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iii
iv
NDICE GENERAL
LISTA DE FIGURAS..............................................................................................iii
LISTA DE GRFICOS............................................................................................v
LISTA DE TABLAS................................................................................................ vi
NDICE GENERAL...............................................................................................vii
RESUMEN............................................................................................................ ix
INTRODUCCIN.................................................................................................10
CAPTULO I. EL PROBLEMA............................................................................. 12
Planteamiento del problema................................................................................12
Objetivos de la Investigacin...............................................................................18
General............................................................................................................18
Especficos.......................................................................................................18
Justificacin......................................................................................................... 19
CAPTULO II MARCO TERICO........................................................................21
Antecedentes.......................................................................................................21
Bases Tericas....................................................................................................27
Las TIC en la Educacin a Distancia...............................................................27
Incorporacin de los Espacios Virtuales de Aprendizaje (EVA) en la
Educacin a Distancia.........................................................................................28
La Plataforma MOODLE......................................................................................30
Asesora Acadmica en Lnea.............................................................................31
El Aula Virtual como Medio de Enseanza.........................................................33
Funciones del Docente Tutor...............................................................................37
Las Prcticas Docentes en la Carrera del TSU en Educacin Integral..........41
Glosario............................................................................................................... 43
CAPITULO III MARCO METODOLGICO........................................................49
Tipo de Investigacin...........................................................................................49
Naturaleza de la Investigacin............................................................................ 50
Fases de la Investigacin....................................................................................51
Diagnstico......................................................................................................51
Diseo.............................................................................................................. 51
Propuesta.........................................................................................................52
Poblacin y muestra............................................................................................53
Instrumentos de recoleccin de informacin.......................................................54
El Cuestionario.................................................................................................55
Validez del Instrumento................................................................................... 55
Procesamiento y Anlisis de los Resultados.......................................................56
CAPITULO IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS........57
CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................. 72
Conclusiones....................................................................................................... 72
Recomendaciones.74
CAPTULO VI. LA PROPUESTA77
Ttulo de la Propuesta.78
Objetivos de la propuesta..................................................................................79
General............................................................................................................79
Especficos.......................................................................................................79
JUSTIFICACIN..................................................................................................80
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA.................................................................82
Instrucciones para convertirse en usuario del Aula Virtual Prctica de
Accin Docente (495)..........................................................................................83
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..................................................................114
ANEXOS............................................................................................................120
A. Plan de curso de la materia.........................................................................120
B. Cronograma de actividades.........................................................................123
C. Instrumento..................................................................................................124
vi
D. Operacionalizacin de Variables.................................................................127
E. Constancia de Validacin del Instrumento...............................................128
LISTA DE FIGURAS
1. BUSCADOR GOOGLE.................................................................................83
