COMUNICAR 5, 1995

EXPERIENCIAS

Prensa y Salud. Organizacin de un

Boletn Escolar

Rosa Isabel Roig Vila

La autora de este trabajo profundiza en el tratamiento de la prensa como nexo
integrador del programa trimestral que ha desarrollado para el rea de Educacin
Fsica desde la perspectiva del tema transversal de la Educacin para la Salud. A partir
de la experiencia realizada en un centro de Primaria, analiza la consideracin de la
prensa en este marco curricular para, a continuacin, realizar una propuesta prctica
sobre cmo confeccionar un Boletn Escolar a partir de la creacin de un Taller y un
Comit de Salud.
En nuestras escuelas podemos trabajar la
prensa desde mbitos distintos atendiendo a
cada una de sus tres funciones principales: la
prensa como objeto de estudio, la prensa como
recurso didctico y la prensa como producto a
realizar. En esta ltima utilizacin es donde
me he apoyado para introducir la prensa en el
rea de Educacin Fsica (EF). Este trabajo se
incluye dentro del proyecto que he desarrollado en el Colegio Pblico Mirantb de Callosa
dEn Sarri (Alicante) y que ha sido becado
por la Conselleria dEducaci i Cincia de la
Generalitat Valenciana en las ayudas que
anualmente concede a Proyectos de Investigacin e Innovacin Educativa (1993-94).
En dicho Proyecto se ha pretendido elaborar una propuesta de organizacin del rea de
EF en torno a la Salud. La prensa, en principio,
parece no tener cabida en esta propuesta, pero
no es as. Asume, por el contrario, un papel no
slo importante sino fundamentalmente necesario, tal y como se derivar del siguiente
punto, donde se sintetiza este Proyecto.

1. Proyecto de Salud en torno a la EF

Los objetivos bsicos de aprendizaje de
este Proyecto respecto al alumnado eran, en
primer lugar, adquirir conocimientos, actitudes y comportamientos promotores de salud y,
en segundo lugar, participar activa y responsablemente en la creacin y gestin de la propia
salud.
Teniendo en cuenta estos objetivos, el
Proyecto se desarroll segn este proceso:
1. Anlisis y reflexin sobre el tratamiento de los temas transversales en la escuela.
2. Elaboracin de nuevos materiales curriculares:
Para el alumnado (Unidades didcticas
Educacin Fsica y Salud, referidas a los
temas de relajacin, seguridad, crecimiento,
socorrismo y primeros auxilios, ritmo cardaco y respiracin).
Para el docente: orientaciones pedaggicas para trabajar los distintos temas junto con
los juegos y actividades correspondientes.

