4.

Slotevent
In dit hoofdstuk is alles wat met het event te maken heeft weergegeven.

4.1 Interactieve presentatie

Doormiddel van een spel wordt de informatie aan het publiek uitgelegd. Het is de bedoeling
dat het publiek in het midden van drie tafels gaat staan. Op elke tafel staat een vlaggetje en
hapjes met drinken van een land. Elk tafeltje symboliseert dus een land. De ene tafel is
China, de andere Zweden en de laatste is Nederland.
Er worden vragen gesteld. Het antwoord op deze vragen is een van de drie landen.
Het publiek moet naar de tafel lopen dat bij het, volgens hun, juiste land hoort. Wanneer zij
het antwoord goed hebben mogen ze door naar de volgende ronde. Diegenen die het
antwoord niet goed hadden zijn af en moeten het spel verlaten. De gene die als laatste
overblijft en dus de winnaar is krijgt een kleine prijs.
Wanneer iedereen die op dat moment nog in het spel zit bij dezelfde vraag af gaan,
blijft iedereen die nog in het spel waren in het spel. Wanneer er meerdere winnaars zijn,
hetzij doordat de vragen opzijn, hetzij door tijdgebrek, wordt er een inschattingsvraag
gesteld. Degene die het dichtst bij het antwoord zat heeft gewonnen..
De vragen die worden gesteld hebben uiteraard met de drie landen te maken. Nadat
iedereen een antwoord heeft gekozen wordt er gezegd wat het juiste antwoord was met
hierbij een korte uitleg. De vragen en antwoorden worden door de spelleider verteld. Op
deze manier creer je een rustig verloop van het spel.

4.2 Onderbouwing keuzes

In deze paragraaf meer informatie over de interactieve presentatie maar dan achter de
schermen, zoals de kosten en de uitnodiging.

4.2.1 Boodschap
Wij willen dat er op een ontspannen manier kennis wordt gedeeld vanuit ons onderzoek.
Iedere cultuur is weer anders, ook met eetgewoontes en gerechten. Dat willen we naar
buiten brengen. En dan ook vooral wat de student opviel. Door dit samen te doen met een
presentatie, een spel en daarbij hapjes en drankjes te gebruiken hopen we dat deze
informatie overkomt bij de studenten uit de andere klassen.

4.2.2 Werkvorm
In de reader van Interculturele Communicatie zijn verschillende werkvormen vermeld. Hier
hebben wij er eentje uit gekozen: Scheidslijn. De beschrijving hiervan is:
Stel vragen waar twee mogelijke antwoorden op gegeven kunnen worden; laat de
deelnemers in het vak of achter de lijn staan die daarvoor aangegeven is. Bekijk de
antwoorden. Dit kan ook met stellingen en discussievragen, laat deelnemers ook vragen
stellen.
Wij hebben de werkvorm iets aangepast door van twee mogelijkheden er drie
mogelijkheden van te maken. Namelijk de opties: Nederland, Zweden en China. Studenten
krijgen stellingen te horen waar een land aan is gekoppeld.
Door deze werkvorm te krijgen willen we meer interactie in de presentatie krijgen. En
niet alleen maar een verhaal aan te horen, maar dat de studenten ook iets kunnen doen.

4.2.3 Begroting
Benodigdheden
Ingredinten Morotskaka
Ingredinten loempias
Speculaas
Chinese stokjes
Servetten
2x A2 papier
Geurzakjes
Plastic bordjes
Appels 3x
Totaal

Prijs
2,50
1,89
0,89
1,00
1,29
14,80
0,89
1,69
1,20
26,15

4.2.4 Uitnodiging
Voor het event hebben we onderstaande uitnodiging gemaakt om studenten en leerkrachten
uit te nodigen voor onze presentatie De Wereldtoko. Dit in de stijl van de fotografische
tweeluik.

4.3 Draaiboek/Planning
Hierbij het draaiboek en de planning van de voorbereiding en de interactieve presentatie.
Tijd
16 juni
Tijd willekeurig
16 juni
Tijd willekeurig
17 juni
11:00

Activiteit
Presentatie
voorbereiden
Hapjes maken

Locatie
Thuis

Opbouw

Hal NHL

Verantwoordelijk
Iedereen
individueel
Iedereen
individueel
Samen

12:40

Start
presentatie
Einde
presentatie
Pauze
Einde pauze
Presentatie B2
Einde
presentatie
Pauze
Einde pauze
Presentatie C2
Einde
presentatie
Afronding en
evaluatie
Afbouw

Hal NHL

Samen

Ingredinten voor
de hapjes
3 sta tafels,
gewone tafel,
tafelkleden,
borden, bekers,
hapjes, tweeluik,
ezel, vlaggetjes
Zie hierboven

Hal NHL

Samen

Zie hierboven

Hal NHL
Hal NHL
Hal NHL
Hal NHL

Samen
Samen
Samen
Samen

N.v.t.
N.v.t.
N.v.t.
N.v.t.

Hal NHL
Hal NHL
Hal NHL
Hal NHL

Samen
Samen
Samen
Samen

N.v.t.
N.v.t.
N.v.t.
N.v.t.

