Livro Sexualidade Crianças

Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas - Crianas
Manual
So Paulo, 2008
1 Edio
Escrito por John Bennett e Karen Fenlon

John Bennett coordenador de Educao sobre Sade do Servio de Apoio e Orientao de Coventry LEA, da Inglaterra. membro do Grupo
de Orientao para Educao Pessoal e Social sobre Sade e do Conselho de Pesquisa e Educao sobre lcool, da Inglaterra. Foi um dos
autores do Good Health Guide to Drugs, do canal de televiso ingls Channel 4.
Karen Fenlon professora de crianas de 5 a 7 anos e coordenadora para alunos com necessidades especiais da Escola de Ensino Fundamental Mount Nod, Coventry, Inglaterra. J lecionou em Castle Bromwich, Solihull, Inglaterra.
Editores da srie: Rick Hayes e Kath Hancock
Revisado por: Sue Hackett
Produzido por: Cornerhouse Design
Ilustrado por: Nikki Gibb
Edio brasileira
Editora: Lara Silbiger
Equipe Editorial: Bianca Justiniano, Cssia Sanz e Gabriel Bogossian
Design Grfico: Thiago Gil de Freitas
Produo: Vanessa Onil, Vanessa Oliveira e Gabriela Pompone
Consultoria tcnica: Maria Adrio
Traduo: Carolina Caires Coelho
Reviso ortogrfica: Camilla Bazzoni
Impresso por: Ripa Artes Grficas
* Este livro j segue as novas normas de ortografia da Lngua Portuguesa.
* autores diversos
Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas
Crianas
Livro de 56 pginas
ISBN 978-85-86999-73-4
Log On Editora Multimdia So Paulo, 2008
Assunto (s): 1. Educao sexual para crianas - Estudo e ensino (Ensino fundamental).
CDD 372.372
D (19) - 1ra. edio
Contedo
Introduo 4 - 10
Diferenas
Como eu cheguei aqui?
Crescendo e aprendendo
Guia do Professor 11 - 16
Folhas de atividades
1
2
3
4
5
6
7
8
Coisas vivas e sem vida

Macho e fmea
Meninas e meninos
Nomes das partes do corpo
Iguais, mas diferentes
Pesquisa na sala
Os piores e os melhores dias
Ciclos de vida
17
18
19
20
21
22
23
24
9
10
11
12
13
14
15
16
De onde as coisas vm?

Ficha de informaes sobre o nascimento
O que podemos fazer?
Partes do corpo
Com quem parecemos?
Nove meses
No tero
32
33
34
35
36
37
38
39
17
18
19
20
21
22
23
24
Presente de quem?
O que eu posso fazer?
Filhotes
rvore genealgica
Meu amigo
Conquistas
Hora da refeio
Roupas
Fontes 55
47
48
49
50
51
52
53
54
Introduo
Onde a educao para a sexualidade entra no
currculo escolar?
por exemplo, demonstram o quanto os jovens no tm conhecimento sexual e confiana

para lidar com os relacionamentos.
papel da escola promover a sade em seu sentido mais amplo. Entre suas incumbncias, est promover o desenvolvimento fsico, social e psicolgico de seus alunos, zelar pela
manuteno da sade de todos os estudantes e funcionrios, bem como considerar tambm
o desenvolvimento das emoes e da autoestima como parte central de seus objetivos.
Nesse contexto, torna-se essencial uma poltica de educao para a sexualidade bem
estudada e planejada, que alcance todas as crianas sob sua responsabilidade. Omitir informaes prejudicial a elas e aos outros, pois a ignorncia pode levar a comportamentos
inadequados e tambm ao preconceito.
Para passar da infncia adolescncia de modo bem-sucedido e seguro, as crianas precisam de um amplo leque de oportunidades para fazer escolhas, tomar decises e assumir
a responsabilidade pelos mbitos de sua vida sobre os quais tm algum controle. Devem
receber a informao correta e ser incentivadas a fazer a coisa certa.
As estatsticas chamam a ateno. De acordo com estudo do UNICEF (2002) , 32,8% dos
brasileiros na faixa etria de 12 a 17 anos j tiveram relaes sexuais. Destes, 61% so do
sexo masculino e 39%, do feminino. Segundo o IBGE (Censo 2000), 9,5% dos adolescentes
entre 15 e 19 anos (82% de mulheres e 18% de homens) vivenciam algum tipo de unio,
com vida sexual ativa.
A educao para a sexualidade sempre foi ensinada de forma insuficiente e tarde demais
para ser til. tratada de forma bastante discreta, pois existe o medo de ofender determinados grupos. E no supre as necessidades das crianas nem as de seus pais, o que traz
resultados prejudiciais. Percebemos, cada vez mais, que a educao para a sexualidade no
deve ser simplesmente apresentada na puberdade, mas gradualmente introduzida como
parte essencial do currculo escolar e de acordo com a faixa etria dos alunos.
O currculo de cincias reconhece isso, mas a natureza potencialmente delicada do assunto pode pressupor que as instituies de ensino abordem questes morais e sociais. A
educao para a sexualidade no envolve apenas a reproduo e a sade sexual. Estes so
assuntos importantes, claro, mas ela tambm deve ajudar as crianas a ser capazes de
agir de modo responsvel ao estabelecer e manter relacionamentos, a se sentir bem consigo
e com as escolhas que fazem, a desenvolver a assertividade e a capacidade de respeitar a si
e aos outros no contexto do desenvolvimento sexual, levando em conta, ao mesmo tempo,
a sexualidade, o gnero, os papis e a responsabilidade.
Uma das maiores dificuldades que as crianas enfrentam hoje so as opinies e os valores conflitantes que nascem a partir do constante fluxo de imagens na mdia sobre sexo,
sexualidade e relacionamentos.
A educao sobre sexo e relacionamentos no dia-a-dia costuma ser bastante informal, o
que muitas vezes complicado por causa de as informaes vindas de amigos ser falhas e
de se perpetuarem mitos do universo dos adultos, cujo conhecimento sexual pode ser to
inadequado quanto o das crianas. As cartas enviadas para as revistas de adolescentes,
Introduo
(UNICEF (2002): Voz dos Adolescentes: Relatrio da Situao da Adolescncia Brasileira, Braslia, 2002.
Segundo a Pesquisa sobre Comportamento Sexual e Percepes da Populao Brasileira

sobre HIV/AIDS, 1998 e 2005, do Ministrio da Sade, 65,8% de adolescentes dos 16 a 19
anos afirmam ter usado preservativo na primeira relao sexual. No entanto, o uso regular
do preservativo com qualquer parceira, na faixa etria entre 15 e 24 anos, corresponde
somente a 39% de acordo com a Pesquisa de Conhecimento, Atitudes e Prticas na Populao Brasileira de 15 a 54 anos, em 2004.
Com relao infeco pelo HIV/AIDS entre adolescentes e jovens, os casos entre as
mulheres e os homossexuais vm sofrendo significativo aumento. De 1996 a 2005, houve
um crescimento de 44% no nmero de casos de AIDS em mulheres.
Na adolescncia, o quadro se confirma. Em 2005, na faixa dos 13 aos 19 anos, notificouse 1,6 caso de AIDS em mulheres para cada caso em pessoas do sexo masculino, segundo
o Programa Nacional de DST e AIDS, do Ministrio da Sade, 2007.
A anlise dos dados por faixa etria entre homossexuais tambm indica tendncia de
crescimento entre os 13 e os 19 anos, variando de 18%, em 1990, para 40%, em 2005,
segundo o Plano Nacional de Enfrentamento da Epidemia de AIDS e das DST Gays, HSH e
Travestis, do Ministrio da Sade, 2007.
Outro ponto importante a ser
considerado quando se fala
sobre sexualidade dos
jovens o aumento da
taxa de fecundidade entre as adolescentes.
Introduo
Se entre mulheres como um todo se assistiu, nas quatro ltimas dcadas, a um decrscimo
da taxa de fecundidade (em 1940, a mdia nacional era de 6,2 filhos, em 2000, passa a 2,3 filhos),
entre adolescentes e jovens o sentido inverso. Desde os anos 1990, a taxa de fecundidade entre
adolescentes aumentou 26%.
(Marco Terico e Referencial Sade Sexual e Sade Reprodutiva de Adolescentes e Jovens, Ministrio da Sade, Braslia, 2006)
Assim, a educao para a sexualidade inclui:

dar informao e conhecimento;
derrubar mitos;
formar atitudes e valores positivos;
estimular o cuidado consigo mesmo e com os outros;
desenvolver a identidade sexual;
promover as habilidades necessrias para uma comunicao eficaz, relacionamentos
amorosos, cuidadosos e felizes, e comportamentos positivos.
Esses objetivos s podem ser alcanados mediante processo de desenvolvimento que
se inicie logo nos primeiros anos de vida, ou seja, na infncia, de modo apropriado, que
progride pela adolescncia at a fase adulta e, sempre que possvel, e faz parte do currculo
escolar de todas as crianas.
Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas, desenvolvido
pelo canal ingls Channel 4 a pedido de professores e diretores, adota essa abordagem. A
coleo composta por trs unidades: para crianas de 6 a 8 anos, para pr-adolescentes, e para adolescentes que renem recursos audiovisuais e impressos para criar uma
estrutura escolar completa e ideal para se tratar de sexo e relacionamentos.
O que este manual abrange?
Este livro tambm pode subsidiar as aes educativas no mbito do Programa

