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SISTEMA DE EVALUACIN EN EDUCACIN

PARTICIPANTE: Mg. RUIZ BACA, OSWALDO

CICLO: I

DOCENTE: DRA. CECILIA ROSA ROMN ALARCN

TRABAJO: Ensayo de Calidad Educativa

Trujillo Per
2014

ENSAYO

AVANCE A LA CALIDAD EDUCATIVA

INTRODUCCIN

En el presente ensayo hablaremos sobre la calidad de la educacin en el


Per especialmente en la modalidad de Educacin Bsica Regular (EBR), para
ello es importante mencionar, Que es la educacin? y como se concibe desde
ciertos puntos, pues la calidad es un elemento importante que debemos tomar
en cuenta en el sistema educativo, sin ella no se logra el desarrollo social que
se pretende, siempre vamos a encontrarnos con esta palabra, por lo que es
necesario conocerla, saber a qu se refiere, cuales son los rubros que deben
considerarse para llegar a la calidad.
La educacin es factor de progreso y fuente de oportunidades para el
bienestar individual, colectivo y social; repercute en la calidad de vida, en la
equidad social, en las normas y prcticas de la convivencia humana, en la
vitalidad de los sistemas democrticos, en los estndares del bienestar
material del pas; influye en el desarrollo afectivo, emocional, cvico y social,
en la capacidad y creatividad de las personas y comunidades.
Hoy se reconoce el papel crucial del conocimiento en el progreso social,
cultural y material del pas. Se reconoce, asimismo, que la generacin,
aplicacin y transmisin del conocimiento son tareas que dependen de las
interacciones de los grupos sociales y, en consecuencia, condicionan la
equidad social.

DESARROLLO
1. LA CALIDAD EDUCATIVA
Podemos decir que un sistema educativo es de calidad cuando cumple
con los siguientes rubros:
Relevancia: Establece una correspondencia entre las necesidades,
aspiraciones, e intereses y propsitos de los grupos sociales.
Efectividad: Relacin entre objetivos, entorno y resultados. Logra que
los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final
del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje
establecidos. Se analiza el grado en el que han alcanzado los propsitos,
metas y objetivos.
Eficiencia: Se hace un diagnstico para ver las oportunidades que
ofrecen el contexto donde est ubicado la Institucin Educativa; es
decir, con que materiales y recursos se cuenta aprovechndolos de la
mejor manera, evitando improvisaciones y gastos innecesarios, en la
bsqueda de lograr los estndares de la educacin.
Equidad: Se debe tener siempre en cuenta la distribucin de las
mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la comunidad
educativa, ofreciendo apoyos especiales a quienes ms lo necesitan,
para que las metas educativas sean alcanzados por el mayor nmero
posible de estudiantes.
Impacto Social: Dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la
orientacin de la educacin, si va dirigida hacia la forma en que el
estudiante debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe
desempear dentro de ella. (Esquivel, 2002, pg.23)
2. DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Las dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse
simultneamente sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la
eficacia y la equidad implica recursos mayores que no hacerlo, por lo que la
eficiencia se ve afectada; por ello el concepto de calidad es relativo y
dinmico:
Relativo: El juicio sobre la calidad educativa depende del punto de
referencia que se tome. En el caso de nuestro pas es un enfoque por
competencias.

Dinmico: Nunca se alcanza la calidad educativa absoluta, siempre es


posible proponer metas ms elevadas y cuando se alcanza una meta,
hay razn para seguir y alcanzar nuevas metas.
El punto de referencia ms pertinente para valorar la calidad
educativa es el pasado y el futuro del propio sistema educativo; un pas
con calidad educativa es aquel que mejora siempre con respecto a s
mismo.
Concebida as, la calidad educativa

