El

Bullying Como
Principal Causa
del Bajo Rendimiento
Escolar En Los
Alumnos del Colegio
Centroamrica.

COLEGIO
CENTROAMERICA.

ElBullyingpuedeserfrenadoconlaimplementacindeestrategias
queconllevenvaloresmoralesylacorrectaeducacinsobreelmismo,
enlapoblacinestudiantildelcolegioCentroamrica.

Autores:LpezTorresJosuDanielySolaresSerranoMaraElizabeth.
Colegio Centroamrica.
03/07/2012

Asignatura:Seminario.
NombredelProfesor:CesarAugustoRecinos.
Nivel:2AodeBachillerato
Seccin:B

Portada________________________________1

ndice__________________________________2

Introduccin____________________________3

Justificacin_____________________________4

Objetivos________________________________5

MarcoTerico____________________________6

Hiptesis_________________________________12

Estrategias_______________________________13
3

PresupuestodelProyecto__________________14

DesarrollodelProyecto____________________15

PresentacindeResultados________________17

Conclusiones_____________________________24

Anexos.__________________________________26

Bibliografa_______________________________28

Introduccin.

El siguiente proyecto de investigacin presenta el problema estudiantil,

familiaryescolar llamado Bullying el cual afecta no solo el rendimiento
acadmicodebidoalafrustracinyadversidadesqueesteproblemagenerasi
notambinlasaludpsicolgicadelasvictimaseinclusodelosagresores,Las
consecuenciasdehacerydesufrirbullyingenunfuturopodrdarorgenes
denuevosdelincuentes.Maleantes,ladronesovioladoresenserie.Llevandoa
tenerunapsimacalidaddevidayfuturollenadetribulaciones.

Al mismo tiempo planteara los diferentes tipos de Bulling en las diferentes

areasescolaresascomosusposiblessolucionesyseestudiaraarazel
conflicto por medio de encuestas realizadas a los alumnos y alumnas de
bachillerato del colegio Centroamrica que han podido ser afectados. As
mismo se estudiara tambin el motivo por el cual el alumno catalogado
problemarealizaelbullyingsobresuscompaerosycompaeras.

EsteproyectoSehaenfocadoenconocerelporqudelbullyingenelcolegio
Centroamrica. Se quiere hacer saber el beneficio que tiene cuando los
docentes intervienen en un problema de bullying. Este proyecto de
investigacin busca las races de los problemas y brinda un cumulo de
soluciones que envuelven a los alumnos y alumnas, a los docentes ya la
comunidaddepadresdefamilia.Tantoasquesebuscardarunacharlade
cmodarsecuentadequehaypresenciadebullyingenunsalndeclases.

Justificacin.

El presente proyecto de investigacin tiene una gran importancia debido a la

ignoranciaquehayreferentealtemadelacosoescolar,enmuchaspartesdel
mundo, centrndose en el colegio Centroamrica. El presente busca detallar,
ensearypresentarlostiposde acosos,hostigamientosyabusosquesuelen
ocurrirfrentealosojosdelasautoridadesdeuncentroeducativoyestopasa
muchasvecesysetomacomodesapercibido,ElBullyingesunfenmenosocial
queafectalasaludmentaldelasvctimasydelosagresores.
Elbullyingesunfactorqueinfluyeenlamayoradecasosdejvenesretrados,
depresivos,antisociales,solitarios,contendenciashomosexualesetc.Espor
esoqueelbullyingesunproblemaquedebeserarrancadoderaz,esdecir,debe
seraniquiladodelamentedelaspersonas,muchoscitanelbullyingcomoalgo
naturaldelhumano,reflejandoenlanaturalezaadmicadelhombre,esporeso
5

queesteproyecto,hamarcadocomoobjetivoprincipalesesclarecimientodelo
que es el bullying y el planteamiento de soluciones para erradicar este
hostigamiento.
MuchosJvenesquehansufridoacosoescolar,lleganalaetapa,dondesiguen
siendomarcadosporelbullying,estedejareseasenlaspersonas,forjandoa
quecadaunoyuna,forjeunaimagendistintadeloqueson,odeloquequieren
llegaraser.Lassociedadesactualesrechazanlaideadeundiferente,rechazan
laideadepodertoleraralgoqueseadistintoaloquesesuelevery/opresenciar,
esporesoqueesepensamientopuedesercalificadocomomedieval.
ElBullyingenlasescuelastantopblicascomoprivadasestancomncomolos
noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptacin,
educacinyvaloresmorales.Estos defectossonuncomndenominadorenla
juventud del ahora y que si no se erradica a tiempo, llegar a afectar a la
generacinadultadelmaana,elevandoaslos ndicesdeintoleranciasocial,
irrespetocomunitarioypersonal,faltadeacuerdosetc.
Dando por entendido el porqu de la necesidad de bullying este proyecto
plantearsolucionesalcuerpodepadresdefamiliaydocentes.

