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1.

Résumé (un paragraphe)


Cette unité est une obligatoire dans la matière des mathématiques. Les fractions fait une

grande partie de la vie quotidienne, c’est à dire que les fractions sont partout. L’unité des

fractions est planifier pour une classe jumeler, le 3e et 4e années. Les résultat

d’apprentissages sont combiner pour que l’enseignant puisse attient les objectifs des deux

niveau. Les élèves de la 3e et 4e années vont apprendre plusieurs concepts dans cette

unité.

- Les élèves vont fournir des exemples des situations dans lesquelles on utilise les
fractions.
- Les élèves vont comprendre les fonctions du numérateur et du dénominateur.
- Les élèves vont apprendre comment diviser les ensembles dans les parties égales.
- Les élèves vont apprendre comment trouver les parties d’un tout et d’un
ensemble.
- Dernièrement, les élèves vont savoir comment comparer les fractions et lesquelles
sont plus grandes et plus petites.

2. La raison d’être (un paragraphe)


Parfois, les fractions sont les nombres qui ne sont pas vraiment valorisé dans le monde

des mathématiques. Les fractions sont des nombres qui sont plus petites que 1 et sans

avoir les fractions, on n’a pas le numéro 1. Les fractions fait parties des la vie

quotidienne. Les situations dans lesquelles on utilise les fractions sont quand on veut faire

cuire les biscuits avec nos parents, quand on veut partager quelque chose avec quelqu’un.

C’est important que les élèves sachent comment utiliser les fractions dans leur vie. Les

fractions sont la fondation des mathématiques dans la vie des élèves. Sans savoir les

fractions c’est difficile de comprendre algèbre plus tard dans la vie des élèves.
3. Liste de ressources (en forme de points)
- Morrow, Peggy & Connell, Maggie Martin, (2008), Cheneliere – texte
d’élève, texte d’enseignant, cahiers d’exercice, Pearson Education, Canada.
- Pepin, Françoise, (2000), Fractionnaire 4e, Bibliothéque Nationale du
Quebec.
- Chanteceler, Fractions – exercices de calcul, Belgique, France : Lieve Jansen
- Ministère d’éducation de la Saskatchewan (2008).Programme d’études des
Mathématiques.
- Cercles de fractions
- Jeux de cartes
- Bandes de papiers
- Skittles
- MatchIt Fractions - Casse tête
- Les jetons
- About.com, Mathematics (2009), Retrieved le 11 mars 2009 from the world
wide web. « http://math.about.com/od/worksheets/a/fractions.htm »
4. Les résultats d’apprentissages (Objectifs généraux)
a. 3e Années
3N.11 Démontrer une compréhension de la notion de fraction en:

• représentant une fraction comme partie égale d’un tout;

• décrivant des situations dans lesquelles on utilise des fractions;

• comparant des fractions d’un même tout ayant un dénominateur


commun. [C, CE, L, R, V]
b. 4e Années
4N.8 Démontrer à l’aide de représentations concrètes et imagées une
compréhension de la notion de fraction inférieure ou égale à 1 en :
• modélisant des fractions pour
- les parties d’un tout;
- les parties d’un ensemble;
• comparant et ordonnant des fractions de même numérateur ou de même
dénominateur;
• modélisant et expliquant que, pour différents tout, il est possible que
deux fractions identiques ne représentent pas la même quantité;
• fournissant des exemples dans son vécu de situations dans lesquelles on
utilise des fractions. [C, L, R, RP, V]

5. Liste de Vocabulaire (Pour les élèves et pour l’enseignant)


- Le numérateur – le numéro en haut
- Le dénominateur – le numéro en bas, nous dit combien de parties égales en
tout.
- Une fraction unitaire - une fraction où le numéro en haut est 1. Par exemple :
½, ¼, 1/3, etc.
- Une fraction non unitaire - une fraction où le numéro en haut n’est pas 1. Par
exemple : 2/3, 2/4, 3/8, 2/10, etc.

Le déroulement de l’unité
Mathématiques – Les fractions – 3e/4e Années

Leçon 1 – L’introduction des fractions, l’ensemble d’un tout, numérateur et dénominateur


(Partie A)
Leçon 2 – Continuation de l’introduction, l’ensemble d’un tout. (Partie B)
Leçon 3 – Les Fractions d’un ensemble (Partie A)
Leçon 4 – Les Fractions d’un ensemble (Partie B)
Leçon 5 - Trouver les parties d’un ensemble (Partie A)
Leçon 6 – Trouver les parties d’un ensemble (Partie B)
Leçon 7 – Trouver une fraction d’un ensemble (Partie A)
Leçon 8 – Trouver une fraction d’un ensemble (Partie B)
Leçon 9 – Trouver une fraction d’un ensemble (Partie C)
Leçon 10 – Révision des fractions d’un ensemble et intro des fractions des ensembles
différents
Plan de leçon - 1
Date : Mardi le 3 mars 2009 Nom : Shella Luistro
Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques – Les fractions
Durée : 30 mins

