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Le Dessin denfant

Lacte de dessiner est un processus cathartique naturel, qui a un rle thrapeutique.


Le dessin est un message et un autoportrait dans lequel apparaissent les proccupations prsentes,
lhistoire passe et le devenir de lenfant.
La normalit est difficile dapprciation de par le fait que lenfant :
- soit un tre en volution [do limportance de pouvoir situer par rapport son ge (la
norme est +/- 2 ans autour de son ge rel)]
- soit impressionnable [do limportance de tenir compte des circonstances de son
excution]
Dessiner est un acte complexe, qui fait intervenir des mcanismes biologiques, sensoriels,
crbraux et moteurs qui doivent bien fonctionner et tre en coordination suffisante.
Cest une activit considre comme libre, gratuite et gratifiante pour lenfant, qui sinscrit dans
une dimension de jeu et donc de plaisir.

Luquet et le ralisme : stades dvolution de lenfant


1. Gribouillage (1-3 ans)
2. Ralisme fortuit (3-5 ans) : rapprochement entre le trac hasardeux et lapparence dun
objet. Ralisme manqu : apparition de lintention. Dessin narratif (4-5 ans) : lordre
dapparition des lments tient compte de laffectif. Le morcellement est rare, il apparat
jusqu 5 ans (sinon risque psychotique).
3. Ralisme intellectuel (5-12 ans) : reproduction de ce quil sait et non plus de ce
quil voit . Multiplicit des dtails, aspects narratifs, dtails typiques, renversement et
rabattage, diversit des points de vue, transparence, anthropomorphisme. ralisme
visuel (12 ans) : tient compte de la perspective.
Les transformations et lvolution apparaissent dans : le perfectionnement de lhabilit graphique,
la meilleur intgration de la partie au tout, le respect des proportions, le ralisme des couleurs,
laccession la perspective, la personnalisation du thme.
Besoin de plusieurs dessins de lenfant, sur des thmes diffrents.

Stades Royer
1. Gribouillage moteur/stade prliminaire (1-3 ans) : plaisir moteur, apprentissage du
maniement du crayon : gribouillage. Affectif oral (suage et barbouillage) puis anal

- GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie (moteur, salir, affirmation). Puis dcouverte de la reprsentation. bonhomme ttard,
maison simple, flottement pench, morcellement, versatilit du thme.
2. Dessin parpill (3-5 ans) lacte devient intentionnel et reprsentatif. Formes
schmatiques (bonhomme ttard, maison visage), ralisme fortuit, objet flottant
vertical, dessin narratif Affectif oedipien, symboles phalliques, besoin dexpression
dun trop plein dexubrance motionnelle. Quelques gribouillis, contours couleurs,
couleurs irralistes, disproportions importantes, personnages pantins, vtement : boutons,
absence de diffrence des sexes, maison rectangle/carre avec toit triangle, chemine
penche, anthropomorphisme, rabattement, transparence, base=bord feuille.
3. Dessin localis (6-8 ans) latence, cole. Graphisme conventionnel : trac-contour au
crayon noir, usage de la rgle et de la gomme (critique de soi-mme ?). Thme unique (de
sujet et de lieu), trac continu, respect croissant des proportions et des diffrences de sexe,
double trait des membres, personnages pantins, vtements, couleurs visage et lments
naturels ralistes, flottement ou alignement sur mme niveau, maison en une ou deux
faces, chemine quelques fois verticale, diminution de lanthropomorphisme
4. Dessin temporalis (9-11 ans) instauration du temps : essai (efforts) de reprsentation de
la perspective (profondeur, loignement, lignes dhorizon, vision polymorphe : diffrents
aspects reprsents), reprsentation du mouvement (bonne forme), situation temporelle
du dessin (heure, ge du personnage, jour/nuit, reprsentation du ciel non linaire).
Thmes composites originaux et personnaliss, avec interaction : spcificit selon
profession, activit, origine sociale ralisme des formes et des couleurs. Bonnes
proportions, perfectionnement de la reprsentation du corps, profil, volution du visage,
diffrence des sexes et des gnrations, dtails des vtements. Passage de lexpression
implicite explicite : titre, lgendes, commentaires.
5. Stade critique (12-13 ans) dclin de la production graphique enfantine. La spontanit
cratrice est remplace par un usage croissant de strotypes. Auto critique, diminution de
la satisfaction narcissique, dception par rapport luvre dart, dsintrt, stagnation ou
rgression. Ou intrt croissant et recherche de technique pour amliorer luvre.