2. UBICACIN DEL ESPACIO GAPSIPE........................................................84
3. GAPSIPE EN LINEA......................................................................................84
4. CAMPUS, DOCENCIA VIRTUAL EN EL TCHIRA.......................................85
5. CMO CREAR UNA CUENTA......................................................................86
6. AULA VIRTUAL PRCTICA DE ACCIN DOCENTE (495)..........................87
7. ESTRUCTURA DEL AULA............................................................................88
DEFINICIN SOBRE LA PRCTICA DE ACCIN DOCENTE88
RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS FOROS90
10. BIENVENIDA A LOS PARTICIPANTES............................................................90
11. FORO NOVEDADES....................................................................................91
12. DIAPOSITIVAS DEL CURSO.......................................................................91
13. EDITAR PERFIL PERSONAL......................................................................92
14. LECTURA, ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO................................................................................................. 93
15. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.............................................................94
16. CUESTIONARIO SOBRE PEDAGOGA......................................................94
17. PLAN DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA PRCTICA DE
ACCIN DOCENTE............................................................................................95
18. LA OBSERVACIN DIDCTICA.................................................................96
19. MDULO DE LA ASIGNATURA..................................................................97
vii
LISTA DE GRFICOS
ix
LISTA DE TABLAS
1. FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL ASESOR EN EDUCACIN A
DISTANCIA......................................................................................................... 39
2. CUESTIONARIO APLICADO A LA POBLACIN ESTUDIANTIL CURSANTE
DE LA PRCTICA DE ACCIN DOCENTE, UNA COLONCITO
2008-1............................................................................................................... 58
3. USO DEL COMPUTADOR..............................................................................59
4. ACCESO A INTERNET....................................................................................60
5. USO DEL CORREO Y MESSENGER............................................................62
6. INTERNET FUENTE DE INFORMACIN......................................................63
7. INTERACTIVIDAD EN INTERNET...................................................................64
FORMACIN EN LAS TIC.65
USO DEL INTERNET EN LA ASESORA ACADMICA.66
Resumen
El presente trabajo se desarroll con la finalidad de evidenciar la viabilidad de
proponer el Aula Virtual como estrategia instruccional en la asignatura Prctica
de Accin Docente, Carrera Tcnico Superior Universitario en Educacin
Integral, Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira, Universidad
Nacional Abierta. El estudio se enmarca en una investigacin campo,
descriptiva y proyecto factible. Asimismo, se aplic un diagnstico en cuanto a
las experiencias relacionadas con la asesora acadmica a travs de medios
interactivos (Internet). La poblacin estuvo conformada por cincuenta y cuatro
(54) estudiantes, cursantes de la asignatura. Para la recoleccin de datos se
aplic la tcnica de observacin, y un cuestionario con preguntas cerradas.
Igualmente, este estudio est sustentado en el anlisis de referencias. El
anlisis de los datos proyect que existen condiciones aceptables para
incorporar el Aula virtual y, de esa manera, poder ampliar el margen de
utilizacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la
formacin acadmica, modalidad a distancia; el ciento por ciento de la
poblacin estudiada manifest la necesidad de nuevas estrategias para
interactuar y mejorar los canales de comunicacin e interaccin entre los
estudiante y el asesor de la asignatura, adems del mdulo y plan de curso.
Las recomendaciones se orientan a ofrecer un Aula Virtual como estrategia
alternativa, para el desarrollo de esta asignatura y el motivar al estudiante para
que participe a travs de esta propuesta y obtener informacin u orientacin en
oportuna y veraz.
Descriptores: Tecnologas de Informacin y Comunicacin, Aula virtual, Prctica
de Accin Docente, Modalidad a Distancia.
xi
INTRODUCCIN
1
0
modalidad a distancia no escapa a estos cambios. Es por ello, que se hace necesario renovar e implan
CAPTULO I
EL PROBLEMA
13
Arias,
las
instituciones a nivel superior. Este realce est determinado por el papel protagnico que ofrecen las te
La masificacin de la demanda educativa, realidad que vive la Universidad Nacional Abierta en el cont
cuatro
poco
Apoyo Coloncito?,
Objetivos de la
Investigacin General
Disear un aula virtual como estrategia instruccional en el proceso de
asesora acadmica en la Prctica de Accin Docente, carrera TSU en
Educacin Integral, UNA, Unidad de Apoyo Coloncito.
Especficos
Coloncito.
Justificacin
La asesora acadmica constituye un pilar fundamental en la formacin
pedaggica, segn el diseo curricular Carrera del Tcnico Superior en
Educacin Integral (430) especficamente en la asignatura Prctica de Accin
Docente (495). sta se define como un conjunto de experiencias de
aprendizaje,
que
permite
desarrollar
fortalecer
en
el
estudiante
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes
Al realizar una indagacin en las diferentes fuentes bibliogrficas impresas
y en Internet, relacionadas con en el uso y aplicacin de las aulas virtuales
cabe destacar las siguientes investigaciones:
Un trabajo pertinente a nivel internacional es el desarrollado por
Navarro,
22
entorno escolar y social en general, como una meta comn que se proponen los
distintos programas de formacin de docentes, en cualquiera de las reas de la actividad educativa. A
texto,
entre otros.