Sade e Preveno nas Escolas (SPE), uma parceria dos Ministrios da Sade e da
Educao, UNICEF, UNESCO e UNFPA que, desde 2003, contribui para a preveno
da infeco pelo HIV, outras doenas sexualmente transmissveis e a gravidez no
planejada entre jovens.
O SPE v a escola como espao oportuno e privilegiado para trabalhar de forma
continuada questes referentes sexualidade, sade sexual e sade reprodutiva, relaes de gnero e diversidade sexual, com a participao dos estudantes, professores,
corpo pedaggico, familiares e profissionais de sade.
O presente material abrange os trs temas do DVD para crianas na Unidade 1:
Diferenas, Como eu cheguei aqui? e Crescendo e aprendendo. Para cada um,
h oito folhas de atividades correspondentes.
O Programa 1, Diferenas, traz o tema seres vivos: a diferena entre macho e
fmea, sentimentos e ciclos de vida.
O Programa 2, Como eu cheguei aqui?, tem como tema de onde eu vim?.
Continua trabalhando os ciclos de vida, o crescimento e a mudana. Tambm abrange
o desenvolvimento do feto durante a gravidez.
O Programa 3, Crescendo e aprendendo, apresenta o tema crescer e analisa
o crescimento e as mudanas do ponto de vista da criana, para que pense em si
mesma como beb e reflita sobre o futuro, quando ser adulta. H ainda uma anlise
dos relacionamentos.
Este livro contribui com a operacionalizao dos pressupostos que fazem parte
dos Parmetros Curriculares Nacionais - PCN , especialmente com relao ao tema
orientao sexual, sinnimo de educao para a sexualidade. Prope um programa
pedaggico sobre sexualidade e sade reprodutiva desde as sries iniciais do Ensino
Fundamental at o Ensino Mdio, com contedos especficos para cada faixa etria.
Os PCN consistem em uma proposta de reorientao curricular de toda a Educao
Bsica, que considera, por um lado, o respeito s diversidades regionais, culturais
e polticas existentes no pas e, por outro, a necessidade de construir referncias
nacionais comuns ao processo educativo em todas as regies brasileiras. Com isso,
pretende-se criar condies, nas escolas, que permitam aos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios ao
exerccio da cidadania.
Os parmetros apontam tambm a importncia de discutir, na escola e na sala de
aula, questes da sociedade brasileira, como a orientao sexual.
Cabe destacar que os PCN representam um marco nas polticas pblicas de educao
ao inserir no currculo da Educao Bsica a temtica da sexualidade, entendida como algo
inerente vida e sade, que se expressa desde cedo no ser humano. Alm do mais, trazem discusses sobre princpios democrticos, como a participao e a co-responsabilidade
social, a igualdade de direitos e a dignidade da pessoa humana.
No caso do Ensino Fundamental, existem volumes de temas transversais referentes orientao sexual, datados de 1997. No Ensino Mdio, no h temas transversais, mas a sexualidade aparece em dois volumes temticos dos PCN e tambm no documento de bases legais.
Introduo
Os PCN esto disponveis na Internet nos endereos indicados na bibliografia deste livro.
Os professores podem usar as folhas de atividades em qualquer ordem, do

modo que mais lhes convier, como nico recurso ou com outros materiais, aplicadas em trabalhos individuais, em pares, em grupos ou com a classe toda.
So diferenciadas para oferecer informaes em um nvel apropriado para crianas e algumas delas trazem mais estmulos s crianas mais hbeis.
Estas folhas de atividades no abordam, contudo, todos os assuntos que
podem ser levantados na educao sexual e no que tange a relacionamentos,
mas as escolas devem inclu-las sempre que achar necessrio.
Vale lembrar que as atividades de extenso incentivam as crianas a realizar um
trabalho pessoal que pode, s vezes, envolver a famlia ou os responsveis.
Muitas das folhas de atividades tm desenhos que podem ser coloridos pelas
prprias crianas. A menos que faa parte do objetivo principal da atividade,
tal informao no ser especificada no guia do professor. Os alunos podem, por exemplo, colar as folhas de atividades em um caderno ou exp-las
na parede da sala para deixar o ambiente mais alegre.

Uma regra til pode ser no comentar, fora da sala de aula, coisas mencionadas pelas pessoas durante a aula, pois o trabalho com pequenos grupos, a
discusso feita com os alunos sentados em crculo e as conversas sobre sexo
que envolvem a classe toda podem abrir espao a revelaes. Tais situaes
exigiro cuidadoso encaminhamento, e o professor deve recorrer aos procedimentos escolares de preservao dos alunos.
importante que os educadores sejam minuciosos tambm em relao quelas crianas cuja vida familiar no agradvel ou quelas cujo
conceito tradicional de famlia no se aplica. Deve-se evitar passar mensagens negativas sobre sexo, sexualidade e relacionamentos.
Recomenda-se incentivar as crianas a fazer perguntas e a responder de
modo honesto e aberto. A questo de um aluno pode interessar a sala toda.
Entretanto, se esta exigir informaes explcitas adequadas apenas para o
aluno que a apresentou, deve-se dar uma resposta geral para a sala toda e
uma explicao mais direcionada apenas quele que questionou.
Algumas escolas preferem contar com a ajuda de profissionais de servios de sade para conversar com as crianas sobre puberdade e reproduo
sexual. Lembre-se, porm, de que os convidados devem ser integrados como
parte do ensino apenas se houver um programa coerente e bem planejado aprovado pela escola.
Na sala de aula
Antes de comear, recomendvel que regras sejam estabelecidas com
as crianas, para levar em conta a delicadeza do trabalho e as questes que
podem surgir. Elas minimizam qualquer embarao que as crianas possam
ter e no incentivam revelaes pessoais inadequadas. Boas regras criam
um ambiente no qual as crianas valorizam a contribuio dos colegas e
desenvolvem respeito umas pelas outras.
Introduo
Os convidados nunca devem substituir o professor na sala de aula, mas ter uma participao complementar. Precisam compreender o papel que desempenham, a natureza e o
propsito da aula. Para isso, os educadores devem orient-los a esclarecer as dvidas das
crianas e a explicar sobre as revelaes e o sigilo. Independentemente de ser um profissional de sade ou uma nova mame com seu beb, um convidado pode oferecer uma
experincia interessante e estimulante para os alunos.
Por fim, o ensino e o aprendizado nesta unidade tm a ver com a promoo da autoestima e o estmulo ao bem-estar individual. Sempre abra
espao para as crianas exporem suas ideias e d oportunidades para que
pensem em suas experincias e vejam quanto aprenderam.
As atividades devem criar situaes nas quais o professor elogie e recompense o trabalho individual ou em grupos, principalmente queles que se
responsabilizaram pelo prprio aprendizado.
A educao para a sexualidade precisa da abordagem conjunta de toda a
comunidade escolar, e os professores, em especial, tm de ser responsveis por
todos os elementos que devem ensinar, alm de ajudar seus colegas. Lembre-se:
no h como decidir no trabalhar o assunto por ach-lo complicado.
H quem pense que ensinar a matria para crianas de 6 anos destruir a inocncia infantil. Tambm existe a crena de que a educao para a sexualidade abre espao para uma curiosidade insacivel e para experincias precoces. Tais preocupaes
existem e devem ser abordadas antes de a escola iniciar um programa eficiente de
educao para a sexualidade.
De acordo com os PCN, importante que cada escola formule seu projeto educacional, compartilhado por toda a equipe, para que a melhoria da
qualidade da educao resulte da co-responsabilidade entre todos os educadores. A forma mais eficaz de elaborao e desenvolvimento de projetos
educacionais envolve o debate em grupo e no local de trabalho. Por isso,
toda a comunidade escolar professores, diretores, profissionais da educao
e familiares deve estar envolvida na criao de um programa apropriado.
Cada um tem seu papel a desempenhar e juntos podem garantir que todas as
crianas recebam um conjunto de informaes que as ajude a compreender,
a lidar com as mudanas que ocorrero na passagem da infncia para a fase
adulta, e a tomar decises mais maduras e responsveis no futuro.
O estabelecimento de parcerias com os servios de sade e as organizaes no-governamentais que lidam com a temtica em questo pode contribuir para o desenvolvimento do projeto.
O papel das escolas e das famlias

A educao para a sexualidade um tema delicado, e algumas pessoas
acreditam que no papel da escola abord-la. Acredita-se que deva ser
dada pelos pais; mas muitos, talvez por causa das suas prprias experincias,
no se sentem vontade para discutir a questo.
Introduo
Abordagem na escola
A postura do educador segundo os Parmetros

