GUA DIDCTICA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

EN LA CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORA DE LA ULEAM

PARTAMOS DE UN PRINCIPIO

Existen esquemas que NO se les pueden tildar de nicos y universales, que nos den la seguridad
de que actuamos apegados a una frmula avalada por la Comunidad Cientfica.
Por efectos de estandarizar institucionalmente la elaboracin de los Proyectos de Tesis y el
Trabajo de Elaboracin del Documento Final de Graduacin (Tesis), es necesario apegarnos al
lineamiento estratgico institucional, de la carrera y legal. Es tal virtud el presente formato est
avalado por disposicin del Vicerrectorado acadmico de la ULEAM, es el presente esquema que
se encuentra vigente a partir del 2do Semestre del 2013.
PARTES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

A continuacin se presenta un esquema general, basado en el anlisis varias propuestas similares

de distintos autores:
1. TTULO O TEMA
1.1. ndice
1.2. Introduccin
2. JUSTIFICACIN
3. DISEO TERICO
3.1. La problemtica
3.1.1.Problema Principal
3.2. Objetivos
3.2.1.Objetivo General
3.2.2.Objetivos Especficos
3.3. Hiptesis
3.3.1.General
3.3.2.Especficas
3.4. Variables Conceptuales
3.4.1.Variable independiente
3.4.2.Variable Dependiente
3.4.3.Variables Operacionales (Operacionalizacin de las variables, teoras, principios,
fundamentos tericos, corrientes)
3.5. Tareas Cientficas
3.5.1. Esquema temtico
3.5.1.1.
Marco terico (estudio histrico del objeto)
3.5.1.2.
Diagnstico del objeto
3.5.1.3.
Anlisis del deber ser el objeto
3.5.1.4.
Propuesta de la factibilidad prctica
4. DISEO METODOLGICO

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.

Modalidad de Investigacin (De campo, bibliogrfica, documental, experimental)

Nivel de Investigacin (Correlacional y Explicativo)
Poblacin y Muestra (Muestreo probabilstico y no probabilstico (a conveniencia)
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
5.1. Cronograma de Actividades. Diagrama de Gantt
5.2. Recursos: Humanos, Materiales, Financieros
6. BIBLIOGRAFA
6.1. MERCHN, Barahona Gonzalo. Teora de Decisiones. Editorial DEUSTO. EL PRAMOMANAB-2008
ANEXOS

DESCRIPCION DE CADA PARTE DEL CONTENIDO TEMTICO DEL

PROYECTO DE INVESTIGACIN PARA EL TRABAJO DE TITULACIN
EN LA CARRERA DE INGENIERA EN CONTABILIDAD Y AUDITORA
DE LA ULEAM
ASPECTOS PRELIMINARES:
Portada y contraportada
Deber contener los siguientes datos:
Nombre de la Institucin, Facultad y Escuela.
Ttulo: debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos lneas, puede recurrirse al
uso de subttulo.
1. TTULO o TEMA:
En el proceso de investigacin, la delimitacin del tema de manera correcta constituye uno de los
momentos ms importantes, pues los problemas de investigacin para ser abordados y
solucionados necesitan mucho tiempo, energa y dedicacin. Para el xito de este momento se
recomienda considerar que:
Los temas deben responder a las lneas de investigacin de la facultad y la carrera.
El tema se derivar de un problema, posteriormente el estudiante debe concienciar sobre este
particular. el trabajo de titulacin no debe resolver el problema de graduarse, sino aquello
que la comunidad requiere en realidad, grupo humano u otro ente (organizacin, empresa o
institucin pblica).
No deben elegir temas demasiado amplios y ambiciosos, pues con una sola investigacin, no
se puede dar respuesta a todos los problemas que se presentan en un rea.
Debe ser conciso, especfico y reflejar el objetivo de la tesis y los aspectos fundamentales en
los que se hace nfasis en el trabajo. Es conveniente evitar el uso de expresiones superfluas.
No debera exceder a 15 palabras.
Debe seleccionarse con sumo cuidado, por lo que es recomendable elaborar diversas
variantes para poder analizar las ventajas y deficiencias de cada una.
Finalmente, los tutores y los estudiantes harn la seleccin de la variante ms adecuada.
Ejemplo:
"Anlisis de la relacin entre la contabilidad administrativa y la eficiencia en la gestin de costos
en las pymes atuneras de la ciudad de Manta"
Ttulo Corregido:
"Contabilidad administrativa y la eficiencia en la gestin de costos en las PYMES"

