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PADRES EN
EDUCACIN INFANTIL
MANUAL PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIN
INDICE
1. INTRODUCCIN
2. JUSTIFICACIN
3. CONCEPTO, OBJETIVOS Y METODOLOGA
4. TEMATICA ANUAL
CHARLA
CHARLA
DINMICAS
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
CHARLA
DINMICAS
CHARLA
DINMICAS
CHARLA
DINMICAS
ALIMENTACIN
CELOS
MODIFICACIN DE CONDUCTA
FOMENTO DE LA AUTONOMA
Dedicatoria
Dedico este manual a mi familia. A mis padres, mis grandes modelos
pedaggicos, por creer en m desde el principio, y por haber renunciado a
tantas cosas para poder educarme en el amor, el cario, la responsabilidad y la
confianza en mi misma. A mi comprensiva hermana, por sus aportaciones al
manual, y su sentido comn. Y a Juan, por infundarme el suficiente valor para
escribir el manual, por haberme apoyado en todo momento, y por estar siempre
a mi lado. Sin ellos este proyecto no habra sido posible.
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
2. SESIN:
1. MENCIONAR
ENTRE
OTROS
PILARES
BSICOS
EN
LA
EDUCACIN:
o PACIENCIA
o CONSTANCIA
o SENTIDO COMUN
Una vez hechos los grupos les explicamos el trabajo que vamos a realizar
en la dinmica:
LISTADO DE PROS:
LISTADO DE CONTRAS:
4. PERIODO DE ADAPTACIN
La percepcin que han de tener los padres ante este cambio, es un gran
cambio y no de un cambio negativo, debemos explicar a los padres que si
nosotros mismos como padres, los que percibimos la escuela infantil y el
periodo de adaptacin como algo negativo, vamos a contagiar esta
percepcin a nuestros hijos/as. Debemos saber que se trata de un gran
cambio, algo importante, ya que posiblemente sea la primera vez que nos
separamos de nuestros hijos/as y ellos de nosotros, pero no tiene por que
ser algo negativo, hemos de pensar que es algo que hacemos por su propio
bien, que a lo largo de su vida, los nios/as, debern afrontar nuevas
situaciones y cambios que no podremos evitarles, y deben adquirir
estrategias para superarlos, de la misma forma que debemos pensar que en
casa, probablemente ser mucho ms costoso aportarle gran parte de las
experiencias y aprendizajes que nos ofrece la escuela infantil.
LOS RETROCESOS
que no nos quieren?, ya que es una cuestin que muchos padres se hacen.
En primer lugar podemos preguntar a los padres-madres, que es lo que
piensan ellos que est pasando cuando esto sucede.
Como breve comentario podemos explicar que tambin se trata de algo
normal. Hay nios/as que afrontan mejor el cambio, o disponen de mas o
mejores estrategias ante la separacin de sus papas. En el caso de los
bebes tambin es algo habitual, muchos de ellos todava no han pasado la
poca o etapa mas fuerte de apego con el adulto, no desconfan todava de
otros adultos, ni sienten el miedo a ser separados de esas figuras
educativas de confianza y familiares que son los padres. Es importante
tambin tener en cuenta que todas estas no son normas generales que
puedan aplicarse a todos los nios/as, pero puede pasar con frecuencia.
Debemos aclarar que no es que no nos quieran nuestros hijos/as, lo mas
probable es que se estn dando otros factores.
llevarlos aquellos das que caigan malitos, y sus actuaciones ante el cambio y
las reacciones de los nios.
Cada nio/a a su ritmo va superando esta situacin, cuando el nio/a
compruebe que la escuela infantil es una rutina de su vida, que debe ir todos
los das (es muy importante ser constantes en la decisin de llevarlos a la
escuela infantil como rutina), que all no pasa nada malo sino todo lo
contrarioque se lo pasa bien, que juega, que puede confiar en su profesor/a
porque le cuida y le protege como si fuese su mama, que su mama-papa
vuelve todos los das puntual a por el/ella, y ni desaparece ni le abandona
cuando el nio/a se d cuenta de todo ello, y deje de vivir sta situacin de
forma angustiosa, podremos decir que ha superado el periodo de adaptacin.