Résultat d’apprentissage: ž
3N.11 Démontrer une compréhension de la notion de fraction en :
• représentant une fraction comme partie égale d’un tout;

4N.8 Démontrer à l’aide de représentation concrets et imagées une compréhension de la


notion de fraction inférieure ou égale à 1 en :
Modélisant des fractions d’un tout pour :
Les parties d’un tout
Les parties d’un ensemble;

L’objectif langagier : L’élève sera capable d’employer les vocabulaires des fractions. Le
numérateur, le dénominateur, L’ensemble d’un tout.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) : Premièrement les
élèves vont faire une feuille d’activité qui va les aider pour identifier le numérateur et le
dénominateur. Avec l’aide des blocs, les élèves vont trouver combien de façon de couvrir
l’image à la page 304 (texte des 3e années). Les élèves vont savoir le vocabulaire pour les
fractions (voir objectif langagier).

Amorce :
- Montrer un exemple d’une fraction au tableau pour les élèves.
- Demander aux élèves où ils peuvent trouver les fractions? Comment on peut les utiliser
dans la vie quotidienne?
- Pour avoir une fraction les parties doivent être séparé également. (congruant)

Étapes de développement :
- L’enseignant va expliquer comment représenter les fractions à l’aide du symbole de
fractions.
- L’enseignant va introduire le numérateur et le dénominateur.
- Dénominateur - indique combien de parties égaux un ensemble est diviser.
- Numérateur - indique combien de parties égales sont comptées.
- Les élèves vont faire une feuille d’activité avec le numérateur et le dénominateur.
(pg.7 exercices de calcul de mme. Wood.) En groupe.
- Activité – En groupes de deux, les élèves vont remplir les figures avec des blocs en
parties égaux. Les élèves vont marquer les différentes façons de remplir les figures.
- Comme classe on va discuter qu’un ensemble peut être diviser en parties égales, cela
fait une fraction d’un ensemble.
- Les élèves vont couper des figures en parties. Les parties obtenues sont égales.
- Ensuite les élèves vont déterminer comment ils peuvent diviser une figure en parties
égales.

Clôture :
- Ensemble, l’enseignant et les élèves vont corriger l’activité pour déterminer le code
secret.
- Faire quelques exemple dans le texte avec les élèves en expliquant les réponses.
- Donner le temps aux élèves de faire leurs devoirs et de poser des questions.

Astuces de gestion / Adaptation :


- L’enseignant va diviser les élèves dans leurs propres groups.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


- En regardant aux bandes de papier que les élèves ont créer et en corrigeant les feuilles
d’activité après avoir corriger ensemble.

- Devoir – 3e - pg 306 noº 2,3,4 et5


- 4e - pg 176 noº 2,4,5, 6 et 9

Activités supplémentaires :
- pour voir visuellement avec les cercles de fractions seront utiliser avec les élèves.

Matériel didactique/ressources :
Les textes de mathématiques 3e et 4e années.
Exercices de calcul – Fractions
Plan de leçon - 2
Date : Mardi le 3 mars 2009 Nom : Shella Luistro
Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques – Les fractions
Durée : 30 mins Observateur/trice :

Résultat d’apprentissage: ž
3N.11 Démontrer une compréhension de la notion de fraction en :
• représentant une fraction comme partie égale d’un tout;

4N.8 Démontrer à l’aide de représentation concrets et imagées une compréhension de la


notion de fraction inférieure ou égale à 1 en :
Modélisant des fractions d’un tout pour :
Les parties d’un tout
Les parties d’un ensemble;

L’objectif langagier : L’élève sera capable d’employer les vocabulaires des fractions. Le
numérateur, le dénominateur, L’ensemble d’un tout.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) : Premièrement les
élèves vont faire une feuille d’activité qui va les aider pour identifier le numérateur et le
dénominateur. Avec l’aide des blocs, les élèves vont trouver combien de façon de couvrir
l’image à la page 304 (texte des 3e années). Les élèves vont savoir le vocabulaire pour les
fractions (voir objectif langagier).

Amorce :
- Montrer un exemple d’une fraction au tableau pour les élèves.
- Demander aux élèves où ils peuvent trouver les fractions? Comment on peut les utiliser
dans la vie quotidienne?
- Pour avoir une fraction les parties doivent être séparé également. (congruant)

Étapes de développement :
- L’enseignant va expliquer comment représenter les fractions à l’aide du symbole de
fractions.
- L’enseignant va introduire le numérateur et le dénominateur.
- Dénominateur - indique combien de parties égaux un ensemble est diviser.
- Numérateur - indique combien de parties égales sont comptées.
- Les élèves vont faire une feuille d’activité avec le numérateur et le dénominateur.
(pg.7 exercices de calcul de mme. Wood.) En groupe.
- Activité – En groupes de deux, les élèves vont remplir les figures avec des blocs en
parties égaux. Les élèves vont marquer les différentes façons de remplir les figures.
- Comme classe on va discuter qu’un ensemble peut être diviser en parties égales, cela
fait une fraction d’un ensemble.
- Les élèves vont couper des figures en parties. Les parties obtenues sont égales.
- Ensuite les élèves vont déterminer comment ils peuvent diviser une figure en parties
égales.

