Centro Regional de Educacin Normal CREN Dr.

Gonzalo Aguirre Beltrn

INFORME
De la prctica sobre la adecuacin curricular

NOMBRE DE LA MATERIA
Adecuacin Curricular

LICENCIATURA
Preescolar

ALUMNA
Corts Rodrguez Andrea

GRADO Y GRUPO
3 B

PROFESORA
Melba Hernndez Santos

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, a 18 de diciembre de 2015

Las adecuaciones curriculares son necesario cuando se propone integrar a la

clase regular a los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales.
Las adecuaciones curriculares constituyen un elemento fundamental de la
definicin de la integracin educativa.
La primera cuestin por sealar es que para que las adecuaciones curriculares
sean sistemticas y acertadas, hay que tomar en cuenta dos elementos
fundamentales del trabajo docente:
1.- La planeacin del maestro.
Si se pretende que la accin docente realmente se oriente al desarrollo integral de
todos los alumnos, debe planificarse adecuadamente. De otra forma se cae en el
espontanesmo y la improvisacin. Hablamos de una planeacin que no slo
responda a requerimientos administrativos, sino que realmente contemple y
atienda las necesidades de los alumnos y de los profesores y gue, en este
sentido, el trabajo cotidiano de enseanza
2.- La evaluacin de los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales.
Cuando empiezan a abordar las propuestas y conceptos relacionados con la
integracin educativa, muchos profesores de escuela regular tienden a pensar que
en sus grupos hay un nmero elevado de nios con necesidades educativas
especiales. Por ello queremos recalcar que solamente aquellos alumnos con
ritmos de aprendizaje muy distintos a los de sus compaeros son los que
presentan estas necesidades, y que stas solamente pueden precisarse mediante
la evaluacin psicopedaggica.
Estos dos elementos, la planeacin y la evaluacin, son indispensables para
disear y poner en prctica las adecuaciones curriculares, ya que a partir del
conocimiento del alumno y de sus necesidades especficas es que el maestro
puede realizar ajustes a la planeacin que tiene para todo el grupo.
Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar
los propsitos de la enseanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de
alumnos necesitan algn apoyo adicional en su proceso de escolarizacin. Estas
adecuaciones deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones, habilidades y
necesidades de los alumnos, con el fin de que tengan un impacto significativo en
su aprendizaje.

Durante la prctica que realice en el jardn Ignacio Manuel Altamirano, ubicado

en fraccionamiento petropolis, carretera Tuxpan-Tampico; perteneciente a la
Ciudad de Tuxpan de Rodrguez Cano.

En mis planeaciones inclu lo que es la adecuacin curricular, para ello tuve que
identificar alguna problemtica con los nios, lo cual fui viendo desde la primera
visita previa que fue de tres das ya que la visita previa es para tomar acuerdos
con la educadora y conocer a los nios, ver su comportamiento, su forma de
socializar, as como hacer un pequeo diagnstico de lo que saben de lo que
aplica la educadora as como hacerles preguntas a los nios sobre un tema para
despus poder realizar nuestras planeaciones.
De la primera visita previa la educadora me dijo que haba un nio con dficit e
hiperactividad, pero ese nio no se ve que tenga hiperactividad ya que siempre
est en su lugar, es tranquilo, mientras que hay otro nio que cuando la educadora
est explicando la actividad se levanta y empieza agarrar los juguetes, no hace
caso, tambin hay otro nio que es casi igual solo que es un poco violento y les
dice a sus compaeros que ya no van hacer sus amigos y ellos lo acusan con la
maestra, eso lo vi en especial con uno nio al que as le deca y l se pona a
llorar y le deca a la educadora, pero tambin note que ese nio le dice a un
compaero quieres ser mi amigo y si le dicen que s solo quiere estar con ese
compaero y al principio no hacia su actividad por ayudarle a su compaero
porque dice que es su amigo.
Despus de todo lo diagnosticado trate de hacer mi adecuacin curricular, en la
primera intervencin aunque lo puse en mi planeacin no lo realice,
posteriormente en la segunda prctica s, mi adecuacin fue darle roles a los nios
primero empec con el nio que es un poco violento a l le asigne el cargo de
vigilante lo cual funciono muy bien ya que le dije que l deba poner el ejemplo, y
tambin decirle a sus compaeros que se paren o estn gritando que se siente y
guarde silencio, tambin decirle que deben realizar sus actividades, eso resulto
mejor de lo que esperaba ya que l nio se tom muy enserio el papel de vigilante
ya que cuando les puse un video un nio estaba molestando a una nia, l se
encarg de decirle deja de molestarla por favor y le dio el ejemplo de un cuento
que les puse el cual era de un caracol que se qued sin amigos, as que le dijo si
sigues molestando a la nia te vas a quedar como el caracol sin amigos, debes de
portarte bien, despus de eso el nio se port bien y realizo todas su actividades,
ese da todos los nios se portaron bien, realizaron todas las actividades, ese da
me gust mucho, al da siguiente realice lo mismo pero con el otro nio el que solo
se levanta agarrar los juguetes pero l en lugar de poner el orden era todo el
contrario ya que deca mira yo soy el vigilante, y se iba a jugar, a platicar, entonces
le ped ayuda al nio que ya haba sido vigilante a poner el orden y lo hizo, en ese
momento me di cuenta de que a l si pona el orden, tambin me di cuenta de que
le gustaba mandar as que eso me sirvi de ayuda ese da, ya que el otro nio no,
l solo quera sentirse importante para presumir de su cargo pero ms no cumplir
con lo que tena que hacer, as que el ultimo da escog a dos vigilantes uno era el
nio que haba sido el primer da mientras que l otro era diferente para ya que
despus del primer da todos queran ser vigilantes.