DINAMICA:
trabajar en ste punto con los padres el hecho de evitar que esto
ocurra. Todos los cursos, profesoras y dems personal del centro, se
encuentran con madres y padres que piensan, que si se da esta
situacin que acabamos de plantear, en la que es la profesora quien
les arranca al nio/a de sus brazos, y no son ellos quien lo entregan,
le pueden demostrar a su hijo/a mayor afecto que de la manera
contraria. Piensan que de sta forma el nio/a interpretar ante la
despedida que sus padres no quieren separarse de el/ella, por eso
dejan que sea la profesora quien se lo quite de los brazos, esto,
aunque en ocasiones sea lo que realmente nos apetezca, no debe
suceder as. Debemos pensar que nuestro hijo/a va a pasar
bastantes horas con esa profesora, de quien se ha formado una
imagen muy negativa y tirana, por haberle robado de los brazos de
su mama. Uno de los objetivos que tenemos que plantearnos como
padres a lo largo de la estancia del nio/a en la escuela infantil, es
fomentar la imagen de su profesora como alguien bondadoso, que
nos cuidar, mimar y dar todas las atenciones que nos hagan falta,
como lo hara la/el mama/papa, en su ausencia.
Y/O
ENTORPECEN
LA
PRONTA
POSITIVA
despedidas,
dicindoles
cosas
como:
la
mama
vuelve
3. CIERRE DE SESIN
Turno de PREGUNTAS
PERIODO DE ADAPTACIN
-Es muy importante que estis en permanente contacto con el centro y sus
profesionales para que las pautas de comportamiento, y mensajes que el nio
reciba sean acordes y homogneos, y no por el contrario contradictorios, y que
el nio/a tenga modelos fuertes y estables de conducta que le ayuden a formar
su personalidad. Sobre todo en ste periodo que el nio necesita seguridad, y
que todos trabajemos en un mismo sentido, y hacia un mismo objetivo SU
ADAPTACIN.
Ante las distintas situaciones y etapas por las que van a pasar vuestros
hijos/as a lo largo de ste periodo os recomendamos que en nuestras
conversaciones con el nio seis cariosos, comprensivos y firmes. A
continuacin hemos querido ofreceros unas pautas orientativas para ayudaros
durante los primeros das de cole.
Las despedidas deben ser cortas y rpidas: decir adis con seguridad y
alegra. Dar un besito y la mochila. Es importante que no piense que
la marcha de los padres es opcional o que si protestan con fuerza
impedirn la partida. Hay que transmitir al nio que lo que estis
haciendo es lo mejor para l. Cuanto ms la alarguis, el nio ms
pensar que vosotros no estis muy seguros de dejarlos aqu (No
lloris delante del nio durante las despedidas, el nio percibir
inseguridad en esta muestra de cario)
Crear, en el nio, actitudes positivas respecto a la Escuela Infantil con
frases como:
-
tu maestra te va a cuidar
podemos
consultar
con
el
servicio
de
atencin
Por ltimo, pediremos a los padres, que los comentarios y dudas se realicen
al final de la sesin, ya que muchas veces preguntaran cosas que ms
adelante, en la misma exposicin se hablarn y se resolvern, si al final de la
charla queda algo pendiente se pregunta y se resuelve.
2. SESIN:
de
lenguaje,
capacidades
adaptativas/autonoma
personal,
Otro rasgo de la edad de los dos aos son las rabietas, los nios
de stas edades suelen hacer rabietas por numerosos y diversos
motivos que veremos a lo largo de la sesin.
Antes de comenzar a trabajar las rabietas, los padres deben conocer cual
es la diferencia entre una rabieta y una mala conducta. Para dar comienzo al
punto dos podemos invitar a los padres a que participen dndonos sus
opiniones, preguntndoles donde creen ellos que se encuentran las diferencias,
o si piensan que no las hay. Podemos proponerles que intenten poner ejemplos
de cada una de ellas.
de
agresiones
los
adultos
otros
nios,
Antes de dar paso al trabajo y las estrategias que se deben conocer para
manejar las rabietas, nos puede ayudar mucho saber que existen diferentes
tipos de rabietas en funcin de los motivos que las ocasionan.
En mis aos de experiencia, 11 en total, con el colectivo de nios de 0-6
aos, trabajando en su mayora con nios de 2-3, podra afirmar que (y de sta
manera lo explico a los padres en las charlas):
Debemos saber que la tcnica por excelencia para manejar una rabieta es
IGNORAR la conducta y el llanto. Una rabieta no es una mala conducta que se
deba castigar, sino una herramienta que el nio/a, por diferentes motivos, ha
aprendido a utilizar para pedir y conseguir las cosas que quiere, stas cosas
son entre otras: un juguete, quedarse un ratito ms en el parque, una golosina
del supermercado, o simplemente afecto o llamar la atencin. La mejor forma
de extinguir sta conducta, es Ignorar el llanto sistemticamente. Esto
obviamente nunca es sencillo para los padres, y en muchas ocasiones tampoco
para sus profesores y educadores. Cuando transmitamos sta tcnica a los
padres no debemos quedarnos meramente en cuando vuestro hijo llore, lo
nico que debis hacer para que deje de llorar algn da para pedirlo todo o
conseguir cosas es ignorarle. Nunca debemos dar por echo que los padres
saben a lo que nos referimos con sta tcnica, y tampoco debemos descuidar
el hecho de que, cada persona puede interpretar la conducta de ignorar de
diversos modos. Es por ello, que cobre especial inters para nosotros como
Otras tcnicas que tambin pueden ayudarnos para ir frenando poco a poco las
rabietas son:
golosina,
destornillador,
apa,
probablemente
lo
repita
las veces que sea necesario, que no se le conceder nada si lo pide llorando,
por ejemplo podramos decir si dejas de llorar mam te da el agua, para de
llorar y te doy la galleta, nicamente quiero que pares de llorar y te sacar el
juguete que pides en cuanto el nio consiga calmarse aunque sean breves
instantes, debemos responder a la peticin sin dilacin. De sta manera
estamos recompensando de forma inmediata la conducta deseada, y
fomentando que la repita y generalice.
