%
44%
4%
15%
Debido a que los estudiantes no tienen la suficiente orientacin vocacional se encuentran muchas
veces con que al momento de matricularse en una determinada carrera, esta no le agrada,
motivando la falta de inters en el proceso.
La mayora de estudiantes manifiestan que la universidad debe implementar cursos de orientacin
previo a ingresar los alumnos a sus aulas.
Frecuencia
7
1
2
0
17
27
33
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
26%
63%
4%
7%
Frecuencia
5
4
1
0
17
27
34
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
19%
15%
63%
4%
Frecuencia
0
0
1
0
26
27
35
4%
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
96%
36
11%
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
4%
4%
11%
70%
Frecuencia
3
1
1
4
18
27
37
11%
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
4%
4%
15%
67%
38
11%
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
4%
Niacuerdo ni desacuerdo
7%
4%
Algo de acuerdo
De acuerdo
74%
Si se da seguimiento a los programas de estudio se logra elevar al 100% la aplicacin segn los
criterios establecidos, logrando un proceso de calidad.
La mayora de los estudiantes consideran que es necesario que las autoridades de la Universidad
Panamericana, den seguimiento a los objetivos planteados en los planes de estudio del
Profesorado en Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias Sociales.
Frecuencia
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
16
Total
27
39
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
15%
4%
59%
22%
Una actitud de servicio se manifiesta en estar dispuestos a realizar un trabajo, valorndose a uno
mismo y a los dems, con esto lograremos la convivencia pacfica entre todas las personas que
integran la Universidad Panamericana.
Los estudiantes manifiestan que es necesario que la Universidad promueva la actitud de servicio
en toda la comunidad educativa.
Frecuencia
1
2
0
1
23
27
40
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
4% 7%
4%
85%
La evaluacin docente, ayudar a los catedrticos a mejorar, se debe usar como parte del proceso
acadmico, para aumentar los logros de los estudiantes, mediante el resultado esta evaluacin se
logra replantear los procedimientos para lograr un mejor avance.
Los estudiantes opinan que deben evaluarse a los catedrticos y darles seguimiento en los
procesos educativos.
Frecuencia
4
3
3
4
13
27
41
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
15%
11%
48%
11%
15%
Para poder enfrentar las exigencias de este mundo globalizado, el docente debe tener procesos de
actualizacin constantes, ajustndose al contexto educativo, este proceso ayudar a los
catedrticos a mejorar sus prcticas en el aula conociendo las nuevas tendencias y aplicndolos al
contexto en el cual se desenvuelve.
La mayora de los estudiantes opinan estar de acuerdo en que la Universidad promueva
seminarios permanentes de cualificacin docente.
Frecuencia
5
0
4
3
15
27
42
as (individuales o en grupo de carcter complementarios para aclarar, afirmar o ampliar conocimientos derivados del proceso de aprendi
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
19%
56%
15%
11%
Las monitorias son opciones que en las cuales los estudiantes pueden participar como monitor,
apoyando a un profesor dentro de un curso, orientando a los estudiantes, haciendo la correccin
de trabajos y evaluaciones, sin que la responsabilidad sea exclusivamente del profesor.
Los estudiantes consideran que la implementacin de monitorias sera una prctica que apoyara
el proceso acadmico de los estudiantes, brindndole estrategias adecuadas para poder lograr la
titulacin en el tiempo estimado para ello.
Frecuencia
3
1
2
1
20
27
43
11%
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
4%
7%
4%
74%
Frecuencia
4
3
1
3
16
27
44
los cursos vacacionales, de refuerzo, remediales, especiales o nivelatorios orientados hacia aquellos estudiante
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
15%
11%
59%
4%
11%
Este punto se enfoca a los estudiantes que reprueben cursos, se implementan refuerzo, remediales
especiales o nivelatorios con el fin de nivelarlos para la siguiente fase del proceso de formacin
acadmica
Como se observa los estudiantes estn de acuerdo con que se implementen estos cursos de
nivelacin para estudiantes que hayan reprobado alguna materia.
Frecuencia
3
3
2
1
18
27
45
Seguimiento y acompaamiento a estudiantes con dificultad acadmica facilita el paso por la Universidad
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
11%
11%
67%
7%
4%
Frecuencia
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
Total
1
3
4
4
16
28
46
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
4%
11%
14%
57%
14%
El mtodo de grupos de estudio dirigido ayuda como tcnica de estudio en grupo, diseado en
llevarse a cabo en forma conjunta entre profesor y alumnos.
Los estudiantes consideran que la implementacin de grupos dirigidos les apoyara en su
desarrollo estudiantil.