Curriculares Nacionais
Os PCN apontam como as escolas, os educadores e a famlia/os responsveis devem se posicionar no trabalho com o tema da sexualidade junto s crianas. Seguem a seguir as diretrizes
federais, que devem ser complementadas com orientaes estaduais e municipais especficas
para a abordagem da temtica no Ensino Fundamental.
Cabe escola abordar os diversos pontos de vista, valores e crenas existentes na sociedade sobre sexualidade para auxiliar o aluno a encontrar um ponto de autorreferncia por meio da reflexo.
O trabalho entendido como problematizar, levantar questionamentos e ampliar o leque de
conhecimentos e de opes para que o prprio aluno escolha seu caminho.
A orientao sexual no-diretiva aqui proposta ser circunscrita ao mbito pedaggico e coletivo,
no tendo, portanto, carter de aconselhamento individual de tipo psicoteraputico. Isso quer dizer que
as diferentes temticas da sexualidade devem ser trabalhadas dentro do limite da ao pedaggica,
sem ser invasivas na intimidade e no comportamento de cada aluno. Tal postura deve, inclusive,
auxiliar as crianas e os jovens a discriminar o que pode e deve ser compartilhado no grupo e o que
deve ser mantido como uma vivncia pessoal. Apenas os alunos que demandem ateno e interveno individuais devem ser atendidos separadamente pelo professor ou orientador na escola e, nesse
mbito, poder ser discutido um possvel encaminhamento para atendimento especializado.
A escola deve informar, discutir os diferentes tabus, preconceitos, crenas e atitudes existentes na sociedade, e buscar uma condio de maior distanciamento pessoal por parte dos professores para empreender essa tarefa.
Prope-se que a orientao sexual oferecida pela escola aborde as repercusses de todas as
mensagens transmitidas pela mdia, pela famlia e pela sociedade.
Introduo
O educador deve reconhecer como legtimo e lcito, por parte das crianas e dos jovens,
a busca do prazer e as curiosidades manifestas acerca da sexualidade, uma vez que fazem
parte de seu processo de desenvolvimento. O professor transmite valores com relao
sexualidade no seu trabalho cotidiano, na forma de responder ou no s questes mais
simples trazidas pelos alunos. necessrio ento que o educador tenha acesso formao
especfica para tratar de sexualidade com crianas e jovens na escola, possibilitando a construo de uma postura profissional e consciente no trato desse tema. O professor deve ento
entrar em contato com questes tericas, leituras e discusses sobre as temticas especficas de sexualidade e suas diferentes abordagens; preparar-se para a interveno prtica
junto dos alunos e ter acesso a um espao grupal de
superviso dessa prtica, o qual deve ocorrer de forma continuada e sistemtica, constituindo, portanto,
um espao de reflexo sobre valores e preconceitos
dos prprios educadores envolvidos
no trabalho de Orientao Sexual.
Ao atuar como um profissional a
quem compete conduzir o processo de reflexo que possibilitar ao
aluno autonomia para eleger seus
valores, tomar posies e ampliar seu
universo de conhecimentos, o professor
9
Relao escola-famlia
deve ter discernimento para no transmitir seus valores, crenas e opinies como sendo
princpios ou verdades absolutas. (...)
No se pode exigir do professor uma iseno absoluta no tratamento das questes ligadas
sexualidade, mas a conscincia sobre quais so os valores, crenas, opinies e sentimentos que cultiva em relao sexualidade um elemento importante para que desenvolva
uma postura tica na sua atuao junto dos alunos. O trabalho coletivo da equipe escolar,
definindo princpios educativos, em muito ajudar cada professor em particular nessa tarefa.
Para um bom trabalho de Orientao Sexual, necessrio que se estabelea uma relao
de confiana entre alunos e professor. Para isso, o professor deve se mostrar disponvel
para conversar a respeito das questes apresentadas, no emitir juzo de valor sobre as
colocaes feitas pelos alunos e responder s perguntas de forma direta e esclarecedora.
Informaes corretas do ponto de vista cientfico ou esclarecimentos sobre as questes
trazidas pelos alunos so fundamentais para seu bem-estar e tranqilidade, para uma maior
conscincia de seu prprio corpo e melhores condies de preveno s doenas sexualmente transmissveis, gravidez na adolescncia e abuso sexual. (...) Em relao s questes
de gnero, por exemplo, o professor deve transmitir, pela sua conduta, a eqidade entre os
gneros e a dignidade de cada um individualmente. Ao orientar todas as discusses, deve,
ele prprio, respeitar a opinio de cada aluno e ao mesmo tempo garantir o respeito e a
participao de todos.
Ao desenvolver um projeto de educao para a sexualidade, as escolas devem dar ateno especial para a relao com a famlia dos alunos, como:
A escola dever informar os familiares dos alunos sobre a incluso de contedos sobre sexualidade na proposta curricular e explicitar os princpios norteadores de tal proposta.
Na relao entre a escola e as famlias, pretende-se que a sexualidade deixe de ser tabu e, ao
ser objeto de discusso na escola, possibilite a troca de ideias entre ambos.
Como a abordagem parte de uma viso pluralista de sexualidade, no compete escola, em
nenhuma situao, julgar como certa ou errada a educao que cada famlia oferece.
Caso haja violao dos direitos das crianas e dos jovens cabe escola posicionar-se
a fim de garantir a integridade bsica de seus alunos. Os casos de violncia sexual contra
crianas por parte de familiares devem ser comunicados ao Conselho Tutelar (que poder
manter o anonimato do denunciante) ou autoridade correspondente.
As crianas costumam ficar fascinadas com seu corpo e com o ciclo de vida dos seres
humanos. Compreender como o corpo funciona, cresce e muda parte relevante e essencial do desenvolvimento pessoal.
Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas oferece uma estrutura
para a eficiente educao sobre o tema por meio de vdeos e atividades apresentados no
contexto da vida familiar, dos relacionamentos amorosos e do respeito aos outros.
(Parmetros Curriculares Nacionais: Primeiro e Segundo Ciclos do Ensino Fundamental: Introduo aos Parmetros Curriculares
Nacionais, Secretaria de Educao Fundamental, Ministrio da Educao, Braslia, 1998, p. 84)
Introduo
10
Diferenas
Folha de atividade 1
Esta atividade incentiva as crianas a dividirem os objetos cotidianos em dois grupos: os de

seres vivos e os de objetos sem vida.Pea s crianas que deem exemplos de coisas que tm
vida e ajude-as a separ-las entre animais e vegetais. Fale sobre o que um ser vivo e convide-as
a relacionar algumas das caractersticas mais bvias, como crescimento, necessidade de alimento,
respirao e reproduo. Pea exemplos de coisas sem vida e converse com os alunos sobre como
eles sabem quando algo no est vivo.
Escreva os exemplos na lousa ou em uma folha grande de papel. D mais exemplos e pergunte
classe como cada um pode ser classificado. As crianas devem preencher a folha individualmente e depois comparar e discutir os resultados com um colega.
Com a classe toda, reveja a atividade e confira as respostas. As sementes podem gerar uma
discusso interessante. Pea s crianas que deem mais exemplos de seres vivos e de objetos
inanimados e os classifiquem.
Esta atividade introduz a ideia de macho e fmea e discute o fato de que, s vezes, no
possvel diferenci-los apenas pela observao.
Apresente esta atividade aos alunos com a seguinte pergunta: como eles conseguem
identificar quando algum menino ou menina? Muitas respostas sero dadas, como vestimenta, comprimento do cabelo, brincadeiras preferidas, nome e genitlia. Agora pea que
avaliem se esse tipo de anlise eficaz para determinar o sexo de uma pessoa: por exemplo,
na sala de aula, pode haver meninas de cabelo curto e meninos de cabelo comprido; pode
haver meninas que so boas em brincadeiras tradicionalmente vistas como brincadeiras de
meninos; e o nome nem sempre deixa claro o sexo.
Pea aos alunos que trabalhem em pares para preencher a folha de exerccio; depois,
reveja a atividade com a classe toda. Pergunte se as crianas tiveram dificuldades. Por qu?
Alguns podem dizer que a ausncia de rgos sexuais tornou a tarefa impossvel.
Aceite as respostas, bem como os nomes
familiares que eles usam para os rgos
sexuais e explique que, em uma prxima
lio (folha de atividade 4), eles aprendero
o nome correto dessas partes do corpo.
Fale sobre outros animais cujo sexo podemos diferenciar apenas pela aparncia.
Macho e fmea
Extenso
Pea s crianas que pensem em exemplos de objetos rotineiros feitos com materiais que j
foram vivos, como roupas de l ou de algodo ou mveis de madeira. Depois, pea exemplos de
objetos feitos com materiais que no tinham vida, como cadeiras de plstico ou janelas de vidro.
H exemplos de objetos feitos com materiais das duas categorias, como, por exemplo, porta de
madeira com maaneta de metal, vestido de algodo com zper de metal.
Guia do professor Diferenas
11
D exemplos: leo e leoa, pavo-macho e pavo-fmea, vaca e touro.

Lembre a classe que, para uma nova vida se formar, preciso existir um macho e uma
fmea. Reforce a ideia de que a reproduo uma caracterstica dos seres vivos.
Pea s crianas que relacionem ou desenhem maneiras pelas quais so capazes de

dizer se um animal macho ou fmea: por exemplo, a me que amamenta seus filhotes, as
vacas que so ordenhadas, a mulher que d luz.
Pea que encontrem mais animais ou aves cujo sexo podemos identificar apenas pela
aparncia fsica. Concluses gerais podem ser obtidas? Por exemplo, os machos geralmente
so maiores que as fmeas?
maioria das vezes, o fato de uma pessoa ser menino ou menina no a impede de fazer determinadas coisas.
Outros pontos a ser discutidos so roupas, objetos escolares, programas de televiso, livros,
esportes e passatempos.
As crianas devem preencher a folha de atividade que pede para apontar as principais caractersticas de meninos e meninas. Pea para que primeiro completem a lista relacionada ao prprio sexo
antes de passar para a do sexo oposto. Depois, devem trabalhar em pares para analisar as respostas.
Quais semelhanas ou diferenas encontraram?
Com a classe toda, reveja o exerccio e fale sobre traos comuns a ambos os sexos. Pergunte
s crianas se elas acreditam que tais traos sero os mesmos para sempre ou se podem mudar
conforme a pessoa cresce.
Extenso
Extenso
Meninas e meninos
Pea s crianas que faam uma lista ou um desenho de profisses bem conhecidas, como
bombeiro, enfermeiro, mdico ou professor. Pergunte se elas desenharam homens ou mulheres,
converse sobre as qualificaes exigidas em cada profisso e se ela pode ser exercida por pessoas
de ambos os sexos.
Mostre aos alunos diversos livros que falam sobre esteretipos. Por exemplo:
V Nana, de Margaret Wild.
Minha Me um Problema, de Babette Cole.
Histria Meio ao Contrrio, de Ana Maria Machado.
Declarao Universal dos Direitos Humanos, de Ruth Rocha.
Flicts, de Ziraldo.
Em pares, as crianas podem discutir sobre os personagens principais. Eles se comportam
Esta atividade explora as percepes que as crianas

tm de si mesmas e do sexo oposto, e oferece uma oportunidade para a discusso de esteretipos.
Relembre atividades nas quais foi discutido como determinar se algum menino ou menina. Estenda a
conversa para que os alunos pensem se h coisas que
geralmente so feitas por meninos e coisas geralmente
feitas por meninas. Essa anlise deve abrir espao para
a discusso de esteretipos. Diga s crianas que, na
12
como esperamos? Como as aes deles so diferentes dos papis estereotipados de homens e
mulheres? So aes aceitveis?
que as palavras que os pais usam so aceitveis em casa, mas que, na escola, devem usar as palavras corretas para que todos possam ser compreendidos. Apresente
os termos pnis, clitris, vagina e uretra.
Pea aos alunos que trabalhem em pares para preencher a
folha de exerccio, enquanto uma criana desenha e d nome s
partes do corpo do menino e a outra faz o mesmo com a menina. Reveja a atividade com a classe, relembrando a terminologia
correta para as partes do corpo.