Prrafo 1.
Prrafo 2
con
el
destornillador,
se
lo
quita
le
explica
Prrafo 3
Prrafo 4
Prrafo 5
Otra sugerencia que queremos lanzar sobre otra posible dinmica para
la escuela de padres, sera grabar una rabieta de un nio/a real y proyectarla
en el aula con los padres, para comentarla despus. Si no tenemos opcin de
grabar a un nio/a haciendo una rabieta, podemos servirnos de videos ya
grabados y publicados en Internet.
3. CIERRE DE SESIN
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Debemos saber que la tcnica por excelencia para manejar una rabieta,
es IGNORAR la conducta y el llanto, una rabieta no es una mala conducta que
se deba castigar, sino una herramienta que el nio/a, por diferentes motivos, ha
aprendido a utilizar para pedir y conseguir las cosas que quiere, que pueden ir,
desde conseguir un juguete, quedarse un ratito ms en el parque, una golosina
del supermercado, hasta simplemente afecto o llamar la atencin. La mejor
forma de extinguir sta conducta es Ignorar el llanto sistemticamente,
combinado con otras tcnicas, que ahora veremos, que se deben utilizar
durante la rabieta, antes de sta o despus.
Las otras tcnicas, a las que podemos recurrir a la vez que ignoramos son:
Podemos utilizar la tcnica del disco rallado, es decir elegiremos una frase
como: la mama te ha dicho que no te deja el destornillador, porque es
peligroso, y se la repetiremos cada cierto tiempo (2 3 minutos mas o menos)
sin dar ms explicaciones, debemos evitar largas explicaciones, ya que los
nios/as durante las rabietas no suelen atender a ninguna razn.
Podemos ofrecer alternativas, como por ejemplo empezar a repetirle:
Si dejas de llorar la mama jugar un ratito contigo, hasta que no pares de llorar
la mama no te har caso, Si dejas de llorar la mam te dejar que le ayudes
a, hasta que no pares de llorar la mam no te har caso
No gritar
No reir
No ceder ante las peticiones del nio nunca, si estas son a travs de una
rabieta
Mantener los dos padres la misma postura sobre todo delante del nio
(si se tiene que discutir algo sobre la postura a tomar, o algn
desacuerdo en la forma de tratar y educar al nio, debe hacerse fuera de
la vista y odo del nio)
Ignorar la conducta hasta que se le pase, hacer tiempo fuera con el nio
tranquilidad, por un lado que es algo normal, que forma parte de su desarrollo,
y que todas las personas que han tenido hijos han pasado por situaciones
similares y lo entienden. Y Por otro lado, que no lo esta haciendo para
fastidiarte, que su propsito es nicamente el de conseguir lo que desea, y el
tuyo debe ser el de prepararle, lo mejor posible, para saber que en la vida no
es posible tenerlo todo, y la manera de obtener y pedir las cosas no es
llorando..
LAS RABIETAS TIENEN SOLUCIN. Se les pasan, pero no porque s, ah
vosotros jugis un papel muy importante a la hora de conseguir que la etapa de
las rabietas pase, y mientras tanto hayan aprendido una forma alternativa de
conseguir lo que quieren, y adems habrn aprendido unos valores muy
importantes para su futuro: que no siempre se puede tener lo que uno
deseara, y que existen unas normas que nos ayudan a saber lo que est bien
y lo que no, en cada momento. Sobre todo tenis que ser firmes y constantes
(igual que a la hora de ponerle un lmite o establecer una norma con el nio).
