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Francisco Emilio

Descripcin
Hernndezbreve
Cruz

PROYECTO DE
INTERVENCIN
COMUNITARIA

Dirigido a 3 o 4 grupos de base conformado por mujeres y hombres que son o


han sido apoyados por la Fundacin Comunitaria Oaxaca.

Programa de desarrollo humano

CARTA PROGRAMTICA
PRESENTACIN PRELIMINAR DE LA
ACTIVIDAD DE INTERVENCIN COMUNITARIA

PROGRAMA DE DESARROLLO HUMANO


UNIVERSIDAD MESOAMERICANA
DIRIGIDO A: 3 o 4 grupos de base conformada por mujeres y hombres que son o han sido apoyados por
la Fundacin Comunitaria Oaxaca
NUMERO DE PARTICIPANTES: 12 personas aproximadamente de cada grupo (tentativo)
DURACIN: 8 horas de tarea afectiva para cada grupo, divididas en dos sesiones a desarrollar el 18 y 19
de mayo del 2015
OBJETIVO GENERAL
Para los grupos de base: que los participantes formen parte de un proceso vivencial, para darse cuenta
sobre sus cualidades y potencialidades, as como valorar sus propias necesidades, sentimientos, deseos y
derechos que forman parte de su ser integral.
Para los alumnos universitarios: que vivan la experiencia de facilitar procesos de crecimiento personal en
comunidades. Estos en el marco de la materia psicologa comunitaria del octavo semestre de la carrera
de psicologa
METODOLOGA:
Se propone una sesin de sensibilizacin con enfoque humanista que considera que las personas son seres
integrales, libres, nicos, irrepetibles e insustituibles, capaces de crear y trabajar por el bien comn, de
comunicarse y de responsabilizarse.
Sern dos sesiones participativas en un espacio que seale el grupo de base, en el que se facilitar un
clima vivencial de confianza y calidez, donde se aplicaran tcnicas participativas de autoexploracin y
autoexpresin para la clarificacin de expectativas de crecimiento personal y grupo.
Lugar: espacio que proporcione cada grupo de base

Materiales: para los participantes: ropa cmoda


Inversin: tiempo y disposicin de aprender y compartir
Tema que se abordaran:
Tema
Objetos especficos
Identidad
Que los y las participantes se den cuenta de la importancia y la utilidad de
conocerse y reconocer sus gustos, necesidades, logros y metas de la vida.
Autoestima
Que los y las participantes reflexionen en torno a su propia autoestima y
comprendan la importancia de quererse a s misma y de crear acciones que le
ayuden a fortalecer su autoestima.
Salud
Que los y las participantes se den cuenta de la importancia de prestar atencin
hacia su salud personal, emociona y fsica.
Resolucin creativa de
Identificar que los conflictos son parte natural de las relaciones personales, que
conflictos
no es recomendable huir de ellos, sino enfrentarlos

Tema
Actividad de intervencin comunitaria.

Bienvenida
Es importante que en esta primera sesin los recibas con entusiasmo y les des la bienvenida a todos los
participantes al llegar.
Material:
Letrero de bienvenida, etiquetas y plumones
Procedimiento:
1. Recibe amablemente a los participantes saludarlos y pregntales que han hecho cmo les fue la
semana con el fin de que vayan rompiendo el hielo.
2. Cuando ya estn todas, agradecerles su presencia y comntales con tus propias palabras qu sabes que
es un gran esfuerzo asistir; sin embargo este tiempo no es perdido si no es que una inversin para su
bienestar. Pocas veces hacemos un espacio para y como nosotras mismas, para lo que nos gusta, aunque
sea dormir o ver la tele.
3. Explcales que cada reunin ser un espacio a cada uno para expresar un sentimiento por ejemplo:
triste contenta motivada inquieta etctera esto tiene el objetivo de que nos vayamos conociendo y tener
claro cmo nos sentimos de una manera clara nos ayudar a manejar mejor nuestras emociones.