En este estudio se concluye con base a la informacin obtenida, referida a
la situacin actual de los cursos a distancia dentro la modalidad semipresencial encontrada en la DCSH; se evidencia que los mismos han sido
realizados por iniciativa propia de los profesores en su tiempo disponible y con
las herramientas que dispone la Universidad, demostrando el potencial que se
cuenta y los recursos docentes para su implementacin. De esta manera, los
recursos
actuales
pueden
actuar
como
el
capital
semilla
para
la
Simn
a nivel del alumno como a nivel del docente, esta tiene la labor ineludible de
confeccionar ambientes productivos para la enseanza-aprendizaje. La labor de
auto aprendizaje, ve sus frutos cuando se demuestra que el aula virtual de la
UNET (AVAUNET) es una realidad tangible, expuesta a todos, de utilidad para
muchos y necesariamente, permite determinar que el AVAUNET es una
alternativa para la transformacin de los procesos de enseanza-aprendizaje,
ya que contiene innovaciones educativas derivadas del uso y tratamiento de la
informacin en un nuevo ambiente basado en la teleinformtica, y bajo las
tutoras presenciales del docente. El uso de un aula virtual, en el espacio
universitario, confirma la experiencia realizada en la enseanza-aprendizaje a
distancia en la UNET sistema de educacin a distancia (SEED).
Los estudios antes sealados representan para este trabajo un valioso
aporte en cuanto a las experiencias y mtodos aplicados por los investigadores
Bases Tericas
Las TIC en la Educacin a Distancia.
La educacin en lnea o formacin virtual es aquella donde los docentes y
estudiantes se encuentran es espacios diferentes y participan remotamente a
travs de las redes de de comunicacin e informacin haciendo uso del
computador integrado a Internet para lograr as un contexto educativo
interactivo, colaborativo a cualquier hora y desde cualquier lugar. Para Navarro,
R. y Alberdi, C. (2000) sealan que los entornos virtuales de aprendizaje se
caracterizan, entre otras cosas, por su estructura hipertextual que supone un
aprendizaje exploratorio, fruto de la navegacin, que conduce a una nueva
manera de aprender y ensear, caracterizada por la interactividad (s/n). Estos
espacios favorecen los procesos de integracin y contextualizacin en la
educacin.
Las
tecnologas
de
la
informacin
la
comunicacin
(TIC),
distancia,
genera
procesos
de
transformacin
en
el
nueva
aprendizaje
organizados
La Plataforma MOODLE
Segn la academia elearning (s/f)) define la plataforma MOODLE como un
sistema de gestin de cursos (CMS), un paquete de software libre, diseado
para ayudar al profesor a crear fcilmente cursos en lnea de calidad. Estos
sistemas e-learning
tambin
se
llaman Sistemas
de
Gestin
de
Las listas de los cursos muestran las descripciones de cada curso del
servidor, permitiendo el acceso de invitados.
distancia,
ms
inmediata,
oportuna
veraz
de
establecer
puentes
crear una dependencia tecnolgica, pues las TIC son un medio para aplicar
nuevas pedagogas que queremos,ms efectivas para el estudiante(s/f). Tanto el docente como
aulas
El aula virtual est constituida por diferentes secciones que componen las
reas en las cuales est distribuida la informacin de las materias, que el
alumno y el tutor deben utilizar para llevar a cabo el proceso de enseanza
aprendizaje. Al mismo tiempo se muestran los recursos y herramientas donde
se desarrollan las asignaciones de cada una de los mdulos del curso.
Entre estas secciones est la informacin general de la materia, donde
aparecen los datos de la asignatura, temas, programa del curso, cronograma,
plan de evaluacin, datos del tutor, soporte instruccional, soporte tcnico.
Igualmente, las herramientas de comunicacin e interaccin dentro del aula
virtual. As mismo el aula virtual posee recursos y actividades que permiten el
manejo de documentos, la comunicacin entre los participantes y con el tutor, al
mismo tiempo facilitan el aprendizaje de los contenidos y la prctica de los
mismos.
sincrnica
que
establecen un grupo de personas en lnea y tiempo real; puede ser slo texto o
texto y audio. Esta herramienta puede desarrollarse entre dos o ms personas y
es utilizada por lo general para compartir la discusin o el anlisis sobre un
tema o recibir orientaciones en grupo por parte de un tutor o especialista.
De acuerdo con lo sealado por Rubio, M., (2003),entre las principales funciones de un Tutor en l
El facilitar el desarrollo afectivo del aprendizaje del estudiante de acuerdo con los propsitos, objetivo
FUNCIONES
COMPETENCIAS
Dar informacin, extender, clarificar y explicar los
contenidos presentados.
