Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Lic. Educacin Preescolar 3A

CURSO: Iniciacin al trabajo docente

Mtra. Mara de Monserrato Zacaras Bernal

NOMBRE: Laila Yemile Lugo Ali

FECHA: 27-octubre-2015

Realizo mis prcticas en el Jardn de nios Alborada ubicado en Barra

Norte calle 18 de marzo #3 de la Ciudad de Tuxpan de Rodrguez Cano.
Me asignaron el 3 grupo A, el cual cuenta con 20 alumnos de los cuales
9 son nios y 11 nias.
La educadora encargada de ese grupo se llama Alma y es egresada del
CREN.
El martes 13 de octubre la educadora encarg a los nios una etiqueta
de algn producto que tuvieran en casa.
Los nios llevaron sus etiquetas de diferentes productos como: CocaCola, Fabuloso, Del valle, Colgate, Galletas Maras, Nutri-Jugo, se
cuestion al grupo acerca de que eran las etiquetas que haban llevado
y que sealaran en donde era donde se lea el nombre del producto, si
en el dibujo o en las letras; algunos nios tuvieron confusin ya que en
el la envoltura de Galletas Maras mencionaron que en el dibujo ya que
indicaban que con ver la galleta ya saban cmo se llamaban. La
maestra les aclaro a los nios que estaban confundidos, que en las letras
era donde ellos podan leer el nombre del producto y que ah se daban
cuenta de cmo se llamaba.
Despus le entregamos a cada nio una hoja y se les pidi que
escribieran el nombre del producto que haban llevado, observando
claramente la etiqueta que haban llevado. Algunos nios que llevaban
etiqueta de Coca-cola tuvieron dificultades para escribirlo ya que las
letras de dicha etiqueta son en cursiva, en cambio solo un nio que
conoca un poco las letras logr escribirlo sin complicacin.
Los dems alumnos no tuvieron dificultad a la hora de escribir el nombre
de sus etiquetas diferentes.
La educadora del grupo utiliz esta tcnica para que los nios a travs
de su vida cotidiana vayan observando con claridad los productos que

tienen en su casa o en el jardn de nios, para que con claridad ellos

observen bien en donde se lee, cuales son las letras que deben leer si
las ms grandes o las ms pequeas que vienen en el producto.
Tambin quiso que ellos transcribieran el nombre del producto para que
conozcan las letras y tengan mayor psicomotricidad a la hora de
escribirlas para que no se les dificulte hacerlas. As ella pudo observar
cuales nios escriban correctamente las letras y respetaban el orden de
cuando eran maysculas y cuando eran minsculas como tambin los
espacios entre las palabras en caso de que tuvieran que ponerlo;
adems observo cuantos nios tenan dificultad para tomar el lpiz
correctamente.
La mayora de los nios tiene dificultad para escribir las letras, algunos
las escriben al revs, otros escriben de derecha a izquierda y unos
cuantos an tienen dificultad para agarrar el lpiz. Tambin la mayora
de los nios no conoce las letras maysculas solo la que es inicial en su
nombre por lo tanto a la hora de transcribir el nombre del producto
preguntaban que letra era la principal.
La maestra concluy con este trabajo hasta el da mircoles 14 de
octubre ya que el da martes me dio el tiempo antes del recreo para
aplicar la actividad planeada a los nios y no le alcanzo el tiempo
despus del recreo para concluir lo de las etiquetas, ah solamente las
observaron y mencionaron como se llamaba el producto de las etiquetas
que haban llevado. El da mircoles ya concluyeron con realizar la
escritura de la etiqueta.

El da mircoles 14 de octubre al iniciar el da la maestra cuestiono a los

nios acerca de en qu fecha estbamos y en una tabla iba pasando a
diferentes nios para que colocaran el da, la fecha, el mes, el ao, como

se encontraba el tiempo y la estacin del ao en la que nos

encontrbamos.
Utilizo esta tcnica para que los nios aprendan acerca del espacio
temporal, ya que la mayora de ellos desconocen los das que
transcurren de la semana y el mes en que nos encontrbamos. Esto les
ayuda a conocer en qu da nos encontramos y en qu mes como
tambin la estacin en la que estamos.
La educadora tambin les explic que solo asistamos 5 das a la escuela
y 2 descansamos, les pregunto cules eran esos das unos respondan
Lunes, mircoles, martes Ya que no saban, ella explico que los das
sbado y domingo no asistamos a clases. El da jueves realizo la misma
actividad para cuestionar a los nios acerca de la fecha y que tuvieran
conocimiento de los das de la semana.
Para reforzar la actividad la maestra se apoy a travs del coro Los das
de la semana Lunes martes mircoles 3, jueves viernes sbado 6
domingo nos vamos a pasear y los nios repetan.
Posteriormente les pidi a los nios que observarn como estaba el da,
si soleado, nublado, lluvioso, el cual ellos respondieron que soleado, le
pidi al nio que pasar a colocar la imagen correspondiente a como se
encontraba el clima. Una vez que pasaban los diferentes nios a colocar
lo que corresponda en la tabla al finalizar la maestra peda que le dieran
un aplauso por haberlo hecho correctamente.