Objetivos

General

Obtener una evaluacin concreta de cmo se manifiesta la violencia

escolar/hostigamiento/ bullying en el ciclo bsico del colegio
Centroamrica.

Especficos.
6

Daraconoceralacomunidaddeestudiantes,docentesypadresdefamilia
si el bullying est presente en el colegio Centroamrica, y entender los
fenmenosquehacenqueestehostigamientoescolarsesigadando.

Presentar y Analizarlasposiblessolucionesante este problema que se

estdandoanivelmundialpara,brindandouncumulodesolucionespara
podercombatirloyeliminarlodelacomunidaddeestudiantesdelcolegio
Centroamrica.

Relacionarlaparticipacinensituacionesdebullyingenlosdiferentesroles
conelrendimientoacadmico.

Identificarlosrolesdela/svctima/s,hostigador/esyvctima/hostigador/es,
segnelalumnadoyeldocente.

MarcoTerico

El Bullying,acoso escolaro tambin denominado hostigamiento escolaresun

tipoespecficodeviolencia.
El termino Bullying, proviene de Bully, que significa fanfarrn,matn o
bravucn.EvidentementeelconceptodeBullyingescomplejoyabarcavarias
reas. En lengua castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador,
mangoneador,amenazador,intimidandoointimidacinyporltimoacosoescolar
(Wordreference,2009)
7

Laconductadeacososeproducedemanerarepetidaeneltiempo,deforma
sistemtica,conciertaestabilidadyfrecuencia.Estaagresinpuedeserobrade
un alumno/a o de un grupo de ellos/as, as como los que reciben dichas
agresiones.Siguiendoestalnealadinmicadebullyingtambinintegrafactores
como la cultura de la institucin educativa, el manejo del docente frente a la
problemtica,el ambiente familiarylaspropiascaractersticasde losjvenes
implicados,entreotros.
A modo de sntesis, cuando hacemos referencia al hostigamiento escolar o
bullying,sereconoceuntipodeviolencia,unapersecucinfsicay/opsicolgica,
queesgeneradaporunoovariosindividuosaotro/s,demanerasistemticae
intencional,existiendounadesigualdaddepoder.
DndeyCundoSucede?

Cuandonosreferimosalacosouhostigamientoescolar,estamoshablandoque
no slo ocurre en el aula, tambin se ven en la salida de la institucin y en
tiemposlibresuocio,siemprequelosalumnoscompartanactividades.Tambin
puedegenerarseeninstitucionesdeinternacinyotroscentroscomunitarios.
Varios estudios avalan que las agresiones o conductas de bullying aumentan
cuando menor supervisin del adulto exista. Predominando una tendencia de
mayor frecuencia en el patio y salida o entrada de la institucin educativa,
principalmentesemanifiestanlasagresionesdeltipodirectaoexplcitacomoser
peleas.
Montossi(2008)ensuestudiomostrdatosencuantoalaformayfrecuenciade
dichasagresiones.Alparecerel75%erandefrecuenciadetodoslosdas,y/o
una o dos veces por semana, un 46,5% se manifestaba como insultos y
amenazas,un25%enformaderechazoyel24,5%delasvecesenformade
agresinfsica.
Como conclusin se vislumbra que el Bullying o acoso escolar se genera
mayoritariamenteenelambienteescolarcomoelaula,patio,corredores,salones,
salidaoentradadelliceoycualquieractividadendondelosjvenesinteracten,
principalmenteendondehayamenorsupervisindel adulto.Lasagresionesse
generanconunafrecuenciadetodoslosdasytomanlaexpresindeinsultoso
amenazas,seguidoporrechazosyporltimoenformafsica.
ManifestacionesdelBullying
8

Olweus (1998) se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto causa

intencionalmente dao, hiere o incomoda a otro, a travs de palabras como
sobrenombres,burlas,amenazas,empujonesoimpedirelpasoaotro.Tambin
mediante gestos obscenos o excluyndolo del grupo. Estas formas de
manifestacindelbullyingsoncomplementadasyampliadasporvariosautores.
Avils (2002), diferencia estos estilos en directo e indirecto. El primero
correspondealaviolenciafsicayverbalyelsegundoalsocialorelacionalyal
psicolgico.Laviolenciafsicaesmsfcildedetectarporelimpactosocialque
conlleva y por las secuelas fsicas, vindose en algunos casos en cortes y/o
moretones patadas,agresionesconobjetos(algunosconarmas),tirarelpeloy
robosdepertenenciasentreotros.
La violencia verbal se manifiesta como insultos, menosprecio en pblico y
amenazas. Tambin el resaltar constantemente un defecto fsico y/o
comportamiento,chantajeeintimidaciones,maltratoverbal,sermonesoregaos
comentarios irnicos, difundir chismes burlas, lenguaje sexual ofensivo e
indecente.
PorotraparteAvils(2002)sealaquelaviolenciasocialorelacional,esindirecta
oencubierta,yaquelassecuelasyconsecuenciasdelasmismas,nosontan
visibles,siendodificultosolaevaluacindesurepercusinenelalumnado.
Dentrodeestacategora,laviolenciasocialincluye:elrechazosistemtico,aislar
alavctimadelgrupo,enelcualocasionalmenteloshostigadoresmanipulana
otros a que sean participes del maltrato. Sullivan, Cleary y Sullivan (2005),
refieren a este tipo como el situar a la persona en una posicin inferior y de
indefensinpersonalysocialencomparacindelresto,ascomolaaccinde
aislar,ignoraroexcluiralvctimaporrazonescomo:sexo,raza,status,costumbre,
valores,hbitos,intereses,idioma,caractersticasfsicasy/opsicolgicas.
Retomando los conceptos anteriores, gran parte de las burlas, rumores,
sobrenombres, chantajes, insultos, amenazas y otras intimidaciones, son
manifestadosactualmenteatravsdeltelfonomvil,elchatycualquiermedio
tecnolgicodecomunicacin.
EstetipodemaltratosedenominaCyberbullying,quedeacuerdoaSmithetal.
(2006),refierenalmismocomoalusodelatecnologaparamolestar,agrediry
maltrataralvctimademaneraintencional,sistemtica,porunoovariosindividuos
aotros.
9