Mthode de traduction du dessin


1. Recueil du dessin :
- nom, date, ge, contexte, comportement de lenfant
- moteur : droitier ou gaucher ? comment tient il son crayon ? par o commence
til ? par quoi ? (norme : tte-corps-tronc, haut-bas)
- ide : rflexion ? refus ? effacement ? trac continu ? commentaires ? provocation
ou besoin dtayage ?
- la fin : est-il satisfait ?quest ce que cest ?
1. Lecture intuitive ou rapide (mot clef, essentiel)

- GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie 2. Lecture normative ou critique ou comparative But de situer par rapport un groupe,
classement. situation de test : Cerner les aspects particulier de la personnalit par des
signes reprs comme statistiquement significatifs. Dessin libre : donnes htrognes,
besoin de mthode gnrale car les statistiques ne sont pas possibles. Trois points
essentiels de la personnalit rvlent ltat psychique : le niveau de maturit, lintgration
sexuelle (conformit la norme de son sexe), et le degr dquilibre mental pour
apprcier le degr de normalit.
1. Niveau de normalit : retard ou avance/prcoce ou situation intermdiaire/peu
homogne ? Un enfant en difficult tendance stagner ou rgresser. Le dessin
permet de discriminer les normaux/dbiles mais pas les normaux/suprieurs (sup :
qualit des dtails faisant rfrence des connaissances, reprsentation
perspective et respect proportions) (inf : absence dlments constitutifs essentiels,
formes inadquates, disproportion, accolement bord infrieur feuille, irralisme
couleurs et banalit des reprsentations).
2. Stades de maturit : Apprciation qualitative cf. stades dvolution
3. Intgration sexuelle : lidentit sexuelle est elle assume ? accepte ?
4. Etat dquilibre mental
i. Bizarreries de comportement : problme dadaptation la vie sociale ou au
travail?
ii. Anxit/agressivit sadique ou masochiste
iii. Rgression des capacits affectives et intellectuelles, dcalage de
lvolution
5. Signes pathologiques : coexistence ou pathognomonique ? est-ce flagrant ? cf.
signes
3. Lecture approfondie ou analytique (singularits, originalits) but de comprendre le
message dans ses dtails et dans la personnalit de lenfant afin de pouvoir y rpondre
plus efficacement. Recherche des signes susceptibles davoir une signification psychique
et la dterminer.
1. Page dcriture
i. Mise en page
1. quel choix de matriel (support graphique et outil traceur)?
2. Respect des consignes ?
3. Cf. Symbolisme de lespace graphique. Quelle latralit de lenfant
?
4. feuille verticale : inhibition
5. appui sur la base : sentiment dinscurit
6. dcentr : anomalie, difficult dadaptation sociale si > 7ans
7. sortie du cadre : fuite, dissimulation. Symbolisme partie
manquante ?
8. cf. lacune, zone vide
9. cf. surcharge, remplissage : problme affectif (rch dobj de
fixation ? pbmatiq dabandon ?) strotypies (vitement dune
ralisation plus pousse)
ii. Trac : prcision, orientation, appui, raccordement, matrise de
limpulsion : action motrice en lien avec limage mentale de la ralisation.
Cf. fiche
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i. personnage humain
1. est-ce un autoportrait ? cf. les ressemblances et les degrs
didentifications une autre personne. Rvle la conscience de soimme et le degrs de satisfaction (du narcissisme jusquau refus
total de soi, recherche de compensation)
2. dessin de famille : cf. absences
3. Forme
i. bonne ou mauvaise forme
ii. dimension et proportion : en rapport avec importance de laffect, des
relations dimensionnelles et topologiques des sujets
iii. strotypie : attitude compulsive obsessionnelle, fixation affective, cf.
fiche.
iv. symtrie
v. perspective
vi. symbolisme des formes : cf. fiche (est-ce quilibr ?)
4. Mouvement : perception du temps
i. Assume-t-il la responsabilit du mouvement ?
ii. Lignes courbes et diagonales, dformation du trac, articulation, profil
iii. Valeur destructrice ou constructrice ?
iv. bon et mauvais mouvement cf. fiche
5. couleur

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LE TEST DU DESSIN DE FAMILLE

Simple a faire passer, pratique, rapide (10.15 min)


Cerner difficults de l enf avec son entourage.
Des 5-6 ans
I. Mthode de passation
Matriel : papier A4, crayons (couleurs, feutres) , pas de gomme ni rgle.
Consigne : Dessine moi une famille que tu imagines ( gde libert, favorise projection ...)
Observation de l enfant
Entretien : Satisfait ? S il devait recommencer ?
Raconte cette famille
Quatre Q : le + gentil ?
le - gentil ?
le + heureux ?
le - heureux ?
Prfrences, Identifications : Qui prfre qui ? Pquoi ?
Qui serais tu ?