Encuadre
Conocindonos
Materiales: hojas con preguntas orientadoras
Procedimiento:
1. Dos participantes del grupo tomndose de las manos frente a frente. Los dems aran pasando por
debajo del puente cantando: a la vbora, vbora de la mar, de la mar, por aqu pueden pasar; los de
adelante corren mucho y los de atrs se quedarn; tras, tras, tras una mexicana que fruta vendia,
ciruela, chabacano, meln o sandia; verbena, verbena, jardn de matatena. Que llueva, que llueva, la
virgen de la cueva; campanita de oro djame pasar, con todos mis hijos menos el de atrs, tras, tras,
tras, tras. Ser meln, ser sandia, ser la vieja del otro da, da, da, da, da
2. Al terminar la cancin, una participante quedar atrapada en el puente y comparte con el grupo su
respuesta a las preguntas orientadoras que las hacen recordar. Al contestar, las personas se ubican
detrs de uno de los lados del puente y vuelven a empezar la cancin.
Ejemplo de preguntas orientadoras:
Cuenta una historia graciosa que te causa vergenza o una travesura de cuando eras nio
Cul fue tu primer amor platnico?
Qu lugares recuerdas de tu niez?
Como era la casa donde vivas en la infancia
Cules son las actividades en familia que realizas?
Cmo era tu vida en la escuela?
Quines eran tus amigos de la infancia?
Qu olores recuerdas de tu niez?
Cul es la historia o relato de tu niez?
Quines eran las personas que ms queras?

3. Al finalizar la actividad, lo ms importante es generar confianza para que puedan sentir sus
experiencias y sentirse escuchadas. Dales un fuerte aplauso y contina con la siguiente actividad.

Tema
Identidad

Bienvenida
Pide a los participantes que hagan un resumen de lo que se revis la sesin anterior y pregntales si
tienen alguna duda o comentario. Recurdales que este es un espacio donde pueden aprender a cuidarse
y crecer como seres humanos
Tema

Identid
ad

Objetivo
Que los y las
participante
s se den
cuenta de la
importancia
y la utilidad
de
conocerse y
reconocer
sus gustos,
necesidades
, logros y
metas de la
vida

Actividad

Desarrollo

Los globos

1. Darle a cada uno de los


participantes un globo
2. Explcales que las reglas del
juego son las siguientes: cada
uno
tendr
que
ponerle
nombre a su globo y que
posteriormente debe junto con
todos aventar su globo hacia
arriba y no permitir que caiga
al suelo. Los globos tienen que
estar arriba, al mismo tiempo
cada uno tendr que estar
pendientes de sus globos y de
sus compaeros. Pierde todo
el grupo si el globo de alguno
toca el suelo.

Material
es

Globos

Tiempo

Responsable

10-15
minutos

Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

Tema

Objetivo

Actividad

Desarrollo

Salud

Que los y las


participante
s se den
cuenta de la
importancia
de
prestar
atencin
hacia
su
salud
personal,
emociona y
fsica

El cartero

1. Explcales el juego de El
cartero. Todos tienen que
formar un circulo con sus
sillas, mientras que t te
quedas de pie en el centro y
les dirs: soy el cartero y
traigo
cartas
para
todos
aquellos que: por ejemplo,
traigan
vestido,
tengan
sobrinos o nietos migrantes,
usen el cabello largo, crean
que la migracin cambia a las
personas, tenga ojos, piense
que la migracin es casada
por
el
desempleo,
sean
bonitas.
2. Todos aquellos participantes
que tengan puesto o usen lo
que se mencion el cartero

Material
es
Sillas

Tiempo

Responsable

20 25
minutos

Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

tendrn que cambiar de lugar.


La ultima en sentarse se le
har
una
peticin,
por
ejemplo: que cante, que le d
un abrazo de buenos das a
todos los compaeros, que
cuente un chiste.
3. Una vez que se terminen las
preguntas o que el grupo ya
est muy disperso, concluye la
actividad.

Tema

Objetivo

Actividad

Desarrollo

Salud

Que los y las


participante
s se den
cuenta de la
importancia
de
prestar
atencin
hacia
su
salud
personal,

Las
enfermeda
des que
conoces

1. comntales que realizarn


un juego. Pdeles que escriban
todos
los
nombres
de
enfermedades que recuerden
en dos minutos. Su puede
dividir el grupo, unas que
escriban d la letra A-M y la
otra mitad de la N-Z
2.
Transcurridos
los
dos
minutos pregntales cuantas

Material
es
Hojas
tamao
rotafolio
,
plumone
s, hojas,
lpices,
copias
de la
lectura

Tiempo

Responsable

20 25
minutos

Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

emociona
fsica

enfermedades escribieron
3. Diles que te mencionen las
enfermedades y escrbelas en
una hoja tamao rotafolio, las
que se vayan repitiendo ya no
las anotes.
4. Seguramente, el listado de
enfermedades incluir solo o
mayormente
enfermedades
fsicas.
De
manera
que
puedes iniciar preguntando:
Cules son fsicas y cules
emocionales?
Por qu creen que se les
ocurri
nombrar
ms
enfermedades
fsicas
que
emocionales?
Cmo se manifiesta la falta
de salud emocional?
Cmo influye la migracin en
la salud emocional?