ElCyberbullyingtienevariascontrapartesLaprimeraesqueatravsdeesta
manifestacin,elalumnoquerecibelasagresionespuededesconocerdequien
proviene, por su anonimato, quedando en situacin de mayor indefensin. La
segundaesqueel/losalumno/svctima/slleganarecibirmuchosmensajesenel
correrdelda,ampliandoelhostigamientohastaloshogaresysiendomenorla
deteccindelprofesorado.
Porltimo,sedefineuntipodeviolenciaquesevecomprometidaentodaslas
diferentes formas de expresin antes mencionadas, que es el maltrato
psicolgico. Siendo comportamientos que tienen como fin el quebrantar la
autoestima,fomentandolainseguridadyeltemorenaquelquelopadece.
Las formas de manifestacin del bullying son variadas y adopta diferentes
matices.Esimportantedetectareltipoylasvasendondeseexpresan.Comofin
deminimizarelimpactoparaquieneslosreciben.Teniendoencuentaqueeluso
delatecnologacomovadeexpresindelasagresionesestenaumentoyque
predominaensecundarialasagresionesverbales,socialesypsicolgicas.
FactoresAsociadosalBajoRendimientoAcadmico

SegnRodrguez(1986),unalumnoobtieneunbajorendimientoacadmico,
cuandonorindedeacuerdoasuscapacidades,orindepordebajo(Tapia,
2002),vindoseafectadalasdistintasreasdesuvida.Ascomoaquelque
nollegaaalcanzarelnivelbsicorequeridoporcadaasignaturaysegnel
centroeducativo(Snchez,2001).

Marchesi(2003)conceptualizaelfracasoescolar,cuandounalumnoyano
est interesado o no se siente capaz, para realizar aprendizajes nuevos.
Fracasando, aquel que al haber terminado los estudios no logr la
adquisicinadecuadadehabilidadesyconocimientosimprescindiblesparael
ptimodesempeosocial.

ParaCuevas(2001),unalumnoobtienebajorendimientoacadmico,cuando
mantieneunlogroinsuficientedelosobjetivos,metas,prcticasycontenido
delalumnoensuinteraccinyprocesoeducativo.Comprendiendoelescaso
10

aprovechamiento,ladeserciny/oabsentismoescolarylareprobacindelos
cursos,materiasy/oaos.

ElBullyingcomoenteinfluyenteenelrendimientoAcadmico.

Distintasinvestigacionesavalanqueelbullyingprovocaunmalestargeneralen
la persona que est implicada, disminuyendo su calidad de vida. En los
apartadossiguientes,sedescribiranivelconceptual,larelacinqueexiste
entreladinmicadebullying,yelrendimientoacadmicoeneladolescente,
haciendohincapienelroldelagresoryeldelavctima.

Elcomportamientointerpersonaldurantelainfanciaylaadolescencia
Juegaunpapelvitalenlaadquisicindereforzamientossocialesculturalesy
econmicos.Losnios,niasyadolescentesquecarecendelosapropiados
comportamientos sociales experimentan aislamiento social, rechazo y, en
conjunto,menosfelicidad.

Encuantoalaprimeravariableestrategiascognitivasdeaprendizaje,mostr
comoresultadoquelosadolescentesqueestabaninmersosenladinmica
bullying,msespecficamenteenelroldevctimaydeagresor,presentaban
mayores dificultades en las estrategias de estudios, enfocndose en las
superficiales o memorsticas, as como problemas en la planificacin y
bsquedadesuslogrosacadmicos,encomparacinconelgrupogeneral.
Encuantoalasegundavariablerendimientoacadmico,losalumnosquese
encontrabanenelroldelagresor.