Con esta tcnica de estudio se logra reforzar al estudiante, en el desarrollo colaborativo.
Frecuencia
2
3
1
7
14
27
47
mplementacin de consejeros acadmicos o asesores de cohorte para ayudar a los estudiantes universitarios
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Niacuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
7%
11%
4%
52%
26%
Los consejeros acadmicos o asesores de cohorte apoyan a los estudiantes en todo el proceso
acadmico, proporcionndoles herramientas e informacin que puede facilitarle su paso por la
Universidad.
Los estudiantes manifestaron que los asesores y consejeros acadmicos ayudaran a los
estudiantes en su paso por las aulas universitarias.
El presente trabajo de investigacin toma dos variables para su desarrollo, las cuales son los
factores de desercin, que fueron identificados en el rea de estudio, posteriormente identificar
programas y/o estrategias que logren disminuir el fenmeno de desercin estudiantil en la cohorte
2015, Universidad Panamericana Sede O07 de Sayaxch, Petn.
Para poder identificar los factores que ocasionan la desercin estudiantil, se procedi a elaborar
una encuesta formada por preguntas categorizadas, con el objetivo de obtener informacin clara y
precisa acerca de dichos factores.
Se conformaron cuatro factores:
Factor psicolgico
48
Factor Acadmico
Factor familiar
Factor econmico
En el factor psicolgico se pudo observar que el porcentaje de intencin de abandonar los
estudios en la cohorte 2015 no es significativa, pero lamentablemente al momento de la
aplicacin de la encuesta ya haban abandonado la preparacin acadmica cinco estudiantes.
Los estudiantes manifestaron no tener ningn problema en adaptarse a la vida universitaria, pero
un porcentaje bastante significativo dijo no sentirse satisfecho la carrera en al cual se encuentra
inscrito.
Es evidente que los estudiantes poseen expectativas y motivacin clara de finalizar sus estudios,
pero la carrera no cumpli con sus expectativas, pudiendo inferir que los estudiantes no conocan
el campo laboral de la carrera en la cual se matricularon, aunque la universidad proporciona
trifoliares en los cuales se encuentra claramente descrito el campo laboral de la carrera as como
los objetivos de la misma adems de la informacin que suministra la oficina administrativa de la
sede.
En el factor acadmico los estudiantes manifestaron que un porcentaje muy bajo presenta
problemas de fracaso, debido muchas veces a que el rea est formada en su mayora por la
comunidad maya, y al momento de comunicarse de forma oral o escrita presentan ciertas
deficiencias que deben superar durante el proceso del desarrollo del curso.
El tercer factor contemplado en la presente investigacin es el familiar, en el cual los estudiantes
manifestaros que tanto su comunidad como las familias a las que pertenecen valoran la
preparacin acadmica, solamente un porcentaje bajo respondi negativamente.
Como es evidente la informacin relacionada a los factores de desercin estudiantil no se
encuentra delimitada solamente a un factor sino a un grupo de ellos que asociados llevan al
estudiante a abandonar la su preparacin.
49
El ltimo factor tomado en cuenta en la presente investigacin es el factor econmico, que debido
a la situacin econmica que la mayora de ciudadanos enfrentan en el pas, este es uno de los
aspectos que sobresale en el presente estudio.
%
48
63
17
26
22
22
21
22
24
63
96
81
81
78
81
89
evaluacin de catedrticos
Promocin de seminarios de cualificacin docente (pedaggico y didctica)
17
Implementacin de asesoras (individuales o en grupo de carcter 18
63
67
78
70
70
71
su desarrollo
Implementacin de consejeros acadmicos o asesores de cohorte para ayudar a 21
78
50
Conclusiones
La desercin es un problema que afecta tanto al individuo como a su entorno y al pas al cual
pertenecen, ya que al abandonar sus estudios se ve afectado en diversos campos de su vida.
La cohorte que fue objeto de estudio present que los mayores factores de desercin son dos con
un porcentaje bastante significativo que fue la insatisfaccin en la carrera en la cual se encuentran
inscritos ya que no llena sus perspectivas tendiendo a abandonar por la falta de estmulo, y al
carecer de este disminuye la motivacin y el inters por finalizar sus estudios.
El factor econmico debido a la situacin en la cual se encuentran ellos y sus familias, dificulta
el sufragar los gastos que conlleva el estudiar en el Nivel Superior, vindose en la necesidad
muchas veces de abandonar su formacin.
No existen o no se conocen estrategias ni planes de retencin estudiantil en la Universidad
actualmente, por lo tanto los estudiantes no cuentan con acompaamiento constante dentro de la
institucin.