CASO: PYMES atuneras de la ciudad de Manta

Autor(a):
Tutor:
Lugar y Fecha:
2. JUSTIFICACIN
2.1. Justificacin de la Investigacin
Una vez definido el tema sobre el que se desea investigar, se comienza un proceso de
familiarizacin con la bibliografa que tenga relacin con el mismo. Esta revisin permite hacer
ms claras las ideas y estimular el trabajo de recopilacin de informacin, el estudiante debe ser
orientado en:
La revisin de los trabajos previos, incluye las investigaciones realizadas por otros autores,
los artculos publicados en revistas cientficas, la bibliografa en existencia sobre el tema,
entrevistas con especialistas, entre otros.
El modo ms conveniente de recoger datos acerca de los trabajos previos es mediante las
fichas bibliogrficas (fichas digitales con formato bibliogrfico) y de contenido.
En determinados momentos del proceso de revisin, debe hacerse un alto para analizar lo que
se ha recogido y sintetizar las principales ideas.
Es recomendable escribir un primer resumen, que permita integrar lo que se ha encontrado,
esto facilita obtener una visin de conjunto y una perspectiva de lo que es preciso seguir
revisando.
Cuando se escribe la justificacin, se explica los elementos conceptuales que fundamentan la
investigacin, por qu este tipo de investigacin y no otra?; en qu difieren el contenido y
los elementos esenciales de lo que se ha venido haciendo hasta el momento?; qu elementos
tericos permiten suponer que la investigacin es necesaria, oportuna y puede ser efectiva?
Cuando la investigacin est enfocada a evaluar algn proceso que se ejecute de cualquier
naturaleza, algunas preguntas para la justificacin del problema pudieran ser necesarias
considerarlas: por qu resulta necesario hacer una evaluacin?; por qu en este momento?;
cul es el objeto de la evaluacin: una tecnologa, un producto, una intervencin previa?;
en este ltimo caso, en qu medida ha sido evaluada dicha intervencin?; en qu sentido es
o son insuficientes las evaluaciones previas?; a qu factor atiende la evaluacin actual, es
decir la que se ha propuesto como contenido del proyecto?; responde a una demanda
explcita, o es una iniciativa de los autores del objeto de evaluacin?; la entidad evaluativa
actual es definitiva o es simplemente parte de una evaluacin mayor, ms abarcadora o a ms
largo plazo?.

Si con la investigacin se propone un nuevo producto, algunas preguntas en la justificacin

pudieran ser: por qu y para qu este producto?; qu vaco, qu insuficiencia o qu
problema resuelve su existencia?; en qu medida quedan dichos problemas resueltos con la
existencia de este producto? Si el producto sustituye o complementa a otro anterior, en qu
consista lo insuficiente, lo inapropiado de dicho producto que le sirve de antecedente?.
En esta seccin deben sealarse entonces, las razones por las cuales se realiza la investigacin, y
sus posibles aportes desde el punto de vista terico o prctico.
Para su redaccin, recomendamos responder principalmente las siguientes preguntas:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?
3. DISEO TERICO
Este resulta un momento complejo, los estudiantes deben estudiar los contenidos que reciben en
metodologa de la investigacin para poder definir los elementos del diseo terico. En estas
asesoras, se esclarecen las dudas que ellos presenten sobre los contenidos que reciben, para
estructurar el diseo de investigacin con la calidad requerida. El diseo terico de una
investigacin est estructurado por los siguientes componentes:
Problema cientfico.
Objeto.
Campo.
Objetivo.
Hiptesis.
Tareas cientficas.
A continuacin se abordan los aspectos que deben discutirse con el estudiante para su
formulacin adecuada:
3.1. El Problema Cientfico
La investigacin cientfica es una actividad dirigida a solucionar problemas. Para comenzar una
investigacin es necesario, en primer lugar, encontrar algn aspecto de la realidad que se desee
investigar y en segundo lugar entender a qu tipo de conocimiento se desea arribar, teniendo en
cuenta la investigacin pura, para comprender temas tericos que se encuentran reunidos en
algn postulado de una determinada ciencia, o la aplicada, la cual rene en su haber todos
aquellos problemas prcticos de la vida.
El problema cientfico es una forma especial del conocimiento, que refleja la comprensin, la
toma de conciencia por parte del investigador de una esfera de la realidad, cuyas propiedades y
leyes resultan desconocidas y que es necesario indagar.

Se afirma por muchos autores, que la fase ms difcil y creativa de una investigacin, es
precisamente la de formulacin de un problema cientfico.
Contradiccin ante una situacin actual del objeto y una situacin deseable. Revela un segmento
de la realidad donde el conocimiento es insuficiente o parcial, o en la cual permanecen modos de
actuacin insatisfactorios. Ello conduce al despliegue de una actividad para resolver la
contradiccin y llegar a la situacin deseable, de all su papel rector en la investigacin.
Qu factores propician la formulacin de posibles problemas de investigacin?
La relacin sistemtica con el problema a investigar.
El estudio de la literatura en existencia sobre el tema y el intercambio con aquellas
personas que han acumulado experiencia terica y prctica en el tema que se desea
estudiar.
Para orientar a los estudiantes si determinado problema cientfico resulta adecuado a la
investigacin se debe tener en cuenta que dicho problema sea:
Lo suficientemente importante y significativo como para dedicar esfuerzos en dicha
investigacin.
Relativamente nuevo, sin embargo, a pesar de que la originalidad de un problema es un
factor importante, el hecho de que haya sido investigado con anterioridad, no implica que
sea innecesario un estudio posterior, ya que la comprobacin de los resultados de
investigaciones previas, utilizando mejores y ms modernas vas, o bajo diferentes
condiciones, resulta una necesidad de la ciencia.
Que pueda ser abordado mediante el proceso de investigacin, que sea factible de
acuerdo a las condiciones (caractersticas de los investigadores, posibilidad de obtencin
de los datos necesarios, recursos financieros, tiempo disponible, etc.)
El problema cientfico puede ser enunciado por el investigador de dos formas: como
pregunta o de manera afirmativa.
Cuando se define el problema cientfico, resulta importante entonces delimitar el objeto y
campo de estudio del proceso de investigacin. Estos permiten, junto a los dems
componentes del diseo terico, estructurar el proceso de investigacin, sin perder la
lgica de lo que se investiga.
El objeto de la investigacin, es aquella parte de la realidad que se abstrae como
consecuencia de agrupar, en forma sistmica, un conjunto de fenmenos, hechos o
procesos. Se delimita cuando est definido el problema y siempre va a ser un proceso de
la ciencia que se investiga.

