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6. ENVIRONMENTAL DETERMINANTS OF INTELLIGENCE (Brody,

1992)
BETWEEN-FAMILY ENVIRONMENTAL EFFECTS
Para Evaluar los cambios de inteligencia relacionados con el ambiente
interfamiliar los psiclogos han utilizado el Caldwell Home Inventory
(Caldwell y Bradley, 1978). Los resultados del Inventario se han
relacionado positivamente con las evaluaciones de Inteligencia.
El Inventario presenta una serie de caractersticas a observar divididas
en seis grandes grupos:
I.
La madre Retroalimenta emocional y verbalmente
II.
Evitar restricciones y castigos
III.
Organizacin ambiental: fsica y temporal
IV.
Se provee de materiales de juego apropiados
V.
Involucramiento maternal con el nio
VI.
Oportunidad de variaciones en la Estimulacin diaria
Existe la posibilidad de que el Inventario mida (sin proponrselo)
alguna influencia gentica, pero no ha sido empricamente probado.
Gottfried (1984) resume una serie de estudios en los que encuentra
que los resultados del Inventario son tiles para predecir la Inteligencia
de un nio si se toman precauciones para ponderar caractersticas
como el nivel socioeconmico y nivel educativo de los padres.
Lo anterior significa que el Inventario: a) S mide la influencia
ambiental sobre la inteligencia y b) Las caractersticas
ambientales S afectan el desempeo intelectual.
Estos resultados no descartan la posibilidad que la herencia gentica
de los padres tenga una influencia sobre el ambiente en que el nio se
desarrolla. De tal suerte Plomin (1988) obtuvo mediciones de
Inteligencia del Inventario para nios (1, 2, 3, y4) durante el Colorado
Adoption Project para familias naturales y adoptadas. Sus conclusiones
fueron que: 1) Existe una mediacin creciente de la influencia
gentica ms fuerte que la influencia ambiental medida por el
Inventario.
Gracias al estudio de Buss, Ree, Gutride, Alexander y Powell
(1972) en el que un grupo de nios negros de cuatro aos de edad
fueron asignados a dos salones (que diferan en cuanto a los materiales
de juego) sin encontrarse diferencias significativas en cuanto al
desempeo intelectual despus de un ao se estableci la advertencia
metodolgica general: Los cambios en el ambiente temprano no
provocan cambios perdurables en el desempeo intelectual.
WITHIN-FAMILY ENVIRONMENTAL INFLUENCES
Brackbill y Nichols, 1982 obtuvieron CI para 53000 nios en SB y WISC,
en un estudio sobre los efectos de eventos pre y perinatales en el
desarrollo: Probaron cinco hiptesis:
1. Nios en hogares con padre ausente tendrn CI menores de
nios con ambos padres presentes. En general se encontraron
diferencias significativas a favor de la hiptesis; se encontr
que existe poca influencia de este factor cuando se tiene en
cuenta las clases sociales.
2. Un gemelo sobreviviente tendr un CI ms alto que el par
sobreviviente. Es conocido que los gemelos criados como hijos

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nicos tienen CI ms altos que los pares de gemelos; no se
encontraron incrementos significativos en CI entre los gemelos
criados como nicos y los pares de gemelos.
3. Mientras los intervalos de nacimiento sean grandes; los efectos
del tamao de la familia sobre la habilidad disminuirn. Los
hijos que nacieron al ltimo y aquellos hermanos que los
separa un largo tiempo entre sus nacimientos tienen CI ms
altos.
4. Se espera que los hijos nicos tengan CI ms bajos que los
primognitos de familias pequeas. Esta hiptesis fue
rechazada, la comparacin no demostr diferencias
significativas entre ninguno de los rdenes de nacimiento.
5. Nios criados en familias extendidas y con ms adultos
exhibirn CI ms altos que nios criados con slo dos adultos.
Hiptesis rechazada, no existe evidencia de diferencias
significativas entre estos dos tipos de nios.
Las conclusiones son: 1) los efectos del orden de nacimiento son
pequeos, despus de controlar el factor de status socioeconmico no
son factores de variabilidad; 2) los efectos exactos de estas dos
variables son diferentes en funcin del grupo social del que se hable y
3) Todo lo anterior sugiere que la composicin familiar no es un
factor determinante de la Inteligencia de un nio.
Asuntos como la relacin entre hermanos, el trato de los padres a
diferentes tipos de hijos, los amigos, maestros, enfermedades y libros
ledos, pueden tener un efecto sobre la Inteligencia. Hasta este punto
Brody no conoce estudios que traten estos asuntos particulares y
concluye que falta mucho por investigar en cuanto a la varianza
intrafamiliar y su efecto determinante sobre la Inteligencia de un nio.
INTERVENTIONS TO INCREASE INTELLIGENCE
Preschool Interventions
Es posible incrementar la inteligencia al cambiar el ambiente
intelectual temprano dell infante? El programa Headstart el Proyecto
Follow Through y el proyecto Abecedarian se dieron a la tarea de
responder esta pregunta. Aunque los resultados de todos los proyectos
implican cambios incrementales de la Inteligencia para nios en riesgo,
excepto el Abecedarian, ninguno mostr que los efectos fueran
perdurables.
El Milwaukee Project tena una muestra de 40 nios de color, cuyas
madres tenan en promedio CI<75. Asignados a Un grupo Experimental
y uno control fueron sometidos a un tratamiento extensivo de varios
aos en el que se tomaron mediciones a los 7, 8, 9, 10 y 14. Durante el
experimento los nios fueron medidos cerca de 20 veces con diferentes
tests de inteligencia. Aunque los primero resultados indican un
aumento en CI con respecto al grupo control y las madres, ninguno de
los grupos mostr un aumento significativo en cuanto al logro
acadmico. Cualquier cambio en CI que no sea acompaado por
un cambio en el logro acadmico debe ser tratado con
reservas.
Interventions with older samples

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La investigacin de Kvashchev (en Stankov, 1986), grandes
muestras de estudiantes de preparatoria, asignados a un grupo control
y aun grupo experimental (el tratamiento consista en un curso de tres
aos en la resolucin de problemas), cuando empezaron el GC estaba
por debajo 2.26 en CI al trmino del experimento estaban por encima 3
puntos y un ao despus 5 pts. Las conclusiones pueden ser las
siguientes:
1. Se presentan incrementos al trmino de las intervenciones.
2. Los cambios a largo plazo se desconocen pero existe evidencia
de que se mantienen tanto como dos aos despus de la
intervencin
3. Los estudios bien controlados generalmente obtuvieron
cambios pequeos (cerca de .5 de Desviacin estndar)
4. No existe evidencia de cambios en la Inteligencia General.

CHANGES IN INTELLIGENCE ATTRIBUTABLE TO EDUCATION

THE BIOLOGICAL ENVIRONMENT AND INTELLIGENCE
Bibliografa
Brody, N. (1992). Intelligence (2a ed.). San Diego: Academic Press, Inc.