51
Recomendacin
Este estudio pretende detectar los problemas que pueden ser mitigados con una solucin, parte de
las opiniones emitidas por los estudiantes que se encuentran actualmente en las aulas, para poder
dar recomendaciones para controlar la desercin.
Como ya se indic uno de los principales problemas que presentan los estudiantes es la
insatisfaccin en la carrera en la cual se encuentran inscritos, por lo tanto se sugiere dar
orientacin vocacional a los estudiantes antes de ser aceptado en cualquiera de las carreras que la
universidad ofrece, adems de ofrecer ms informacin sobre las mismas, con la intencin que el
estudiante conozca todo lo relacionado a la carrera en la cual se desarrollar tanto en el ambiente
laboral como en el institucional.
Entre las estrategias de retencin estudiantil que se identificaron estn:
Implementar actividades que permitan asegurar la permanencia de los estudiantes en el proceso
acadmico, antes de ingresar a la casa de Educacin Superior, durante su paso por la misma y al
egresar.
Es necesario que la Universidad realice un estudio para identificar los intereses profesionales de
la poblacin para poder implementar otras carreras que logren satisfacer las necesidades de la
misma.
52
Se debe brindar toda la informacin y consejera a los futuros estudiantes de las carreras que la
Universidad ofrece.
Los cursos de orientacin profesional ayudan a los estudiantes a reflexionar crticamente sobre la
toma de decisin con relacin a la carrera que seguir posteriormente.
Las Consejeras acadmicas pueden apoyar a los estudiantes a alcanzar las metas planteadas, los
encargados de este servicio acompaan a los estudiantes y les facilitan su paso por la Universidad
Deben implementar asesora psicolgica para brindarle al estudiante un acompaamiento para
solucionar sus problemas emocionales.
Es indispensable reconocer a los estudiantes que se encuentren en riesgo, para poder darle
seguimiento, orientarlos y potencializar sus competencias, motivndolos a no abandonar su
formacin acadmica.
Se deben generar condiciones que permitan remediar y aportar la formacin del estudiante, as
como diversificar la metodologa en los procesos de orientacin-aprendizaje, y capacitar a los
docentes tanto en el rea andraggica y didctica. Utilizando la evaluacin de los docentes para
lograr perfeccionar los procesos educativos.
Inculcar en la poblacin educativa una actitud de servicio, que permita sentir a cmodo al
estudiante al momento de realizar cualquier gestin dentro de la institucin.
Utilizacin de la consejera acadmica para el seguimiento de cada estudiante y poder
proporcionar el apoyo que requiera
Los programas de retencin que los estudiantes asintieron fueron:
Programas de nivelacin en el cual el estudiante logre adquirir las competencias que le faciliten el
paseo por la Universidad, detectando las falencias del mismo y orientndolo a superarlas, es
importante destacar que en Guatemala se han detectado un sinfn de debilidades en los
estudiantes que egresan del nivel medio.
Es necesario la implementacin de becas a estudiantes por un porcentaje de matrcula, a los
estudiantes que hayan obtenido el ms alto promedio ponderado en los primeros tres trimestres de
la carrera y de bajos recursos. Y mantener esta beca con un promedio de 80 puntos, o bien
53
financiar el valor total o parcial de la carrera, con una tasa inferior a la de otras instituciones
financieras, a pagar al finalizar la carrera y despus de un perodo prudencial para la obtencin de
un empleo.
Implementar planes de tutora y asesora que permitan conocer las dificultades que se van
presentando durante el proceso acadmico, para poder combatirlas y superarlas con el
acompaamiento debido.
Establecer Coordinaciones que permitan el acompaamiento a los estudiantes en la solucin de
problemas especiales.
6. Referencias
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%20una%20universidad%20privada.pdf
56
de
57
Anexo 1 Instrumento
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Maestra en Innovacin y Formacin Superior
Objetivo General
59
De acuerdo
9. La Universidad debera tener un departamento de asesora psicolgica
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
De acuerdo
11. Creo que la universidad en su gestin institucional debera dar seguimiento a estudiantes
en riesgo acadmico
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
13. La Universidad debera dar seguimiento a los objetivos planteados en los planes de estudio
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
62
De acuerdo
14. Debera la Universidad promover la actitud de servicio en toda la comunidad acadmica
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
15. La Universidad debe dar seguimiento adecuado a la evaluacin de los profesores
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
64
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
22. La implementacin de consejeros acadmicos o asesores de cohorte ayudaran a los
estudiantes en su paso por las aulas universitarias
Nada de acuerdo
Algo en desacuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
Algo de acuerdo
De acuerdo
66