 El campo es la concrecin del objeto, es la parte del objeto que vamos a transformar o en
el cual vamos a aportar. Es importante tener presente que siempre va a ser un concepto
ms estrecho que el de objeto, es una parte del mismo.
3.1.1. Planteamiento del Problema
Consiste en describir de manera amplia la situacin objeto de estudio, ubicndola en un contexto
que permita comprender su origen y relaciones.
Durante la redaccin, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras
provenientes de estudios anteriores. Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las
siguientes interrogantes:
Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el
mismo?
Cules son los hechos anteriores que guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Conscientes de la dificultad que representa la identificacin de un problema de investigacin, se ofrecen
algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes cientficas:

1) Observacin de problemas de tipo prctico en cualquier mbito: laboral, estudiantil, comunitario,

empresarial, servicio pblico, otros.
2) Revisin exhaustiva de la bibliografa y las investigaciones sobre el tema.
3) Consulta a expertos en el rea.
4) Lneas de investigacin establecidas por la Universidad, Facultad, Carrera, otras instituciones.

3.1.2. Formulacin del Problema

Algunos autores emplean indistintamente los trminos planteamiento o formulacin, en esta gua
se han diferenciado. A tales efectos, la formulacin del problema consiste en la presentacin
oracional del mismo, es decir, "reduccin del problema a trminos concretos, explcitos, claros
y precisos." (Tamayo, 1993, p. 169).
En esa reduccin, se recomienda la elaboracin de una o varias preguntas que reflejen con
claridad los aspectos desconocidos que marcarn el inicio de la investigacin. Adems de la
forma interrogativa, la formulacin del problema puede adoptar tambin la forma declarativa.
Ejemplo:
En forma interrogativa:
Cules son los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de
Contabilidad y Auditora de la ULEAM, durante el perodo septiembre-2013 enero-2014?
En forma declarativa:

Determinacin de los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de

Contabilidad y Auditora de la ULEAM durante el perodo septiembre-2013 enero-2014.
Como podr observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones,
indispensables en toda formulacin:
a) Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.
b) No originan respuestas tales como SI o NO.
c) Estn delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y poblacin.
3.2. Objetivos
El objetivo de la investigacin delimita el campo de accin de la misma, ya que para alcanzarlo,
el investigador abstrae solo aquellas partes, cualidades, propiedades y leyes del objeto, que en su
sistematizacin, le permitan desarrollar el proceso investigativo en que se alcanza dicho objetivo.
Una vez que se ha logrado delimitar el objeto y campo, se debe expresar con claridad el objetivo
que se pretende alcanzar en el trabajo de investigacin.
En el objetivo, se enuncia con claridad el resultado que se espera obtener con la investigacin, se
formula con la mayor precisin posible.
En una investigacin debe existir un solo objetivo fundamental y los objetivos especficos, que
van a estar dirigidos al cumplimiento del objetivo general, deben tomar la forma de tareas
cientficas y ser consignados como tales.
El objetivo en la investigacin es adems el gua rector para dar solucin al problema planteado
y debe reflejar el resultado que se aspira alcanzar de una manera sinttica. Los objetivos
constituyen metas concretas que pueden alcanzarse o no, pero que debe ser posible verificar
cuando culmine la ejecucin de la investigacin. Algunas sugerencias que pueden orientarse a los
estudiantes para redactar los objetivos son:
No deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito: contribuir a
incrementar la calidad de
No deben estar contaminados con mtodos o procedimientos, como ocurre cuando se
escribe: estudiar el grado de satisfaccin, mediante la realizacin de entrevistas
personales y mediante la organizacin de grupos focales.
Algunas instituciones exigen la distincin explcita entre objetivos generales y objetivos
especficos. No hay, en principio, ninguna razn para este esquema, que a menudo conduce a la
redaccin de objetivos generales vagos y faltos de informacin. Tampoco existe ninguna razn
en contra de esta distincin, el autor de la tesis que opte por tomarla en cuenta, debe cuidar que
el objetivo general no recoja el cmo y adems se debe velar por la adecuada correspondencia
entre el problema cientfico, el objetivo general y los especficos.
Una vez que est formulado el objetivo se plantea la hiptesis.