Tema

Objetivo

Identid
ad

Que los y las


participante

Activid
ad
Identid
ad

de
apoyo

Desarrollo

Materiales

Tiempo

I. El instructor les dice a los miembros


del subgrupo que gran parte del

Hoja de
trabajo A

60
minuto

Responsab
le
Francisco
Emilio

s se den
cuenta de la
importancia
y la utilidad
de
conocerse y
reconocer
sus gustos,
necesidades
, logros y
metas de la
vida

person
al

tiempo que pasen juntos, estarn


conocindose entre s y que para
hacerlo ms fcil se dividirn en
subgrupos ms pequeos. Les dice
que deben evitar estar en un
subgrupo en el cual haya personas
que ya conozcan. Si esto no es
posible, deben pensar como si no
conocieran a nadie en el subgrupo.
II. Se forman los subgrupos y el
instructor distribuye una copia de la
Hoja de Instrucciones. El nmero de
personas que reciben la forma A debe
ser aproximadamente igual a la que
recibe la forma B.
III. Se dan instrucciones para que
lean la Hoja. Se les dice que tienen
unos veinte minutos para conocerse
entre ellos, que cada persona debe
hablar por unos dos minutos para
decir quin es y tambin que pueden
hacer comentarios al terminar todos.
IV. El instructor avisa que el tiempo
termin y anuncia una pausa de
quince minutos durante los cuales los
participantes son libres de salir si as
lo quieren. Se les anima a continuar
conocindose.
Este
paso
es
importante para darles oportunidad

para la
mitad de
los
participante
s.
Hoja de
trabajo B
para la otra
mitad de
participante
s.
Papel para
cada
participante
Lpiz o
bolgrafo
para cada
participante

Hernndez
Cruz

de
interactuar
con
identidad
presentada, ya sea genuina o falsa.
V. Se vuelve a formar el subgrupo
completo y se les pide que
identifiquen a los miembros que
presentaron una identidad falsa.
Cuando todos han sido "nombrados",
los que presentaron la falsa identidad
se dan a conocer.
VI. El instructor lleva a cabo una
discusin sobre todo el ejercicio,
puede incluir preguntas como:
a) Cules son los sentimientos de las
personas
que
se
presentaron
honestamente, acerca de los otros
participantes que sospechaban que
eran falsos?
b) Aquellos que tenan identidades
"falsas" asumieron tambin que los
dems estaban mintiendo?
c) Influy esto en su conducta?
d) Alguien hall que la gente se
relacionaba con su nueva identidad
de manera diferente a como se
relaciona generalmente con l?
e) Ser difcil para aquellos a los que
se les pidi decir historias falsas el
conocer o confiar en las "falsas"

personas que hallar en el futuro?


f) Encontraron fcil o difcil el
mentir?
g) Qu aprendi cada miembro de s
mismo en esta actividad?
h) Es necesario o importante que la
gente sea honesta consigo misma?
Es una virtud el ser honesto con uno
mismo?
VII. El instructor gua un proceso para
que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.

Tema

Objetivo

Actividad

Desarrollo

Materiales

Tiempo

Identid
ad

Que los y
las
participante
s se den
cuenta de la
importancia
y la utilidad
de
conocerse y
reconocer
sus gustos,
necesidades

Mis
caractersti
cas

Se distribuyen tarjetas que tienen


escritas preguntas relacionadas
con los cambios que viven los
adolescentes.
Preguntas
sugeridas: Cmo describira mi
forma de actuar?, cmo creo que
me ven mis compaeros?, qu
cosas valoro de m?, qu cosas
les gustan a los otros de m?, en
qu creo que debera cambiar?,
qu tendra que cambiar segn lo
que me dicen mis compaeros que

Tarjetas
con
preguntas

30
minuto
s

Responsab
le
Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

debera cambiar?
La consigna orienta a reunirse en
grupo y compartir lo reflexionado.
Se sugiere que, por grupo,
confeccionen el dibujo de un
adolescente
y
lo
describan
integrando las distintas reflexiones
surgidas en el grupo.