Esta atividade apresenta s crianas os nomes corretos das partes do corpo, incluindo inclusive
dos rgos reprodutores.
Isso, no passado, causava problemas aos professores que no se sentiam vontade para usar
palavras como pnis, clitris e vagina. Entretanto, importante us-las o mais cedo possvel
pelos seguintes motivos:
Muitas famlias usam palavras prprias para os genitais e, apesar de algumas ser rapidamente compreendidas, outras so nicas para cada unidade familiar.
O uso consistente das palavras corretas nas sries iniciais do Ensino Fundamental diminuir o
possvel fator do riso mais tarde, o que faz com que as crianas as usem sem constrangimento.
O emprego da palavra vagina apresenta uma viso positiva da sexualidade feminina, diferentemente do que costuma ser dito: os meninos tm pipi e as meninas, no.
Reveja o trabalho anterior e lembre as crianas que, s vezes, possvel identificar se uma
pessoa ou um animal macho ou fmea apenas ao olhar, outros, no. Explique que quando no
sabemos diferenciar, talvez seja porque o animal coberto por plos ou porque a pessoa veste
roupas, mas se olharmos bem, podemos identificar o sexo.
Mostre fotos que evidenciem os rgos sexuais em bebs e crianas. Enfatize que o pnis do
menino bem visvel, mas que os rgos sexuais da menina ficam dentro do corpo e so mais difceis de ver. Nesse estgio, os alunos usam os nomes com os quais esto familiarizados. Explique
Extenso
Converse com os alunos sobre como podemos dizer se um adulto um homem ou uma mulher (por
exemplo, pelos seios ou pela barba).
13
Esta atividade permite que os alunos reconheam que existem caractersticas comuns a todos
os seres humanos e algumas grandes diferenas que nos tornam homens ou mulheres.
Reveja com a classe todo o trabalho anterior a respeito das semelhanas e diferenas entre
meninas e meninos e a variedade de formas com que podemos dizer se uma pessoa homem ou
mulher. Ajude-os a recordar os nomes certos das partes do corpo.
Pea que preencham a folha de exerccio. Talvez seja necessrio explicar o que um diagrama
Venn antes de comearem. A atividade uma continuao da folha de atividade 4; ela prope que
os alunos completem um diagrama Venn que representa meninos e meninas. Ele deve relacionar
as caractersticas que so comuns a ambos os sexos na interseco, e aquelas que so particulares a cada sexo nas regies adequadas.
Esta atividade permite que as crianas reconheam que, apesar de termos determinadas
caractersticas em comum com as outras pessoas, a combinao delas que nos torna
nicos e especiais.
Pea aos alunos que identifiquem as caractersticas essenciais das meninas e depois dos meninos. Pode ser til consultar as folhas de atividades 4 e 5. Estenda a conversa de modo a lev-los a
pensar se isso quer dizer que todas as meninas so iguais ou que todos os meninos so iguais.
Incentive-os a identificar aspectos com os quais so nicos e aborde, em um primeiro momento,
as caractersticas fsicas. Isso ter de ser abordado com cuidado; as diferenas devem ser avaliadas
de modo positivo. preciso ter tato para que nenhum grupo de alunos se sinta desconfortvel: por
exemplo, crianas que so maiores ou menores do que a mdia, crianas cuja cor de pele seja
diferente da maioria, ou crianas que tenham deficincias.
Pea aos alunos que preencham a folha de atividade, que uma pesquisa a respeito das
caractersticas fsicas (a palavra caracterstica talvez precise ser explicada). Com a classe toda,
analise as descobertas da pesquisa e, onde houver discrepncias, por exemplo, o que uma pessoa
considera como cabelo curto pode ser considerado como mdio por outra.
Pesquisa na sala
Extenso
Desenhe um diagrama Venn parecido e mostre as caractersticas dos gatos. Quais palavras so
diferentes? Quais so iguais?
14
Puxa vida! Semana passada eu tive um dia horrvel; parecia que tudo dava errado e, noite, eu
estava irritada. Tudo comeou quando fiquei zangada com minha filha porque ela no queria se arrumar para ir escola e acabamos discutindo. Depois, quando cheguei escola, percebi que tinha
esquecido um livro que prometi emprestar ao professor Y, e no gosto de decepcionar as pessoas.
E depois Z derramou gua em nossa aula de arte e fiquei zangada de novo. Foi um fia pssimo!
Continue a pesquisa para que v alm das caractersticas fsicas: ou seja, o tamanho da famlia,
meios de chegar escola, passatempos, cantores favoritos.
Extenso
Brinque com a classe com o jogo Adivinhe quem !. Os alunos devem ficar em p e voc faz
perguntas: voc menina?, voc tem cabelo comprido?, voc tem irmos?
As crianas que puderem responder sim continuam em p. O jogo continua at sobrar apenas
uma pessoa. importante que as caractersticas mencionadas sejam positivas; preciso estabelecer esta regra antes de comear a brincadeira.
importante que os exemplos usados enfatizem os sentimentos e a interao

com outras pessoas.
Pea classe que pense sobre o que torna um dia ruim e registre algumas respostas. Depois,
pergunte o que torna um dia bom, e registre as respostas novamente. Diga que, o que para uma
pessoa pode ser um dia ruim, para outra pode ser bom; por exemplo, ir a uma partida de futebol
pode ser timo para uma criana, e pssimo para outra.
Incentive os alunos a pensar em seus melhores e piores dias e a preencher a folha de atividade.
Aps o preenchimento da folha, pea que mostrem suas respostas a um colega. Chame aquelas
crianas que queiram contar ao restante da classe sobre o que escreveram. Termine perguntando
a eles sobre seus melhores dias para que encerrem a atividade com sensaes positivas.

Esta atividade ajuda as crianas a perceber que no apenas
uma determinada combinao de caractersticas fsicas que torna as pessoas nicas e especiais, mas tambm seus sentimentos e relacionamentos com as outras pessoas.
Converse com a classe a respeito do que torna um dia bom ou ruim. Voc pode dar seus
exemplos para comear. Por exemplo:
Extenso
Faa um crculo para que todos falem sobre as melhores e as piores coisas que aconteceram
hoje ou no decorrer da semana. Fale sobre como as outras pessoas podem ajudar as crianas
quando elas tiverem um dia ruim e igualmente como podem ajudar quando algo no vai bem.
Ontem foi um dia bom para mim. Levantei cedo, o sol brilhava e eu me senti bem. Quando
cheguei escola, a professora X me agradeceu porque eu a ajudei a fazer o computador funcionar,
e ela pde imprimir o trabalho para a aula. Gostei muito de nossa lio de ontem sobre... porque
vocs todos se esforaram muito e eu fiquei contente com o trabalho que vocs realizaram.
Ou:
15
Extenso
Ciclos de vida
A classe pode plantar sementes, como de girassol, e registrar o crescimento em dirios. As

crianas devem perceber quando a planta comea a morrer, e tambm podem registrar o fato de
ser possvel que uma nova vida seja originada das sementes da flor morta.
Esta atividade apresenta o conceito de crescimento e mudana, e a ideia de que estes so fatos
que pertencem ao ciclo natural da vida.
Reveja o trabalho anterior sobre semelhanas e diferenas, principalmente os fatores que nos
tornam especiais e nicos.
Diga s crianas que todas elas j foram bebs, que elas tm mais ou menos a mesma idade e
que todas se tornaro adultas. Fale sobre outros ciclos de vida: por exemplo, as plantas nascem de
sementes minsculas, transformam-se em brotos e tornam-se plantas mais fortes que do flores
e, um dia, morrem; os girinos nascem de ovos e se tornam sapos.
Ao falar sobre ciclos de vida, algumas crianas podem precisar ser asseguradas de que a maioria das pessoas fica muito idosa antes de morrer.
Apresente a folha de atividade, que ilustra
diversos ciclos de vida fora de sequncia, e
pea aos alunos que trabalhem em pares
para organizar as fotos na ordem correta.
Reveja a atividade com a classe toda para
corrigir quaisquer enganos.
Guia do professor
Diferenas
16
Nome:
Pinte os desenhos das coisas que so vivas.

Mostre suas respostas a um colega. Voc concorda?
Bola de futebol
Coelho
Casa
Gato
Caneca
Peixe
Ma
Tesoura
Lpis
Sementes
Folha de atividade 1 Diferenas
Flor
17
Macho e fmea
Nome:
Faa um X ao lado dos animais que voc acha que so fmeas.
Gatos
Cachorros
Porcos
Lees
Coelhos
Sempre d para saber a diferena apenas ao observar o desenho? Por que no?
18
Meninas e meninos
Nome:
Complete as folhas de receitas para meninas e meninos.
Ingredientes para meninas
Ingredientes para meninos
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
Qual dos ingredientes o mesmo para meninas e meninos? E qual diferente?

19

D nome s partes do corpo do menino e da menina.
Ps
Dedos
Mos
Vagina
Boca
Polegares
Pnis
Olhos
Barriga
Pernas
Braos
Joelhos
Clitris
Voc consegue acrescentar outros nomes?

20
Nome:
Nome:
Preencha as formas usando as palavras do lado de fora.
Joelhos
Braos
Polegares
Meninas
Ambos
Boca
Meninos
Clitris
Mos
Pernas
Vagina
Barriga
Cabea
Olhos
Dedos
Pnis
Ps
Voc consegue acrescentar mais palavras?

21
Pesquisa na sala
Nome:
Descubra quantas crianas de sua sala tm as seguintes caractersticas. Escreva o nmero total dentro dos quadrados.
Cabelo
loiro
Cabelo
enrolado
Cabelo
castanho
Cabelo
liso
Cabelo
curto
culos
Olhos
azuis
Sardas
Escolha outra caracterstica para pesquisar.
22
Faa um desenho e complete as frases para descrever o seu melhor e o seu pior dia.
Meu pior dia
Meu melhor dia
Meu pior dia seria...
Nome:
Meu melhor dia seria...
23
Ciclos de vida
Recorte as figuras e coloque-as na ordem de modo a mostrar os ciclos de vida.
Voc consegue pensar em outros ciclos de vida?

24
Nome:
Como eu cheguei aqui?

Extenso
As crianas podem discutir sobre a origem da semente ou da bolota, e voc pode introduzir o conceito de coisas vivas maduras e completamente crescidas quando se reproduzem. Demora muito tempo para que uma semente se transforme em flor ou para que um
carvalho se torne grande o bastante para produzir as bolotas. Incentive os alunos a pensar
nos perodos do desenvolvimento da flor, que cresce a partir da semente. Plantem vrias
sementes e registrem quanto tempo elas demoram a ficar maduras.
Esta atividade apresenta a ideia de que todas as coisas com vida se originam de outras
igualmente vivas, mesmo que a relao no seja bvia a princpio.
Apresente a atividade, identifique e d nomes s partes de uma flor com as crianas:
folha, caule e assim por diante. Se possvel, mostre vrios exemplos para as crianas pesquisarem. Voc pode dar um tempo para que elas faam desenhos ou pinturas das flores
para uma futura exposio.
Converse com os alunos e pergunte de onde eles acham que as flores vm. Esteja preparado para receber respostas como da floricultura ou do jardim!
Quando as crianas chegarem resposta sementes, pergunte se elas sabem como a
flor ficar apenas observando a semente. Mostre vrias sementes para as crianas observarem. Elas conseguem prever quais sero as flores que as sementes se transformaro? Faa
perguntas sobre outras plantas que crescem de sementes, como os carvalhos que crescem das bolotas.
Conversas parecidas podem acontecer a respeito
de borboletas, sapos, aves, entre outros. Pergunte de
onde as crianas acham que todos esses animais vm
e registre as ideias.
A folha de atividade refora esta lio. As crianas
precisam completar as sentenas e identificar de onde
vm diversas plantas e animais. Voc pode aumentar a
lista tendo como base as em conversas anteriores.
Guia do professor Como eu cheguei aqui?