En investigacin los objetivos son metas que se traza el investigador en relacin con los aspectos
que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o "producto de la labor investigativa."
(Ramrez 1996, p. 61).
La redaccin, de los objetivos... "traducirn en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas
inciales.". Para ello se har uso de verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar,
determinar, establecer, detectar, diagnosticar, analizar, entre otros.
En investigacin los objetivos no deben confundirse con las actividades o procesos implcitos en
el estudio.
3.2.1. Ejemplos de Objetivos:
Establecer las causas que originan la delincuencia juvenil.
Sealar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
Establecer la relacin entre las variables nivel de escolaridad e ingresos.
3.2.2. No son Objetivos de Investigacin:
Ejecutar una encuesta a los estudiantes de la CICA.
Plantear un programa educativo.
Formular estrategias de mercadeo.
Consultar a los miembros del personal docente de la U.C.V.
Motivar a un grupo de estudiantes.
Tambin, puede formularse un objetivo general, el cual se deriven objetivos especficos.
3.2.3. Ejemplo Objetivo General
Determinar las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes de la CICA.
3.2.4. Objetivos Especficos:
1. Medir el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.
2. Instituir el nivel educativo de los padres del estudiante.
3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.
Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos especficos conduce al
logro del objetivo general.
3.3. Sistema de Hiptesis
Los estudiantes deben ganar claridad en que no todas las investigaciones tienen hiptesis; todo
depende del grado de conocimiento sobre el problema que se investiga. Slo necesitan hiptesis
las investigaciones que ya han rebasado la fase exploratoria y se encuentran en fase
confirmatoria o de verificacin.

Intentar forzar la presencia de hiptesis cuando el conocimiento sobre un problema o la propia

naturaleza de dicho problema no lo requieren, es uno de los errores ms frecuentes que se
comente en la prctica.
Por ejemplo, que el tabaquismo es un factor de riesgo para enfermedades respiratorias
obstructivas crnicas, dej hace tiempo de ser una hiptesis cientfica; pues ya, la comunidad
cientfica acepta ms all de cualquier margen de duda razonable.
A continuacin se ofrecen algunas recomendaciones para la formulacin de hiptesis:
Se redactarn de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo: bueno, malo,
mejor, etc.
Expresarn las variables contenidas en el problema.
Deben ser susceptibles de comprobacin.
Ejemplos:
El aumento del impuesto a las ventas ocasionar un descenso en el consumo.
"La ausencia de tcnicas de estudio provoca un bajo rendimiento acadmico."
"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseanza."
Como podr observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una relacin entre
dos variables, las que se identifican claramente.
3.3.1. Hiptesis General
La hiptesis es una suposicin, fundamentada tericamente y comprobable empricamente, que
responde o soluciona, de forma anticipada, el problema cientfico. Puede ser confirmada o
refutada por los resultados de la investigacin. La funcin principal de la hiptesis es orientar la
investigacin.
Los estudiantes deben ganar claridad en que no todas las investigaciones tienen hiptesis; todo
depende del grado de conocimiento sobre el problema que se investiga. Slo necesitan hiptesis
las investigaciones que ya han rebasado la fase exploratoria y se encuentran en fase
confirmatoria o de verificacin. Intentar forzar la presencia de hiptesis cuando el conocimiento
sobre un problema o la propia naturaleza de dicho problema no lo requieren, es uno de los
errores ms frecuentes que se comente en la prctica.
El tutor debe siempre recordar un bien conocido principio demarcatorio de las hiptesis
cientficas y es que stas deben ser refutables o falsificables. Esto significa que en el
contexto de la investigacin, puede formularse un enunciado emprico que conduzca al rechazo o
refutacin de la hiptesis.
Otro ejemplo: no tiene sentido formular como hiptesis que el ejercicio fsico moderado
contribuye a la rehabilitacin de pacientes que han sufrido un infarto agudo de miocardio (podra
decirse que independientemente del resultado, en cualquier investigacin esta es una hiptesis
aceptada a priori); sin embargo, s tendra sentido la hiptesis de que el ejercicio fsico moderado

contribuye a retardar la progresin hacia la disfuncin total del rin de un recipiente de

trasplante renal, porque las evidencias en tal sentido son escasas y contradictorias.
Constituye un instrumento fundamental del proceso de investigacin, justamente porque es una
respuesta previa al problema cientfico que se est investigando. Como forma de conocimiento
(con cierto nivel de probabilidad de ser verdadero), se adelanta al proceso de investigacin y
prev los resultados que esperamos encontrar.
La investigacin cientfica, persigue comprobar empricamente la hiptesis que se ha
planteado y lograr el trnsito, del conocimiento probable, al conocimiento confirmado; para ello
resulta necesario definir las variables e indicadores.
Ejemplo de hiptesis: "...La determinacin de las caractersticas socioeconmicas de los
estudiantes de la CICA s permite conocer en forma amplia el aprendizaje de los mismos..."
3.3.2. Hiptesis especficas
"La Medicin del ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante, permite
segmentar a los estudiantes".
"Incluir el nivel educativo de los padres del estudiante, permite conocer la influencia en la
escolaridad."
"Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante, si permite la
segmentacin socioeconmica de la familia."
3.4. Tareas Cientficas
Las tareas cientficas, son reconocidas por algunos autores como objetivos especficos de la
investigacin. Las mismas permiten guiar cada uno de los pasos a seguir en el proceso de
investigacin, a continuacin se presenta un ejemplo:
Tarea 1: Anlisis histrico del objeto y campo de investigacin.
Tarea 2: Valoracin de los fundamentos tericos de la investigacin.
Tarea 3: Diagnstico de la situacin actual.
Tarea 4: Elaboracin de la propuesta (el aporte).
Tarea 5: Aplicacin de la propuesta.
Tarea 6: Valoracin de los resultados.
3.5. Variables Conceptuales
Es el smbolo que se utiliza para representar cualquiera de los estados particulares del aspecto de
la realidad representado, esos estados son los valores de la variable y en cada caso, la variable
asume uno de esos valores.
Se utiliza para representar conceptos, atributos, constructos, etc