Ante una rabieta de tu hijo. lo primero de todo intenta relajarte, que no vea
que te alteras, te est poniendo a prueba, en los primeros aos de su vida,
entre los dos y los tres aos, los nios intentan establecer su propia identidad e
independencia. Intenta hacer las cosas a su manera, y bien por sus propias
limitaciones, bien porque tu criterio se impone, o por otros motivos, el nio se
siente frustrado y se manifiesta de la forma que mejor conoce, con rabietas y
berrinches; que es lo que hasta ahora le ha funcionado.
Hay que tener cuidado para no confundir una "rabieta" con una "necesidad
real" de ser atendido. Daros cuenta, que cuando comienzan las rabietas ya
no suelen ser porque haya una necesidad fsica, social o cognitiva sino por
que los padres puedan seguir la sesin, y a la vez evitar perdernos en los
puntos del programa.
Por ltimo, pediremos a los padres, que los comentarios y dudas se realicen
al final de la sesin, ya que muchas veces preguntaran cosas que ms
adelante, en la misma exposicin se hablarn y se resolvern, si al final de la
charla queda algo pendiente se pregunta y se resuelve.
2.SESIN:
1 PARTE. TEORA
pataleos, estremecimiento,
(miedo a
lo desconocido, extraos y
diferente)
AILUROFOBIA (miedo a los gatos)
CINOFOBIA (miedo a los perros)
MISOFOBIA (miedo a la suciedad)
FOBIA ESCOLAR (miedo a asistir al colegio)
ACROFOBIA (Miedo a las alturas)
ESCOTOFOBIA (Miedo a la oscuridad)
HARPAXOFOBIA
HARPAXIFOBIA
(miedo
los
ladrones)
ACUSTICOFOBIA, que es el miedo a los ruidos, siendo la
LIGUIROFOBIA, el miedo a los ruidos fuertes.
BRONTOFOBIA, (miedo a las tormentas)
AGORAFOBIA (miedo a los espacios abiertos)
AEROFOBIA (miedo a volar)
NOSOCOMOFOBIA (miedo a los hospitales)
LATROFOBIA (miedo al mdico)
MUERTE
DORMIR FUERA DE CASA
INYECCIONES
RESPUESTA
CONDICIONADA,
CONDICIONAMIENTO
En este segundo punto vamos a explicar a los padres algunas de las tcnicas
que deben de trabajar con sus hijos/as, a la hora de ayudarles a afrontar y
superar sus miedos.
pensamientos
positivos,
frases
relajantes,
Ser buenos modelos y ejemplos para nuestros hijos: como hemos ido
anunciando a lo largo de algunos de los puntos anteriores, la
actuacin de los padres, familiares y otros adultos ante las conductas
averiguaciones
sobre
el
miedo,
podemos
concretar
tampoco
debemos
avergonzarlo
por
sus
2 PARTE. PRCTICA
CASOS
FICTICIOS
DE
CINCO
MIEDOS
DISTINTOS
QUE
4.
CASO
DE
ALEJANDRA,
MIEDO
LAS
INCLEMENDCIAS
TIEMPO/TORMENTAS
DEL
Una vez formados los grupos con una tcnica seleccionada por nosotros
previamente para que sean aleatorios, y repartidos los casos por grupos.
Debemos explicarles la dinmica que vamos a realizar:
Se propone un Roll playing, en sta sesin sern los padres quienes
desarrollen la labor de terapeutas, es decir de pedagogos y psiclogos.
Tenemos varios casos, cada grupo uno, en los que unos padres preocupados,
asisten a nuestra consulta, demandando nuestras orientaciones para que les
ayudemos a manejar los miedos que han surgido en sus hijos/as, y les
asesoremos para que los superen.
Cada grupo debe leer el caso que le ha tocado, y trabajarlo. Poniendo en
comn cuales son sus impresiones, siguiendo el guin de cuestiones que se
les plantean al final de cada caso:
CASOS TRABAJADOS
Este miedo puede aparecer entre los dos y tres aos, y puede persistir.
Se llama nictofibia
Importancia de las asociaciones: Oscuridad-ladrones-ruidos-monstruos;
luz- seguridad-mama-calma;
Los nios muy sensibles o hipersensibles son mucho ms propensos a
padecer este tipo de miedos.
No se debe obligar a dormir sin luz ni a exponerse al miedo de golpe.
importante
para
confeccionar
nuestro
plan
de
actuacin
desensibilizacin.
Mantener al nio tranquilo durante la tarde, sobre todo al final de ella, sin
permitir que realice actividades que lo alteren.
vemos, hacerlo tambin durante el da, para que no sea siempre por la
noche. De esta manera ayudamos al nio/a en ambientes que le
proporcionan seguridad a interpretar cada ruido y sombra que puede ver
y oir durante la noche.