El da jueves 15 de octubre se cuestion a los nios sobre que era una

carta, muchos respondieron que se le enva a un amigo, que se lleva al
correo, que debe llevar un timbre, que lleva muchas letras y que se
guarda en un buzn.

La educadora les explico que era un medio para comunicarse con

personas que estaban lejos de nosotras o que muchas veces para
expresar lo que queremos decir a alguien, que se guarda en un sobre, se
pone en un buzn y as se la lleva el correo. Tambin les dio que deba
llevar un timbre y un destinatario que era a la persona que va dirigida la
carta.
Se les entrego una hoja y se les pidi que realizaran una carta a un
compaero de ellos, la iban a meter en un sobre y despus la
depositaran en el buzn de clase. Todos los nios realizaron un dibujo a
quien le enviaran la carta, una vez terminado doblaron su hoja y la
guardaron en el sobre, fuera del sobre pusieron su nombre y la
educadora o practicante ponan el nombre de a quin iba dirigida la
carta, algunos nios pidieron que se les dijera como se escriba el
nombre de su compaerito y ellos con ayuda lo escribieron.
La educadora utilizo esta tcnica para informar a los nios que la carta
es un medio de comunicacin que existieron hace algn tiempo y que
hoy ya no se utiliza como antes, tambin para introducirlos a la
expresin escrita como una manera de informar, saludar o comunicarse
con algn ser querido.
Esto tambin permite a los nios a inducirlos a escribir de izquierda a
derecha y de arriba hacia abajo, as como tambin que ellos vayan
conociendo algunas palabras escritas para que amplen su vocabulario
escrito y ellos por si solos puedan redactar, algn texto, mensaje o
recado. Adems genera un ambiente de aprendizaje y convivencia entre
sus mismos compaeros, apoyndose entre s a travs de estas
actividades.

Mis actividades presentadas en la jornada de prctica fueron las

siguientes.
El da martes 13 de octubre les presente a los nios un video educativo
acerca de los nmeros, los nios se colocaron en su lugar y conforme iba
reproducindose el video los nios iba siguiendo el orden de los nmeros
que se les iba presentando. Una vez finalizado el video les entregue una
hoja donde de un lado estaban objetos y del otro nmeros, ellos deban
colorear la cantidad de objetos que se les indicaba de un lado.
La mayora de los nios tuvo dificultad para colorear los objetos ya que
no se saben los nmeros, por lo cual colorearon todos los objetos o solo
algunos los cuales no eran los que se les indicaba.

El da mircoles para reforzar una vez ms los nmeros les presente un

crucigrama, unas tarjetas traan el nmero de color y la tarjeta par traa
crculos de dicho color. Forme en dos equipo a los nios, tenan que
encontrar el nmero con el color correcto depende la tarjeta que
voltearan. Fue algo difcil para los nios no seguan las reglas acordadas,
no esperaban turno, por lo cual primero se realiz la actividad en un
equipo y despus en otro, fue algo complicado para ellos ya que no se
saben bien los nmeros.

El da jueves les presente a los nios el juego de boliche y en una tabla

con el nombre de cada uno de ellos, tenan que ir colocando el nmero
dependiendo de la cantidad de bolos que tiraran.
Uno por uno iba a pasar a tirar el boliche para ver qu cantidad de bolos
tiraban y el color de estos mismos en ingls, el cual yo se los deca y
ellos lo iban repitiendo.

No se logr concluir bien esta actividad, ya que en el jardn de nios se

present un problema con la luz y los nios se tuvieron que retirar antes
de la hora de salida.

El campo formativo no coincidi con el de la educadora, ya que el mo

era pensamiento matemtico y el de ella lenguaje y comunicacin, sin
embargo tratamos de acomodar las actividades de manera de no
confundir tanto a los nios con los nmeros y letras, se logr una buena
comunicacin entre la educadora y la practicante a la hora de aplicar las
actividades que cada una tena planeadas para dichos das.