Es una cualidad capaz de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una
serie de caractersticas por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en funcin de sus
indicadores o unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de las variables, se
especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medicin.
3.5.1. Variable independiente
Fenmeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables.
Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo para estar all:
Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En
investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula. Que son
manipuladas experimentalmente por un investigador.
3.5.2. Variable dependiente
Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulacin de la variable
independiente por parte del experimentador. En este caso el nombre lo dice de manera explcita,
va a depender de algo que la hace variar.
Propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la manipulacin de la variable
independiente.
Las variables dependientes son las que se miden.
Por ejemplo: Como influye la msica clsica en la presin arterial de los pacientes.
Variable dependiente: "la presin arterial de los pacientes" (cambio sufrido por la variable
independiente)
Variable independiente: "la msica clsica" (que es la que manipula la variable dependiente)
3.5.3. Variable interviniente
Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se
espera y estn vinculadas con las variables independientes y dependientes.

Ejemplos:
Variables
Nivel
socioeconmico
Productividad

Dimensiones

Indicadores
Nivel de Medicin
Grado de instruccin
Ordinal
Nivel social
Nivel cultural
Ordinal
Nivel econmicoIngresos
Razn
Tipo de vivienda
Nominal
Zona de residencia
Nominal
Cantidad de bienes Razn elaborados Razn
en

Rendimiento
acadmico

Educativo

un perodo determinado
Calificaciones obtenidas
semestre

Variable
Dimensiones
Actitud hacia un objeto Cognitiva
Afectiva
Conductual

durante Razn
un

Indicadores
-Juicios acerca del objeto
Cognitiva
- Creencias sobre el objeto
-Sentimientos hacia el objeto.
-Emociones que produce el objeto
- Intenciones hacia el objeto.
Conductual
- Tendencias que genera el objeto

3.5.4. Variables Operacionales

Operacionalizacin de las variables, teoras, principios, fundamentos tericos, corrientes. Una
variable ha sido adecuadamente definida desde el punto de vista operacional, cuando los
instrumentos o procedimientos basados en ella agrupan datos que constituyen indicadores
satisfactorios de los conceptos que intentan representar, los indicadores son las unidades de
medida que nos permiten valorar el comportamiento de la variable, su transformacin.
3.6. Estructura del informe final de la investigacin (Esquema temtico)

Portada y Contraportada
Certificacin del tutor
Declaracin de autora
Aprobacin del Trabajo de Titulacin (tribunal)
Dedicatoria
Agradecimiento
ndice
Resumen o Epgrafe (texto mximo en 260 palabras)
Introduccin
CAP 1.- Elaboracin del Marco terico de la Investigacin (estudio histrico del
objeto, estado del arte)
CAP 2.- Diagnstico del objeto o Estudio de Campo (situacin diagnstica)
CAP 3.- Anlisis del deber ser del objeto o diseo de la propuesta (de lo que debe
ser, anlisis entre la situacin y el criterio nace el modelo o propuesta de
innovacin)
CAP 4.- Anlisis de la Propuesta y de los resultados (aplicacin del modelo y
evidencia si procede o no)
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografa
Anexos

3.6.1.CAPTULO 1. ELABORACIN
INVESTIGACIN.