Este miedo puede aparecer entre los dos y tres aos, y puede
persistir. Se conoce como cinofobia.
para
confeccionar
nuestro
plan
de
actuacin
desensibilizacin.
que
le
dan
miedo,
despus
podemos
ordenarlas
cachorros. Esta sera una buena base para poder empezar a trabajar
desde estas situaciones que no le producen miedo. Podemos
preguntarle u observar si or ladrar a un perro sin estar vindolo le
asusta, o si cuando ve en la tele una peli de dibujos de perritos le da
miedo, o si tolera ver un perro en la calle prximo a l a travs de un
cristal o una ventana. Todas stas informaciones pueden ser de gran
valor para iniciar nuestro trabajo y elaborar un buen programa.
Observarlos a distancia
Elegir previamente a los perros a los que se pueda acercar sin peligro de
que le ladren o se le abalancen.
la situacin
y el miedo
concreto.
Relajacin,
control
de
pensamientos
de
respiracin,
Este miedo puede aparecer entre los dos y tres aos, y puede persistir.
Se denomina hidrofobia.
para
desensibilizacin.
confeccionar
nuestro
plan
de
actuacin
Este miedo se da sobre todo a partir de los tres y cuatro aos, tambin
con nueve o diez
para
confeccionar
nuestro
plan
de
actuacin
desensibilizacin.
Este miedo puede aparecer entre los dos y tres aos, y puede persistir.
Debemos dar gran importancia a las conductas que muestran los padres
ante el miedo del nio, y ante el objeto de miedo en concreto
importante
para
confeccionar
nuestro
plan
de
actuacin
desensibilizacin.
Desensibilizacin progresiva:
o Determinar a que sonidos tiene miedo. Discutir los sonidos con el
nio. Ordenarlos de menos a mas segn el miedo que le den al
nio/a.
o Recrear los sonidos, con cassetes y con videos
o Ver masclets en la televisin.
o Preparar al nio para lo que vamos a trabajar hablndolo con l,
hacerlo partcipe de todo el proceso y elogiarlo, debemos dejar
que encienda l mismo la grabacin, que controle el volumen, y
que cada vez en funcin de lo que vaya tolerando lo suba mas y
mas, que lo pare cuando le de miedo hasta que llegue a verlo
entero al final sin pararlo
o Utilizar experiencias reales. Las fallas, tracas de festividades,
globos en cumpleaos, tormentas, sirenas de coches debemos
invitar a observarlo desde lejos, e ir acercndose en nuestra
compaa poco a poco, que se tape al principio los odos
podemos ayudarnos de modelos parecidos a l, es decir de nios
que no presenten dicho miedo ante estas situaciones para que
acompaen al nio en las actividades, y pueda copiar e imitar
esos modelos que le van a infundir valor y seguridad.
3. CIERRE DE SESIN
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
ALGUNOS
CUENTOS
PARA
NIOS
CON
MIEDOS,
cuentos
hijos/as,
es
que
nicamente
conociendo
qu
causa
Ser buenos modelos y ejemplos para nuestros hijos: como hemos ido
anunciando a lo largo de algunos de los puntos anteriores, la actuacin
de los padres, familiares y otros adultos ante las conductas de miedo
que presenta el nio/a, y/o hacia el miedo en concreto, son
fundamentales a la hora de trabajar con el nio/a tenemos que ser
conscientes de ellas, y modificarlas en caso de ser necesario. Debemos
saber que podemos ayudar mejor a un nio y de forma ms eficaz,
presentando buenos modelos de los que aprender y a los que imitar, que
ofrecindole extensas explicaciones sobre los motivos por los que no
debe tener miedo.
Haciendo
averiguaciones
sobre
el
miedo,
podemos
concretar
cuando se den, por ejemplo el miedo ante la primera vez que acudimos
a un dentista a sacarnos una muela, o a una excursin del colegio, o una
revisin mdica escolar. Es muy desconcertante para un nio no saber
que va a ocurrir, que le va a pasar, como ocurren las cosas. Ante estas
situaciones debemos ofrecer informacin real, organizada y detallada a
los nios/as sobre sus dudas, o aquello que les atemoriza. Incluso, en el
caso de tratarse de miedos que han surgido por hechos traumticos,
debemos explicarle que aquello que provoc aquel incidente fue fortuito
y accidental, que no tiene por que volver a ocurrir.
Controlar
el
contenido
de
los
libros,
televisin,
videojuegos,
conversaciones
Tras
el
debido
proceso
de
desensibilizacin,
debemos
utilizar
UNIDAD
4.
LOS
CELOS
INFANTILES,
COMO
PREVENIR
1.PRESENTACIN
Por ltimo, pediremos a los padres, que los comentarios y dudas se realicen
al final de la sesin, ya que muchas veces preguntaran cosas que ms
adelante, en la misma exposicin se hablarn y se resolvern, si al final de la
charla queda algo pendiente se pregunta y se resuelve.