Clôture :
- Ensemble, l’enseignant et les élèves vont corriger l’activité pour déterminer le code
secret.
- Faire quelques exemple dans le texte avec les élèves en expliquant les réponses.
- Donner le temps aux élèves de faire leurs devoirs et de poser des questions.

Astuces de gestion / Adaptation :


- L’enseignant va diviser les élèves dans leurs propres groups.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


- En regardant aux bandes de papier que les élèves ont créer et en corrigeant les feuilles
d’activité après avoir corriger ensemble.

- Devoir – 3e - pg 306 noº 2,3,4 et5


- 4e - pg 176 noº 2,4,5, 6 et 9

Activités supplémentaires :
- pour voir visuellement avec les cercles de fractions seront utiliser avec les élèves.

Matériel didactique/ressources :
Les textes de mathématiques 3e et 4e années.
Exercices de calcul – Fractions
Plan de leçon - 3
Date : Le 5 mars 2009 Nom : Shella Luistro
Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques (Fractions)
Durée : 30 -45 mins

Résultat d’apprentissage: ž
3N.11 Démontrer une compréhension de la notion de fraction en :
- représentant une fraction comme partie égale d’un tout;
- Comprendre que quelques fractions sont plus petites que d’autre.

4N.8 Démontrer à l’aide de représentation concrets et imagées une compréhension de la


notion de fraction inférieure ou égale à 1 en :
Modélisant des fractions d’un tout pour :
Les parties d’un tout
Les parties d’un ensemble;
L’objectif :
- Les élèves représentent une fraction comme partie égale d’un tout.
- Comprendre que quelques fractions sont plus grandes que l’autres

L’objectif langagier :
- L’élève sera capable de dire les fractions à haute voix en utilisant le vocabulaire des
fractions, par exemple : « trois quart » au lieu de « trois sur quatre. »
- Écrire dans une phrases qu’une fraction est plus grande qu’une autre.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) :


- Activité noº 1 - Avec les bandes de papiers l’enseignant va montrer les fractions en
pliant le papier.
- Les fractions de ¼ - un quart, ½ une demie, 1/8 un huitième.
- les élèves vont colorier une partie de chaque ensemble pour voir visuellement les
ensembles d’un tout.
- Activité noº2 – les élèves vont comparer les fractions. Ils devraient montrer si la
fraction est plus grande ou petite, en divisant le rectangle en parties égales.
- Ils vont comparer les fractions unitaires

Amorce :
- Révision des termes numérateur et dénominateur. Quelles sont leurs fonctions?
- Qu’est que c’est un ensemble d’un tout?
Étapes de développement :
- Activité noº 1 - Avec les bandes de papiers l’enseignant va montrer les fractions en
pliant le papier.
- Les fractions de ¼ - un quart, ½ un demi, 1/8 un huitième.
- Les élèves vont colorier une partie de chaque ensemble pour voir visuellement les
ensembles d’un tout.
[Feuille d’activité de hier.] (noº 3, noº2 (2e page) et 3.)
- Activité noº2 : L’enseignant va distribuer les cercles de fractions aux élèves.
- Au tableau, l’enseignant va faire des exemples de comment diviser un ensemble.
- L’enseignant va expliquer que les fractions diffèrent. Quelques fractions sont plus
petites ou plus grande que les autres.
- Demander aux élèves combien de parties égales sont dans chaque ensemble.
- L’enseignant va donner aux élèves une feuille d’activité.
- Les élèves vont comparer les fractions. Ils vont déterminer quelles fractions sont plus
grandes.
- Activité noº3 – Avec les jeux de cartes, les élèves vont jouer un jeu. (La guerre des
fractions) Les as seront le numérateur et les autres nombre seront le dénominateur. Le
but du jeu est de gagner toutes les cartes.
- L’enseignant va donner des instructions pour le jeu.
- Ce jeu va donner la chance aux élèves de calculer les fractions qui sont plus grandes ou
plus petites.

Clôture :
- Comme classe on va jouer le jeu La Guerre des fractions, l’enseignant va diviser les
élèves en deux groupes.
- Demander aux élèves comment peut-on identifier si une fraction est plus grande?
- Donner aux élèves le temps pour faire les questions dans le texte, et de poser des
questions.

Astuces de gestion / Adaptation :


- L’enseignant va diviser les élèves dans leurs propres groupes.
- Pour le jeu La guerre des fractions – l’enseignant peut changer le numérateur en
donnant les autres nombres aux élèves.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


- En regardant les bandes de papier que les élèves ont créées et le travail qu’ils ont fait
avec la feuille d’activité.
- Comment ils ont déterminé que les fractions sont plus grandes (dans le jeu) (leur travail)

Activités supplémentaires :
- pour visualier les fractions, cercles de fractions seront utiliser avec les élèves.