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3. Secuenciacin por ciclos de los matetes funciones. De esta forma haba encargados
riales curriculares anteriores.
de seguridad, de organizacin de actividades,
4. Puesta en prctica del proyecto desde
de carteles y anuncios, de material, de relaciodiferentes mbitos: las sesiones de Educacin
nes pblicas, etc.
Fsica, donde se utilizaron los materiales cuEste Comit de Salud prepar diferentes
rriculares, y la creacin del Taller de Salud.
actividades, como por ejemplo: revisin de los
No voy a profundizar en el trabajo realizado
aparatos e instalaciones deportivas del centro;
durante las sesiones de EF pues, aunque en
charlas y cursillos impartidos por profesionaalgunas de las actividades se
les sanitarios; Taller de Coutiliza la prensa y la TV como
llage; Taller de Recortables;
objeto de estudio, no es ste el
Taller de Cuentos SaludaPodemos considepunto de vista desde donde
bles; Taller de Murales; etc.
rar la prensa como
quiero enfocar este artculo.
Todo este Proyecto de SaS es necesario, en cambio,
instrumento
lud en la Escuela necesitaba de
centrar nuestra atencin en el
un nexo que conectase y diera
interdisciplinar y,
llamado Taller de Salud.
sentido a todo el trabajo que se
adems, como
desarrollaba, tanto en las setema transversal
2. Taller de Salud
siones de EF como en las actipropio.
Incluso
vidades del Taller. As surge la
Un lugar para los temas
algunos
llegan
ms
necesidad de confeccionar un
transversales
Boletn Escolar de actividad
Se pueden considerar los
lejos considerndofsica y salud. Ahora bien, anatemas transversales en el
la como transverlizando este punto, que, en prinmarco educativo de tres forsal de transversacipio, surge como una necesimas distintas (Gonzlez
les.
dad, se contempl la posibiliLucini, 1994): integrarlos de
dad de poder analizar otros
forma contextualizada y coaspectos
que
podran
resultar de importancia.
herente en cualquier rea; crear situaciones
especiales de aprendizaje, globalizadas o
3. Prensa, Salud y EF
interdisciplinares, donde se trabajen contenidos transversales (jornadas o das monogrEstos temas se han tratado de forma aislaficos); y, por ltimo, contextualizar un rea en
da en numerosas publicaciones. No obstante,
su totalidad desde la perspectiva de un tema
parece que no han merecido la misma atencin
transversal. Segn se desprende del plantealas relaciones que pueden establecerse entre
miento general del Proyecto, se ha trabajado
ellos, as como la utilidad que ello puede tener
desde esta ltima opcin. As -y paralelamente
en la dinmica de clase. La utilizacin de la
al desarrollo de las Unidades didcticas en las
prensa, normalmente, viene referida a las asigsesiones de EF- se cre el llamado Taller de
naturas tales como Conocimiento del Medio y
Salud, un lugar donde el alumnado colabora y
Lengua, aunque todos estn de acuerdo en el
participa en distintas actividades relacionadas
valor que, en general, poseen los mass media
con la Salud.
desde el punto de vista pedaggico, sea cual
La organizacin de este Taller estaba a
sea la materia escolar.
cargo del llamado Comit de Salud, formado
En nuestro caso, debemos pensar en prenpor:
sa y EF desde tres perspectivas de trabajo. En
- Profesora coordinadora: la que suscribe
primer lugar, la utilizacin que podemos haeste artculo.
cer de la prensa como objeto de conocimiento.
- Alumnos representantes de cada ciclo de
Trabajaramos as contenidos conceptuales
Primaria. Entre ellos se repartan las diferentomando como base la prensa deportiva y cuyo

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trabajo tambin tendra cabida en cualquier

interdisciplinar y, adems, como tema transactividad del rea de Lengua cuando se utilice
versal propio. Incluso algunos llegan ms
la prensa con esta finalidad. Este cambio de
lejos considerndola como transversal de transtemtica, en cuanto a tipo de prensa se refiere,
versales (Equip Contrapunt, 1994). Se consino slo abrira nuevas puertas de estudio (las
dera dentro de la Educacin en materia de
secciones en un peridico deportivo no son las
Comunicacin (EMC) y en ella se incluye
mismas que en uno de informacin general,
adems la radio y la TV. En realidad, si reflepor ejemplo), sino que tambin dara paso a
xionamos sobre los temas transversales
campos que resultan motivadores para el
explicitados en la Reforma (Educacin para la
alumnado (de todos es sabido su inters por el
Igualdad, Educacin Sexual, Educacin para
deporte en general).
la Salud, etc.), vemos que la EMC bien podra
En segundo lugar, trabajaramos conteniaparecer en esta relacin ya que posee las
dos actitudinales mediante la lectura crtica de
mismas caractersticas educativas que dichos
este tipo de prensa. De esta lectura pueden
temas transversales y, adems, est impregnasurgir temas de carcter social, como pueden
da de un carcter instrumental que no posee el
ser: las causas de la proliferacin de publicaresto. Este carcter es el que hace considerarlo
ciones futbolsticas en detrimiento de otros
tema transversal por excelencia del currcudeportes, la violencia en los partidos de ftbol,
lum escolar.
la rivalidad desmesurada entre los hinchas de
En la confeccin de nuestro Boletn Escounos y otros equipos y sus consecuencias, etc.
lar se considera este aspecto transversal no
Como vemos, son temas que una educacin
slo en el tema de Educacin para la Salud y la
social y tica debe plantearse.
EF, sino tambin entre el resto
Por ltimo, cabe considede temas transversales. Para
rar la prensa como base para
ello hemos tenido en cuenta en
En la confeccin de
tratar contenidos procedimentodo momento los principios
tales. Se tratara de una educade la Coeducacin, se han tranuestro Boletn
cin con la prensa y se utilizatado temas de Consumo, se
Escolar se considera sta no slo como fuente
han planteado objetivos de
ra este aspecto
de informacin (reglamentos,
Educacin Cvica, etc. Y es
transversal no slo
principales campeonatos, sique en realidad, cuando trabaen el tema de
tuacin geogrfica de pases,
jamos en un tema transversal y
diferencias de marcas y de rtodo lo que ello supone, implEducacin para la
cords, biografas, etc.), sino
citamente trabajamos en el
Salud y la EF, sino
tambin como punto de partimarco del resto de temas transtambin entre el
da en la elaboracin de proversales ya que no son casillas
resto de temas
ducciones propias. As pues,
aisladas de aprendizaje dentro
transversales.
podemos trabajar desde enfode nuestras aulas. Ni hemos de
ques diferentes pero ntimaconsiderarlos as cuando tramente relacionados mediante
bajamos en una concepcin de
actividades que se dirigirn
la educacin que necesita de
(como en nuestro caso) a la confeccin de un
estos bloques curriculares.
Boletn Escolar.
Como vemos, relacionamos la utilizacin
4. Organizacin del Boletn Escolar
de un mismo tipo de prensa para contenidos
Adems de la confeccin de un Boletn
que se pueden trabajar en EF y tambin en
Escolar, hay otros objetivos implcitos en esta
otras asignaturas. Esto significa que podemos
organizacin: investigar en otras publicacioconsiderar la prensa como instrumento
nes sobre la informacin que se da en ellas para