, logros y
metas de la
vida

Tema

Objetivo

Identid
ad

Que los y las


participante
s se den
cuenta de la
importancia
y la utilidad

Activida
d
La
imagen
que los
otros
poseen
de cada

Desarrollo

Materiales

Tiempo

Se dividen en grupos (la cantidad de


grupos debe ser un nmero par).
Cada grupo se dividir en dos, y
cada subgrupo describir a los
miembros del otro subgrupo de
acuerdo a: cmo lo ven los dems,

Sillas

20 - 25
minuto
s

Responsab
le
Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

de
conocerse y
reconocer
sus gustos,
necesidades
, logros y
metas de la
vida

Tema

Objetivo

Autoesti
ma

Que los y las


participante

compa
ero

Activid
ad
El
circulo

qu cosas positivas encuentran en


l/ella, qu habilidades posee, y lo
ponen
en
comn.
Luego
se
compartir
grupalmente
lo
dialogado en cada subgrupo

Desarrollo

Materiales

Tiempo

El profesor explica a los alumnos,


que van a centrarse nicamente en

Folios y
lpices

40
minuto

Responsab
le
Francisco
Emilio

s reflexionen
en torno a
su
propia
autoestima
y
comprendan
la
importancia
de quererse
a s misma y
de
crear
acciones
que
le
ayuden
a
fortalecer su
autoestima.

las caractersticas positivas que


poseen sus compaeros: cualidades
(por ejemplo, simpata, alegra,
optimismo, sentido del humor,
sentido comn, solidaridad, etc.),
rasgos fsicos que les agraden (por
ejemplo, un cabello bonito, mirada
agradable, una sonrisa dulce,
etc.), capacidades, (capacidad para
la lectura, para las matemticas,
para organizar fiestas, etc.)...
A continuacin, los alumnos se
colocan en crculo, y cada uno
escribe su nombre en la parte
superior de un folio y se lo da al
compaero de su derecha, as, el
folio va dando vueltas hasta que lo
recibe el propietario con todos los
elogios que han escrito de l sus
compaeros.

Hernndez
Cruz

Tema

Autoesti
ma

Objetivo

Activida
d

Desarrollo

El profesor comenta a sus alumnos


que en esta actividad van a pensar
en el futuro y en cmo se imaginan
a s mismos dentro de algunos aos.
Que los y las
En primer lugar, deben cerrar los
participante
ojos e imaginarse a s mismos
s reflexionen
dentro de 10 aos. Cuando todos
en torno a
los alumnos han cerrado los ojos, el
su
propia
profesor lee en voz alta las
autoestima
siguientes
preguntas,
cuidando
y
siempre de dejar un tiempo entre
comprendan
pregunta y pregunta para que cada
Imagna
la
alumno, individualmente, pueda
te a ti
importancia
pensar e imaginar las respuestas.
mismo
de quererse
Las preguntas que debe realizar son
a s misma y
las siguientes: Cmo te imaginas
de
crear
fsicamente dentro de 10 aos?, A
acciones
qu crees que te dedicas?, Qu
que
le
aficiones tienes?, Con quin
ayuden
a
vives?, Qu amigos tienes?,
fortalecer su
Cmo es la rela-cin con tus
autoestima.
padres?,
Tienes
pareja?,
Tienes hijos?, Qu te gusta
hacer en tu tiempo libre?, Eres
feliz?, De qu te sientes ms
orgulloso?.

Materiales

Tiempo

Responsab
le

Folios y
lpices

60
minuto
s

Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

Tema

Objetivo

Autoesti
ma

Que los y las


participante
s reflexionen
en torno a
su
propia
autoestima
y
comprendan
la
importancia
de quererse
a s misma y
de
crear
acciones
que
le
ayuden
a
fortalecer su
autoestima.

Activid
ad
Yo soy

Desarrollo

Materiales

Tiempo

A continuacin, se reparte a cada


alumno un folio, en el que pondrn
en la parte superior la frase YO
SOY....., y a la parte izquierda del
folio la misma frase, escrita unas 20
veces. Quedar de la siguiente
forma:
Yo soy......