DEL

MARCO

TERICO

DE

LA

Para orientar el marco terico el tutor debe tener claridad de que el mismo puede estar estructurado en
captulos y sus epgrafes, segn el criterio del autor. Es en esta parte del informe donde se caracteriza el
objeto y campo de investigacin a partir del anlisis que se realice de los principales conceptos y
posiciones que se manejan en la teora sobre el tema que se investiga. Supone la inclusin de citas y
ejemplos de otras investigaciones realizadas sobre la temtica; es importante que los estudiantes
comprendan cmo se deja clara la afiliacin terica en el trabajo, es decir; qu concepto asumen, por qu
lo asumen, con qu criterios comparten y con cules no comparten.
Para su correcta elaboracin; los tutores deben revisar si los estudiantes tienen elaboradas las fichas sobre
el anlisis de la literatura y fuentes de consulta de manera general, aqu juega un papel importante los
trabajos que se orienten a los estudiantes desde las diferentes materias que reciben y que guardan relacin
con el tema de investigacin. Los estudiantes no deben comenzar a realizar el diagnstico ni la propuesta
hasta tanto no est elaborada, al menos, una primera versin de su marco terico.
3.6.2.CAPTULO 2. DIAGNSTICO DEL OBJETO O ESTUDIO DE CAMPO.
La realizacin del captulo dos implica, primeramente, el proceso de aplicacin de los mtodos y tcnicas
de investigacin, previa seleccin de la muestra, es decir es la realizacin de todo el trabajo de campo. Es
importante prestar atencin a las condiciones en que se recoge la informacin, de nada vale que se
seleccione un conjunto muy apropiado de mtodos y tcnicas, si no se tienen en cuenta los requisitos para
su aplicacin.
Los tutores deben orientar y revisar la elaboracin de las encuestas, entrevistas, guas de observacin y
precisar con los estudiantes los requerimientos para su aplicacin y procesamiento de la informacin.
En este apartado, se redactan los resultados obtenidos durante la aplicacin de los diferentes mtodos y
tcnicas de investigacin. Cada mtodo tiene sus ventajas y desventajas, por lo que casi siempre resulta
aconsejable utilizar ms de un mtodo para compensar las deficiencias que cada uno pueda presentar,
lo que contribuye a aumentar la objetividad de las interpretaciones dadas a los hechos y fenmenos
estudiados.
Es importante que los tutores orienten a los estudiantes que en el anlisis de resultados, primero se
determinan las principales potencialidades en la poblacin objeto de estudio y luego, se plantean las
principales insuficiencias encontradas en cada uno de los mtodos y tcnicas aplicados.
Estos resultados se expresan en el informe escrito de dos formas:
Se redacta una valoracin de los aspectos positivos y negativos de cada indicador estudiado. (El
investigador debe emitir sus juicios y valoraciones de los resultados).
Se realizan tablas o grficos de los aspectos estudiados, segn proceda y considere el
investigador.
Luego se realiza la triangulacin de esta informacin, que no es ms que sintetizar hacia donde se dirigen
los principales problemas en la poblacin o muestra estudiada, es decir, un resumen de las insuficiencias.

3.6.3.CAPTULO 3. ANLISIS DEL DEBER SER DEL OBJETO O DISEO DE LA

PROPUESTA
Los resultados que se obtiene del diagnstico permiten al estudiante pensar y buscar la alternativa de
solucin al problema. Esto no es ms que el nuevo producto que se entrega a la ciencia, lo que se le llama
propuesta. Es evidente que esa propuesta debe tener un nombre que la identifique y permita, con solo
una lectura, saber qu es lo que se est proponiendo en la investigacin.
Los resultados cientficos varan segn las especialidades que se estudien, por ejemplo en las ciencias
humansticas y especficamente en las ciencias pedaggicas los resultados cientficos de la investigacin,
para muchos autores (segn Morales 2009) pueden ser: una estrategia (metodolgica; didctica,
educativa), una metodologa, programa, modelo, sistema de acciones, entre otros. Para cada uno de estos
resultados existen en la literatura cientfica descritas las partes contentivas de los mismos, lo cual permite
realizar su fundamentacin y concebirlo para la solucin del problema que se estudia.
Aunque en las dems reas del conocimiento son escasas las referencias en la literatura en espaol, sobre
la estructura lgica a seguir para presentar en un informe escrito los resultados cientficos, debe darse al
estudiante una referencia de cmo hacerlo; en tal sentido se proponen los siguientes pasos:
3.6.3.1.
Pasos para presentar un resultado cientfico (propuesta).
a) Debe tener una denominacin que identifique y le d un sello personal a lo que se est proponiendo,
no debe usarse el trmino propuesta, porque todo lo que se hace es una propuesta. (Por ejemplo
puede plantearse: Proyecto de; Producto de; Plano de..; Acciones para..).
b) Fundamentar de manera breve en qu consiste ese resultado que se propone, cules son sus
principales caractersticas, en qu supera a lo que ya existe, los requerimientos para su aplicacin,
entre otros aspectos que el investigador considere.
c) Se describe el resultado.
Esta propuesta se realiza atendiendo a las caractersticas y exigencias de cada carrera.
3.6.4.CAPTULO 4. EVALUACIN DE LOS RESULTADOS. (SI PROCEDE)
Se refiere a la presentacin y procesamiento de los datos, a la valoracin cualitativa y cuantitativa de los
resultados y su interpretacin, generalizacin e incorporacin de estos resultados a la teora y a la
prctica, segn proceda.

3.6.5.CONCLUSIONES
Las conclusiones deben estar estrechamente relacionadas con los objetivos de la investigacin y
permitir determinar, hasta qu punto, el problema y la hiptesis han encontrado respuesta con el
trabajo de investigacin realizado.
Por otro lado deben constituir generalizaciones cientfico tericas, no una repeticin de los resultados.
Deben dar respuesta a los objetivos investigativos y a las preguntas cientficas.
Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).