Hal NHL

Samen

N.v.t.

Hal NHL

Samen

Tafekleden,borden,
bekers, hapjes,
tweeluik, ezel,
vlaggetjes

12:50
12:50
13:00
13:00
13:10
13:10
13:20
13:20
13:30
13:45
14:00

Thuis

Materialen
Tekstkaartjes

Opbouw
Arjette
Cynthia
Cheyenne

Zorgt dat het tweeluik op een goede duidelijke plek staat

Zorgt dat alle hapjes en drankjes klaar staan
Zorgt dat de hapjes, drankjes en vlaggetjes op de goede tafel staat

Afbouw
Arjette
Cynthia
Cheyenne

Zorgt dat het tweeluik wordt opgeruimd

Zorgt dat alle hapjes en drankjes worden opgeruimd
Zorgt dat de vlaggetjes, tafelkleden e.d. worden opgeruimd

5. Conclusie
Onze centrale hoofdvraag was: Wat is de indruk die de uitwisselingsstudenten hebben
gekregen van de eetgewoontes van hun gastland?. Uit de interviews is gebleken dat Jack
Chuxin uit Kanton vond dat ze in Nederland nogal veel brood aten. Hij vond het Nederlandse
eten droog. Ook dacht hij dat ze in Nederland vaak alleen eten. Het grootste verschil volgens
hem was natuurlijk dat Nederlanders met mes en vork eten, en zij met stokjes. In Kanton
wordt alles van tevoren gesneden, terwijl Nederlanders hun eten zelf snijden tijdens het eten.
Volgens Jack eten we voor vijf uur ons avondeten en kookt de moeder in Nederland. Wat
Jack absoluut nooit weer ging eten was drop.
Mara heeft daarentegen een heel ander beeld gekregen van Zweden. In Zweden eten
ze maar weinig brood, vertelde ze. En het brood dat ze hadden is niet lekker. Ook eten ze in
Zweden tussen de middag warm, terwijl ze in Nederland meestal s avonds warm eten
nuttigen. Toen Mara een keer met haar broodjes bij de lunch aan kwam zetten werd ze
uitgelachen door haar mede-studenten. Verder vertelde Mara dat ze in Zweden een soort
koffiemomentje genaamd Fika hebben, dit is elk moment van de dag en vaak wordt
daarnaast ook zoetigheid zoals een gebakje gegeten. Ook barbecuen ze in Zweden erg
veel, zelfs in de winter.

5.1 Culturele dimensies

Kluckhohn
Verleden-heden-toekomst
China
In China hebben ze veel eeuwenoude tradities. Zo zijn de etiquettes in China al eeuwen
hetzelfde. Ze steken nooit hun stokjes in hun kopje, omdat hun dit doet denken aan
wierookstokjes die aangestoken worden bij een traditionele herdenking. Aan het voedsel dat
ze eten is ook de gebruiken uit het verleden te zien. Door eeuwen van honger zijn ze nu
gewend om alles te eten wat leeft. Ook veel restvoedsel zoals ingewanden eten ze op.
Zweden
Zweden is een land vol met traditionele gebeurtenissen en herinneringen. Ze hebben dan
ook veel aan het verleden overgehouden. De gerechten die er nu zijn waren er vroeger ook
al doordat ze het vlees wat ze vingen en schoten zoals vis en rendier in de gerechten
verwerkte. Ook de feesten die ze jaarlijks organiseren zijn gerealiseerd aan historische
gebeurtenissen, zoals de Vffeldagen waarin er teruggeblikt wordt op de boodschap voor
Maria van de geboorte van Jezus.
Nederland
Nederland is wat eten betreft erg op de toekomst gericht omdat zij zich veel bezig houden
met biologisch eten. Biologisch eten is niet alleen beter voor de gezondheid, maar ook voor
de maatschappij. Nederlanders denken dus na over de toekomst en wat de gevolgen kunnen
zijn van een niet biologische en duurzame leefstijl.
Van Hall
Laag en hoogcontext
China
China is absoluut een hoogcontext land. Chinezen doen alles om elkaar niet te kwetsen.
Dankbaarheid staat bij hun erg centraal in hun eetgewoontes. Chinezen zeggen nooit nee
als ze iets niet willen, omdat ze bang zijn elkaar te kwetsen. Zo wordt er bij alles gezegd dat

ze het lekker vinden, ook al vinden ze van niet, want anders wordt er volgens de Chinezen
gempliceerd dat de gastheer/vrouw een slechte smaak heeft. Ook beelden ze dankbaarheid
vaak uit in gebaren. In Noord-China tikken ze met hun duim en middelvinger op tafel om te
bedanken nadat iemand de thee heeft bijgeschonken.
Zweden
In Zweden is er sprake van een hoogcontext omdat ze in Zweden altijd dankjewel zeggen
om welke reden dan ook. Het is niet snel duidelijk wat ze er precies echt van vinden. Ze zijn
hierdoor indirect omdat ze mensen niet willen kwetsen. Daarbij zijn ze aan tafel niet erg
communicatief aanwezig, maar een beetje op de achtergrond en zijn ze vooral bezig met het
non-verbale door bijvoorbeeld te toosten aan tafel.
Nederland
In Nederland is er sprake van een laagcontext aangezien Nederlanders vrij direct zijn.
Nederlanders vertellen vaak eerlijk wat ze denken. Dit gebeurd in veel andere landen niet,
daar laten mensen niet direct merken wat ze echt denken, dit is alleen te zien aan de
houding, gezichtsuitdrukking of toon van de stemming. In Nederland praat men veel minder
met lichaamstaal.