Mantenanmenorrendimientoacadmicoqueelgrupodelasvctimasyque
del resto. Esto se visualiz, en las materias como Lenguaje, Literatura,
Ciencias Naturales, y Ciencias Sociales. No encontrndose diferencias en
Matemticas,enningunodelostresgruposdeestudio.

11

 Sedebetomarencuentaque:

LosniosBullysecaracterizanporlossiguientesfactores:
Agresivoyfuerteimpulsividad.
Percepcinerrneadelaintencionalidaddelosdems:siemprede
conflictoyagresinhacial.
Sinsentimientodeculpabilidad("elotroselomerece").
Carenciadefuerteslazosfamiliares.

Losniosbulleadosovctimasdeacosoescolar,suelenpresentarlas

siguientescaractersticas:
Insegura:Bajaautoestima(causayconsecuenciadelacoso).
Altoniveldeansiedad.
Dbiles,sumisos,introvertidos,tmidos.
Condificultadparaestablecerydesarrollarhabilidadessociales.Casino
tieneamigosygeneralmenteestsolo.
Sobreproteccinfamiliar.

Recordemostambin,que,nodebemosdejarpasaresteproblemacomo

algonormalenlaniez,ste,sepuedeprevenirycorregir.
Sielproblemadeacosoescolarnoestratadoatiempo,puedetraerconsigo
infinidaddeconsecuenciasgravesparalavctimacomo:
Fracasoydificultadesescolares.
Problemasdeautoestima.
Cuadrosdepresivos.
Intentosdesuicidio.
Bajaexpectativadelogro.
Estadodedesesperanza.
A continuacin te presentamos algunas soluciones, para tratar de resolver el
bullying
Hayqueconvenceralavctimaaquerecurraalaayudadesuspadresy
profesoresydenunciarcuantoantesestasituacin.

12

Sielacosadonoquierecolaborarensolucionarelproblemasevuelvems
difcil.
Paraayudarlo,necesitasaberquepuedecontarconlaayudadelosmayores
encualquiermomento,yas,irrecuperandolaconfianzaypodersuperaresta
situacin.Paraqueestofuncionedemejormanera,esindispensableelapoyoyla
amistaddeamigos,familiaymaestros.
InformealDirectoroCoordinadordelaescuelacualquierincidentedeabusoo
intimidacin,inclusosisuhijo(a)haparticipadoenesoscomportamientos. Esto
lesensearaserresponsablesdesupropiocomportamiento.
Busqueayudadeafuera.Elcomportamientodeabusoointimidacinrequiere
unabordajeintegral.Elpsiclogooconsejeropuedeofrecermssugerenciaso
de trabajar con su hijo(a) para desarrollar nuevas habilidades emocionales y
sociales.
Hablecalmadamenteconsuhijo(a)sobrelasrazonesdeparticiparendichos
comportamientos.
Puedeestarexperimentandodificultadessocialesoemocionalesdifcilesde
manejar.
Algunosniospuedensentirse presionadosaparticiparencomportamientos
abusivos paraformar partedeciertosgruposoparaevitarserabusadoso
intimidados.
Expliqueasuhijo(a)porquesinaceptableelcomportamientoabusivo.

Enseeasunioalgunasalternativasparaelcomportamientoagresivo,como
pedir ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia aquellos que son
diferentes.

Alabeasunioporusarotroscomportamientosapropiados.

Paraevitarqueunniooniaseaquiengenerebullyingfrentealosdems
menores es importante que los padres le ayuden a reconocer sus propias
debilidades y a respetar las de los otros, aceptndolas como parte de la
diversidad.

HiptesisGeneral.
13

El bullying como problema estudiantil afecta seriamente el rendimiento

acadmicodelosylasestudiantesquecursaneltercercicloybachilleratoenel
presenteaoenelcolegioCentroamrica,afectandosucondicin emocionaly
hacindolossufrirporlaopinindelosylasdems.Bajaautoestima,Actitudes
Pasivas,PrdidadeIntersporlosestudios,TrastornosEmocionales,Depresiny
otrosesloqueelbullyinggeneraenlaactualidad.

HiptesisEspecfica.

Lacorrectaintervencindelasylosdocentesensituacionesdeacosoescolar
(bullying)ayudarafrenarodetenerdeltodoalmismo,Eldocentepuedetomar
medidascatalogadascomoantibullyingparaerradicarelproblemadelosylas
alumnasquecursaneltercercicloyBachilleratoenelcolegioCentroamricaen
elpresenteao.

HiptesisGeneralNula.

El bullying como problema estudiantil no afecta seriamente el rendimiento

acadmicodelosylasestudiantesquecursaneltercercicloybachilleratoenel
presente ao en el colegio Centroamrica,El bullying no afecta su condicin
emocionalynoloshace sufrirlaopinindelosylasdems.Bajaautoestima,
ActitudesPasivas,PrdidadeIntersporlosEstudios,TrastornosEmocionales,
Depresinyotrosnogeneraelbullyingenlaactualidad.

HiptesisEspecficaNula.