Esta atividade faz as crianas se lembrarem de que chegaram ao mundo como bebs
em uma determinada poca, em uma determinada data e que nos referimos a esse evento
como nascimento.
Ao discutir o nascimento e de onde os bebs vm com os alunos, alguns dos mitos populares (como o da cegonha e o do ovo) podem surgir, e voc deve ter tato ao explicar que
tais mitos no so verdadeiros. Neste estgio, voc deve apresentar a ideia de que os bebs
crescem na barriga de suas mes, em um lugar especial chamado ventre.
Apresente esta atividade e pergunte s crianas quando elas fazem aniversrio. Se a sala
de aula j tiver um quadro de aniversariantes, ele pode ser usado como o tema central da
conversa. Observe qual o ms com mais aniversariantes, o ms com menos aniversariantes etc. H algum ms sem aniversrios?
Explique que o aniversrio marca o dia do nascimento e geralmente envolve algum tipo de comemorao. Pea aos alunos que relatem sobre o que lembram a respeito de seus aniversrios.
25
Como introduo desta atividade, pea aos alunos que pensem nos bebs, incluindo o
que eles vestem, seu tamanho, o que conseguem fazer, com o que brincam e como passam
o tempo. Escreva as respostas na lousa ou em uma folha grande de papel. Se possvel,
convide algum para levar seu beb escola para conversar com os alunos e responder as
perguntas a respeito da criana. O visitante pode mostrar como se alimenta, troca ou d
banho em um beb para que as crianas observem.
Converse com as crianas sobre as diferenas e as semelhanas entre a aparncia dos
bebs e a deles. Pea que observem seus ps e mos e comparem com os de um beb.
Solicite o mesmo em relao a outras partes do corpo. Certifique-se de que as crianas
entendam que seus membros e outras partes do corpo crescem e mudam conforme elas
ficam mais velhas.
Fale que continuamos mudando conforme envelhecemos, mesmo que no crescemos
mais: por exemplo, um adulto no vai ficar mais alto, mas seu cabelo provavelmente ficar
mais grisalho e sua pele, mais enrugada. Convide as crianas a fazer um desenho de como
acham que ficaro quando se tornarem adultas.
A folha de atividade pede que as crianas coloquem as imagens em ordem e escrevam perto
de cada figura a idade aproximada da pessoa.
Com a classe toda ou em pequenos grupos, reveja com eles as respostas e cheguem a um
acordo sobre as idades representadas.
A folha de atividade analisa com mais detalhes o nascimento dos alunos. Eles devem preencher
uma ficha de informaes. Pergunte o que eles sabem sobre o prprio nascimento, alm da data;
se sabem a que hora nasceram ou quanto pesavam? Voc pode preferir enviar as fichas de informaes para a casa dos alunos, para que elas sejam preenchidas por pais ou responsveis, ou
pedir s crianas que obtenham as informaes e preencham a ficha na escola.
Posteriormente, as fichas de informaes podem ser compartilhadas e discutidas, para procurar
semelhanas e diferenas. Por exemplo, h alunos que tinham o mesmo peso ao nascerem? Algumas dessas informaes podem ser representadas em um grfico ou quadro.
Extenso
Incentive as crianas a levar fotografias de quando eram bebs para adicionar ficha de
informaes. Fale sobre como elas mudaram conforme foram crescendo. Ao mesmo tempo,
as fotos podem ser usadas para uma exposio onde as crianas tentam relacionar as fotos
com seus donos incluindo o professor!
Esta atividade incentiva as crianas a refletir
sobre as mudanas que ocorreram com elas
at agora na vida e a pensar nas mudanas
que ocorrero no futuro, concentrando-se nas
caractersticas fsicas.
26
Extenso
Alguns alunos tm irmos menores e podero contribuir com muitas informaes; outros podem precisar de mais orientao de sua parte.
Conversem sobre as coisas que as crianas acreditam ainda ser pequenas demais para fazer:
por exemplo, ir escola sozinhas ou com amigos, ficar acordadas at tarde, assistir a determinados programas de televiso. Escreva as respostas na lousa ou em uma folha grande de papel.
Incentive-os a pensar por que so incapazes de fazer algumas coisas (por exemplo, atravessar
avenidas movimentadas sozinhos).
Discutam sobre quando eles acham que sero capazes de fazer as coisas que no podem fazer
hoje. Pergunte sobre o que podero fazer quando forem adolescentes ou adultos.
Lembre a todos que algumas coisas, como comer alimentos slidos, algo que pode ser feito
por quase todas as pessoas quando deixam de ser bebs. Algumas coisas s podem ser feitas por
crianas, como usar os brinquedos de um parque. Algumas coisas s podem ser feitas por adultos,
como dirigir um carro. As crianas podem citar outros exemplos.
Pergunte o que os alunos pretendem fazer quando crescerem. Por exemplo, eles podem mencionar carreiras e profisses ou aprender a dirigir. Voc pode registrar algumas das ideias para
ajudar na atividade.
Para dar sequncia s discusses anteriores, a folha de atividade pede que as crianas relacionem o que podem e esperam fazer em momentos diferentes de suas vidas. Depois de preencherem a folha, pea que a classe sente em crculo e que cada um mostre o que escreveu.
Pode ser possvel para alguns alunos levar fotografias de um membro da famlia (por exemplo,
da me ou da av) quando era beb, criana, adolescente ou jovem e de como hoje. Elas podem
ser usadas para uma discusso ou organizadas em uma linha do tempo. Ao mesmo tempo, as
fotos de revistas podem ser usadas para fazer uma colagem a fim de representar a linha do tempo,
com suas diversas fases.

Esta atividade complementa a folha de atividade 11 e analisa o que
as pessoas conseguem ou no fazer em diferentes idades.
Como incio da atividade, pea aos alunos que
relembrem como um beb recm-nascido
e o que ele consegue fazer. Se voc ainda
no convidou uma me com seu beb
para participar de uma aula, esta outra oportunidade para isso. Pense nas
coisas que um beb recm-nascido
incapaz de fazer. Pergunte a que
idade os bebs comeam a fazer
coisas sozinhos: por exemplo, comer alimentos slidos, engatinhar,
andar, falar.
27
Extenso
por semelhanas e diferenas e registre o que elas disserem. Comece a direcionar a ateno
das crianas no para roupas e cor de cabelo, por exemplo, mas, sim, para diferenas mais
fsicas. As pessoas das fotos tm o corpo diferente do delas?
Explique (com tato) de que maneiras o corpo de um adulto diferente do corpo de uma criana. Esteja preparado para escutar uma grande variedade de nomes que a famlia d para seios e
outras partes, mas reforce que na escola todos devem usar os mesmos termos para ser compreendidos; alm disso, o nome usado na escola o (cientificamente) correto.
Continue falando sobre as fotos da menina e da mulher e as razes pelas quais a mulher
tem, por exemplo, seios (para alimentar o beb recm-nascido). Explique que h outras
partes importantes do corpo que no conseguimos ver nas fotos. Os alunos sabem quais
so essas partes?
Antes de passar prxima atividade, faa a mesma coisa descrita acima com fotos de
um menino e de um homem.
Se preferir, a folha de atividade pode ser usada como orientao para a discusso guiada
pelo professor e no entregue para ser feita individualmente. Se ela for entregue para o
trabalho individual, ento ser preciso realizar uma discusso prvia.
Mostre aos alunos com que idade possvel fazer vrias coisas, como aprender a dirigir,
entrar em um bar e votar. Ter um beb e ser um pai ou uma me algo que vai acontecer
com a maioria das pessoas quando se tornarem adultas. Converse com a classe sobre o
porqu a maioria das pessoas espera at se tornar adulta para ter um beb e se tornar pais.
Leve em considerao questes como responsabilidade, tempo e dinheiro (custos).
Partes do corpo
Esta atividade incentiva as crianas a pensar sobre as mudanas fsicas que acontecero
quando deixarem de ser crianas e passarem a ser adultos.
A atividade ser mais bem aproveitada se for realizada durante a aula de educao fsica ou na
hora do recreio. O objetivo revisar os nomes das partes do corpo. Pea aos alunos que se movam
com diferentes partes do corpo (andar apoiado nos ps e nas mos, escorregar de barriga e assim
por diante). As tarefas devem se tornar mais difceis conforme as sesses forem progredindo (andar
apoiando apenas os calcanhares no cho etc.).
O mais importante no que a criana consiga fazer tudo, mas que conhea as vrias partes
de seu corpo.
A atividade pode ser introduzida na sala de aula tambm, com canes e rimas que envolvam partes do corpo cabea, ombro, perna e p ou meus dedinhos. Essas canes
ajudaro o professor a conferir o que os alunos sabem.
Com a classe toda, mostre a foto de uma menina e de uma mulher. Podem ser usadas
fotos tiradas de revistas, fotografias ou ilustraes de livros. Incentive as crianas a procurar
Extenso
Pea aos alunos que marquem as partes externas do corpo e deem os nomes certos a elas.
28
fsicos das pessoas se parecem. Escreva uma lista parte com mais semelhanas, como o
fato de torcerem para mesmo time de futebol ou terem o mesmo senso de humor.
A folha de atividade pede que as crianas pensem sobre quais aspectos tm em comum com
os outros membros da famlia. Incentive-os a pensar em um membro diferente para esta tarefa.
Com quem parecemos?