Folios y
lpices

50
minuto
s

Vas
a
escribir
caractersticas
vuestras que consideris que sean
positivas
(cualidades,
logros,
destrezas,
conocimientos,
capacidades...). A continuacin, por
parejas, vas a vender a nosotros
mismos. Uno har el papel de
vendedor y otro de comprador, y
despus cambiaras los papeles. El
vendedor expondr las razones por

Responsab
le
Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

las que al comprador le conviene


adquiriros.
Vais
a
escribir
caractersticas
vuestras que consideris que sean
positivas
(cualidades,
logros,
destrezas,
conocimientos,
capacidades...). A continuacin, por
parejas, os vais a vender a vosotros
mismos. Uno har el papel de
vendedor y otro de comprador, y
despus cambiaris los papeles. El
vendedor expondr las razones por
las que al comprador le conviene
adquiriros

Tema
Salud

Objetivo

Actividad

Desarrollo

Que los y las Conocien Se divide al grupo en subgrupos de


participante
do
cuatro o cinco integrantes. Se
s se den nuestro puede trabajar con equipos mixtos o
cuenta de la
cuerpo
divididos por sexo. A cada uno se le
importancia
para
entrega
un
papelgrafo
y
de
prestar disfrutar marcadores de colores con la
atencin
de la
consigna: La mitad de los grupos
hacia
su sexualida deber dibujar la silueta de un
salud
d
varn y la otra mitad de una mujer.

Materiales

Tiempo

Rotafolio,
plumones

50
minuto
s

Responsab
le
Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

En cada figura dibujar todas las partes

personal,
emociona y
fsica

Tema
Salud

Objetivo

del cuerpo, internas y externas, que


ustedes crean que estn relacionadas
con la sexualidad.

Actividad

Desarrollo

Que los y las Sacndo Dividir


al
grupo
en
cuatro
participante
nos las
subgrupos.
s se den etiquetas Solicitar un/a voluntario/a por grupo
cuenta de la
a quien se le asignar uno de los
importancia
siguientes cuatro roles: mujer
de
prestar
adolescente/ mujer adulta/ varn

Materiales

Tiempo

Hojas,
lpices,
broches

30
minuto
s

Responsab
le
Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

adolescente/ hombre adulto. Cada


uno de estos personajes/roles
quedar en uno de los subgrupos. El
rol se escribe en un tarjetn u hoja
que se prende con un alfiler en la
ropa de la persona (torso). La
persona voluntaria se coloca en
medio de un crculo conformado por
el resto de los participantes del
subgrupo.

atencin
hacia
su
salud
personal,
emociona y
fsica

Tema

Objetivo

Activid
ad

Desarrollo

Materiales

Tiempo

Responsab
le

Salud

Que los y las


La
1. Entregar a cada participante un
participante violenci tarjetn tamao hoja carta o A4 y un
s se den
a en
marcador. La consigna es: En forma
cuenta de la
sus
individual, sin consultar con el resto
importancia
diversa del grupo, escribir la primera palabra
de
prestar
s
que asocian con violencia, lo primero
atencin
formas que se les viene a la mente, puede
hacia
su
ser una emocin, un sentimiento, un
salud
acto, etc.
personal,
2. Una vez que cada persona escribe
emociona y
en su tarjetn, se les solicita que se
fsica
coloquen uno al lado del otro, como
para
tomarse
una
fotografa
mostrando los carteles. Pueden
ponerse unos de pie, otros en
cuclillas, sentados, etc. Si se cuenta
con una cmara de fotos, se puede
fotografiar. La idea es que se
dispongan de manera tal que se
pueda leer lo que dicen todos los
carteles.
3. El tercer momento se puede
realizar de
tres maneras diferentes:
Si se tom la foto y se dispone
de proyector y laptop como
para proyectar la fotografa, se
procede de esa forma y se pide
que todos/as lean todos los

Hojas,
lpices,
cmara,
laptop

40
minuto
s

Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

carteles.
Se solicita que salgan del
cuadro de a uno, se coloquen
en frente, lean los carteles y
vuelvan a su lugar (uno por
vez) de modo que todos
puedan leer rpidamente los
carteles de todos los dems.
Se propone que comiencen a
caminar al ritmo de la msica
mostrando su cartel y leyendo
los de los dems. No se pueden
intercambiar palabras.
4. Se renen en subgrupos con el
criterio de que se conformen segn
las
palabras
que
les
parecen
relacionadas de algn modo.
5. Una vez conformados los grupos,
la consigna es expresar lo que esas
palabras les generan a travs de la
elaboracin de una estatua viviente o
de un dibujo o collage.
6. Se realiza una plenaria para
abordar las palabras que surgen y lo
que se trabaj en los subgrupos.