Lacorrectaintervencindelasylosdocentesensituacionesdeacosoescolar
(bullying) nopuedeayudar afrenarodetenerdeltodoalmismo,Eldocente
puedetomarmedidascatalogadascomoantibullyingparaerradicarelproblema
de los y las alumnas que cursan el tercer ciclo y Bachillerato en el colegio
Centroamricaenelpresenteaoynotendrnmayorefecto.

Estrategias.

14

ComoPrincipalestrategiaparaRecoleccindedatosseusarnlasencuestas
dirigidas directamente a la poblacin estudiantil del bachillerato del colegio
Centroamrica, a travs de parmetros que permitan estimar con qu
frecuenciasedaelbullying,quetipodebullyingseda,adondeseda,quienes
sonlosalumnosmsacosados,porqualumnossonmolestado,etc.Como
principal instrumento de recoleccin de datos se eligieron las encuestas
porquepermitentenerunvalorfidedigno,datosconcretosyescogidosparala
mejorconvenienciadelproyecto.

Altenerlosresultadosestimados,sepretendeexponeralcuerpodedocentes
la situacin que el bachillerato vive respecto al bullying, guardando los
principios ticos y haciendo resea de la discrecin de este proyecto de
investigacin,elcualtienecomonicofin,plantearsolucionesalcuerpode
docentes,parapoderfrenarelbullying.

Comoinvestigadores,pretendemosquelosdocentesseanpresentesdeuna
charlaacercadeloqueesbullying,lascausas,consecuenciasysoluciones,
estaponenciaestaracargodeambosinvestigadores,especializandoalos
docentesenelreadereconocimientodeagresorydevictimas.

Sepretendeelaborarunaseriedeafiches,carteles,memorndumquepuedan
alimentar a la poblacin estudiantil, acerca del bullying y de sus
consecuencias,bombardearconmensajesacercadeloquepodrapasarsi
estebullyingasciendeaagresinfsica,sedeseaquelosylasalumnasdel
colegioCentroamricaestncompletamenteinformadoseinformadosacerca
deltema.

15

PresupuestoparaelProyecto.

Fondos internos: $10.00

Fondos externos: $20.00

Gastos:

Gastos

Compra de
encuestas :

Revelacin de fotos

$5.00

Impresin de Encuestas

$3.00

TOTAL

$13.00

materiales

Costo

para . $5.00

16

Desarrollo.

Lapresenteinvestigacinsehaidodesarrollandomedianteelusoyaplicacin
de mtodos y estrategias especficos, como principal instrumento de
recoleccindedatos(IRD)se manejoelusodeencuestasalapoblacin
estudiantil de Tercer Ciclo y bachillerato del Colegio Centroamrica y a la
poblacindedocentesdelmismo.Lamuestradepoblacinfueensugrosor
135estudiantesy15profesores,yaseanhombresomujeres.Oscilandoentre
los24y50aos.

Tratandodecumplirelobjetivoprincipal, Lainvestigacinaplicmtodosde
observacin,generalesyespecficos,dandoestosaconocerfenmenosque
intervienen en el diario vivir, de los y las estudiantes de tercer ciclo y
bachilleratodelcolegioCentroamrica,losmtodosdeobservacinsirvieron
para plantear la hiptesis que esta investigacin pretende afirmar, Las
encuestashanproporcionadolosdatosestadsticos,ycualitativosparapoder
concluirlainvestigacin.

Lareparticindeencuestassellevoacabocuandolosalumnosyalumnas
realizaban las actividades montonas a la que se someten, pudiendo as
penetrar el subconsciente que da la pauta para analizar y responder cada
17

cuestin, ya que el hecho de experimentar una actividad nueva entre los

alumnosyalumnas,hacequesetengaunaatencinyenfoqueclaro.

Laaplicacindelosparadigmasaprendidosalolargodelaestanciaenel
colegioCentroamricahasidofundamentalparapoderentender,comprender,
analizaryestudiarlosresultadosobtenidosatravsdelasencuestasalas
quelosalumnos,alumnasydocentesfueronsometidos.Losylasdocentes
forman una parte muy esencial ante esta problemtica a la que los y las
alumnasdelcolegioCentroamricaseenfrentanensudiariovivir.

El aprendizaje de mtodos de investigacin ha sido fundamental para la

comprensinyanlisisdelosresultadosquesehanobtenidoalordenary
agrupar el pensamiento de la poblacin estudiantil y de educadores y
educadoras.

SeencuestaronalumnosdeTercerCicloyBachillerato,ya15maestrosque
convivenadiarioconalumnosdeestosgrados.Elapoyodelacomunidad
colegialfuenotorioeimportante.Atravsdelaaplicacindelosmtodosde
induccinhipottica,sepudoconcluirdeantemano,yaquelaproblemtica
estudiadaesmuycomnenloscentrosescolares,tantopblicosyprivados,
sindescartaredad,generoygrado.