Matériel didactique/ressources :
Feuille d’activité
Feuille d’activité du texte. (noº 3, noº2 (2e page) et 3.)
Les bandes de papiers, les crayons de bois pour les élèves.
Les jeux de cartes.
Les cercles de fractions
Plan de leçon - 4
Date : Le 9 mars 2009 Nom : Shella Luistro
Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques (Fractions)
Durée : 30 mins
Résultat d’apprentissage: ž
3N.11 Démontrer une compréhension de la notion de fraction en :
- représentant une fraction comme partie égale d’un tout;

4N.8 Démontrer à l’aide de représentation concrets et imagées une compréhension de la


notion de fraction inférieure ou égale à 1 en :
Modélisant des fractions d’un tout pour :
Les parties d’un tout
Les parties d’un ensemble;

L’objectif Spécifiques:
- L’élève sera capable de représenter un ensemble en utilisant les fractions.
– L’élève sera capable de trouver la fraction d’un ensemble en utilisant des objets
concrets.

L’objectif langagier :
- L’élève sera capable de dire à haute voix les noms des fractions.
C’est à dire, au lieu de 1 sur 2, les élèves diront une demie.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) :


- Les élèves vont créer des ensembles en utilisant les Skittles de différentes couleurs.
- Les élèves vont créer des ensembles avec les cercles de fractions.
- Des feuilles d’activités.

Amorce :
- Réviser les termes « une demie, un quart, un tiers, les dixièmes etc. »
- Corrigé la feuille d’activité de jeudi.
- Jouer le jeu « La guerre des fractions »
- L’enseignant va demander pour des bénévoles. Les garçons et les filles.
- L’enseignant va poser des questions aux élèves pour trouver les fractions qui font partie
de cet ensemble.
Par eg. Quelle fraction de cet ensemble sont des filles? Sont des garçons? Porte la couleur
rouge comme vêtement? Etc.

Étapes de développement :
- L’enseignant va introduire les fractions d’un ensemble
- L’enseignant va expliquer que chaque ensemble est formé par les fractions
- En utilisant les jetons l’enseignant peut faire quelques exemples des ensembles.
- Activité noº1- En groupe les élèves vont travailler avec les Skittles
- Il y aura deux couleurs différentes.
- 10 de chaque couleur dans un sac.
- Les élèves vont choisir 10 Skittles du sac.
- Ils vont trouver qu’il y a deux couleurs différentes.
- Les élèves vont écrire la fraction de cet ensemble.
- Ils vont trouver qu’il a plusieurs façons de créer un ensemble.
- L’enseignant va poser des questions aux élèves.
- représenter 1/10 avec les skittles. 5/10, 6/15, 8/10, ect.
- Activité noº2 – Toujours en groups les élèves vont explorer les cercles de fractions.
- Les élèves vont former un cercle avec les parties.
- L’enseignant va donner une feuille d’activité aux élèves qui correspondent avec les
cercles de fractions.

Clôture :
- L’enseignant va demander aux élèves ce qu’ils ont appris avec la leçon aujourd’hui.
- Les élèves vont faire des exemples au tableau.
- L’enseignant va donner du temps pour les élèves de faire les feuilles d’activité, et les
questions dans le texte.

Astuces de gestion / Adaptation :


- L’enseignant va diviser les élèves dans leurs propres groups.
- Pour le jeu La guerre des fractions – l’enseignant peut changer le numérateur en
donnant les autres nombres aux élèves.
- Les questions dans le texte seront disponibles pour les élèves.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


- La feuille d’activité avec les cercles de fractions
- La façon dont les élèves vont représenter les fractions avec les skittles.

Activités supplémentaires :
- Il y aura des questions dans le texte pour les élèves qui ont fini.

Matériel didactique/ressources :
Les textes de mathématiques 3e et 4e années.
Les skittles
Le jeu de cartes pour le jeu « La guerre des fractions »
Feuille d’activités
Plan de leçon - 5
Date : Le 11 mars 2009 Nom : Shella Luistro
Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques (Fractions)
Durée : 30 mins
Résultat d’apprentissage: ž
3N.11 Comparant des fractions d’un même tout ayant un dénominateur commun.

4N.8 Comparant et ordonnant des fractions de même numérateur ou de même


dénominateur.

L’objectif Spécifiques:
- L’élève sera capable de représenter un ensemble en utilisant les fractions.
– L’élève sera capable de trouver la fraction d’un ensemble en utilisant des objets
concrets.
- L’élève sera capable de trouver les fractions d’un ensemble en utilisant les
dénominateurs qui sont communs ou non communs.