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que el alumnado la contraste y pueda llegar a

sus propias conclusiones; aplicacin educativa de documentos escritos por el alumnado en
el currculum escolar; y, por ltimo, difundir
la informacin del Boletn dentro y fuera del
centro escolar.
A partir de estos objetivos, se detallan las
siguientes fases para su consecucin:

tarde se comentan slo sirven de gua para

confeccionar nuestro propio Boletn. Hemos
de ser flexibles y elaborar aquella publicacin
que responda a las necesidades y caractersticas propias del entorno escolar en donde nos
encontramos.
Asignacin de las diferentes secciones a
cada grupo de alumnos.

5.1.Perfil de la publicacin
En una primera reunin del Comit de
Salud se deciden las caractersticas propias del
Boletn (ver grfico):
Nombre de la publicacin: por consenso
se decidir un nombre que sea impactante y
que, al mismo tiempo, d una idea del tipo de
publicacin de que se trata.
Periodicidad (mensual, bimensual, trimestral, anual, etc.) y duracin de la publicacin (un trimestre, un curso, varios cursos).
Tirada (hay que pensar en los que se
distribuirn dentro y fuera del colegio).
Nmero de pginas y formato: se aconseja no superar las seis pginas en formato D IN
A-4 (el modelo que se presenta aqu tiene
cuatro pginas en formato DIN A-4, compuestas sobre una hoja DIN A-3 plegada por la
mitad).
Tipo de redaccin utilizada: manual,
mecanogrfica o informatizada.
Maquetacin: en esta primera fase se
decidir nicamente el nmero habitual de
columnas para as prever la extensin del
contenido global.
Tipo de papel: el papel reciclado puede
ser un soporte material afn con los valores que
impregnan este Proyecto.
Distribucin (adems de decidir quines
sern los encargados de ello, se decidirn los
puntos exteriores al centro escolar donde se
distribuirn diversos ejemplares).
Creacin de las diferentes secciones que
aparecern en la publicacin. Pueden ser todas
fijas o variar algunas de ellas, de manera que
queden como identificativas del Boletn aquellas que consideremos bsicas. Las secciones
que aparecen en el grfico siguiente y que ms