Responder a los trabajos de los estudiantes.
Asegurarse de que los alumnos estn alcanzando el
Acadmica/
Pedaggica
nivel adecuado.
Disear actividades y situaciones de aprendizaje de
acuerdo a un diagnstico previo.
Resumir en los debates en grupo las aportaciones de
los estudiantes.
Hacer valoraciones globales e individuales de las
actividades realizadas.
Establecer el calendario del curso, de forma global
como especfica.
Explicar las normas de funcionamiento dentro del
entorno.
Mantener contacto con el resto del equipo docente y
organizativo.
Organizativa
Organizar
el
trabajo
en
grupo
facilitar
la
Tabla 1. (Continuacin)
Facilitar tcnicas de trabajo intelectual para el estudio
en red.
Dar recomendaciones pblicas y privadas sobre el
trabajo y la calidad del mismo.
Orientadora
los
desarrollen
Social
los
estudiantes
argumentos
para
que
amplen
presentados
por
y
sus
compaeros.
Integrar y conducir las intervenciones.
Animar y estimular la participacin.
Proponer actividades para facilitar el conocimiento
entre los participantes.
Dinamizar la accin formativa y el trabajo en red.
medios y recursos al sealar el camino por donde deben transitar a fin de lograr
la formacin deseada.
del TSU en
Educacin
Integral.
La formacin del futuro profesor debe basarse en el desarrollo de
actividades en el campo de la pedagoga profesional, ya que existen
habilidades y destrezas concretas que son necesarias para tener xito en la
profesin docente. Al respecto Robles, A. y Nez, A (2006) expresan que La
formacin de un profesional en la docencia comprende dos grandes
dimensiones: la formacin terica y la puesta en prctica de dicha formacin.
En la carrera de Educacin Integral ambas dimensiones estn ntimamente
interrelacionadas, formando una unidad indisoluble (p.4).
Esta demanda del perfil del docente, requiere una formacin en la red de centros escolares para el ap
al
Glosario
Accesibilidad: Es la posibilidad para algn individuo, usando determinado
explorador o tecnologa para navegar en Internet pueda visitar cualquier sitio y
lograr un total y completo entendimiento de la informacin contenida en l; as
como tambin, tener la habilidad de interactuar en el sitio sin enfrentarse con
barreras tecnolgicas o de incompatibilidad.
Actividades de Aprendizaje: Las actividades de aprendizaje constituyen
situaciones reales o simuladas seleccionadas para que el estudiante estructure
nuevos comportamientos o consolide los ya existentes, de acuerdo con los
objetivos de aprendizaje propuestos en una situacin de formacin. Son crticas
en el diseo pedaggico de una actividad, ya que su calidad y pertinencia
influirn en los resultados esperados en el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje Colaborativo: Se trata de una estrategia pedaggica que desarrollan los estudiantes e
de
naturaleza
electrnica,
utilizadas
para
la
recogida,
Usuario: Se refiere a cualquier persona que se conecta a Internet y la utiliza con cierta frecuencia, y
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin
En el presente trabajo se desarrolla un procedimiento reflexivo, sistemtico
y crtico con la finalidad de interpretar los posibles factores que intervienen en
la asesora acadmica, pues su propsito es conocer la viabilidad de incorporar
el aula virtual como estrategia instruccional en las Prcticas de Accin Docente,
Carrera Tcnico Superior Universitario, Educacin Integral, Unidad de Apoyo
Coloncito, Centro Local Tchira, Universidad Nacional Abierta. Es por ello, que
se resalta lo sealado por Taylor y Bogdan (1992) cuando expresan que El
escenario ideal para la investigacin es aquel en el cual el observador
obtiene
fcil acceso, establece una buena relacin inmediata con los informantes y
recoge los datos directamente relacionados con los intereses investigativos (p.36).
Centro
50
situaciones
Naturaleza de la Investigacin.
Por su naturaleza el estudio se ubic en la modalidad de proyecto factible
el cual segn, la UPEL, Manual de Trabajos de Grado Especializacin y
Maestra y Tesis Doctorales (2003), se define como: la investigacin,
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas,
tecnologas, mtodos o procesos (p16). De all, que en el present estudio se
desarroll en contacto directo con la poblacin estudiantil objeto de estudio, y
despleg tres fases: diagnstico, diseo y propuesta.