Tienen que estar interrelacionadas con el anlisis y discusin de los resultados: deben derivarse de
ellos.
3.6.6.RECOMENDACIONES
El objetivo bsico de un trabajo investigativo es obtener resultados que puedan ser introducidos
en la prctica social. De modo que las recomendaciones deben ofrecer ideas aplicables segn el tema
que se investigue.
Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).
Deben relacionarse estrechamente con las conclusiones.
Esta relacin NO tiene que ser unvoca, pues una conclusin puede requerir varias recomendaciones y
varias conclusiones conllevar una misma recomendacin.
3.6.7.BIBLIOGRAFA. (FUENTES DE INFORMACIN O FUENTES DE CONSULTA)
Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin, se colocan por orden alfabtico
y se presenta segn normas APA.

3.6.8.ANEXOS
La informacin que puede ser incluida en los anexos es la siguiente:
Los anexos (o apndices) se conforman como continuacin del informe, en las ltimas
pginas.
Cada anexo comienza en una nueva pgina y tendr un ttulo temtico.
Se incluye el material auxiliar (ilustraciones, tablas, frmulas, modelos de instrumentos
utilizados en el trabajo, que no debe aparecer en el texto del informe principal para no recargarlo
y para permitir que no disminuya la atencin del lector en los aspectos principales del informe.
Puede incluirse cualquier otro material auxiliar que se considere necesario.
La cantidad de ilustraciones presentadas en el informe se determina por su contenido y debe
ser la suficiente para darle al texto claridad y precisin.
Cuando las ilustraciones son pocas, se recomienda que se coloquen inmediatamente despus de
que se haga referencia a ellas en el texto del informe.
Si las ilustraciones son numerosas, es recomendable insertarlas en un apndice al final del
informe. Cada ilustracin debe acompaarse de una nota explicativa.
El material cifrado (nmeros) es recomendable insertarlo en el informe en forma de tabla.
Cada tabla debe tener un ttulo explicativo. El ttulo se coloca sobre la tabla correspondiente.
Cuando las tablas son pocas se recomienda que estas se incluyan inmediatamente despus de
que se mencionan por primera vez en el texto. Si por el contrario, el informe incluye gran

nmero de tablas, estas debern insertarse al final del informe, en un apndice, dndoles un
orden numrico.
Es recomendable insertar las tablas de forma tal que para leerlas no sea necesario dar vuelta al
informe. Si esta distribucin no resulta posible la tabla deber disponerse de manera que para su
lectura sea necesario volver el informe en direccin al giro de las manecillas del reloj. Si es
necesario continuar la tabla en la hoja siguiente del informe, el ttulo habr que repetirlo,
destacando la frase " continuacin de la tabla..." (Indicando el nmero). Las tablas se enumerarn
con nmeros arbigos.

En cuanto a las frmulas es preciso explicar la significacin de los smbolos y coeficientes numricos
que las componen. Dicha explicacin se colocar debajo de la frmula, siguiendo el mismo orden en
que aparecen los smbolos y coeficientes.

4. DISEO METODOLGICO
Es importante que los estudiantes conozcan que el diseo metodolgico comprende la definicin de la
poblacin, muestra y mtodos cientficos. Deben ser definidos los sujetos del estudio, es decir el universo
de estudio, la muestra y los esquemas de seleccin de dicha muestra, con sus criterios de inclusin y
exclusin. Para lo cual es importante que el investigador se remita a textos de muestreo y en muchos
casos consulte especialistas en la materia.
Una vez definida la poblacin y la muestra de la investigacin se deben determinar las vas mediante las
cuales pretende obtenerse la informacin, que consiste en la seleccin de los mtodos y tcnicas de
investigacin.
Cules son los mtodos y tcnicas ms usados en el proceso de investigacin cientfica?
Los mtodos cientficos, constituyen sistemas de procedimientos e indicaciones que permiten guiar el
proceso de construccin del conocimiento cientfico y son aplicables conscientemente por los sujetos de
acuerdo a la diversidad de las tareas de investigacin. As tenemos los siguientes elementos ser citados:

Modalidad de Investigacin (De campo, bibliogrfica, documental, experimental)

Nivel de Investigacin (Correlacional y Explicativo)
Poblacin y Muestra (Muestreo probabilstico y no probabilstico (a conveniencia)
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos

CLASIFICACIN DE LOS MTODOS

TERICOS

Son aquellos que permiten revelar las

relaciones esenciales del objeto de
investigacin, no observables
directamente. Etapa de la construccin
del modelo e hiptesis de investigacin.

EMPRICOS

Son aquellos que revelan y explican las

caractersticas fenomenolgicas del objeto.
Etapa de acumulacin de informacin emprica
y de comprobacin experimental de la
hiptesis.