L’objectif langagier :
- L’élève sera capable de dire à haute voix les noms des fractions.
C’est à dire, au lieu de 1 sur 2, les élèves diront une demie.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) :


- Les élèves vont créer des ensembles avec les cercles de fractions.
- Des feuilles d’activités.

Amorce : (5 mins)
- Une Minute folle des fractions pour les élèves.
- Commencer la leçon avec une discussion de ce que les élèves ont appris la dernière fois.
- L’enseignant va demander aux élèves d’expliquer ce qu’ils ont fait avec les Skittles le
jour précédente.

Étapes de développement : (20 mins)


- L’enseignant va réviser les fractions d’un ensemble
- L’enseignant va expliquer que chaque ensemble est formé par les fractions
- L’enseignant va poser une question de problème aux élèves. À la page 314 dans le texte
de 3e années.
- Nathan a 5 lapins. Un 5e de ses lapins sont blancs. Les autres sont gris.
- combien de lapins sont blancs?
- combien de lapins sont gris?
- Activité noº1 – L’enseignant va distribuer une feuille d’activité aux élèves pour
pratiquer les fractions d’un ensemble.
- Activité noº2 – Toujours en groups les élèves vont explorer les cercles de fractions.
- Les élèves vont former un cercle avec les parties.
- L’enseignant va donner une feuille d’activité aux élèves qui correspondent avec les
cercles de fractions.

Clôture : (5 mins)
- L’enseignant va demander aux élèves ce qu’ils ont appris avec la leçon aujourd’hui.
- Les élèves vont faire des exemples au tableau.
- L’enseignant va donner du temps pour les élèves de faire les feuilles d’activité, et les
questions dans le texte.

Astuces de gestion / Adaptation :


- L’enseignant va diviser les élèves dans leurs propres groups.
- Les questions dans le texte seront disponibles pour les élèves.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


- La feuille d’activité avec les cercles de fractions
- Les essaies et erreurs que les élèves vont faire avec les cercles de fractions.
- La Feuille d’activité – minute folle

Activités supplémentaires :
- Il y aura des questions dans le texte pour les élèves qui ont fini.

Matériel didactique/ressources :
Les textes de mathématiques 3e et 4e années.
Feuille d’activités
Plan de leçon - 6
Date : le 12 mars 2009 Nom : Shella Luistro
Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques (Fractions)
Durée : 30 mins (Leçon)
30 mins (centres)
Résultat d’apprentissage:
3N.11 Comparant des fractions d’un même tout ayant un dénominateur commun.

4N.8 Comparant et ordonnant des fractions de même numérateur ou de même


dénominateur.

L’objectif Spécifiques:
- L’élève sera capable de représenter un ensemble en utilisant les fractions.
- L’élève sera capable de trouver la fraction d’un ensemble en utilisant des objets
concrets.
- L’élève sera capable de trouver les fractions d’un ensemble en utilisant les
dénominateurs qui sont communs ou non communs.

L’objectif langagier :
- L’élève sera capable de dire à haute voix les noms des fractions.
C’est à dire, au lieu de 1 sur 2, les élèves diront une demie.
- L’élève sera capable de savoir les voyelles et consonnes dans leurs noms.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) :


- Les Centres d’activités.
- 1er centre – Les Fraction-ominos
- 2e centre – « Match it Fractions! » Une casse-tête des fractions
- 3e centre – La guerre des fractions
- Les feuilles d’activités

Amorce :
- L’enseignant va faire une minute folle avec les élèves. Page 1 et 2.
- Corrigé la feuille d’activité avec les élèves.

Étapes de développement :
- Avec le rétroprojecteur, montrer aux élèves les comparaisons des fractions.
- Si j’avais une pizza, et je l’ai divisé en partie égales (les quarts)
- J’ai donné ¾ de la pizza à Savy, et ¼ à Zak. Qui a le plus grande pièce? Pourquoi?
- À la page 182 du texte des 4e années. L’enseignant va faire des exemples des problèmes
qui comparent les fractions du même dénominateur.
- Activité noº1 – Ecrire votre nom
- Quelle fraction des lettres de ton nom sont des voyelles? Consonnes?
- Une question pour les élèves
- Nathan a 5 lapins. Un 5e de ses lapins sont blancs. Les autres sont gris.
- combien de lapins sont blancs?
- combien de lapins sont gris?

- Activité noº2 – Feuille d’activité – Les élèves devraient colorier les parties égales
indiquer sur la feuille.

Clôture :
- Demander aux élèves de décrire une situation où on peut utiliser une fraction d’un
ensemble.
- L’enseignant va écrire les réponses au tableau.
- 30 mins avec les centres d’activités – Qui vont aider les élèves de trouver les fractions
d’un ensemble.
- Les élèves seront diviser dans leur propre groupes (4 groupes) Chaque groupe va passer
7 mins à chaque centre.