6. Evaluatie Interactieve presentatie De Wereldtoko

6.1 Eigen evaluatie
Op 17 juni 2014 hebben wij ons project gepresenteerd. Dit hebben wij gedaan door ons
tweeluik te laten zien. Aan de hand van dit tweeluik hebben wij ons publiek over de
verschillen en overeenkomsten in eetgewoontes van de drie landen verteld. Daarnaast
hebben wij een spel bedacht om ook op een interactieve manier onze informatie over te
brengen. In de reader was dit de werkvorm scheidslijn, maar we hebben hier onze eigen
draai aan gegeven. Arjette heeft de presentatie geopend en het tweeluik uitgelegd.
Vervolgens heeft Cynthia verteld hoe het spel verloopt en wat de spelregels zijn. Cheyenne
heeft het spel geleidt en de vragen gesteld. Tenslotte heeft Cynthia de presentatie afgesloten
met een conclusie en een bedankwoord.
Verbeterpunten in de presentatie waren de tijd en het aantal vragen. Wij hebben niet
duidelijk bij gehouden hoe lang we erover deden. We hebben alleen bijgehouden hoe lang
het spel duurde, maar niet hoe lang de hele presentatie duurde. Hierdoor waren we binnen
de tien minuten al klaar met onze presentatie. Daarnaast hadden we eigenlijk meer vragen
moeten bedenken, aangezien we tijd over hadden.
Over de organisatie van het gehele evenement waren we niet heel erg te spreken. Er
was nogal veel onduidelijkheid onder andere over de toegewezen stands. Het was eerst niet
duidelijk waar we moesten staan en toen wij eenmaal een plek hadden, bleek dat we ineens
tafels misten terwijl we deze wel hadden aangevraagd. Toen we eenmaal een plekje hadden,
bleek dat we deze plek moesten delen met de andere twee groepjes. Op deze manier was er
maar een groepje dat alles kon klaarzetten, de rest kon nog vrij weinig doen. Hierdoor was
de ingeplande tijd om alles op te zetten vrijwel nutteloos. Toch vonden we dat onze
interactieve presentatie goed verliep. Het publiek deed leuk en enthousiast mee. Het was
duidelijk voor ze wat de bedoeling van het spel was. Het spel verliep soepel en gezellig.

6.2 Evaluatie andere groepjes

Van de andere groepjes hebben we veel geleerd. Iedereen had een ander thema zoals
kleding en het milieu. Dit maakte het interessant omdat we bij elke presentatie andere
informatie kregen. De presentaties waren leuk en verliepen goed. Het groepje van klas B had
ons vragen gesteld en gaf daarna een uitleg over het thema milieu. Zij legden al hun
informatie uit aan de hand van hun tweeluik. Hun presentatie verliep erg goed, echter werd
hun presentatie overstemd door een groepje elders in de hal die erg harde muziek had. Dit
was jammer omdat de aandacht hiermee een beetje werd afgeleid van hun presentatie.
Het groepje uit klas C heeft hun informatie overgebracht doormiddel van een spel.
Eerst hebben ze kort hun tweeluik uitgelegd, daarna werd ons de spelregels van het spel
verteld. Hun thema was kleding. Dit groepje stelde ons vragen waarbij het antwoord steeds
een kleur was. Ze hadden vellen gekleurd papier op de grond gelegd en wij moesten op de
kleur gaan staan waarvan wij dachten dat dat het goede antwoord moest zijn. Bij elk goed
antwoord kregen we een knikker, de gene met aan het eind de meeste knikkers had
gewonnen. Deze presentatie verliep ook heel goed en de antwoorden op de vragen werden
steeds duidelijk uitgelegd. We hebben veel van beide groepjes geleerd. De presentaties
waren interessant en het interactieve gedeelte was erg leuk.

6.3 Communicatieberoep
Tijdens deze periode hebben we veel geleerd over hoe het is om een evenement te
organiseren. Hier kwamen veel competenties bij kijken, zoals: plannen en organiseren,
ontwerpen, onderzoek en analyseren en representeren. We hebben geleerd deze
competenties te gebruiken en ze toe te passen tot een mooi evenement. Wat vooral naar
voren kwam was het plannen en regelen van dingen, en dingen die niet gingen zoals
gepland passend op te lossen. Dit was een nuttige periode om onze stressbestendigheid te
testen.
In de bijlage vindt u de BIG-formulieren waarin we elkaar individueel beoordeeld hebben.