2.SESIN
PRIMERA PARTE
regresin
desajuste
en
las
relaciones
interpersonales
2. CAUSAS MS FRECUENTES.
Por otro lado, debemos tener en cuenta que la situacin familiar que ha
vivido y disfrutado el hijo nico, ahora hermano mayor, durante el tiempo
en el que l era el nico hijo de la familia, no ser vivida por el hermano
pequeo, ya que este ltimo llega a una familia ya estructurada, y su
realidad desde el primer momento sern: la presencia de un hermano
ms mayor que l, y las atenciones repartidas de los padres hacia su
hermano y hacia l. Esta, en mi opinin es una de las causas ms
potentes y frecuentes por las que un hermano mayor comienza a sentir
celos, envidia y en muchas ocasiones rabia hacia su hermano o sus
padres. Dentro de sta causa general, existen otras como la nueva
actitud y conducta de los padres frente al nacimiento de un nuevo
hermano, y con ello me refiero a una posible depresin postparto de la
madre, a la falta de informacin sobre como afrontar la nueva situacin,
y al cambio de actitud hacia el hermano mayor, en muchas ocasiones
generalizada a toda la familia extensa. Muchos padres de nios de 30-36
meses, no llegan a ser conscientes de lo mayor y autnomo que es su
hijo de 2-3 aos, hasta que nace su segundo hijo, un beb, y es viendo
al nuevo beb cuando toman consciencia de la realidad de un nio de
2-3 aos. Muchos de estos padres caen en el error de no haber
fomentado la autonoma y responsabilidad del nio/a, y siguen tratndolo
como si fuese mucho ms pequeo de lo que es en realidad, esto puede
generalizarse a abuelos y tos, por lo que la situacin empeora cuando
nace un hermano. Esto se traduce en un cambio de conducta y actitud
de los padres hacia el hijo mayor en ocasiones muy grande, que
comienzan a tratarlo de la noche a la maana, como si se hubiese
convertido en un nio mayor incluso de su edad. Esto genera
incertidumbre e inseguridad en el nio. Muchas veces el hijo mayor,
interpreta este cambio de actitud como una perdida de inters por parte
de los padres hacia l, y lo vive de forma amenazante, muchos de ellos
verbalizan frases como: ahora es todo para el tete, es que, a mi, ya no
me quiereny entran en una lucha por volver a recuperar toda su
atencin y privilegios.
3. CELOS FUNCIONALES
Otra visin o perspectiva que debemos tener de los celos, es la que cumple
un carcter funcional. Podemos decir que en muchas ocasiones los celos
pueden ser funcionales, ya que actan como un mecanismo de defensa
(de privilegios y atenciones) ante la amenaza de un nuevo hermanito.
Sera muy difcil hablar de una sintomatologa comn en todos los nios que
sufren celos, no todos los nios se comportan de la misma manera cuando
los sienten, pero si que podemos enumerar los sntomas ms frecuentes
que nos pueden permitir detectar al nio celoso, teniendo en cuenta que no
tienen porque darse todos a la vez, ni en el mismo nio. Algunos sntomas
podran ser:
-
Lenguaje beb
Quieren volver a dormir en la cuna
Piden de nuevo el chupete
Demandan beber en bibern
-
Apata/depresin/tristeza
Rencor
Negatividad
SEXO : Se piensa que en la mayora de casos son las mujeres las que
con ms frecuencia presentan cuadros celosos.
EDAD: Se habla de que no existe una edad que sea determinante para
padecer una sintomatologa celosa, o sentimientos de envidia y rivalidad,
pero s que se piensa que el nio entre los 18 y los 36 meses, tiene una
mayor tendencia a canalizar de forma mas negativa el nacimiento de un
hermanito.
SEGUNDA PARTE
Tanto al principio del embarazo de un segundo hijo, como durante los nueve
meses que durar la gestacin, as como durante la hospitalizacin de la
madre para el parto, se deben cuidar detalladamente y con mimo todas
aquellas actuaciones hacia el hermano mayor, para poder ayudarlo y
prepararlo ante la inminente llegada de un nuevo miembro a la familia, su
hermano, y para que su percepcin de este hecho sea lo ms agradable y
positiva posible.