Los educadores y educadoras del colegio Centroamrica han sido muy

importantes para el desarrollo de esta investigacin ya que su opinin,
sugerencias y apoyo ha permitido que la investigacin se desarrolle
correctamente.Laentregadeencuestas,sedesarrolloentresdas,yaquese
pretenda que los y las alumnas llenaran la encuesta frente a otros y se
atacaraalBullyquepudiesehabercerca,laestrategiaprimordialfue,elusode
encuestasparapoderprocesarelpensaryopininquelosylasalumnasdel
colegioCentroamricatienensobreeste. Larecopilacindelasmismasfue
inmediatayporesonohubodispersindeencuestas.

18

La aplicacin de mtodos de observacin se realizo despus de pasar las

encuestas, se observo a diferentes grupos de alumnos y alumnas cuando
practicaban y/o realizaban actividades dentro del colegio, a las horas de
recreo,almuerzoysalidamientassedesarrollabaunambientenatural,comn,
de un da normal. La metodologa aplicada a lo largo de la investigacin
permiticonocerafondo,deformapersonallasituacinquesevivedentrodel
colegio Centroamrica, Permiti conocer si hay bullying en el colegio
Centroamrica y que tanto porciento sufre bullying, estimando que es una
opinincomnfrentealacomunidadescolardelcolegioCentroamrica.

PresentacindeResultados.

A travs de la aplicacin de los conocimientos adquiridos, se hizo uso de

encuestasquepermitieron,conocerlaopinindelosylasalumnasacercadel
bullyingasmismoconocerelpuntodevistadelosylasdocentesdelcolegio
Centroamrica.
Seencuestoa15alumnosyalumnasde7GradoSeccinA
Seencuestoa15alumnosyalumnasde7GradoSeccinB
Seencuestoa15alumnosyalumnasde8GradoSeccinA
Seencuestoa15alumnosyalumnasde8GradoSeccinB
Seencuestoa5alumnosyalumnasde9GradoSeccinA
SeEncuestoa5alumnosyalumnasde9GradoSeccinB
SeEncuestoa5alumnosyalumnasde9GradoSeccinC
Seencuestoa15alumnosyalumnasde1AodeBachilleratoSeccinA
Seencuestoa15alumnosyalumnasde1AodeBachilleratoSeccinB
19

Seencuestoa15alumnosyalumnasde2AodeBachilleratoSeccinA
Seencuestoa15alumnosyalumnasde2AodeBachilleratoSeccinB

**EltotaldeAlumnosyAlumnasencuestadosfuede135**
1) Los y las alumnos del colegio Centroamrica, afirman y piensan que sus
gradosestndividasporclanes,gruposysociedades.

El87.8%deEstudiantesdivididosenTercercicloyBachilleratoafirmaquesu
gradoestdividido.

ApesarquesedioelfenmenoquelosSptimosGradosensutotalidad,han
afirmadoqueno,Esdecirquelaunidad,dependedelgrupoydelaorientacin
quelosylasalumnasreciben.
2) Los y las Alumnas del Colegio Centroamrica, han respondido a la

siguientecuestin,Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases?, en

sumayoraqueno.Siendolamayoraconun62%sobre48%.

3) RespectoalaformadeTrabajogrupal,hayunserioproblemaconlos

alumnos y alumnas del colegio Centroamrica, ya que la inmensa

mayorahamanifestadosentirserechazada,alahoradetrabajaren
grupo.

20

4)El98%deLaPoblacinEstudiantilencuestadasabaloqueeraelbullying,sin
hacerdiferenciaentrealumnosyalumnasdetercercicloybachillerato .

5)Atravsdelasencuestassepudoconocerqueunagranpartedeestudiantes
hasufridobullyingenalgnmomentodesuvida.Yaqueel89%delapoblacin
encuestadarespondiSialasiguientecuestin.Has Sufrido Bullying?

6) Los y las Alumnos encuestadas de tercer ciclo y bachillerato, deben ser

concientizados,acercadelasconsecuenciasqueelbullyingpuedetenerenuna
persona,yaquesoloel63%aproximadamenteafirmsaberlasconsecuencias,
esdecirquehayunremanenteconsiderablequedebeseralertadoacercadelas
mismas.
7)LosAlumnosyAlumnasdelColegioCentroamricaquefueronencuestadosen
su inmensa mayora afirman, que en algn momento han sido rechazados o
rechazadas,porsumanera.Depensar,esdecirhayunaconcordancia,yaque
esto,caeenunacategoradeBullyingemocionalopsicolgico.
8)Atravsdelasiguienteinterrogante, Con que Frecuencia te sientes intimidado por los
dems? sehapodidoconocerquelosalumnosyalumnasentrevistadosdelcolegio
Centroamricaconfrecuenciasesientenintimidadosantelapresenciadealguien
ms,posiblementeunpresuntoBully.

9)Atravsde la siguiente interrogante Hapresenciado cuandouna persona

sufre bulling? Se ha podido conocer que los alumnos y alumnas del colegio
Centro Amrica con frecuencia han presenciado cuando una persona sufre
bulling.El72%delapoblacinestudiantilencuestadahapodidoobservarcuando
unapersonasufreacoso,violenciapsicolgicadentrodelcolegioCentroAmrica.