- 1er centre – Les Fraction-ominos


- 2e centre – « Match it Fractions! » Une casse-tête des fractions
- 3e centre – La guerre des fractions

Astuces de gestion / Adaptation :


- L’enseignant va diviser les élèves dans leurs propres groups.
- Les questions dans le texte seront disponibles pour les élèves.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


- Les feuilles d’activités

Activités supplémentaires :
- Il y aura des questions dans le texte pour les élèves qui ont fini.

Matériel didactique/ressources :
Les textes de mathématiques 3e et 4e années.
Feuille d’activités
Les centres d’activités.
Plan de leçon
Leçon 7 - Trouver une fraction d’un ensemble
Date : le 13 mars 2009 Nom : Shella Luistro
Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques – Les fractions
Durée : 30 - 45 mins
Résultat d’apprentissage: ž
3N.11 Démontrer une compréhension de la notion de fraction en :
Représentant une fraction comme partie égale d’un tout;
Comparant des fractions d’un même tout ayant un dénominateur commun.
4N.8 Démontrer à l’aide de représentation concrets et imagées une compréhension de la
notion de fraction inférieure ou égale à 1 en :
Modélisant des fractions d’un tout pour :
Les parties d’un tout
Les parties d’un ensemble;
Comparant et ordonnant des fractions de même numérateur ou de même
dénominateur.

L’objectif Spécifique :
- représenter des fractions d’un ensemble à l’aide de matériel, de dessins et de symbols.
- Le dénominateur indique combien il y a de parties égales dans l’ensemble.
- Le Numérateur indique combien de parties sont comptées.

L’objectif langagier : L’élève sera capable d’employer les vocabulaires des fractions. Le
numérateur, le dénominateur, L’ensemble d’un tout. Au lieu de dire 3 sur 4 les élèves
diront trois quarts.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) :


- Les jetons et les assiettes pour que les élèves puissent comprendre comment regrouper
les jetons en parties égales.

Amorce :
- L’enseignant va expliquer qu’on a diviser les parties égales dans les figures ou images,
mais on utilise aussi les fractions dans la vie quotidienne. Par exemple, Les crayons
qu’on partage. Les skittles qu’on a fait déjà.
- Demander aux élèves comment peut on utiliser les fractions?

Étapes de développement :
- Au rétroprojecteur, l’enseignant fera la dernière question de la feuille d’activité de la
leçon dernière. (Va plus loin – la question des crayons qui sont brisés)
- Avec les jetons et le rétroprojecteur, l’enseignant aura 12 jetons et va demander aux
élèves comment regrouper ces jetons en groups égaux.
- L’enseignant va poser des questions aux élèves : Quelle fraction de l’ensemble est un
group de 6 jetons? (½ une demie). Quelles fractions peut on faire avec ces jetons? (3
groups de 4, 4 groups de 3 etc. – un quart ou un tiers)
- L’enseignant va expliquer aux élèves que les ensembles pourraient être divisé en
groupes égaux pour créer les fractions d’un ensemble.
- Ensembles avec les élèves, l’enseignant va faire des exemples des parties égales. (Au
rétro)
- Par exemple : 20 jetons – combien de parties égales peut on diviser ces jetons?
- 24 élèves – Combien de groupes égales peut on créer?
- Comment pourront trouver une fraction d’un ensemble? (Plusieurs exemples)
o On devrait regrouper l’ensemble.
• L’enseignant va introduire les assiettes pour diviser les jetons.
• Par exemple. Si on veut 1/3 de 12 on prendre l’assiette d’un tiers et mettre un
jeton dans chaque assiette pour atteindre le nombre de jetons dans un
tiers.
• Les élèves peuvent regrouper les jetons sans assiettes aussi.
- Activité noº1 – En partenaires, Les élèves vont diviser les ensembles de jetons en
groupes égales.
- Avec les assiettes qui seront dans leur propre place dans la salle de classe (les centres)
- Les élèves vont former des groupes égaux avec :
- 8 jetons - 9 jetons - 10 jetons - 12 jetons
- 15 jetons - 16 jetons - 20 jetons
- Ils vont noter les parties égales dans leur cahier/feuille vierge de mathématiques.

Clôture :
- Taylor a 20 Skittles elle veut donner 3 quarts à Katelyn combien a t elle donné à
Katelyn et combien reste t elle?
- Poser la question de
Comment peut-on diviser les personnes dans notre classe en parties égales?
Les 23 élèves et 3 enseignants.

Astuces de gestion / Adaptation :


- Les élèves vont travailler en partenaire ou groupe de 3 personnes.
- Les cartes seront de différentes couleurs, et chaque couleur est un niveau diffèrent.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


Les notes qu’ils ont marquer dans leur cahier de mathématiques.