II. Interprtation
Type sensoriel ( sensible au dcor, pcp de mouvements, couleurs, dtails ..)
ou rationnel ( contrle, rigide, personnages figes, isoles)
Famille imaginaire ou relle ?
Tendances du sujet : Valorisation ( mise en relief d un pers.)
Dvalorisation totale ( suppression d un pers. ralit trop pnible)
Dvalorisation partielle ( petite taille, bcl, peu soigne)
Pers. barres
Introduction d un pers en + : un bb, un pers + age, un double, un animal
Mise a distance ( relations entre les pers.)
Identifications ( Qui serais tu ?) : Identification de ralit
Identification de dsir
Identification de dfense

- GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie III. Conflits relationnels de lenfant avec sa fratrie.
Rivalit ds la fratrie existe ds toutes les familles, amour et agressivit mles. Normale et
invitable. Puis s estompe naturellement.
Normal : conflit peu intense, ne provoque pas de trop grandes frustrations, souplesse de
temprament, compromis, bonne ambiance affective.
Patho : agressivit domine entranant des actes violents
agressivit trop inhibe dc retourne contre soi ( tat dpressif, anxit, repli sur soi)
rgression ( enf dmotiv, immature, par le bb ...)
Attention : ne pas charger lan dtre un modle, lquit ne peut pas exister a tout prix, il faut
reconnatre lindividualit de chacun.
Ds le dessin

Ractions agressives :

franches ( armes ...)


dplaces ( enf parfait ou victime, animal)
dtournes ( limination du rival, enfant unique, dessin sans enfant,

dprciation du rival)

Ractions dpressives : dvalorisation de soi


limination

Ractions rgressives : retour en arrire (bb)

IV. Conflits relationnels de l enf avec ses parents.

Manifestations oedipiennes franches : identification au parent de mme sexe


rapprochement avec le parent de sexe oppose
agressivit contre parent de mme sexe

Manifestations oedipiennes masques : symbolisation ( chien )


repli narcissique sur soi

Dans les thmes francs, pas de signification patho sauf si trop grande intensit des sentiments.
Dans les thmes masqus, grandes dfenses. Tendances ne s expriment pas librement, contexte
plus patho. Faire autres tests + entretiens.

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LE DESSIN DE FAMILLE - INTERPRETATION


________________________________________________________

I)- ASPECTS FORMELS DU DESSIN :

A)- Le style graphique :


+ le trac :
- taille :
lignes petites et haches = inhibition, repli
- forme :
+ droites et angles = enfants ralistes, souvent agressif et opposant, avec
initiatives
+ courbes = enfants plus sensibles, moins confiants, avec une bonne
imagination.
+ formes circulaires = immaturit, inscurit.
- appui :
+ Fort = nergie, pulsions fortes
+ faible = timidit, motivit, indcision
+ espace et sa symbolique :
- bas : pulsions primitives, intimes ; cf. enfants asthniques et dprims
- milieu : centres dintrt actuels
- haut : idal, imagination.
- gauche : pass
- milieu : prsent
- droite : avenir et ce quon y projette
(important est le respect des limites et du cadre, sans excs).
+ Les couleurs et leur symbolique :
- couleurs chaudes : sujets actifs, impulsifs
- couleurs froides : sujets plus introvertis, plus rflchis
- couleurs neutres (gris, brun, noir) : inhibition, dpression, refoulement.

B)- les structures formelles :


+ le bonhomme
schma corporel ?
+ Le groupe
cohsion, interaction ?
lments de dcor, environnement ?

- GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie le sensoriel = mouvement, chaleur, beaucoup de dtails, dynamisme
le rationnel = contrles rigides, moins mobiles, sans interaction.