Fases de la Investigacin.
Estas fases estn constituidas por las siguientes etapas: diagnstico,
planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta, procedimiento
metodolgico, actividades y recursos necesarios para su ejecucin; anlisis y
conclusiones sobre la viabilidad. Para el desarrollo de cada una de las fases
se construy un cronograma de actividades en una matriz de doble entrada en
la parte superior la fila, all se presenta el tiempo constituido por los meses de
marzo a julio durante el cual se desarroll el trabajo. Y en la columna a la
derecha, las actividades: entrega del anteproyecto, bsqueda del apoyo
tcnico, bsqueda de expertos en didctica y telemtica, diseo del aula virtual,
anlisis de la informacin, diseo de la propuesta, redaccin del informe y
presentacin del trabajo final (Ver anexo B).
Diagnstico
En esta etapa se analizaron los fundamentos tericos metodolgicos y se
aplicaron el instrumento de recoleccin (un cuestionario), para evidenciar la
percepcin de la poblacin objeto de estudio en cuanto al uso de Internet como
herramienta comunicacional, y la disponibilidad para interactuar con el asesor
a travs de un aula virtual en el desarrollo de la Prctica de Accin Docente.
Diseo
En esta fase se dise el aula virtual, como una herramienta que se
convierte en estrategia. Se alojar en el espacio Docencia Virtual en el Tchira,
lo que es una plataforma para promover la actualizacin de los docentes y
alumnos universitarios en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
(TIC).
Es
una
iniciativa
del
Gabinete
de
Asistencia
Propuesta
Tomando en cuenta las dos fases anteriores, se propondr la aplicacin del aula virtual dirigida a los
para
Mardones
(2003), definen como la descripcin de sucesos complejos en su
medio natural, pues se pretende desarrollar un diagnstico con caractersticas descriptivas (p.8). La
Poblacin y muestra.
El universo o poblacin es definido por Acevedo y Rivas (1991) como
todas las unidades de investigacin que se seleccionan de acuerdo con la
naturaleza de un problema, para generalizar hasta ella los datos recolectados
(p. 272). Igualmente Tamayo. (1998) define la poblacin objeto de
estudio
Coloncito,
intencional
segn
especificables (p.89). Es por esta razn que se aplic un solo muestreo de tipo
transversal, es decir se recolectarn los datos en un solo momento.
El Cuestionario
El cuestionario fue seleccionado por representar un " medio til y eficaz
para recoger informacin en un tiempo relativamente breve". Osorio R. (s/f). El
cuestionario se elabor en funcin de preguntas cerradas, partiendo de los
objetivos y bases tericas, para recolectar la informacin pertinente al tema en
cuestin como lo es medir el uso, acceso y conocimientos sobre el Internet
como herramienta de comunicacin y la disponibilidad de la poblacin objeto de
estudio de interactuar a travs de un aula virtual en el proceso de asesora
acadmica en la Prctica de Accin Docente, Carrera Tcnico Superior
Universitario en Educacin Integral, Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local
Tchira, Universidad Nacional Abierta, en el lapso acadmico 2008-1.
El instrumento seleccionado contiene, portada, hoja de
presentacin,
fueron
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
En la siguiente seccin del trabajo se desarroll un anlisis sistemtico
de la informacin recabada en el estudio realizado sobre la poblacin total
cursante de la Prctica de Accin Docente (495), Universidad Nacional Abierta,
Centro Local Tchira, Unidad de Apoyo Coloncito, lapso acadmico 2008-1.
Durante la fase diagnstico se hizo una indagacin que permiti analizar la
disponibilidad acceso y uso del Internet en la incorporacin de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin (TIC) en la asesora acadmica. All
se
La informacin recogida fue agrupada en una tabla de frecuencia simple, apoyada por grficos donde
interactivos
58
(Internet),
35.18
32
59.25
03
5.55
34
62.96
20
37.03
00
00
48
88.88
06
11.11
00
00
39
72.22
11
20.37
04
7.40
17
31.48
09
16.66
28
51.85
19
35.18
22
40.74
13
24.07
13
24.07
19
35.18
22
40.74
49
90.74
05
9.25
00
00
1-Con qu
frecuencia utilizas el
computador?
