Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
ESPACIOS
ESCUELA
COMUNIDAD
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
PROPSITOS
DIAGNSTICO DE LA ESCUELA
DISEO DEL PLAN DE ACCIN
MEJORA DE LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIN PERMANENTE
AGENTES
DIRECTOR
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
SUPERVISOR
ASESOR TCNICO
ALUMNOS
APOYOS
EVALUACIN EXTERNA
SERVICIO DE ASISTENCIA TCNICA
EVIDENCIAS CUALI-CUANTITATIVAS
PROCESOS
ORGANIZACIN DE LA ESCUELA
CLIMA ESCOLAR Y PROFESIONAL
ESTILOS DE DIRECCIN
PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS
PRCTICA DOCENTE
INFRAESTRUCTURA
DIAGNSTICO
Contexto personal, social y desempeo escolar
La escuela primaria bilinge Tajn 30DPB1020K ubicada en la comunidad de San Lorenzo Tajn, Papantla, Ver. Tiene
una poblacin escolar de 22 alumnos, distribuidos en dos grupos multigrado (1 a 3 y 4 a 6) los cuales son
atendidos por dos profesoras.
En el grupo multigrado del tercer periodo los alumnos Isaas Reyes Castro y Juana Cruz Lpez presentan un bajo
rendimiento escolar en la asignatura de Espaol, ubicndose en el indicador Nmero de alumnos con promedio de
calificaciones entre 5 y 6, siendo evidente sus problemas de aprendizaje en la comprensin de textos y una de las
posibles causas es por la poca prctica de la lectura. Esta situacin prevalece prcticamente en toda la comunidad
porque son casi nula las actividades de lectura recreativa y una de las razones es que las familias estn ocupadas en
cubrir sus necesidades bsicas de vestido y alimentacin.
La poblacin es de bajos recursos econmicos, la mayora se dedica a la agricultura y al comercio informal por lo que
aprovechan los eventos festivos para obtener el mayor ingreso posible, esto y el poco valor que le otorgan algunos a
la educacin formal ocasiona su desinters hacia las actividades escolares.
TIEMPO
Acervos bibliotecarios
septiembre-diciembre
septiembre-junio
Fuentes bibliogrficas
septiembre-junio
Textos sociales
septiembre-noviembre
Ruta de Mejora
septiembre-octubre
Planificacin didctica
septiembre-junio
Instrumentos de evaluacin
permanentemente
Recursos
Acervos bibliotecarios, textos sociales en sus portadores autnticos, contexto sociocultural, padres de familia, docentes y
alumnos.
Compromisos
Docente: Hacer un diagnstico pertinente y una evaluacin puntual con enfoque formativo para valorar las dificultades y
logros en su desempeo docente como el desempeo de los alumnos focalizados y atendidos para favorecer su
comprensin lectora.
Director: Realizar el acompaamiento y seguimiento de las actividades desarrolladas por el docente para reorientar las
actividades de manera puntual y precisa.
Supervisor: Dar la asistencia tcnico-pedaggica al director y docente para fortalecer la atencin personalizada a los
alumnos mediante un acompaamiento y seguimiento permanente.
Familias: Apoyar a sus hijos con actividades de lectura recreativa extraescolares, solicitando informacin continua de los
logros y dificultades de los mismos.
Reflexin personal
La evaluacin interna me permite reflexionar la situacin escolar de los alumnos, sus problemas de aprendizaje y sus
fortalezas, as como valorar el desempeo docente para mejorarlo en aras de una prctica educativa autntica,
respondiendo y atendiendo a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y a sus intereses como personas para tener las
competencias necesarias para un mejor desempeo escolar y en la vida comunitaria.
Con esta forma de evaluar logro una visin compleja de la realidad, considerando los factores sociales y escolares que en su
conjunto y encontrando la vinculacin entre s denota en los factores asociados, datos cuali-cuantitativos que me describen
una situacin ms prxima a la realidad.
BLOQUE III.
EVALUACIN
EXTERNA
DESAFO DOCENTE
Realizar la evaluacin interna de manera
objetiva.
Identificar los factores asociados que inciden en
los procesos de enseanza-aprendizaje.
Hacer un diagnstico lo ms cercano a la
realidad recurriendo a los datos cualicuantitativos.
Reconocer el contexto sociocultural y escolar
para implementar acciones de mejora
pertinentes.
Centrar la atencin en los alumnos y sus
procesos de aprendizaje.
Realizar una evaluacin formativa.
Reorientar la Ruta de Mejora para atender las
necesidades de aprendizaje prioritarias de los
alumnos.
Llevar a cabo un plan de acompaamiento y
seguimiento para colaborar en la mejora de los
aprendizajes de los alumnos focalizados.
Su finalidad de fortalecer la prctica educativa de los docentes de preescolar y primaria de la Zona Escolar
598, en aras de mitigar los problemas de aprendizaje en lectura, escritura y matemticas, abatir el abandono
escolar y rezago educativo, velar el cumplimiento de la normalidad mnima y el fomento a la convivencia
escolar.
El trabajo al interior de las escuelas se centra en la bsqueda permanente de alternativas que generen la
obtencin de los aprendizajes esperados en los alumnos, para ello resultan fundamentales los procesos de
enseanza y aprendizaje. En estos procesos influye una gran diversidad de factores, entre los que destacan las
formas de organizacin, administracin y las relaciones que se establecen con los miembros de la comunidad
escolar. Considerar estos factores implica reflexionar acerca de la pertinencia que tienen las prcticas que se
viven cotidianamente, lo que supone una necesaria transformacin de las formas de ver, entender y hacer las
cosas en la escuela. En este sentido, la transformacin de las prcticas implica el uso de varias herramientas
como el liderazgo, el trabajo colegiado y colaborativo, la autoevaluacin permanente, as como la colaboracin
de los padres de familia.