II)- LE CONTENU :

A)- Le type de famille :


+ la vraie famille : identification de ralit
- Le sujet obit au principe de ralit ; Il y a quand mme projection.
= enfant contrl, rationnel, mature, adapt
- A travers le dessin, il y a mise en valeur des investissements de lenfant (inversion,
ordre, perfection de dtails...)
+ la famille imaginaire :
- le sujet obit au principe de plaisir
(plus lcart est grand, plus le mcanisme de projection est actif)

B)- Les procds graphiques exprimant tendances et dfenses :


+ la valorisation :
- ordre, taille, aspect central, soin
- souvent il y a identification (cf. entretien).
+ la dvalorisation :
- totale : suppression dun personnage gnant ou angoissant (cf. dngation)
- partielle : taille, emplacement, bcl, commentaires pjoratifs
+ les ratures :
= mode particulier de dvalorisation (cf. annulation)
+ dplacement :
Il concerne certaines tendances difficiles assumer (cf. refoulement)
= personnages surajouts qui ralisent ce que le sujet nose pas faire
- bb : tendance rgressive
- animal : agressivit (cest le travestissement maximum)
- double : rle dexutoire
+ mise distance :
La cohsion du groupe est rvlatrice des relations qui unissent les personnes

C)- Les identifications :

- GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie de dsir / de ralit / de dfense (identification lagresseur)


au niveau inconscient, selon linvestissement des personnages.

III)- LES CONFLITS RELATIONNELS AVEC LA FRATRIE


Rivalit incontournable, ncessaire : individuation, affirmation de soi...
Mais agressivit qui peut devenir pathologique.
Dans le dessin = intervention des mcanismes de dfense qui contraignent la
rivalit fraternelle sexprimer de faon plus ou moins symbolique.

A)- Les ractions agressives :


+ franches
+ dplaces :
= frre, animal... qui devient le symbole de la pulsion censure
+ dtournes :
- limination du rival = immaturit + rgression
(nie sa ralit pour retrouver le monopole de laffection des parents).
- dessin sans enfant = forme extrme
- dprciation du rival (plus de maturit car prise en compte de la ralit de lautre).

B)- La raction dpressive :


Lagressivit est charge de culpabilit et dangoisse (lenfant craint quelle ne se
retourne contre lui).
+ dvalorisation de soi
= retournement de lagressivit contre soi.
+ limination de soi :
= suppose un tat dpressif. (+ dessin triste, pauvre, sans commentaire, ralis avec
lenteur...)

C)- La raction rgressive :


Cest une dfense contre la dpression
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- ralit : y a til identification ?
- surajout : identification de dsir.
Conclusion :
Quels sont les conflits, quels sont les mcanismes de dfense ?
- raction agressive est la plus saine : le conflit sexprime
- motifs de consultations :
+ agressivit dominante
+ agressivit inhibe : lenfant est triste, inhib, anxieux
+ refuge dans position dpressive :

IV)- LES CONFLITS RELATIONNELS AVEC LES PARENTS


Stade oedipien ds trois ans.

A)- Les manifestations oedipiennes franches :


+ identification au parent de mme sexe :
investissement sur le personnage qui devient objet didentification ;
= loedipe est dactualit, en voie de rsolution
+ rapprochement avec le parent de sexe oppos :
+ agressivit envers le parent de mme sexe :
- directe
- dvalorisation
- limination
(vitement = limination du parent objet du dsir).

B)- Les manifestations oedipiennes masques :


(La censure est dautant plus forte que le conflit est intense).
+ La symbolisation :
= quelquun ou quelque chose devient le symbole de lagressivit.
+ La mise distance :
- limination totale du couple parental
- enfant se place distance des deux parents : distance gographique, phnomnes de
cloisonnement (isolation, pas dinterfrence des affects).

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+ Le repli narcissique :
= investissement privilgi de limage de soi, tendance narcissique (narcissisme
secondaire : retrait de la libido objectale sur soi).
- lenfant se dessine en premier, apporte un soin particulier sa reprsentation :
- absence de relation
- intrt pour son apparence, grande complaisance envers soi-mme.
- un autre indice est la reprsentation dun double, qui vient se surajouter et peut
raliser certaines pulsions interdites (rle de lutte contre la dpression).
Llan vital sera-t-il suffisant pour que lenfant sen sorte ?
+ La regression pr-oedipienne :
= retour la position binaire, qui est moins conflictuelle. Refuge dans limmaturit.
CONCLUSION :
- thmes sont ouverts et exprims avec des conflits grables
- thmes masqus (motif de consult sera souvent autre)
= hypothses vrifier avec la convergence dindices (cf. indices extra-tests).

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