5.2. Organizacin del Boletn

Dentro de la amplia temtica respecto a la
actividad fsica y salud se acuerdan los contenidos generales sobre los que versar la informacin que se d en cada nmero. Estos
contenidos pueden ser: relajacin, efectos de
la actividad fsica, deporte extraescolar, higiene y alimentacin, ejercicio en la Naturaleza,
etc. A partir de esta base temtica, ya se puede
elaborar el contenido de cada seccin donde
trabajar cada grupo, segn las tcnicas y
caractersticas que exigen dichas secciones:
Reportaje. Se crea un grupo de documentacin que se encarga de buscar informacin sobre algn aspecto del tema general que
va a tratar el Boletn. As, por ejemplo, en el
primer nmero dedicado al ejercicio fsico,
alimentacin e higiene, se hizo un reportaje
donde se detallaban las pautas a seguir para
tener una vida saludable en este sentido. La
informacin se puede buscar en enciclopedias,
folletos, TV, radio, revistas y peridicos, etc.
Entrevista. Los encargados de esta seccin junto con el coordinador deciden el tema
a tratar y se confecciona el cuestionario. Se
pasa dicha encuesta entre la poblacin -puede
ser entre los asistentes al colegio, o externa a
l y abarcar una calle, barrio o localidad-. A
continuacin, se realiza la tabulacin y se
redacta la informacin que se quiere dar en el
Boletn.
Noticias. Estas se redactarn a partir de
diferentes fuentes de informacin: los partidos realizados por los equipos deportivos del
colegio, los acontecimientos deportivos de la
localidad, las ofertas deportivas extraescolares
en los polideportivos, asociaciones o clubs
deportivos, etc.

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Humor y pasatiempos. Este apartado se

blicaciones peridicas. Aparte de stas, las
puede completar de diferentes formas: 1) El
caractersticas propias del contexto educativo
grupo de alumnos confeccionar pequeos cen que nos movamos, exigirn la consideramics, sopas de letras, jeroglficos, etc; 2) Reacin de otras, en funcin de dicho contexto. En
lizar un trabajo de bsqueda en otras publicanuestro modelo, se consideran las siguientes
ciones sobre historietas y pasatiempos con
secciones:
temtica deportiva y adaptarlos para nuestra
Sabas que... En ella aparecen notas cupublicacin; 3) Aprovechar trabajos realizariosas -en nuestro caso hemos aprovechado
dos en otras reas (adivinanzas, chistes, cuenlos rcords deportivos que aparecen en el
tos breves, pictogramas, etc).
Libro Guiness de los Rcords-.
Concursos. En primer lugar, y tras de Las actividades del Taller de Salud. En
cidir el tema y las bases que regirn dicho
este rincn se detallan, tanto las actividades
concurso, se publicar en los puntos de inforrealizadas como las previstas as como una
macin del colegio una llamada a la participainvitacin a la participacin en ellas.
cin. Despus, una vez concluida la fecha
Sumario. En la primera pgina, y bajo el
lmite de presentacin de trabajos, se reunir el
epgrafe En este nmero... se relacionan las
grupo encargados de este apartado. Decidir el
secciones del Boletn y su ubicacin en l.
ganador segn los criterios que se hayan esta Dibujos. Se consideran como seccin ya
blecido para, luego, publicar dicho trabajo.
que mediante esta tcnica plstica, los niveles
Consejos. Este apartado es amplio en el
inferiores encuentran una va motivadora para
sentido que tiene cabisu participacin en este
da para trabajos de diBoletn.
Perfil de la publicacin
versa ndole. Se pueden hacer recetas
5.3.Composicin
Nombre:
para seguir una vida
Siempre podemos
Periodicidad:
saludable, en clave de
recurrir a la redaccin
Tirada:
Ejemplares
humor o no, y pueden
final de los trabajos
Nmero de pginas:
ser consejos generales
mediante escritura maFormato:
Nmero de columnas:
o en respuesta a connual o mecanogrfica
Impresin:
Grupo encargado:
sultas de los lectores.
y a la composicin maTipo de papel:
Editorial. Aunnual mediante recortes
Distribucin:
Grupo encargado:
que este apartado ha de
y pegados. Ahora bien,
reflejar la opinin de
actualmente estn apaSECCIONES:
GRUPO ENCARGADO:
todo el equipo sobre el
reciendo nuevas forReportajes
tema que se elija, es
mas de realizar este traEntrevistas
preferible que un grubajo a las que no podeNoticias
po reducido redacte el
mos dar la espalda. El
Humor y pasatiempos
artculo. Por supuesto
ordenador personal,
Concursos
debe existir consenso
presente en todos los
Consejos
en la lnea de opinin
centros educativos o, en
Editorial
que se siga.
su defecto, en el CenOtras secciones...
El Boletn que elitro de Profesores (CEP )
jamos elaborar en nuesde la zona, cuando no
Fig. 1. Ficha de caractersticas y encargados del Boletn
tro centro tendr, posien entidades locales o
blemente, las secciones
incluso en los hogares,
nombradas hasta aqu debido a las secciones
permite la utilizacin de una amplia gama de
mayoritariamente comunes que poseen las puprogramas informticos que son un recurso