Messenger?
4-Empleas Internet como fuente de
bsqueda de informacin?
5- Has participado en actividades
interactivas a travs de Internet?
6-Has recibido formacin en el uso
y manejo de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC)?
7-Has recibido asesora acadmica
en la UNA a travs de Internet en
alguna asignatura?
8-Es
importante
para
usted
con
en
una
estrategia
Internet
para
Tabla 2. (Continuacin)
9-Es viable desarrollar un aula 44
81,48
10
18.5
00
00
100
00
00
00
00
la
comunicacin
% = Porcentaje
Los resultados se presentan en el orden de aplicacin de los diez tems que constituyeron el cuestio
utilizas el
F.
19
35.18
Algunas
Veces
F.
%
32
59.25
Nunca
F.
03
5.55
35
30
25
20
15
10
5
0
tem
1-Con que frecuencia
utilizas el computador?
Algunas sobreNunca
Grfico 1. Relacin porcentual
el indicador uso del computador.
Siempre
Veces
F.
Algunas
Veces
F. %
34
62.96
20
37.03
Nunca
F.
00
00
40
35
30
25
20
15
10
5 2-Tienes acceso a
0 Internet?
Siempre
Algunas
Veces
tem
Nunca
estudiantil
Tabla 5.
Uso del correo y Messenger
Siempre
tem
F.
48
88.88
Algunas
Veces
F.
%
06
11.11
Nunca
F.
00
%
00
Messenger?
60
50
tem
40
30
3-Utilizas el correo
electrnico, o Messenger?
20
10
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
Tabla 6.
Internet fuente de informacin.
Siempre
tem
F.
39
72.22
Algunas
Veces
F.
%
11
20.37
Nunca
F.
04
7.40
de bsqueda de informacin?
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
tem
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
Algunas
Veces
Nunca
tem
F.
F.
F.
17
31.48
09
16.66
28
51.85
30
tem
25
20
15
10
5
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
F.
%
35.18
Algunas
Veces
F.
%
22
40.74
Nunca
F.
13
24.07
25
tem
20
15
10
5
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
7-Has
tem
F.
recibido
asesora 13
%
24.07
Algunas
Veces
F.
%
19
35.18
Nunca
F.
22
40.74
25
tem
20
15
10
5
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
importante
F.
para
usted 49
%
90.74
Algunas
Veces
F.
%
05
9.25
Nunca
F.
00
%
00
con
una
en
en
estrategia
Internet
la
para
Prctica
de
60
tem
50
40
30
20
10
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
F.
como
en
herramienta
el
proceso
de
aprendizaje;
especficamente en la Prctica de
Accin Docente, en la Unidad de
Apoyo Coloncito?
%
81,48
Algunas
Veces
F.
%
10
18.5
Nunca
F.
00
%
00
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
tem
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
9-Es viable
desarrollar un aula
virtual como
herramienta alternativa
en el proceso de
enseanza y
Los resultados expresados en la tabla 11, evidencian la factibilidad del desarrollo de un aula virtual p
interactuando
Tabla 12.
Disponibilidad del estudiante a interactuar por medio del aula virtual.
Siempre
tem
10-Al incorporar el aula
F.
virtual 54
100
Algunas
Veces
F.
%
00
00
Nunca
F.
00
%
00
se optimizar la comunicacin y
atencin del tutor al estudiante en
el desarrollo la Prctica de Accin
Docente en la Unidad de Apoyo
Coloncito?
120
tem
100
80
60
40
20
0
Siempre
Algunas
Veces
Nunca
Tchira,
del
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
A continuacin se presentan algunas inferencias, luego de haber
realizado una Indagacin en la poblacin estudiantil, objeto de estudio,
constituida por los cursantes de la asignatura: Prctica de Accin Docente,
(495), correspondiente a la Unidad Apoyo Coloncito, Carrera Tcnico Superior
Universitario, en Educacin Integral (430), Universidad Nacional Abierta, para el
lapso acadmico 2008-1.