Esta atividade ajuda as crianas a compreenderem que foram formadas por duas pessoas adultas: uma mulher, a me, e um homem, o pai.
A atividade deve ser feita de modo a reconhecer que algumas crianas podem ter pais
adotivos, tutores ou cuidadores que no so seus pais naturais. Outras podem viver com
um dos pais e ter pouco contato ou informaes sobre o outro. Algumas crianas tambm
podem ser filhas de pais separados que tm um novo relacionamento com outras pessoas
que so os padrastos ou as madrastas.
Para introduzir a atividade, fale sobre irmos e irms. Se uma das crianas tiver um irmo ou
uma irm em outra classe, pode ser possvel peg-lo emprestado por um curto perodo. Ou um
pai ou uma me pode levar aula seu filho em idade pr-escolar. Analise as duas crianas para
apontar semelhanas e diferenas e registre o que as crianas disserem. Observe, primeiramente,
as caractersticas fsicas. Por exemplo, eles tm a mesma cor de olhos?
Em seguida, fale sobre as personalidades e as caractersticas pessoais. Por exemplo,
ambos so sempre sorridentes e alegres? Se o pai ou a me estiver presente, ser possvel
revelar muitas coisas!
Diga que as pessoas da mesma famlia costumam ser parecidas porque so todas relacionadas umas s outras, mas tambm que as pessoas que vivem juntas geralmente se
tornam parecidas (me e pai, ou filhos adotivos, por exemplo).
Pea que as crianas, em trabalhos individuais, pensem em um membro da famlia e
relacione as caractersticas que eles tm em comum, tanto fsicas quanto pessoais.
Conforme as respostas dos alunos, comece a escrever exemplos de como os traos
Extenso
Leve em considerao os parentes. Pode haver vrios membros com caractersticas parecidas, por exemplo, minha me e meu primo tm cabelo ruivo e eu tambm. As crianas
podem trazer fotografias para ilustrar as diferenas e semelhanas.
Nove meses
Esta atividade desafiadora desenvolve a ideia de que o beb

cresce gradualmente dentro do
tero da me, e de que esse
crescimento, que dura nove meses, chamado gravidez.
Para iniciar a atividade, relembre que as plantas grandes nascem de sementes minsculas. Pode ser que haja
sementes plantadas anterior-
29
mente crescendo na sala. Se no houver, e como recurso extra, voc pode plantar sementes de agrio e monitorar o tempo que elas demoram a crescer. Explique que o agrio se
desenvolve dentro de um perodo bem curto e que muitas sementes demoram bem mais.
Fale sobre as condies necessrias para um bom crescimento. O que acontece quando algumas dessas condies no existem? Plantem agrio no escuro, por exemplo, ou sem gua, e
observem o que ocorre.
Diga que algumas condies so necessrias para que os bebs de seres humanos cresam.
Eles se originam de uma pequena parte do homem (espermatozoide) e uma pequena parte da
mulher (vulo), e crescem gradualmente em um lugar especial chamado tero; esse crescimento
recebe o nome de gravidez. O beb nasce quando est pronto para sair do tero.
Pergunte s crianas como podemos saber que uma mulher est grvida. Algumas podem j
ter percebido a mudana no corpo de suas mes na gestao de seus irmos menores.
Se possvel, convide uma mulher grvida para conversar com as crianas. Explique como a
No tero
Esta atividade faz com que as crianas entendam que conforme um beb cresce no
tero, ele desenvolve caractersticas reconhecveis e se torna mais ativo.
Ao apresentar esta atividade, pergunte s crianas o que elas acham que o beb faz dentro do tero. Alguns podem ficar surpresos ao descobrirem que o beb no faz nada!
Permita que eles se expressem e registrem as ideias, por mais estranhas que sejam. Pense em algumas atividades que os alunos gostam de fazer. Um beb que ainda no nasceu
seria capaz de fazer essas coisas?
barriga cresce para abrigar o beb que de desenvolve no tero.

Explique que a gravidez costuma durar nove meses. Use um calendrio para mostrar quanto
tempo duram os nove meses.
A folha de atividade pede que as crianas relacionem o perfil de uma mulher grvida com os estgios de desenvolvimento do beb. As crianas podem precisar de ajuda para ler as descries.
Extenso
Pea aos alunos que descubram mais a respeito dos primeiros estgios da gravidez.
Mostre a eles fotos do feto em diferentes estgios e pergunte quando ele comea a parecer
um beb. Quando podemos saber se um menino ou uma menina?
30
Extenso
Explique que uma das principais coisas que um beb faz se alimentar, mas no como
ns. O beb recebe alimentos da me; por isso que importante que as mulheres grvidas
tenham uma alimentao saudvel.
Converse com as crianas a respeito de quais alimentos so ingeridos em uma dieta
saudvel. Planejem um dia de refeies de uma me grvida. Fale sobre como os alimentos
no-saudveis podem ser prejudiciais ao beb. H outras coisas que a me no deveria
fazer, como, por exemplo, fumar?
Explique que a me pode sentir o beb mover-se e chutar, e que o beb pode fazer coisas
como chupar seu polegar. Voc pode relacionar esse ato alimentao depois que o beb
nasce. Repetimos que, se possvel, convide uma mulher grvida para visitar os alunos e
conversar com eles.
A folha apresenta vrias atividades que os bebs conseguem ou no fazer dentro do
Ao conversarem com pais ou familiares que j vivenciaram esta experincia ou com

algum profissional de sade, as crianas podem descobrir em quais estgios da gravidez o
beb pode fazer certas coisas.
tero. As crianas podem trabalhar em duplas para preench-la.
31
Nome:
Escolha uma palavra da lista abaixo para completar as frases.
Os sapos vm dos
As flores vm das
As aves vm dos
As borboletas vm das
Os gatinhos vm das
Os carvalhos vm das
gatas
Folha de atividade 9 Como cheguei aqui?
ovos
ovos
sementes
32
larvas
bolotas

Preencha os espaos para criar sua ficha de informaes sobre o nascimento.
Talvez precise pedir algumas informaes em casa.
Uma foto de quando eu era beb
Nome completo:
Data de nascimento:
Local de nascimento:
Peso ao nascer:
Horrio do nascimento:
Nome:
33
Nome:
Recorte e coloque as figuras na ordem correta.
Qual a idade de cada pessoa das figuras?
34
Nome:
O que voc podia fazer quando era beb? O que pode fazer agora? O que espera fazer quando for adulto? Escreva suas ideias abaixo.
Quando eu era beb, eu podia:
Agora, eu posso:
Quando for adulto, espero poder:
usar fralda
escrever meu nome
aprender a dirigir
35
Partes do corpo
Nome:
Para completar cada frase, escolha a palavra certa da lista.
1. Uma mulher tem um q _ _ _ _ _ _ mais largo para dar espao ao beb.

2. Os s _ _ _ _ das mulheres ficam maiores para que possam produzir leite para alimentar um beb.
quadril
pnis
espermatozoide
3. Todo mundo tem p _ _ _ _ no corpo quando crescem.
seios
4. Todos os meninos e os homens tm um p _ _ _ _.
ovrios
5. Os espermatozoides so produzidos nos t _ _ _ _ _ _ _ _ _ de um homem.
vagina
6. O e _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ uma semente que pode fazer um beb.
7. Os vulos so feitos dentro dos ov _ _ _ _ _ de uma mulher.
testculos
plos
8. O beb se desenvolve dentro do _ _ _ _ de uma mulher.
tero
36
Com quem parecemos?
Nome:
Faa um desenho de um membro de sua famlia. De que modos voc e essa pessoa so parecidas?
Como somos parecidos
Pense na cor do
cabelo, dos olhos,
da pele...
Um desenho de
Vocs so diferentes de algum modo?

37
Nove meses
Nome:
Relacione cada figura descrio certa.
O feto est completamente formado. Ele

tem todos os rgos, msculos, membros
e ossos. Ainda precisa crescer e amadurecer. Os rgos sexuais esto bem desenvolvidos. O beb est se mexendo.
O beb est engordando. Sua pele,

que era bastante enrugada, agora
lisa. Ele provavelmente est de cabea
para baixo, pronto para o nascimento.
O cabelo est comeando a crescer

assim como as sobrancelhas e os clios.
O beb se mexe e reage ao toque e ao
som, geralmente dando chutes. s vezes
ele pode ter soluos. Ele acorda e dorme.
Seus batimentos cardacos podem ser
ouvidos por meio de um estetoscpio.
Recorte as descries e coloque-as na ordem certa.

