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Centro Regional

de Educacin
Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn.
Informe de la adecuacin curricular en la propuesta de
intervencin docente Este es mi nombre
Curso Adecuacin Curricular

Mtra. Melba Hernndez Santos

Licenciatura en Educacin Preescolar


3er. Semestre grupo B

Por la alumna Grecia Coral Rueda Cordova

#22

Adecuacin
curricular

Se har una adecuacin curricular con los 11


nios que se les dificulta escribir su nombre
correctamente. Se les pondr el da jueves una
actividad solo a ellos, donde con las tablas de
plstico, van a calcar varias veces su nombre
escrito en las tarjetas, mientras que los dems
comienzan con la actividad final, se observara la
forma en que agarran el lpiz, como escriben
cada letra, y el orden que empiezan a escribirlas,
al concluir podrn realizar la actividad final.

Informe de la adecuacin curricular


El da jueves 10 de diciembre 2015, a las 11:00am aplique la adecuacin
curricular a los 11 nios que tenan dificultades para escribir su nombre
correctamente, con la serie de actividades que anteriormente fueron
aplicadas en ellos, ayudo en gran manera a que ellos y el resto de los
alumnos pudieran identificar primeramente su nombre, antes de ponerles
la actividad final a estos 11 nios les repart una tarjeta de plstico
transparente, donde con un plumn de agua iban a remarcar su nombre
poniendo abajo la tarjeta que ya tena escrito su nombre.
En ninguno resulto difcil la primera vez pues era cuestin de calcar nada
ms, pero la segunda, lo hicieron sin ver o usar la tarjeta que tena escrito
su nombre, para sorpresa ma 10 nios lo hicieron correctamente y sin
ayuda, solo uno que su nombre es Fernando fue el que batall, pues es
su nombre es largo y escribi Fernndo saltndose la letra a.
Comparando estos resultados con los que obtuve en mi diagnostico
realizado en la visita previa, puedo decir que la secuencia de actividades
relacionadas a la identificacin y escritura del nombre, ayudo a que estos
11 nios que no lograban escribir su nombre correctamente, repitieron dos
veces ms el escribir su nombre sin calcarlo o fijarse en su tarjeta, ya no era
necesario estar con ellos, ayudndolos, pues fueron capaces de hacerlo
solos.

Sus problemas al escribir su nombre, no eran tan graves, pues solo se


olvidaban de poner una letra, o la escriban mal, el lpiz lo agarraban de
una manera que les resultaba cmodo y fcil a la hora de escribir, 2 de
ellos eran surdo y tampoco tuvieron una dificultad.
Haciendo una autoevaluacin en mi adecuacin puedo analizar, que la
actividad propuesta estuvo bien, pero siempre se puede ofrecer algo ms,
subiendo talvez el grado de dificultad o poniendo otra actividad diferente
para reforzar lo que quera lograr. Pero de cada jornada se aprende, cada
fracaso lleva a un resultado exitoso al final, somos humanos y aprendemos
la mayor parte del tiempo por experiencia y errores, el ser practicante me
da la oportunidad de mejorar la siguiente vez, no lo s todo, es bueno
siempre ser enseable, sin duda alguna en esta ltima jornada, he
mejorado mucho a la primera, en cuestin en mis actividades y me
desarrollo en el saln con los alumnos. He aprendido a realizar
adecuaciones curriculares, pues cada nio aprende y se desarrolla
diferente, no porque sean de tercer ao de preescolar a fuerzas deben de
saber escribir su nombre correctamente, no, tampoco es de enserselo a
travs de la memorizacin, ellos deben aprender que su nombre es
importante, porque es parte de su identidad, y para eso una como
maestra deben infundir aprendizaje significativo.

Argumentacin
Con base a lo que dice Terri Bowden en las habilidades de la enseanza,
una de las caractersticas que debe tener un docente frente al grupo
debe ser la motivacin, contacto visual y actitud enrgica. Al convivir con
nios de 5 o 6 aos, no puedo tener una actitud a pasiva o ser amargada,
mis ganas de trabajar deben contagiarlos. Como dice Un modelo se
constituye como tal cuando las personas imitan conductas que observan
en otros (Bandura, 1986) Yo debe ser un modelo para los alumnos. Por
ejemplo, la actividad de adecuacin curricular que aplique era un poco
repetitiva, y fcilmente los nios se pudieron aburrir o no querer realizarla,
pero uno una motivacin por parte ma, y de ellos al subir el grado de
dificultad y el logro, era nada ms y nada menos que escribir el nombre
que los identifica.
Retomando lo de las habilidades de enseanza, creo que el factor muy
importante es la organizacin, la educadora titular me daba libertad de
tardar el tiempo que fuera necesario para mis actividades, ya fuera que se

pasara de lo organizado o e faltaba no haba problema, con ella, pues


para m a pesar de tener esa libertad fue muy atenta a cuanto e tena que
tardar, no haca que trabajaran ms rpido o ms lento, con anticipacin
calculaba el tiempo estimado para cada actividad y como deca Eggen y
Kauchak aquellos docentes que son ms organizados tiene alumnos que
aprenden ms que los que no son organizados.
Hans Aebli deca en su lectura 12 formas bsicas de enseanza Una forma
sencilla y directa de guiar la enseanza es mediante la demostracin e
imitacin. Al ir a las visitas previas y a las anteriores jornadas de prcticas
me sirvi para conocer ms a los alumnos y su forma de trabajar, tambin
de las necesidades que como grupo e individual tiene y as darle un tema
a la propuesta educativa. Esto me ayudo a identificar los problemas que
haba en 11 alumnos respecto a la escritura de su nombre.
El autor seala que el aprendizaje en el aula de clase se facilita al alumno
nuevas posibilidades de pensar, sentir y valorar, es decir, de actuar y de
vivenciar. Evidencia el aprendizaje desde los problemas vivamente
experimentados. Lo hace dinmico los problemas que se plantean y las
soluciones que se hacen necesarias. Es poner de manifiesto problemas que
deben solucionarse, es abordar cualquier tema desde una propuesta de
cuestiones. Se mira desde una enseanza que soluciona problemas, que
interroga y desarrolla. Esto tiene que ver con la propuesta que realice, para
diagnosticar el tema y para llevarlo en prctica. Al final obtuve los
resultados esperados, los alumnos supieron escribir su nombre
correctamente.