10)Lapoblacinestudiantilencuestadaensumayora,reflejandoun62%sobre
un38%consideraqueelbullingpuedellegaraafectarelestadodenimodeuna

21

persona,esdecirquelosylasalumnasdelcolegiohanexperimentadocambios
denimosmientrashansufridobulling.
denimosmientrashansufridobulling.

11)Segnelresultadoobtenidoantelasiguienteinterrogante Indirectamente ha
ha
sufridobulling? ,sepuedeconcluirquelamayorpartedelosalumnosyalumnas
queconformareltercercicloybachilleratodentrodelcolegioCentroAmricaha
sufridoalgntipodebullingdeformaindirecta,reflejandoun88%delapoblacin
sobre18%delapoblacinestudiantil.

12) Segn el resultado obtenido ante la siguiente interrogante .Directamente ha

ha
sufrido bulling? Se puede confirmar que la mitad de la poblacin estudiantil
encuestada dentro de las instalaciones del colegio Centro Amrica sufren de
bullingdemanera directahaciendo nfasisnosolo en laagresin fsicasino
destacandolaagresinpsicoemocionalquelosylasalumnaspuedensufrir.

13) La poblacin estudiantil del colegio Centro Amrica que fue encuestada
consideraquealgunavezhanhechobulling,reflejandoun73%sobreun27%
respectivamente, esdecir que la mayorparte de losalumnosencentadoshan
tomadoelpapeldebullingdentrodelasinstalacionesdelcolegioCentroAmrica.

22

14) El resultado obtenido dentro de la poblacin estudiantil del colegio Centro

Amrica que resulto encuestada considera que respetan las opiniones de sus
compaerosdegradosonel66%sobreun34%delapoblacinestudiantil.

15)Mediantelaencuentrarealizadaenlosalumnosdetercercicloybachillerato
dentrodelasinstalacionesdelcolegioCentroAmricasepuedeconfirmarqueel
32%delapoblacinencuestadarespetaasuscompaerossobreel68%que
opinalocontrario.

16)LosalumnosyalumnasdelcolegioCentroAmricaquefueroninterrogados
consideranqueelbullingpuedeafectarelrendimientoacadmicocuandosees
vctima, siendo los resultados del 100 % de la poblacin estudiantil el 97%
asegura que el bulling afecta sobre el 3% de la poblacin que asegura lo
contrario.

17)LosalumnosyalumnasdelColegioCentroAmricaquefueroninterrogados
enunporcentajede32%sobreun68%algunavezrechazaronauncompaero
de clases por ser diferentes a ellos convirtindolos en potenciales de bulling
dentrodelosdiferentesgradosdelosalumnosquefueronencuestados.

23

18)LapoblacinencuestadaensumayoradentrodelcolegioCentroAmrica
hanpresenciadoagresinfsicadentrodelasaulasescolaresreflejandoun79%
sobreun21%respectivamenteesdecirquelamayorpartedelosalumnossufren
debullingdentrodelasaulasdeclases.

19) La poblacin encuestada que conforman el tercer ciclo y bachillerato del

colegio Centro Amrica confirmaron que existe alguna victima en su saln de
clases,reflejandoun96%sobreun4%respectivamente.
20) La poblacin encuestada que conforman el tercer ciclo y bachillerato del
colegioCentroAmricaconfirmarqueexisteunagresordentrodesusalnde
clasessiendounporcentajede85%sobreun15%respectivamente,siendola
granmayoraqueconfirmanquedentrodesusalndeclasesexisteunagresory
porendesesufredebullying

Conclusiones.

Larealizacindeestainvestigacinhapermitidoconocerlarealidadquela
poblacinestudiantildelcolegioCentroamricahacreado,viveyendondese
desarrolla. El bullying es un problema que puede daar la salud fsica as
como la parte psicoemocional de la vctima, da la pauta para que futuros
delincuentes, agresores, busca pleitos etc.se desarrollen en un futuro
prximo.HaquedadoclaroqueelcolegioCentroamricanoeslaexcepcin,
El bullying est presente y hay alumnos que estn sufriendo las
consecuenciasdeesto.Asmismocabemencionarquesepuedeafirmarque
losestudiantesdetercercicloybachilleratodelcolegioCentroamricaestn
altantodelasconsecuenciasqueelbullingconlleva,Losalumnosyalumnas
delcolegioCentroamricaensumayorahansufridobullyinghaciendoconstar
quelosalumnosyalumnassabenquehayvariostiposdebullyingytienen
conocimientoacercadelassolucionesyquehaceryqueno.