38
No tero
Nome:
Marque com os quadrados das figuras que mostram o que um beb faz dentro do tero e com um X nas coisas que o beb no faz.
Chutar
Comer
Assistir
TV
Chupar
o dedo
Balbuciar
Jogar
futebol
Ler
Bater
palmas
Sorrir
39
Algumas crianas podem querer fazer um brinquedo adequado para uma criana em
idade pr-escolar.
Voc pode estender a discusso sobre brinquedos e presentes para crianas mais velhas,
incluindo adolescentes. Um desenvolvimento possvel s discusses pode ser criar um espao de exposio do material coletado e produzido. Fotos de revistas e catlogos podem ser
usados em uma colagem de brinquedos e presentes para diversas idades. Uma exposio
de brinquedos de casa pode ser separada por faixas etrias. Ou as crianas podem simplesmente fazer um desenho de seu brinquedo favorito.
A folha de atividade pede que os alunos relacionem cada criana com seu brinquedo.
Voc pode adicionar mais presentes lista. Incentive as crianas a compartilhar suas respostas com um amigo. Houve diferenas? Por qu?
Presente de quem?
Esta atividade aborda as diferentes necessidades que temos em estgios distintos de
desenvolvimento, e faz as crianas lembrarem que, conforme crescemos, nos tornamos capazes de fazer novas atividades.
Como introduo desta atividade, converse sobre
presentes de aniversrio favoritos. Pea aos alunos que formem um crculo e descrevam
seu presente preferido entre todos que j recebeu e por que foi to especial. Pode ter a ver
com a pessoa que o deu e no exatamente com o que era. Se alguma criana tiver feito
aniversrio recentemente, voc pode pedir que ela leve seu presente favorito escola.
Pegue alguns exemplos e pergunte se eles seriam adequados para todas as pessoas:
por exemplo, um garoto adolescente gostaria de ganhar uma boneca? Alguns presentes so
inadequados para a idade da pessoa. Outros so imprprios por questo de segurana
por exemplo, crianas pequenas no devem ganhar presentes com peas pequenas que se
soltem. Converse com as crianas sobre o porqu tais presentes no so apropriados.
Pea a elas que imaginem que vo comprar um presente para um beb. Que tipo de
coisas os bebs gostam e por qu? Qualquer aluno que tenha um irmo ainda beb em casa
pode dar sugestes e levar alguns brinquedos para a aula.
Desenvolva a conversa e pergunte a respeito de crianas em idade pr-escolar, sobre o
que elas gostam agora e do que gostaro no futuro. Se houver berrio na escola, agende
uma visita para relembrar aos alunos os brinquedos com os quais eles costumavam brincar.
Guia do professor Crescendo e aprendendo
Extenso
Pea aos alunos que pensem em outras coisas, alm de brinquedos, que bebs e crianas precisam em diferentes fases da vida, como roupas e alimentos.
40
Extenso
Pea aos alunos que acrescentem mais coisas aos diferentes estgios de desenvolvimento. A linha do tempo poderia ser estendida para incluir juventude, meia-idade e velhice.
Esta atividade incentiva as crianas a pensar sobre como esto crescendo e mudando e
o que sero capazes de fazer no futuro.
Apresente a atividade e permita que as crianas vejam o trabalho que realizaram at
agora durante a semana ou durante o semestre. Incentive-os a procurar um exerccio no
qual tenham aprendido alguma coisa nova ou realizado algo pela primeira vez, como adio
de dezenas e unidades. Em uma discusso em crculo, incentive as crianas a mostrar seus
trabalhos aos amigos e a expressar como se sentem em relao ao que fizeram.
Pense em todas as coisas que as crianas aprenderam desde que entraram na escola e
preencha uma lista. Voc pode incluir conquistas no-acadmicas: algum pode ter aprendido a amarrar os cadaros, por exemplo.
Em seguida, em vez de analisar o passado, pea s crianas que pensem no restante
do ano. O que elas desejam aprender at l? Por exemplo, elas podem querer melhorar a
caligrafia. Algumas crianas precisaro de ajuda para estabelecer metas realistas. Voc ou
os alunos podem anotar os objetivos para que possam ser analisados no fim do ano.
Agora, pense e reflita com eles a respeito de coisas que eles esperam fazer em diferentes
idades, pensando mais adiante. Pea a eles que tentem lembrar se eram ansiosos para ter
a idade que tm hoje. Eles fazem atualmente coisas que esperavam fazer?
Use a folha de atividade para discutir as opes de cada estgio da vida. Pea aos alunos que
a preencham. Quando terminarem, conversem sobre as respostas em pequenos grupos e veja se
h semelhanas ou diferenas. Por que algumas pessoas podem ter respostas diferentes?
Filhotes
Esta atividade mostra s crianas que todos os seres vivos se reproduzem e a fmea
quem d a luz. Reforce o conhecimento a respeito dos nomes das fmeas e de seus filhotes.
Introduza esta atividade ao fazer uma relao de todos os animais de estimao dos
alunos da classe. Use esta informao para criar um grfico que mostre quais animais so
mais populares, quais so os menos populares e assim por diante. Se a escola permitir, voc
pode pedir que algumas das crianas levem seus animais de estimao para que os alunos
possam discutir sobre eles e observ-los.
Fale sobre macho e fmea. Assim como os seres humanos so do sexo feminino ou
masculino, os animais so fmeas ou machos. As crianas que tm animais de estimao sabem se eles so fmeas
ou machos? Como eles
acham que podemos saber? Explique que assim
como as mes dos alunos
deram luz eles, as fmeas, ou mames, do luz
seus filhos.
41
Enfatize a participao dos homens nesse processo, e comente que sem a parte do homem, o espermatozoide, no possvel a reproduo. Os animais de estimao dos alunos
j deram luz?
Pergunte aos alunos se eles sabem quais nomes damos aos filhotes. Faa uma lista
com as sugestes dadas. Pea a eles que tentem aprender mais nomes em casa. Pergunte
tambm o que os animais se tornam quando crescem, por exemplo, um cozinho se torna
um co. Fale sobre outros.
Explique que assim como os filhotes tm nomes especiais, suas mes tambm. Usando
livros e outros materiais, permita que as crianas pesquisem os nomes das fmeas de animais e que os apresentem sala. Sero necessrios grupos de mltiplas habilidades.
A folha de atividade pede que as crianas relacionem as mes aos filhotes. Elas tambm
podem registrar os nomes que encontrarem.
rvore genealgica
Esta atividade permite que as crianas analisem relacionamentos dentro da famlia e desenvolvam a ideia de uma linha do tempo: os adultos tm bebs, que crescem e tm seus
prprios bebs...
Em virtude da natureza inconstante da rvore genealgica, e da variedade de circunstncias familiares que podem ser representadas em qualquer classe, preciso ser sensvel s
necessidades de cada criana. Voc deve apresentar a ideia de uma rvore genealgica e
perguntar quem os alunos conhecem na famlia, levando em considerao que eles podem
ter parentes sobre os quais tm informaes, mas que no os veem.
Uma maneira interessante de apresentar esta atividade mostrar seu lbum de fotos
da famlia. Pea a eles que observem as fotos e explique quem cada pessoa e a relao
entre uma e outra. Aproveite a chance para ensinar o vocabulrio da famlia: tia, primo
e assim por diante. Voc pode organizar um banco de palavras para que as crianas no
esqueam os termos.
Fale sobre a famlia das crianas. Pea a elas que desenhem uma foto da famlia e
acrescente os nomes das pessoas nela. Se uma criana ainda no souber quem so as
pessoas de sua famlia, sugira que ela faa um desenho com as pessoas que moram em
sua casa. Pea aos alunos que preencham o mximo possvel da folha de atividade. Diga
que espaos podem ser deixados: nem todo mundo tem uma irm; s vezes os pais e as
mes no vivem juntos e no tm contato. Relembre palavras como av, av, tia, tio,
sobrinha, sobrinho, prima e primo e as relaes que mantm com outras pessoas
da famlia. Voc pode pedir que os alunos preencham a folha em casa.
Extenso
A lista de animais e seus filhotes pode ser maior. Pergunte s crianas se elas conseguem pensar em outros animais cujos filhotes tm o mesmo nome. Por exemplo: co e cozinho.
Faa perguntas parecidas a respeito de nomes que podem nos indicar se um animal
macho ou fmea.
42
Na discusso em crculo, pensem nas caractersticas que um bom amigo tem. Entre as
sugestes, pode haver qualidades como gentileza ou simplesmente preferncia pelo mesmo
time de futebol. Pea a cada aluno que cite uma caracterstica; voc pode transformar essa
lista de qualidades em uma receita de bom amigo. Essa receita pode ser integrada s
regras de comportamento dentro da sala de aula.
Para a folha de atividade, pea s crianas que pensem em um amigo pode ser difcil
escolher um e que haja receio de ofender outra pessoa se ela no for escolhida. Pea a eles
que preencham a folha e pensem nos motivos pelos quais mantm essa amizade.
As folhas de atividades completas podem ser de natureza pessoal e algumas crianas podem no se sentir vontade ao mostrar o que fizeram. Aqueles que quiserem compartilhar
seu trabalho podem faz-lo.
Quando a rvore genealgica estiver completa, pea que as crianas mostrem o que
fizeram aos colegas. Alguns alunos podem levar fotografias para ilustrar o trabalho.
Extenso
Pea s crianas que descubram onde os membros da rvore genealgica nasceram. Fale sobre os motivos que levam as pessoas a, s vezes, se mudar dos lugares
onde nasceram.
Meu amigo
Esta atividade incentiva as crianas a pensarem nas relaes existentes alm da famlia e o
porqu so tambm importantes. Seguindo as instrues para a folha de atividade 20, voc pode
apresentar esta atividade ao contar aos alunos sobre os seus amigos. Se tiver fotos, mostre-as s
crianas enquanto fala sobre os amigos. Fale seus nomes, onde vocs se conheceram, h quanto
tempo so amigos e assim por diante. importante que as crianas compreendam que no precisamos ver uma pessoa todos os dias para ela ser nossa amiga. Fale como nossos amigos podem
viver em lugares muito distantes e como podemos manter contato.
Pea aos alunos que pensem em seus amigos. Lembre-os de que eles podem no estudar na mesma sala nem na mesma escola. Isto ajudar os alunos que no tm amigos
definidos. Lembre-os de que possvel manter um relacionamento amistoso com mais de
uma pessoa e que existem diferentes tipos de amizades.
Extenso
Conversem sobre por que precisamos de amigos. Falem sobre os diversos sentimentos
que temos quando estamos com nossos amigos. Sempre ficamos felizes com eles? Como
nos sentimos quando discutimos com um amigo? Escreva algumas das palavras que as
crianas disserem.
43
BOM TRABALHO!
Conquistas
do a
Este certificado da
Esta atividade incentiva as crianas a pensar sobre si mesmas como pessoas especiais
e no futuro de forma positiva.
Para a fase de preparao, converse com os alunos sobre suas conquistas. Pergunte
quais so seus passatempos, como nadar, fazer bal, brincar na rua ou praticar artes marciais. Conversem sobre como sabemos que progredimos em nossos passatempos. Por
exemplo, passamos para um novo nvel? Ganhamos uma medalha, mudamos a cor de
nossa faixa? Empinamos cada vez mais alta a pipa? Talvez algum da sala goste de costurar
e tenha terminado um trabalho.
Alguns alunos podem no ter passatempos como esses, e, nesse caso, vocs podem falar
sobre coisas que eles gostam muito de fazer na escola. Conversem sobre como as conquistas so
reconhecidas dentro da escola, por meio de adesivos, certificados e assim por diante.
Explique que, na prxima conversa em roda, haver uma celebrao de conquistas e
voc quer que todos pensem em algo que podem levar para a sala para mostrar o que conquistaram, como um certificado de natao ou um prmio por ser o ajudante da professora.
Algumas crianas podem precisar de ajuda para que no se sintam excludas.
Na conversa em crculo, permita que cada criana mostre o que alcanou. importante
que as conquistas de todos sejam reconhecidas e valorizadas, talvez com aplausos.
Discuta com a classe sobre as conquistas individuais, dentro e fora da escola. Esta costuma ser uma boa maneira de unir os alunos e aumentar a autoestima das crianas que
so quietas e reservadas.
por seu mrito
assinado:
data:
Fale com eles sobre os sentimentos que temos quando conquistamos alguma coisa, principalmente pela primeira vez. Registre as palavras que as pessoas disserem (por exemplo,
feliz ou orgulhoso). Depois, conversem sobre os sentimentos que temos quando achamos alguma coisa difcil. Mais uma vez, rena as palavras que as crianas disserem (por
exemplo, nervoso ou frustrado). Quais sentimentos preferimos? Por qu?
Para a folha de atividade, pea aos alunos que se concentrem em uma conquista e
pensem por que a escolheram. Eles podem dar uns aos outros o certificado e conversarem
sobre esses ganhos com os colegas.
Um quadro de conquistas da classe deve ser criado com base nos certificados, e a atividade deve ser repetida diversas vezes ao longo do ano.
44
Extenso
Explique por que os bebs comem alimentos que no precisam ser mastigados.
Pergunte sobre os alimentos consumidos por adultos. Os adultos s vezes fazem refeies diferentes das refeies das crianas (por exemplo, um fil de peixe em vez de um
lanche com refrigerante)? Pergunte aos alunos por que eles acham que isso acontece (por
exemplo, porque as crianas devem evitar pequenos ossos). H alimentos que os alunos
desejam experimentar quando ficarem maiores? Faa uma lista de alguns dos alimentos que
as crianas esto ansiosas para provar.
Pea aos alunos que completem a folha de atividade e mostre as informaes classe.
Algumas crianas podem querer pintar ou desenhar sua refeio em um prato de papel para
mostrar aos outros.
Pergunte aos alunos o que eles pretendem obter no futuro, a curto, mdio e longo prazo.
Lembre-os de que as metas devem ser possveis e realistas.
Hora da refeio
Esta atividade refora a ideia do crescimento e da mudana que foi desenvolvida em
atividades anteriores. Desta vez, analisamos como nossa preferncia por alimentos se torna
mais sofisticada conforme crescemos.
Para introduzir esta atividade, leve uma sacola de supermercado com alguns de seus
alimentos favoritos para a escola. Permita que alguns alunos se aproximem para escolher
algum item de dentro da sacola. Eles conseguem reconhecer do que se trata ou precisam
de um pouco de ajuda? Fale sobre cada alimento com as crianas, e deixe que eles os
toquem, provem ou cheirem (ateno com crianas alrgicas a alguns tipos de alimentos).
Procure escolher alimentos com diferentes gostos e cheiros.
Voc pode fazer um vocabulrio de descrio para uma exposio, alm de pedir que
sejam feitos desenhos ou pinturas dos alimentos.
Explique s crianas por que voc gosta desses alimentos. por causa do gosto, da aparncia, do cheiro ou por que lhe traz lembranas? Incentive as crianas a pensar em seus
pratos favoritos e a falar sobre eles com os outros alunos.
Mostre fotos de comida de beb ou o alimento em si se puder. Diga que a papinha de
beb pode ser um dos alimentos favoritos deles. Depois das reaes iniciais, pergunte por
que eles no comem mais os alimentos que ingeriam quando eram bebs.
Extenso
Pea s crianas que planejem cardpios de festas para grupos de bebs, para grupos da
faixa etria deles e para grupos de adultos, talvez os funcionrios da escola.
45
Quando um adulto pode vestir short e camiseta? Quando uma criana pode vestir um palet, camisa e gravata?
As crianas podem discutir suas respostas em grupos pequenos. Todas concordaram?
Roupas
Esta atividade , mais uma vez, sobre reconhecer como mudamos conforme envelhecemos e, consequentemente, como nossas roupas mudam.
Leve uma mala com roupas para diferentes faixas etrias (por exemplo, roupas de beb,
uniformes escolares, aventais de trabalho). As crianas, conforme so chamadas, devem
tirar as roupas da mala e falar para qual faixa etria aquela pea adequada. Algumas
crianas podem querer vestir as peas.Depois que todas as peas forem retiradas da mala,
pea s crianas que tentem separ-las em trs categorias: roupas para bebs, crianas e
adultos. Alguma dessas peas pode ser de mais de uma categoria?
Procure refinar tais categorias para tornar a tarefa mais desafiadora: por exemplo, as
crianas podem ser divididas nos grupos das crianas e dos adolescentes.
Conversem sobre tamanho e estilo e analisem como possvel indicar a idade e o sexo
do dono da pea. H peas que pessoas de ambos os sexos podem vestir? Quais peas so
apenas para um sexo?
Entregue a folha de atividade e pea s crianas que relacionem as pessoas s roupas.
Extenso
Usando revistas, encontre outras fotos com estilos diferentes de roupas apropriadas
idade e ao sexo de quem as veste.
Algumas crianas podem querer desenhar roupas para uma determinada faixa etria,
como uma roupa para uma menina de trs anos de idade vestir em uma festa.
46
Presente de quem?
Nome:
Trace linhas para relacionar as crianas aos seus presentes.
Menina de
seis anos
Beb
Bicicleta sem rodinhas
Criana pequena
Triciclo
Bicicleta com
rodinhas
Chocalho
Andador
Folha de atividade 17 Crescendo e aprendendo
Criana de
trs anos
Criana de
oito anos
47
Nome:
Copie as frases abaixo para a linha do tempo na ordem certa.
Quando era pequeno, eu conseguia...
Quando eu era beb, conseguia...
Quando eu tiver dez anos, espero poder...
Escrever meu nome
Quando eu for adulto, espero poder...
Quando eu for adolescente, espero poder...
Ir para a escola com um amigo
Conseguir um emprego
Comer e dormir
Brincar com bloquinhos
Passar nas provas
Compare suas respostas com as de um amigo.