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
La Zona Escolar de Educacin Indgena 598K se ubica en la Sierra del Totonacapan, concretamente en
Espinal, Ver. Tiene a cargo 3 escuelas de preescolar y 7 primarias, se ubican en comunidades clasificadas
como de alta y muy alta marginacin. Esta situacin se refleja en un perfil acadmico bajo en los padres de
familia, en el desinters en las actividades escolares de sus hijos y otros en la incapacidad de prestarles la
ayuda adecuada. Es notable la diversidad cultural que muestra su poblacin puesto que as como se ve
gente que conserva muchas de las creencias, usos y costumbres de la legendaria cultura totonaca.
Atender dicha diversidad mediante la educacin escolarizada es la responsabilidad del cuerpo docente
de esta zona escolar, generar las condiciones para que esto sea una realidad es la razn de su existencia
para buscar concretar los postulados del enfoque intercultural bilinge, y por supuesto el desarrollo de
competencias para la vida partiendo del contexto educativo y social en el que se desenvuelven los nios/as.
DIAGNSTICO
Nos abocamos a fortalecer las reas de oportunidades del mbito educativo, particularmente en el proceso de
enseanza y aprendizaje, coincidimos que es necesario enriquecer y fortalecer la prctica docente cotidiana,
la colaboracin de los padres de familia en las actividades acadmicas, el tiempo efectivo de enseanza y
aprendizaje, la funcin del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de Participacin Social, el
conocimiento de las polticas educativas y el entendimiento de las reformas curriculares vigentes para la
mejora de la prctica docente.
Valorando el diagnstico realizado por los docentes del nivel primaria y preescolar como resultado de las
evidencias de evaluacin y su correspondiente anlisis para la elaboracin de sus rutas de mejora, las
problemticas ms acentuadas en su prctica docente son las siguientes: Falta de hbito por la lectura en los
alumnos, desvinculacin de los padres de familia en los procesos de enseanza y aprendizaje, dificultad en la
comprensin lectora, poco tratamiento como objeto de estudio de la lengua indgena, problemas de uso
funcional de la aritmtica aplicada, rezago educativo y un cierto grado de riesgo de abandono escolar en
algunas escuelas en particular.
RECURSOS
TIEMPO
Acervos bibliotecarios
septiembre-diciembre
Acudir peridicamente a los grupos escolares para verificar la implementacin del Programa Nacional
de Lectura y Escritura.
Programa Nacional de
Lectura y Escritura
septiembre-junio
Corroborar que las planificaciones didcticas contemplen el uso de los libros bibliotecarios como
recurso didctico en el tratamiento de los contenidos programticos.
Colaborar en las reuniones colegiadas para el anlisis de modalidades y estrategias de lectura como
recursos en su aplicacin en el aula.
septiembre-junio
Fuentes bibliogrficas
septiembre-noviembre
Textos sociales
Promover la creacin de ambientes alfabetizadores en la escuela con textos de uso social (en sus
portadores reales).
Propiciar la produccin de textos sociales con destinatarios autnticos.
Verificar la aplicacin de las actividades para empezar bien el da en el tratamiento de la lectura y
escritura.
Con base a las rutas de mejora escolares dar seguimiento al desarrollo de los contenidos didcticos
diagnosticados como problemas de aprendizaje en los escolantes.
Ruta de Mejora
Planificacin didctica
Instrumentos de
evaluacin
septiembre-octubre
septiembre-junio
permanentemente
RECURSOS
TIEMPO
Ruta de Mejora
septiembre-julio
Elementos del
entorno
septiembre-octubre
Juegos de mesa y
material objetivo
Promover la instalacin y uso del rincn de las matemticas en las aulas como espacio
Banco de estrategias
didctico y de recreacin.
didacticas
Colaborar en las reuniones colegiadas para el anlisis de estrategias didcticas matemticas.
Verificar la aplicacin de las actividades para empezar bien el da en el tratamiento del
pensamiento matemtico.
Evaluar con un enfoque formativo la prctica docente en materia de la implementacin de
las estrategias didcticas contextuales.
Planificacin
didctica
Instrumentos de
evaluacin
septiembre-octubre
septiembre-mayo
septiembre-julio
RECURSOS
TIEMPO
Contexto
comunitario
septiembre-enero
septiembre-junio
septiembre-julio
septiembre-febrero
Normas de escritura
del tutunak
Instrumentos de
evaluacin
septiembre-julio
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Proceso fundamental en la mejora continua para valorar avances, rectificar y retroalimentar las decisiones y
actuaciones de la comunidad escolar. El seguimiento es puntual para prestar la asesora en el momento preciso,
cumple una funcin relevante en el tratamiento efectivo de las cuatro prioridades bsicas para la mejora
educativa.
Permite identificar el grado de avance de las metas y el cumplimiento y pertinencia de las actividades. En el
mbito educativo toda evaluacin debe tener un enfoque formativo para tener la capacidad de reorientar los
procesos. Los complementos ideales son la evaluacin diagnstica y la evaluacin sumativa, que se articulan
integrndose como un todo. As tambin la autoevaluacin y la coevaluacin que permiten el desarrollo de la
metacognicin y tambin para resaltar la relevancia de los logros cualitativos y cuantitativos.
Las visitas de acompaamiento y seguimiento a los centros educativos son fundamentales para recabar
evidencias inditas en beneficio de una valoracin de las acciones emprendidas, qu fue lo que se hizo, qu
falt por hacer, cules fueron los logros y los obstculos enfrentados. Y con la experiencia obtenida, replantear
las actividades para la reestructuracin del Plan de Asistencia Tcnica a la Escuela.