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EXPERIENCIAS

valioso en nuestra tarea educativa. Para la

composicin y maquetacin de nuestro Boletn se utiliz el programa Aldus PageMaker.
Su utilizacin no exige comprarlo ya que se
puede pedir prestado al centro de profesores de
la zona -en mi caso el CP de Benidorm-. Este
programa proporciona una amplia gama de
recursos para la composicin y maquetacin.
Nuestro modelo se bas en una de las plantillas que ofrece dicho programa. Se modific
slo en funcin del nmero y extensin de las
secciones que posea nuestro Boletn, adems
de aadir ciertos elementos de bordes que
completaran el trabajo. De esta forma, se aprovecharon las ventajas de este programa
informtico como recurso fundamental, sin
presentar excesivas dificultades su utilizacin.

-es aqu donde se puede pensar en una

autoevaluacin y coevaluacin por parte del
alumnado-.
7. Valoraciones finales
Esta propuesta pretende ser una de las
mltiples que se pueden realizar con la prensa
en el rea de Educacin Fsica. Hemos profundizado en la elaboracin del Boletn Escolar y
solamente hemos citado unas actividades. A
partir de aqu, se abren nuevas propuestas de
trabajo dentro de este rea. Se pretende trabajar desde nuevas perspectivas y abandonar
otras tradicionales que s parecen haber empezado a dejar de poner en prctica otras reas
curriculares y no sta. Sirva tambin este
apunte para romper ciertos tpicos generales
en la comunidad escolar que no benefician en
absoluto el reconocimiento curricular del rea
de EF. Son todava pocos los que reconocen la
educacin integral como nico modelo vlido
para un correcto proceso de enseanza-aprendizaje de nuestro alumnado.
Aparte de esta valoracin final referida a
la EF, cabe decir que esta propuesta de organizacin de un Boletn Escolar es vlida sea cual
sea el rea desde la cual queramos enfocar su
elaboracin. Siempre hay una temtica concreta que queramos destacar y que no permite
un ptimo tratamiento en otro tipo de publicacin, como puede ser el peridico escolar.

5.4. Impresin y distribucin del Boletn

A partir del modelo del primer ejemplar
extrado a travs de la impresora, el grupo
encargado procede a fotocopiar el nmero de
ejemplares establecido. Otro grupo se encargar de distribuirlos, tanto al alumnado (para
que llegue la informacin a los hogares), como
a otros puntos externos al Centro, por ejemplo:
varios ejemplares al Centro de Salud, al Centro de Profesores de la zona, a las libreras y
quioscos, oficinas de la localidad...
6. Evaluacin
La evaluacin se entiende como un proceso que nos permita reflexionar y actuar sobre
todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Por
este motivo, ser necesario evaluar tanto nuestra prctica docente -mediante la auto-observacin y opiniones del alumnado-, como la de
nuestros alumnos, mediante hojas de observacin que permitan una evaluacin cualitativa.
Tambin es importante la evaluacin de todo
el proceso en s y para ello se confeccionar un
diario de clase donde, de forma rotativa, cada
miembro del comit anotar las actividades y
acuerdos de las sesiones de trabajo as como
tambin las valoraciones que crea pertinentes

Rosa Isabel Roig Vila es profesora de

Educacin Fsica en el Colegio Pblico
Mirantb de Callosa dEn Sarri (Alicante).

Referencias
EQUIP CONTRAPUNT (1994): La prensa, la gran olvidada. Cuadernos de Pedagoga, n 227.83-87.
GARCA NOVELL, F. (1992): Inventar el peridico. Madrid, La Torre.
GONZLEZ LUCINI, F. (1994): Temas transversales y
educacin en valores. Madrid, Anaya.
GRUPO PEDAGGICO ANDALUZ PRENSA Y EDUCACIN (1992): Ensear y Aprender con Prensa, Radio y
TV. Huelva.

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