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Unodelosprincipalesfactoresqueinfluyeneslaimportanciadelaopinin
pblica,loquelosylasdemspiensaninfluyenenlapoblacinestudiantildel
colegio Centroamrica, pero no el bullying como tal,Losylasalumnasde
tercercicloensumayorahansufridorechazoalahoradedarsuopinin,
trabajarenequipo,desarrollaralgoyaplicarparaalgntipodecompetencia
dentro del aula. El bullying est presente en los alumnos del colegio
Centroamrica,atravsdeestainvestigacinhapasadodeseruntab,aser
una realidad, haciendo saber que hay alumnos rechazados, que la
intervencindeldocenteesprimordialenloscasosqueseestdando,yque
lamayoradealumnosyalumnasnoacudeninmediatamenteaellosyellas.

Entoncessepudeafirmarquelashiptesisplanteadasestabanenlocorrecto
yaqueelbullyingsiinfluyeenelrendimientoacadmico,delosylasalumnas
del colegio Centroamrica y ha estado presente a lo largo de los aosde
estada.Losalumnosyalumnasmanifiestanquehanpodidoobservarcuando
unapersonasufrebullyingdentrodelsalndeclasesyfueradeeste.

El Rol que los y las docentes es primordial para la solucin de cualquier

problemaqueinvolucreelacoso,pleitoy/obullyingens,Segnlacomunidad
de estudiantes de tercer ciclo y bachillerato encuestados, manifiesta la
mayoraquelamayorpartededocentesejercenunbuenrolalahoraenque
semanifiestanestostiposdeproblemas.

Esnecesarioqueseimplementeunacampaaencontradelbullyingdentro
delcolegioCentroamrica,fomentandoqueentrelosalumnosyalumnasde
tercer ciclo y bachillerato haya, un espritu de compaerismo, trabajo en
equipo,respeto,tolerancia,responsabilidad,Concientizandoacadaalumnoy
alumnaacercadelasconsecuenciasqueelbullyingensitrae,especificando
25

quenoessano,quesegnlamismapoblacinestudiantil,consideraquehay
vctimasyquehayagresores.Motivandoaquecadaalumnocambiesuforma
depensar,actuaryhablar,evitandounasituacinprecariacomolaquesevive
enotrasinstituciones.Haciendosaberacadaalumnoyalumnaqueelbullying
daa la integridad fsica como moral de la persona, brindando la correcta
educacin sobre esta, fomentando la inculcacin de valores morales y
abriendolaspuertasdeconfianzaalacomunidaddealumnosyalumnas,es
comosepodrerradicarelbullyingdelcolegioCentroamrica,quiznodel
todo,perosilimpiandolasmentesqueestnsujetasanoaceptarloquees
diferenteopiensediferente.

ANEXOS.
MODELO DE ENCUESTA. BULL-S. TEST DE EVALUACIN DE LA AGRESIVIDAD ENTE
ESCOLARES FORMA Alumnos Curso: ______ Seccin: ________
Aos de Estar en Colegio Centroamrica. ________________
Has repetido curso alguna vez? :
SI____
NO____ Las cuestiones siguientes
ayudarn a obtener resultados Para una Investigacin acerca del bullying en el colegio
Centroamrica. Estas preguntas se refieren a COMO VES A TUS COMPAEROS Y A TI
MISMO EN CLASE. Tus respuestas son Totalmente CONFIDENCIALES.
1. Consideras que Tu saln est dividido por grupos, clanes o sociedades? SI___ NO____
2. Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases? SI___ NO____
3. Te han rechazado a la hora de trabajar en grupo? SI___ NO____
4. Sabes Que es bullying? SI___ NO____
5. Has Sufrido Bullying? SI___ NO____
6. Sabes las consecuencias bullying? SI___ NO____
7. Te han rechazado por tu manera de pensar? SI___ NO____
8. Con que Frecuencia te sientes intimidado por los dems? Siempre_ A veces___ Nunca_
9. Ha presenciado cuando una persona sufre bulling? SI___ NO____
10. Cree que el bulling puede influenciar en su estado de nimo? SI___ NO____

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11. Indirectamente ha sufrido bulling? SI___ NO____

12. Directamente ha sufrido bulling? SI___ NO____
13. Considera que Usted alguna Vez Ha hecho bulling? SI___ NO____
14. Respeta las opiniones de sus compaeros? SI___ A veces ______ NO____
15. Respeta a sus compaeros? SI___ A veces_____ NO____
16. Cree que el bulling puede llegar a afectar su rendimiento acadmico? SI__ NO__
17. Has rechazado a un compaero por ser diferente? SI___ NO____
18. Has presenciado agresin fsica en el aula o colegio? SI___ NO____
19. Hay alguna victima en tu saln? SI___ NO____
20. Hay algn Agresor en tu saln? SI___ NO____

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Bibliografa

http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar#Resoluci.C3.B3n_de_conflictos

http://www.centroser.com.uy/dbdocs/Docs_secciones/nid_10/DINAMICA_BULLYING.pdf

http://bullying-dul.blogspot.com/2008/10/frases-clebres-del-bullying.html

http://alternativo.mx/2011/02/%C2%BFque-es-el-bullying/

http://www.peques.com.mx/bullying.htm

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