En cuanto a las experiencias relacionadas con la asesora acadmica a travs de medios interactivos,
estudiantes
utilizan
siempre
el
computador
un
59,25%,,
73
necesidades
productivas,
emocionales
el
desarrollo
de
aprendizaje por parte del asesor hacia los participantes, lo que permite la
insercin e interaccin a travs de este medio.
Proponer el aula virtual como estrategia instruccional en el proceso de
asesora acadmica es viable, especficamente en la asignatura:
Prcticas
de
Accin
Docente
(430),
carrera
Tcnico
Superior
Recomendaciones.
Luego de presentar una descripcin de los resultados y realizar las
respectivas conclusiones pertinentes a los objetivos de estudio centrados en el
disear un aula virtual como estrategia instruccional para el proceso de
asesora acadmica en la asignatura, Prctica de Accin Docente (495), carrera
continuo,
inducir a los participantes para que hagan uso de los materiales impresos
(mdulo y plan de curso), que servirn de insumo y apoyo al Aula Virtual,
facilitando la lectura y guiando al participante hacia el autoaprendizaje
motivacin, dilogo, reflexin y discusin en grupo, generando feedback por
medio de sesiones de chat, foros de discusin y respuestas oportunas
manteniendo un trato cordial con el participante. De esta manera se lograr
incorporar el Aula Virtual como una alternativa estratgica para optimizar la
asesora acadmica en la asignatura Prctica de Accin Docente (495), carrera
Educacin Integral, Universidad Nacional Abierta.
CAPTULO VI
LA PROPUESTA
Diseo de un Aula Virtual para la Asignatura Prctica de Accin
Docente, lapso acadmico 2008-2, Carrera Tcnico Superior
Universitario
en
Educacin
Integral,
Unidad
de
Apoyo
red,
como
Ttulo de la Propuesta.
Diseo de un Aula Virtual para la Prctica de Accin Docente, lapso
acadmico 2008-2, Carrera Tcnico Superior Universitario en Educacin
Integral, Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira.
Objetivos de la
propuesta General
Ofrecer un aula virtual como estrategia instruccinal en el proceso de
asesora acadmica a los estudiantes de la Prcticas de Accin Docente (495),
Carrera Tcnico Superior Universitario en Educacin Integral (430), Unidad de
Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira, Universidad Nacional Abierta, lapso
acadmico 2008-2.
Especficos
Facilitar al estudiante instrucciones, orientaciones y material de apoyo a
travs de un aula virtual como alternativa para el desarrollo de
la
asignatura Prcticas de Accin Docente (495), Carrera Tcnico Superior Universitario en Educacin Int
2008-2.
Brindar al estudiante de la asignatura de la Prcticas de Accin Docente
(495), Carrera Tcnico Superior Universitario en Educacin Integral
(430), Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira, Universidad
Nacional Abierta, lapso acadmico 2008-2, herramientas, actividades y
estrategias que permitan lograr el propsito de esta materia.
Fomentar en los estudiantes de la asignatura de la Prcticas de Accin
Docente (495), Carrera Tcnico Superior Universitario en Educacin
Integral (430), Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira,
Universidad Nacional Abierta, lapso acadmico 2008-2, el uso de las TIC,
como un recurso para optimizar la interaccin con el asesor y dems
compaeros.
Justificacin
La insercin de nuevas tecnologas en el al mbito universitario de la
Universidad Nacional Abierta, Centro Local Tchira, Unidad de
Apoyo
del
las
etapas
de:
diagnstico,
planificacin,
ejecucin
formacin holstica.