Matériel didactique/ressources :
Les assiettes d’œufs
Les jetons
Une feuille vierge pour les élèves.
Plan de leçon
Leçon 8 - Trouver une fraction d’une ensemble (B)
Date : le 16 mars 2009 Nom : Shella Luistro
Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques – Les fractions
Durée : 45 mins
Résultat d’apprentissage: ž
3N.11 Démontrer une compréhension de la notion de fraction en :
• représentant une fraction comme partie égale d’un tout;
4N.8 Démontrer à l’aide de représentation concrets et imagées une compréhension de la
notion de fraction inférieure ou égale à 1 en :
Modélisant des fractions d’un tout pour :
Les parties d’un tout
Les parties d’un ensemble;

L’objectif Spécifique :
- représenter des fractions d’un ensemble à l’aide de matériel, de dessins et de symbols.
- Le dénominateur indique combien il y a de parties égales dans l’ensemble.
- Le Numérateur indique combien de parties sont comptées.

L’objectif langagier : L’élève sera capable d’employer les vocabulaires des fractions. Le
numérateur, le dénominateur, L’ensemble d’un tout. Au lieu de dire 3 sur 4 les élèves
diront trois quarts.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) :


- Les jetons et les assiettes pour que les élèves puissent comprendre comment regrouper
les jetons en parties égales.
- Feuille d’activité avec l’activité

Amorce :
- Poser la question de
Comment peut-on diviser les personnes dans notre classe en parties égales?
Les 23 élèves et 3 enseignants.
- Demander aux élèves de regrouper dans les fractions qu’ils ont trouver.

Étapes de développement :
- C’est quoi les parties égales? Demande aux élèves de dessiner au tableau les parties
égales.
- Taylor a 20 Skittles elle veut donner 1 quarts à Katelyn combien a t elle donné à
Katelyn et combien reste t elle?
Faire l’exemple au tableau avec les élèves
- Activité 1 : Trouver la fraction des jetons! :
- Toujours avec les jetons, l’enseignant va demander aux élèves de regrouper les jetons.
- l’enseignant va diviser les élèves en partenaire et chaque groupe de partenaire auront
des jetons.
- l’enseignant va demander aux élèves de travailler ensemble pour trouver les fractions
des jetons. Comme un jeu de qui peut trouver la fraction le plus vite. Le groupe qui
trouve la fraction plus vite et correctement recevra un point. Le groupe qui a beaucoup de
points gagnera un prix.
Par exemple :
- Trouver une demie de 20 jetons. (10 jetons)
- c’est quoi 1 quarts de 12 jetons? (3 jetons)
- Comment pourront trouver une fraction d’un ensemble? (Plusieurs exemples)
o On devrait regrouper l’ensemble.
• L’enseignant va introduire les assiettes pour diviser les jetons.
• Par exemple. Si on veut 1/3 de 12 on prendre l’assiette d’un tiers et mettre un
jeton dans chaque assiette pour atteindre le nombre de jetons dans un
tiers.
• Les élèves peuvent regrouper les jetons sans assiettes aussi.
- Les élèves continuent leur feuille d’activité de regrouper les jetons

Clôture :
- L’enseignant va demander aux élèves ce qu’ils ont appris pendant la leçon.
- Ensemble on va discuter et faire les exemples au tableau.

Astuces de gestion / Adaptation :


- Les élèves vont travailler en partenaire ou groupe de 3 personnes déjà fait par
l’enseignant.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


La feuille d’activité.
En circulant au tour de la classe

Matériel didactique/ressources :
Les jetons
Les assiettes
Plan de leçon
Leçon 9 - Trouver une fraction d’une ensemble (C)
Date : le 17 mars 2009 Nom : Shella Luistro
Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques – Les fractions
Durée : 45 mins
Résultat d’apprentissage: ž
3N.11 Démontrer une compréhension de la notion de fraction en :
• représentant une fraction comme partie égale d’un tout;

4N.8 Démontrer à l’aide de représentation concrets et imagées une compréhension de la


notion de fraction inférieure ou égale à 1 en :
Modélisant des fractions d’un tout pour :
Les parties d’un tout
Les parties d’un ensemble;

L’objectif Spécifique :
- représenter des fractions d’un ensemble à l’aide de matériel, de dessins et de symboles.
- Le dénominateur indique combien il y a de parties égales dans l’ensemble.
- Le Numérateur indique combien de parties sont comptées.

L’objectif langagier : L’élève sera capable d’employer les vocabulaires des fractions. Le
numérateur, le dénominateur, L’ensemble d’un tout. Au lieu de dire 3 sur 4 les élèves
diront trois quarts.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) :


- Les élèves vont pratiquer comment trouver les fractions d’un ensemble avec les jetons.
- Feuille d’activité sera distribuer aux élèves

Amorce :
- l’enseignant va commencer la leçon avec les exemples des questions qu’on a fait la
leçon dernière. Ex. trouver ¼ de 20 jetons
- Comment est ce qu’on trouve la réponse de ces types de questions?