Tema

Objetivo

Resoluci
n
creativa
de
conflicto
s

Identificar
que
los
conflictos
son
parte
natural
de
las
relaciones
personales,
que no es
recomendab
le huir de
ellos,
sino
enfrentarlos

Activid
ad
Robar
la
bander
a

Desarrollo

Materiales

Tiempo

El juego empieza con la creacin de


dos grupos antagonistas (policas y
ladrones) y la eleccin del inmune.
Se coloca la bandera en el interior
del campo de los policas. El juego
termina cuando:

Algo que
simule una
bandera,
por ejemplo
una pica
fijada con
un cono o
un
recogedor.

30
minuto
s

Es robada la bandera y llevada


al campo de los ladrones
Cuando un ladrn es cazado
con la bandera

En el ltimo caso si hay duda sobre


si dejo la bandera antes de ser
tocado el beneficio es para el
atacante.

Responsab
le
Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

Si un ladrn deja la bandera y esta


cae al suelo esta cazado, debe ser
levantada por este.

Tema

Objetivo

Resoluci
n
creativa
de
conflicto
s

Identificar
que los
conflictos
son parte
natural de
las
relaciones
personales,
que no es
recomendab
le huir de
ellos, sino

Activid
ad
Telara
a

Desarrollo

Materiales

Tiempo

Utilizando la cuerda, construir una


telaraa entre dos lados (rboles,
postes) de unos dos metros de
ancho. Conviene hacerla dejando
muchos espacios de varios tamaos,
los ms grandes por encima de un
metro.
El grupo debe pasar por la telaraa
sin tocarla, es decir, sin tocar las
cuerdas. Podemos plantearle al
grupo que estn atrapados en una
cueva o una prisin y que la nica

Cuerda y un
espacio que
tenga dos
postes, dos
rboles,
entre los
que se
pueda
construir la
telaraa.

30
minuto
s

Responsab
le
Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

salida es a travs de esta valla


electrificada. Hay que buscar la
solucin para pasar los primeros con
la ayuda de los dems; luego uno/a
a uno/a van saliendo hasta llegar al
nuevo problema de los/as
ltimos/as.

enfrentarlos

Tema

Objetivo

Resoluci
n
creativa
de
conflicto
s

Identificar
que los
conflictos
son parte
natural de
las

Activid
ad
Orden
en el
banco

Desarrollo

Materiales

Tiempo

Se necesita un banco lo
suficientemente largo para que
entren los integrantes del grupo. Si
no lo hay se puede dibujar, o
marcar con cinta aislante, dos
lneas paralelas en el suelo. El

Un banco lo
suficienteme
nte grande
para que
puedan
entrar los

30
minuto
s

Responsab
le
Francisco
Emilio
Hernndez
Cruz

relaciones
personales,
que no es
recomendab
le huir de
ellos, sino
enfrentarlos

ancho debe ser de unos 20 cms.


Nadie puede bajarse del banco o
salirse de las lneas.
El facilitador invita al grupo a subir
sobre el banco. Una vez que estn
todos colocados se explica que el
objetivo es ubicarse segn las
edades, o la fecha de nacimiento, o
la estatura, sin bajarse del banco.

participantes

Reflexin
La recopilacin de estas tcnicas tienen que ver en relacin con la investigacin accin participativa,
porque es por ste medio, a travs de dinmica y tcnicas por lo cual el investigador consigue uno de sus
objetivos, que es integrarse al grupo de personas con las que se va a trabajar, la manera de captar la

atencin de ellos y conseguir que realicen las actividades que se propone para que los grupos consigan la
dinmica y su autonoma.
Muchos grupos que presentan algn problema y tienen problemas de comunicacin, se pueden responder
por como es el involucramiento de los integrantes del grupo. El investigar en todo caso su trabajo es
conseguir que los integrantes primeramente consigan una cohesin y puedan involucrarse en la solucin
de sus conflictos. Una vez que los grupos consiguen trabajar independientemente del investigado, ste
deja al grupo, consiente que ante una dificultad sabrn coordinarse ellos mismos.
Este conjunto de tcnicas sirven para logar que los grupos se abran a la experiencia de compartir sus
vidas y as aumentar la confianza en el grupo y que estos participen en las actividades.