A) DURANTE EL EMBARAZO
que no han podido hablar a lo largo del da, y que han tenido que
posponer porque tenia que dedicarle el tiempo necesario al beb. A lo
largo del da o de la tarde nuestro hijo mayor se enfrenta
constantemente a situaciones en las que su mam no puede prestarle
tanta atencin como antes, y que debe atender tambin al hermanito,
por lo que no siempre puede escuchar lo que le quiere contar o mirar
aquello que desea ensearle. Si nuestro primognito vive con la certeza
de que su mam a la hora de irse a dormir, todos los das lo
acompaar, lo arropar y pasar un ratito con l contando un cuento o
dejando que le explique todo aquello que ha deseado durante el da o la
tarde, y compartir con ella aquello que ha querido ensearle o
mostrarle... es posible que se suavicen los niveles de angustia y
ansiedad, que pueden provocar todas estas situaciones vividas a lo
largo del da o la tarde en nuestros hijos mayores.
B) DURANTE HOSPITALIZACIN
3. CIERRE DE SESIN
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Debemos tener como padres, los ojos bien entrenados en observar las
cualidades positivas de nuestros hijos, para ensalzarlas y valorarlas.
Debemos ser los padres los que demos la noticia del nacimiento del
hermanito
Llamar al hospital, o del hospital a casa, para preguntar que tal va todo,
y explicarse y contarse cosas madre e hijo.
No
debemos
reir
fuertemente
al
mayor
consolar
Si uno de tus hijos siente celos del otro, no debe etiquetarlo jams. A los
nios tampoco les gusta tener este sentimiento, y si
le haces
Procura evitar las comparaciones, tanto entre tus hijos como entre ellos
y sus amigos. En las comparaciones siempre hay uno que es "menos
que" otro, aunque, por supuesto, no sea esa tu verdadera intencin. Los
celos suelen presentar una mayor intensidad entre nios del mismo sexo
y de edades semejantes.
Recuerda que un nio que se siente seguro del puesto que ocupa en la
familia no tiene porqu sentir celos de nadie. Crear un ambiente familiar
en el que siempre est presente la aceptacin y el respeto es una
manera perfecta para que tus hijos no tengan celos, y no slo en el
mbito familiar, sino tambin fuera de l. No olvides que este ambiente
de tranquilidad y coherencia familiar es muy importante para que la
autoestima de tus hijos sea fuerte y segura, cosa que sin duda les
ayudar cuando surjan situaciones en las que, es posible, se encuentren
en desventaja durante su vida.
Por otro lado debemos cuidar la preparacin terica sobre los temas que se
van a tratar en la exposicin, no debemos plantearnos la escuela de padres
nicamente sobre las reflexiones, orientaciones y explicaciones que se ofrecen
en sta sesin, ya que a parte de lo que vamos a exponer durante nuestras
explicaciones, los asistentes pueden realizar cualquier consulta sobre el tema
planteado, y debemos estar muy bien preparados para contestar a cualquier
duda que nos planteen.
Por ltimo, pediremos a los padres, que los comentarios y dudas se realicen
al final de la sesin, ya que muchas veces preguntaran cosas que ms
adelante, en la misma exposicin se hablarn y se resolvern, si al final de la
charla queda algo pendiente se pregunta y se resuelve.
2.SESIN
Esta quinta y ltima sesin, sobre el tema del control de esfnteres y la retirada
de los paales, se ha dividido en dos partes, la primera en la que se trabaja y
se habla del control de esfnteres en general, y una segunda parte, donde se
explica un mtodo para la retirada de los paales para nios que asisten a
centros de educacin infantil.
TEST ORIGINAL:
8. VERDADERO o FALSO
2. Las nias tienen una tendencia a alcanzar las pautas madurativas mas tarde
que los varones
a. Encopresis
b. Enuresis
c. Coprofaga
(p. ej. diurtico), ni a una enfermedad mdica (p. ej. Diabetes, espina bfida,
trastorno convulsivo). La definicin de la DSM-IV-TR tambin considera que
puede haber una frecuencia o tiempo menor si provoca malestar clnicamente
significativo o deterioro social, acadmico (laboral) o de otras reas importantes
de la actividad del individuo.
La encopresis, o sea, la respuesta a no corresponde a la definicin, ya
que hablamos de encopresis, cuando el nio presenta problemas en el correcto
control de las heces a partir de los 4 aos de edad, se define como la
evacuacin de heces, de consistencia normal o anormal, de forma repetida,
involuntario o voluntaria, en lugares no apropiados para este propsito (incluida
la ropa interior), no debida a trastornos somticos, y puede ser primaria si
aparece despus de que el nio haya cumplido los 4 aos, sin haber tenido
control fecal de por lo menos un ao, y secundaria cuando ha sido precedida
de un perodo de cotinencia fecal de al menos un ao. Si la salida de heces es
involuntaria, a menudo est relacionada con estreimiento, impactacin o
retencin de heces (AEPNYA 2008). Por ltimo la Coprofaga, o sea, la
respuesta c, tampoco es correcta. Hablamos de coprofaga cuando hacemos
referencia a personas, ya sean nios o adultos que prueban y/o ingieren heces.
a. La constipacin
b. El bolo fecal y medicamentos laxantes
c. Ambas son correctas
dificultad
mecnica
para
la
eliminacin
de
las
deposiciones.
a. 2 y 3 aos
b. 1 y 2 aos
c. 3 y 4 aos
a. 4 aos
b. 5 aos
c. 6 aos
8. VERDADERO o FALSO
2. Las nias tienen una tendencia a alcanzar las pautas madurativas mas
tarde que los varones.