Para el desarrollo del aula virtual que se presenta como una estrategia
interactiva, alternativa e instruccional en la asignatura Prctica de Accin
Docente, lapso acadmico 2008-2, Carrera Tcnico Superior Universitario en
Educacin Integral, Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira, se
presenta de manera secuencial, desarrollando cada una de las tres etapas,
apoyado en el plan de curso y en el mdulo instruccional, diseado y editado
por la Universidad Nacional Abierta. All se integra un equipo multidisciplinario,
tal es el caso de: especialistas de contenido, diseadores y evaluadores (plan
de curso y mdulo), administrador de la plataforma (GAPSIPE), y el asesor de
la materia (diseador y asesor del aula virtual). Igualmente, se incorporarn los
participantes de la asignatura quienes tambin pueden interactuar entre s, para
Descripcin de la propuesta
Los entornos virtuales se asumen como la estructuracin de un conjunto
de principios y procedimientos que permiten organizar y orientar un curso de tal
manera que puedan promover el aprendizaje por parte del asesor hacia los
participantes. Por ello se debe desarrollar paulatinamente un espacio de
trabajo ameno y comprensible al participante donde se despliegue
tutora que permita la insercin y participacin
una
b. En este men se debe seleccionar GAPSIPE En Lnea docencia virtual en el Tchira. Luego se hace
(Ver figura 3).
c. Luego se hace clic, en la parte superior derecha, en la opcin entrar, desde all se desplegar una v
sugiere que para acceder al sistema tmese un minuto para crear una
significativo,
igualmente,
se
sugiere
algunas
referencias
del
foro.
Debes realizar al menos dos intervenciones.
editar
usted
llenar con sus datos. Luego, para subir la foto en el cuadro por examinar,
abrirs el archivo desde mis documentos, mis imgenes con tu fotografa
para finalizar, har clic en el cuadro "actualizar informacin personal" (Ver
figura 13).
Una
por
las
20).
previamente
pedagoga,
se
hace
un
hipervnculo
con
la
direccin
http://www.telepolis.com/cgi- bin/web/DISTRITODOCVIEW?
url=/1621/doc/conceptos/quees.htmdonde se ofrece un artculo de la Real
Academia Espaola, sobre pedagoga (Ver figura 22).
100
disponible
10
1
figura 29).
continuacin
se
presenta
un
recurso
denominado
lecturas
del
discutir
37).
Tambin aparece la actividad denominada glosario de trminos relacionados con la asignatura. sta s
evaluar,
evaluacin,
proyectos
competencia,
pedaggicos
indicador,
de
tcnica,
del
Y para concluir con esta columna del aula virtual, se presenta una
etiqueta con un pensamiento del pedagogo brasileo Paulo Freire que expresa
No hay investigacin sin enseanza ni enseanza sin
investigacin
(Ver
figura 40).
el
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Experimental de la Fuerza Armada Nacional. Centro de Investigacin y
Post-Grado.
Caracas.
Extrado
el
28
de
marzo
de
n+las+Escuelas+Bolivariana&btnG=Buscar+con+Google&meta=
ANEXOS
Marzo
Meses
Actividad
Entrega
del
Anteproyecto
Bsqueda
de
apoyo tcnico.
Bsqueda
de
expertos
en
didctica
telemtica.
Diseo del aula
virtual y Anlisis
de la informacin
Diseo de la
propuesta
Redaccin del
informe
Presentacin
del
final
trabajo
Abril
Mayo
Junio
lio
Anexo C. Instrumento
Universidad Nacional Abierta Direccin
de Investigacin y Postgrado
Especializacin en Telemtica e Informtica
En Educacin a Distancia
Apreciado estudiante UNA.
El presente es un Instrumento para recoleccin de informacin que servir
de insumo para el trabajo de grado titulado Diseo de un Aula Virtual para la
Asignatura Prctica Docente, Carrera: Tcnico Superior Universitario en
Educacin Integral, Unidad de Apoyo Coloncito, Centro Local Tchira.
Siempre Algunas
Veces
Has
Nunca
10
atencin
del
tutor
al
Anexo D
Operacionalizacin de Variables.
Variable
Definicin
Indagacin en la
-Uso
estrategia
poblacin
computador.
instruccional
en
Dimensin
el estudiantil de la
proceso de asesora
Carrera
en las Prcticas
Unidad de Apoyo
Docentes,
en
Carrera
TSU,
sobre
tems
del
2- 3-4
-Optimizacin de la
5-6-7
asesora en lnea
Interaccin.
TSU experiencias
Educacin
Unidad
la Coloncito,
Necesidad.
Indicadores
Apoyo la
asesora
Coloncito, Universidad
travs de medios
Nacional Abierta.
interactivos
(Internet).
8-9-10
Estrategia.
-Asesora en lnea.
-Aula virtual.
9-10
Anexo E