no es un estado sino una

tendencia. Es una autoexigencia permanente y razonable de superacin,


que no se puede adquirir del exterior, sino que solamente puede surgir
del interior mismo del sistema a mejorar: la calidad del sistema
educativo nacional, se alcanzar en cada Institucin Educativa y cada
aula, o no se alcanzar. El facilitador es promotor, coordinador y agente
directo del proceso educativo.
La calidad educativa no recae solo en una persona sino en la
interaccin de las partes, principalmente en la funcin de los docentes,
ya que de ellos depende que los estudiantes alcancen un buen
aprovechamiento y rendimiento escolar, disminuyendo el fracaso
escolar y en consecuencia la desercin escolar. Todo ello para tener un
pas con un mejor nivel educativo, que se vea reflejado en el
mejoramiento de la sociedad en el mbito cientfico y tecnolgico, para
cubrir las necesidades prioritarias de la poblacin.
3. EVALUACIN Y BSQUEDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
La evaluacin educativa se entiende como el conjunto de juicios de valor
que resultan de contrastar las mediciones de distintas dimensiones de la
calidad y distintos aspectos del sistema educativo, con parmetros
normativos pertinentes previamente definidos.
La evaluacin es una funcin del sistema educativo, que es realizada en
distintos mbitos y niveles por distintos actores y para diferentes
propsitos. La evaluacin educativa se concibe como un medio para la
mejora continua y el aseguramiento de la calidad, as como para la
rendicin de cuentas. (Martnez, 2003).
Qu puede hacer el mediador en el mejoramiento de la calidad
educativa? Algunas sugerencias tiles podran ser las siguientes:

Conocer claramente cul es su funcin dentro de la Institucin Educativa


y del currculo. Si el docente sabe cul es su misin como facilitador y
qu espera de l,

la Institucin Educativa estar en condiciones de

cumplir su tarea. Si adems tiene bien claro cul es el perfil del


estudiante al terminar su E.B.R. , que est formando y cmo contribuye
a l con las reas que tiene a su cargo, podr ms eficientemente
realizar su rol de docente.
Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado a travs de las
capacitaciones innovadoras. Esta es una condicin sin la cual no se
puede dar una buena orientacin pedaggica y axiolgica. Si no se
tienen los conocimientos suficientes y actualizados no se puede ensear
u orientar al estudiante en su aprendizaje.
Mejorar la prctica docente. La preparacin pedaggica es necesaria
para mejorar la prctica docente, an en aquellos docentes que pueden
ser "de vocacin". Aunque el docente suele estar muy ocupado, es
necesario que dedique el tiempo necesario a capacitarse, a planear
adecuadamente su sesin de clase, a mejorar sus habilidades docentes
y a reflexionar sobre cmo est haciendo las cosas y cmo puede
mejorarlas.
Transmitir una disciplina de superacin. La mayora de los docentes
estamos de acuerdo en que una de las partes ms importantes de la
educacin es la formacin de capacidades, habilidades, actitudes,
valores y virtudes. Sin embargo, en nuestra clase prcticamente lo
ignoramos, y nos dedicamos a cumplir lo planificado. El maestro puede
contribuir a desarrollar en el estudiante una disciplina de superacin si
busca la transmisin de estndares de excelencia y autoexigencia que
formen en los alumnos deseos de superacin y actitudes razonables de
autoexigencia.
Un solo docente poco puede hacer por incrementar la calidad educativa,
pero

varios

docentes,

planeando,

programando,

asumiendo

responsabilidades y evaluando sus acciones, ms fcilmente lograrn su


propsito una mejor calidad educativa.
Mejorar la relacin con sus estudiantes. El aprendiz es una persona en
formacin que requiere gua y apoyo, y slo se le podr brindar esta
ayuda si el docente logra establecer un clima cordial, de confianza
mutua y afectividad. La funcin del docente no es vigilar y castigar, sino

estar al pendiente de las necesidades del estudiante, para ayudar.


(Mota, 2000,).
El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos
que es necesaria nuestra participacin decidida y entusiasta y que no se
requiere un cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino ms
bien de un proceso de mejora continua, pero con un conocimiento y
conciencia plena de lo que se quiere lograr.