Agora, eu posso...
48
Filhotes
Nome:
Recorte as figuras e relacione cada filhote com sua me.

Gatinho
Ovelha
Cavalo
Porco
Pintinho
Bezerro
Potro
Vaca
Galinha
Leito
Carneiro
Voc sabe o nome de outros filhotes?

49
Gato
rvore da famlia
Preencha com os nomes que puder. Pea mais informaes em sua casa.
A me da me
O pai da me
A me do pai
Minha me
Meu pai
Os irmos e as
irms da me
Os sobrinhos e as
sobrinhas de minha me
Minhas irms
Eu
Voc sabe quem so seus bisavs?

Nome:
50
O pai do pai
Os irmos e as irms
de meu pai
Meus irmos
Os sobrinhos e as
sobrinhas de meu pai.
Meu amigo
Nome:
Faa um retrato de um amigo. Pense em por que vocs so amigos.
O nome de meu amigo
Somos amigos porque
Acho que nossa amizade especial porque
Voc sabe o nome de outros filhotes?

51
Conquistas
Nome:
Pense em alguma coisa que voc conquistou recentemente. D a si mesmo este certificado de mrito.
BOM TRABALHO!
Este certificado dado a
por seu mrito
data:
assinado:
Pense em algo que gostaria de conquistar no futuro.

Escreva aqui:
52
Hora da refeio
Nome:
No prato abaixo, desenhe sua refeio favorita. Pinte e escreva:
O que voc comia quando era beb?
O que voc acredita que vai comer quando for adulto?
Alguns alimentos so os mesmos? Quais?
53
Roupas
Nome:
As roupas e seus donos se sujaram de lama. Trace linhas para relacionar os pares corretamente.
Beb
Criana
Macaco
Palet,
camisa e
gravata
Adolescente
Adulto
Agasalho
de moletom
54
Short e camiseta
Fontes
Parmetros curriculares nacionais:
Ministrio da Educao, 1998.
Parmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental: Introduo

aos Parmetros Curriculares Nacionais, Secretaria de Educao Fundamental, Braslia, Ministrio
Ensino Fundamental
1 a 4 sries:
http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=263&Itemid=253
5 a 8 sries:
http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=264&Itemid=254
Ensino Mdio
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf
Bases Legais:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf
da Educao, 1998.
Documento de Diretrizes Programa Sade e Preveno nas Escolas, Ministrio da Sade,

Braslia, 2007.
Endereos teis
Estas organizaes podem oferecer orientaes teis a respeito da educao
para a sexualidade.
ECOS Comunicao em Sexualidade
Rua Arajo, 124, 2 andar
Bairro: Vila Buarque
So Paulo-SP
Telefone: 11 3255-1238
Site: www.ecos.org.br
Recursos para professores

Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas- pr-adolescentes. Channel 4
Learning, 1998.
DVD: Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas crianas, pr-adolescentes
e adolescentes e o programa para educadores esto disponveis em um DVD com orientaes
includas. Channel 4, 2005.
GTPOS Grupo de Trabalho e Pesquisa em Orientao Sexual

Apresenta projetos, oficinas, palestras, cursos de preveno, capacitao, orientao sexual,
publicaes sobre sexualidade de autoria da GTPOS.
http://www.gtpos.org.br
Desenvolvimento de poltica
Parmetros Curriculares Nacionais: Primeiro e Segundo Ciclos do Ensino Fundamental:
Introduo aos Parmetros Curriculares Nacionais, Secretaria de Educao Fundamental, Braslia,
Fontes
55
56

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Educao para a sexualidade sade e preveno nas escolas - Crianas

Escrito por John Bennett e Karen Fenlon

Como eu cheguei aqui?

Coisas vivas e sem vida

De onde as coisas vm?

por exemplo, demonstram o quanto os jovens no tm conhecimento sexual e confiana

Segundo a Pesquisa sobre Comportamento Sexual e Percepes da Populao Brasileira

Assim, a educao para a sexualidade inclui:

O que este manual abrange?

Este livro tambm pode subsidiar as aes educativas no mbito do Programa

Os professores podem usar as folhas de atividades em qualquer ordem, do

O papel das escolas e das famlias

A postura do educador segundo os Parmetros

Esta atividade incentiva as crianas a dividirem os objetos cotidianos em dois grupos: os de

Coisas vivas e sem vida

Guia do professor Diferenas

D exemplos: leo e leoa, pavo-macho e pavo-fmea, vaca e touro.

Pea s crianas que relacionem ou desenhem maneiras pelas quais so capazes de

Esta atividade explora as percepes que as crianas

Guia do professor Diferenas

Nomes das partes do corpo

Guia do professor Diferenas

Iguais, mas diferentes

Guia do professor Diferenas

importante que os exemplos usados enfatizem os sentimentos e a interao

Os piores e os melhores dias

Guia do professor Diferenas

A classe pode plantar sementes, como de girassol, e registrar o crescimento em dirios. As

Coisas vivas e sem vida

Pinte os desenhos das coisas que so vivas.

Faa um X ao lado dos animais que voc acha que so fmeas.

Complete as folhas de receitas para meninas e meninos.

Ingredientes para meninas

Ingredientes para meninos

Qual dos ingredientes o mesmo para meninas e meninos? E qual diferente?

Nomes das partes do corpo

Voc consegue acrescentar outros nomes?

Iguais, mas diferentes

Preencha as formas usando as palavras do lado de fora.

Voc consegue acrescentar mais palavras?

Escolha outra caracterstica para pesquisar.

Folha de atividade 6 Diferenas

Os piores e os melhores dias

Meu pior dia

Meu melhor dia

Meu pior dia seria...

Folha de atividade 7 Diferenas

Meu melhor dia seria...

Recorte as figuras e coloque-as na ordem de modo a mostrar os ciclos de vida.

Voc consegue pensar em outros ciclos de vida?

Como eu cheguei aqui?

De onde as coisas vm?

Guia do professor Como eu cheguei aqui?

Ficha de informaes sobre o nascimento

Guia do professor Como eu cheguei aqui?

O que podemos fazer?

Guia do professor Como eu cheguei aqui?

Guia do professor Como eu cheguei aqui?

Com quem parecemos?

Guia do professor Como eu cheguei aqui?

Esta atividade desafiadora desenvolve a ideia de que o beb

barriga cresce para abrigar o beb que de desenvolve no tero.

Guia do professor Como eu cheguei aqui?