Verdadero.
evacuadores
disfuncionales,
infecciones
del
tracto
urinario,
la
INVITAR vs PREGUNTAR
WATER vs ORINAL
con
numerosas
innovaciones
como
son
los
elevadores
LOS RETROCESOS
COORDINACIN FAMILIA-ESCUELA
capacidades
extraordinarias
de
cada
nio,
no
Factor biolgico, es decir, que nuestro hijo tenga edad suficiente, y con
ello me refiero que ronde los 2 aos mnimo de edad, y que siguiendo
las pautas del apartado anterior observemos que est preparado.
Para elegir el momento idneo, una observacin que siempre hago a los
padres, es que las profesoras y tutoras de sus hijos juegan un papel
fundamental en la eleccin del momento en el que se debe retirar el paal a un
nio. Tras los padres, son las tutoras principalmente, las que muestran un
conocimiento del nio ms completo, y sobre todo objetivo, siendo ste ltimo
un factor tambin principal en la eleccin del momento.
En segundo lugar la etapa en la que el nio nos hace saber que est
haciendo pipi o caca en el momento de hacerlo.
Se podra decir que es una etapa de transicin entre la anterior, y la
posterior. En ella, muchos padres ante el aviso de la necesidad de sus hijos,
tienden a correr con el nio en volandas hasta el bao, intentando que el nio
no defeque o miccione en la ropa, y consiga hacerlo en el water. En mi opinin
esto es innecesario, ya que el nio tiene la percepcin de estar haciendo pipi o
caca, y es posible que tambin haya desarrollado ya la capacidad de retener,
pero todava no ha sido entrenado para ello. Es probable, que haciendo sto,
desconcertemos y/o asustemos al nio que no sabe exactamente por qu
corremos, o si lo que ha dicho y/o manifestado est bien o mal, encontrando
incluso casos en los que han dejado de manifestarlo.
En esta etapa, debemos continuar con las pautas descritas en el punto 1,
donde se explica la primera etapa del control de esfnteres, y aadiremos pedir
al nio que intente avisar antes de hacerse el pipi o la caca.
PAUTAS GENERALES
La lista de la compra:
En primer lugar tenemos que hacer una buena lista de la compra, antes
de iniciar el programa de entrenamiento, en ella debemos incluir como
imprescindibles:
Consejos bsicos:
Somos los padres y hermanos del nio, las personas que mejor vamos a
modelar a nuestro hijo, por lo que debemos ser siempre sus modelos a
imitar. Es por ello que siempre debemos invitar a los padres a que
durante el proceso de entrenamiento dejen las puertas de los baos
abiertas mientras estn haciendo sus necesidades, o incluso instar al
nio a que pase con ellos y observe el proceso.
En
caso de
da de
un
entrenamiento
muy
estricto
basado
en
el
Perseguimos
conseguir
que
nuestro
hijo
asocie
3. CIERRE DE SESIN
CONCLUSIONES
1. DINMICA
8. VERDADERO o FALSO
2. Las nias tienen una tendencia a alcanzar las pautas madurativas mas tarde
que los varones
Invitar vs preguntar
Water vs orinal
Esperar retrocesos
Coordinacin casa-escuela
Receptivo
Expresivo
NOCIONES:
EXPERIENCIA EN 1s ELECCIONES
Prohibiciones y
Lmites
Transicin
Podemos aplicar las pautas del punto anterior
No correr al bao!!!
Le pediremos que intente avisar antes de mojarse o ensuciarse
PAUTAS
GENERALES
PARA
GARANTIZAR
EL
ENTRENAMIENTO
LISTA DE LA COMPRA:
Aprovisionarse de:
Adaptador
XITO
DEL
Elevador antideslizante
Pantalones COMODOS
Empapadores
Salvacamas
Premios
Regresiones
Quitar paal
Accidentes
Regaar ni castigar
No comparar
No tener prisa
1. ELEGIR EL DA X
No semana ajetreada
Sbado por la maana
2. SEMBRAR LA SEMILLA
4. EL DA X HA LLEGADO
5. PAUTA
7. IGNORAR:
Los accidentes, los comentarios, que pueda realizar el nio, negativos, y las
peticiones de retorno al paal