En la ltima prctica en mi planeacin realice mi adecuacin curricular en donde

volva a poner al nio como vigilante pero esta vez realice unas estrellas de foami
que les puse con un seguro as para que no se les olvidada su cargo, el da lunes
no aplique ya que salimos temprano y la educadora realizo un actividad con ellos,
el da martes la educadora tuvo una junta con los padres para decirles que tanto
han avanzado sus nios, que es lo que se les facilita y lo que se les dificulta as
como tratar otras cuestiones pero no pude estar en la junta ya que algunos paps
llevaron a sus hijos porque no tenan con quien dejarlos as que me puse a jugar
con ellos ya que algunos llevaron a sus hijos pequeos que todava no van al
jardn, el da mircoles ya pude intervenir as que antes les pregunte si se
recordaban lo que tena que hacer un vigilante y me dijeron que si ellos solos
empezaron a decir lo que tena que hacer un vigilante as que escog a dos nios,
de los cuales solo el nio que ha sigo vigilante de la segunda prctica fue l que
me ayudo mientras que el otro solo realizaba sus actividades sin ayudarme, lo que
me ayudo ese da tambin fue el experimento ya que realizamos el experimento
del tornado, a los nios les llamo la atencin y les gust mucho cada nio se
centr en que les saliera su tornado, lo mismo me ayudo que el que realizaron
carteles por equipos, antes les explique cmo se debe trabajar en equipo, que
todos deben ayudar as que todos realizaron sus actividades cada quien en su
equipo, todos se centraron en las actividades ningn nio realizo otra cosa que no
fuera su actividad para ello la niera me sugiri que al nio que agarra los
juguetes lo pusiera con una nia que siempre trabaja ya que ella le dice lo que
debe de hacer y no pierde la atencin en su actividad, el da jueves solo haba una
estrella ya que un nio se llev la estrella porque cuando sus paps llegaron por el
vieron que traa una estrella le preguntaron porque y l les conto as que decid
dejrsela para que se la llevara, le ped a la mam que la trajera pero al otro da
no fue, es por eso que solo hubo un vigilante as como el da anterior el nio me
ayudo a mantener el orden as como la actividad ya que les presente una maqueta
para mostrarles como era un terremoto un maremoto, me gusto ver la cara de
impresin que ponan los nios ya que eso era buena seal porque se empezaban
a interesar por lo que estaban viendo, despus les presente unos videos sobre las
medidas que debemos tomar ante un terremoto, despus hicimos un pequeo
simulacro de lo que debemos hacer de acuerdo al video que vimos as mismo
volvimos hacer equipos cambiando algunos integrantes de los equipos y tuve el
mismo resultado que el da anterior ya que todos se centraron en realizar sus
actividades, al principio un nio no quera trabajar en el equipo que le haba
tocado ya que deca que l quera estar con su amigo pero se le explico que l
deba trabajar en el equipo que le haba tocado y que aunque no estuviera con su
amigo iban a seguir siendo amigos y que podan comer junto despus de eso se
puso contento y realizo sus actividades en el equipo que le tocaba, ya el ultimo da
era la exposicin de sus carteles que realizaron, ese da ya se escogieron dos
vigilantes pero esta vez ya no fue el nio de siempre fueron dos diferentes un nio
y una nia, la nia al igual que el primer nio comprendi lo que tena que hacer
ya que cuando vea que un nio se paraba le deca que se fuera asentar por favor,