CONCLUSIN
Como hemos visto este trmino de calidad educativa es muy amplio y no se
limita a una sola definicin, para ello hay que estudiar los conceptos que
constituyen la palabra y analizarlos muy a fondo. Hasta el momento podramos
definir calidad educativa como el desempeo de los sistemas educativos
buscando un mayor rendimiento de los estudiantes mejorando as sus
condiciones de vida, para ello se debe trabajar en conjunto docentes y
estudiantes, pues representa una superacin individual por parte de los
estudiantes, pero al mismo tiempo colectiva, porque se mejorar la cultura de
la sociedad, en su conjunto. La educacin del pas por tanto debe ser:
-

Educacin para todos y con el lema Todos podemos aprender, nadie se


queda atrs el reto de llevar la educacin a todos los peruanos mediante
el sistema educativo formal y de la multiplicacin de oportunidades de
educacin no formal, incluye tomar en cuenta la interculturalidad,
pluralidad cultural, tnica y lingstica del pas para eliminar el rezago en la
educacin indgena, siempre con respeto a sus culturas. Asegurar que
todos los individuos completen su

educacin

bsica regular,

abrir

oportunidades en la educacin superior para alcanzar coberturas en el


-

campo laboral.
Una educacin de calidad significa atender el desarrollo de las capacidades,
habilidades, actitudes, valores y virtudes individuales, en el mbito
intelectual, emocional, artstico, afectivo, social y deportivo, al mismo
tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia solidaria
y comprometida, se forma a los estudiantes para la ciudadana y se les
orienta para la competitividad y desafos de la vida. Ello se traduce en el
nfasis que estos aspectos reciben en los diferentes estndares y mapas de
progreso. La educacin debe vincularse con la resolucin de problemas del
contexto, proporcionando a los futuros estudiantes una cultura de cambio
que puedan enfrentar los distintos desafos que se le presentan en la vida a

travs de una pertinente toma de decisiones.


Una educacin de calidad, por tanto, demanda que la estructura,
orientacin, organizacin y gestin de los programas educativos, al igual
que la naturaleza de sus contenidos, procesos y tecnologas respondan a
las expectativas de una educacin globalizada y una combinacin explcita

y expresa de los aspectos mencionados.


La fuerza de la economa, el comercio y las comunicaciones globales
impulsan tambin la globalizacin de los sistemas educativos del pas que

aspiran

participar

activamente

en

los

foros

los

intercambios

internacionales. El avance y la penetracin de las tecnologas lleva a


reflexionar no slo sobre cmo las usamos mejor para educar sino incluso a
reflexionar los procesos y los contenidos mismos de la educacin y a
-

considerar cules tecnologas incorporar, cundo y a qu ritmo.


El pas requiere, por lo tanto, formar a docentes especialistas e
investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos de
tal forma que se traduzcan en beneficio colectivo; requiere, adems,
asuman el compromiso y el apoyo educativo - tecnolgico de las industrias
y empresas; servicios y programas formales e informales de educacin
transmitidos por los medios de comunicacin; contar con la infraestructura
cientfica y tecnolgica y con los acervos de informacin digitalizada que
permitan a la poblacin estar en contacto con la informacin y los
conocimientos necesarios para su desarrollo. Los cambios deben darse
progresiva pero firmemente, con base en programas de trabajo que
comprometan a todos los niveles de gobierno y a todos los actores del
sistema.

BIBLIOGRAFA
Textos.
1. Esquivel, Alejandro (2002). Calidad educativa en el Per.
2. Martnez, Felipe (2003). La calidad educativa y su evaluacin, Director
General del INEI.
3. Mota, Flavio (2008). La evaluacin de sistemas educativos.
4. IPEBA (2012). Matriz y Gua de evaluacin para la acreditacin de la calidad
de la certificacin educativa de instituciones educativas de educacin
bsica regular, Lima.

Pginas Web
1. www.minedu.gob.pe/.../leyes/ley_general_de_educacion2003.doc
2. www.ceplan.gob.pe/.../plan-estratgico-desarrollo-nacional-per-2021