Étapes de développement :
- L’enseignant va faire les exemple de trouver les fractions d’un ensemble (pas les
fractions unitaires) c’est à dire 2/3 de quelque chose, au lieu de 1/3 de quelque chose.
- L’enseignant fera des exemples des questions au tableau ou rétroprojecteur.
- Comment trouver 2/3 de 12?
- on doit regrouper les jetons dans 3 parties égales, ensuite on compte les jetons qui sont
dans 2 des 3 groupes.
- L’enseignant va faire plusieurs exemples avec les élèves
- l’enseignant va demander aux quelques élèves de trouver la réponse de quelques
questions.

ACTIVITÉ 1 – l’enseignant va demander aux élèves de finir leur feuille d’activité de


vendredi. Avec les partenaires qu’ils avaient le jour précédant.
- Les élèves continuent leur feuille d’activité de regrouper les jetons

ACTIVITÉ 2 – Si les élèves ont fini leur feuille d’activité l’enseignant aura une autre
feuille d’activité pour eux.

Clôture :
- L’enseignant va faire des exemples au tableau pour les élèves
- Ensuite, les élèves vont faire une question sur une carte de sortie
- Question : Mme Luistro a 25 ballons. Elle regroupe les ballons en cinquièmes.
Mme. Donne 2/5 de ces ballons à la classe de 8e années et 2/5 à la classe de 7e années.
Combien de ballons est ce Mme a donner à chaque classe et combien reste t elle.

Astuces de gestion / Adaptation :


- Les élèves vont travailler en partenaire ou groupe de 3 personnes déjà fait par
l’enseignant.
- Pour ceux qui ont fini tous les activités l’enseignant peut avoirs les centres des fractions
pour que les élèves puissent pratiques les fractions.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


Les feuilles d’activités
En circulant au tour de la classe

Matériel didactique/ressources :
Les jetons
Les assiettes
Les feuilles d’activité
Plan de leçon
Leçon 10 - Les parties fractionnaires d’un tout et un
ensemble différents.

Date : le 18 mars 2009 Nom : Shella Luistro


Niveau : 3e /4e Années Matière: Les Mathématiques – Les fractions
Durée : 30 mins
Résultat d’apprentissage: ž
3N.11 Comparant des fractions d’un même tout ayant un dénominateur commun.

4N.8 Comparant et ordonnant des fractions de même numérateur ou de même


dénominateur.
Modélisant et expliquant que, pour différents tout, il est possible que deux
fractions identiques ne représentent pas la même quantité.

L’objectif Spécifique :
- l’élève sera capable de distinguer que pour deux ensemble de taille différents, la même
fraction de l’ensemble sera diffèrent dans chaque ensemble.
o Par exemple, ¾ de 20 sera différents que ¾ de 16.

L’objectif langagier : L’élève sera capable d’employer les vocabulaires des fractions. Le
numérateur, le dénominateur, L’ensemble d’un tout. Au lieu de dire 3 sur 4 les élèves
diront trois quarts.

La stratégie ou l’activité choisie (ce que les élèves vont faire) :


- Activité dans le texte des 4e années
- Feuille d’activité

Amorce :
- Corriger la question qui était au tableau la leçon dernière. (Trouver les fractions d’un
ensemble)
- L’enseignant va demander aux élèves de dessiner un ensemble de 20 et un ensemble de
16.
- Ensuite l’enseignant va demander aux élèves de trouver ¾ de 20 et ¾ de 16.
o Est ce qu’ils sont les mêmes? Pourquoi? Pourquoi pas?
- Dernièrement les élèves vont se rendre compte que même si les fractions sont les même,
les ensembles qui ne sont pas de la même taille ou grandeur seront les différents fractions
de l’ensemble.
Étapes de développement :
- L’enseignant va faire des exemples avec les élèves pour qu’ils puissent comprendre le
concept.
o Avec les dessins, les jetons
- Activité noº1 - les élèves vont faire les activités individuellement.
- Les élèves doivent marquer sur un pièce de papier leurs observations pour chaque bande
de papier quand ils comparent les différents bandes.
o Avec les bandes de papiers de 12 cm et de 6 cm, et 9 cm et 15 cm.
- Activité noº2 – Les élèves vont faire la feuille d’activité pour la pratique avec les
fractions des ensemble différents.

Clôture :
- Les élèves vont répondre à la question au tableau : Quelle Fraction est plus grande? 1/ 4
ou 1/10?
- Voulez vous 2/3 de 12 Skittles ou 2/3 de 27 Skittles?
o Les élèves vont répondre à la question est va donner on explication de comment
ils ont trouver la réponse.

Astuces de gestion / Adaptation :


Il y aura des centres pour chaque bande de papier de différentes tailles.
Les élèves vont travailler seule dans les différents centres.
L’enseignant va diviser les groupes qui vont aux centres.

Évaluation : Comment allez-vous savoir que l’objectif est atteint?


Les bandes de papiers qu’ils vont faire.
Les observations qu’ils vont écrire.

Matériel didactique/ressources :
Les textes de mathématiques 3e et 4e années.
Les bandes de papier de différentes grandeurs.
Feuille d’activité

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