mientras que al nio se le tena que decir que fuera a decirles a sus compaeros
que se sentaran, me gusto la exposicin ya que con ello me di cuenta que los
nios si haban aprendido sobre lo que habamos vista porque recordaban y
decan las cosas de acuerdo al tema que les toco ya que a veces cuando no se
acuerdan empiezan a inventar cosas o hablar de otra cosas, tambin me gusto
porque sus compaeros ponan atencin y opinaban acerca de lo que estuvieran
hablando algunas cosas las repetan pero con otras palabas pero nunca los ignore
ni les deca nada que los desmotivara a no participar por el contrario los motivaba
a que participaran ya que haba nios que casi no participan pero ese da todos
participaron, despus salimos a pegar los carteles y fue ah donde se perdi el
orden ya que los nios se pusieron a correr y como el nio vigilante tambin
entonces lo cambiamos y ya despus empezaron ayudar a pegar los carteles
porque se les dijo que no salimos a correr ni a jugar salimos a pegar carteles y
tambin me apoye de un semforo de conducta que la niera hizo, ya que ningn
nio quiere estar en rojo, as que les decamos que si no se portaban bien iban a
estar en rojo, as que ya se portaba bien.
Esta ltima prctica me gusto ya que estuve una semana y pude convivir con los
nios un poco ms, no su pudo toda la semana como se pretenda pero si un da
ms que las otras prcticas, as mismo sent ms confianza con los nios aparte
de que las adecuaciones y actividades me fueron de mucha ayuda porque al final
los nios centraron su atencin en las actividades y fueron de inters para los
nios, es una experiencia muy bonito siento que si no hubiera funcionando como
esperaba tambin me hubiera ayudado como experiencia para saber lo que no
debe hacer y lo que debo cambiar, aunque me hubiera gustado aplicar otra
adecuacin curricular pero siento que daban muy poco tiempo para realizar
material, planeaciones aparte de que nos encargan tareas pero aun as trato de
hacer mi mayor esfuerzo ya que yo no soy buena haciendo material pero siento
que ido mejorando un poco, algo que me gustara es hacer una adecuacin para
el nio con dficit e hiperactividad, pero tengo miedo de que no me salga y
tambin porque siento que no estoy preparada para enfrentarme a una situacin
como esa, aparte de que la educadora me comento que CAPEP diagnostico a dos
nios con problemas ms a parte del nio con dficit e hiperactividad, esto ser un
gran reto para m y para mi formacin como educadora, tengo miedo de no poder
con la situacin, de que mis adecuaciones no sean las adecuadas, no me siento
preparada para este reto, ya que no me siento con los conocimientos necesarios
para poder enfrentarme ante esas situaciones pero aun as voy a dar lo ms que
pueda, pedir ayuda, estudiare, buscare informacin aparte de que la educadora
me va a proporcionar unas hojas donde viene sugerencias por parte de CAPEP
para trabajar con esos nios.
En conclusin puedo decir que a pesar de llevar la materia de adecuacin
curricular y revisar lecturas, ver tericos no es lo mismo y nunca lo ser que vivirlo,
tampoco hacer un simulacro de lo que debemos hacer ante tal situacin, ya que
eso lo vemos como un juego y no lo tomamos enserio, nos remos de lo que

vemos que nos estn representando las compaeras, en lo personal yo me siento

nerviosa cuando me toca ir al jardn porque no s mis actividades vayan de ser
interesantes para los nios, si vayan a resultar como lo planea y si me adecuacin
sea la correcta, el cmo debo comprteme ante los nios, que debo hacer con los
nios que CAPEP ya diagnostico pero a pesar de eso har mi mayor esfuerzo
para que los nios aprendan y que todo lo que planee salga como espero, tambin
s que esto ser una gran experiencia para m y cuando se me presente otra
situacin como esta ya tendr una idea de cmo actuar ante tal situacin.

ANEXO.

REFERENCIA:
Lectura: captulo 4 adecuacin curricular