4.1. Mtodos Tericos:

Permiten la construccin y desarrollo de la teora cientfica, as como profundizar en el
conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales de los fenmenos. Estos cumplen una
funcin gnoseolgica importante, ya que nos posibilitan la interpretacin conceptual de los datos
empricos encontrados.
Entre los ms usados se encuentran:
4.1.1.
El anlisis, es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo
se descompone en sus diversas partes y cualidades; en sus mltiples relaciones y
componentes.
4.1.2.
La sntesis, establece mentalmente la unin entre las partes previamente
analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y caractersticas
generales entre ellas; se produce sobre la base de los resultados obtenidos
previamente en el anlisis.
4.1.3.
Abstraccin: Mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas
y fenmenos. Trata de descubrir el nexo esencial y oculto e inasequible al
conocimiento emprico. El objeto es analizado en el pensamiento y descompuesto
en conceptos.
4.1.4.
La concrecin es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de
las partes. Se reproduce el objeto en el pensamiento en su totalidad, es un proceso
de integracin en el pensamiento.
4.1.5.
La induccin es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos
singulares se pasa a proposiciones generales. Ayuda a la formulacin de la
hiptesis, unido a la deduccin.
4.1.6.
La deduccin es un procedimiento que a partir de la generalizacin se
realizan las demostraciones o inferencias particulares. Se logra cadena de
enunciados que son premisas o conclusiones que se obtienen de la lgica formal.
4.1.7.
Histrico lgico est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de
los objetos en su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del
objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las
etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
fundamentales. Caracteriza al objeto en sus aspectos ms externos, ms
fenomenolgicos.

4.2. Mtodos Empricos

Los mtodos empricos permiten la obtencin y elaboracin de los datos empricos y el
conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los fenmenos.
4.2.1.
Observacin cientfica, consiste en la percepcin directa del objeto de
investigacin y de los fenmenos asociados a ste. Resulta una forma de acceder a
la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est
siendo investigado.
La cualidades, es consciente y se orienta hacia un objetivo o fin determinado,
debe ser objetiva y cuidadosamente planificada. Se hace necesario que se
establezca la definicin de los objetivos, la delimitacin de los aspectos que se
van a observar, su definicin operativa y la precisin de las mejores formas de
recoger la informacin.
Ante todo, el observador debe conocer el fenmeno que se observa. La ventaja
fundamental del mtodo de observacin radica en que el fenmeno se investiga
directamente y se puede apreciar el proceso de su desarrollo.
Se requiere la elaboracin previa de un plan que contenga:
Objeto de observacin.
Objetivos de la observacin.
Tiempo total y frecuencia de las observaciones.
Cantidad de observadores.
Tipo o tipos de observacin que se utilizarn, (directa-indirecta, abiertacerrada, continua-discreta, participante).
Aspecto o aspectos que han de observar en el objeto de investigacin.
Definicin de los aspectos que han de observarse y los indicadores
cualitativos para la valoracin de los distintos aspectos
4.2.2.
La encuesta, es una tcnica de recogida de informacin donde, por medio
de preguntas escritas organizadas en un formulario impreso, se obtienen
respuestas que reflejan los conocimientos, opiniones, intereses, necesidades,
actitudes o intenciones de un grupo ms o menos amplio de personas; se emplea
para investigar masivamente determinados hechos o fenmenos. En el (anexo 1)
se encuentra la gua metodolgica para el diseo y realizacin de la encuesta.
4.2.3.
La entrevista, es una tcnica de interrogacin, donde se desarrolla una
conversacin planificada con el sujeto entrevistado. Por tanto, a diferencia de la
encuesta, que se realiza a travs de cuestionarios que son contestados por las
personas de forma relativamente autnoma, con una intervencin limitada del
encuestador y casi siempre de forma escrita, la entrevista se basa en la presencia
directa del investigador, que interroga personalmente.

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Se expresa mediante un grfico en el cual se especifican las actividades en funcin del tiempo de
ejecucin. Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.

Recursos Materiales: equipos, dispositivos, material de oficina, otros.

Recursos Humanos: asistentes de investigacin, encuestadores o cualquier otro personal de
apoyo.
Recursos financieros: se indican a travs de un presupuesto.
6. BIBLIOGRAFA
Son las fuentes de informacin o fuentes de consulta, es decir, aquella bibliografa revisada y
analizada durante toda la investigacin, se colocan por orden alfabtico y se presenta segn
normas APA1.
1

Normas APA para Trabajos Escritos y Documentos de Investigacin, las Normas APA son un conjunto de estndares creados por
la American Psychological Association con el fin de unificar la forma de presentar trabajos escritos a nivel internacional, diseadas

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
AMAL, J. y otros (1994) Investigacin educativa. Fundamentos y
metodologas. Madrid, Editorial Labor S.A.
BAYARRE, H. y cols. (2004) Metodologa de la investigacin en la APS.
Comisin Nacional de Grados Cientficos. (2005) Normas para la redaccin y
presentacin de las tesis de Doctor en Ciencias de determinada especialidad. En
Normas para la obtencin de Grados cientficos. Repblica de Cuba. Pg. 47 -52.
Eco, Humberto. (1991) Cmo se hace una tesis" de Ed. Gedisa Espaa, p.188.
FERNNDEZ, Iliana M. Fernndez. Manual didctico para la tutora de la
investigacin estudiantil. Manta 2012.
FIDIAS, G. Arias, "Gua para la elaboracin de un proyecto de investigacin". 5ta
Edicin. Caracas Venezuela. Ed. Epistema. Orial Ediciones. 2009.
HERNNDEZ, E. Palomera, A; de Santos, F. (2003) Intervencin psicolgica en
las enfermedades cardiovasculares. Editora Universidad de Guadalajara, Jalisco,
Mxico.
HERNNDEZ, E.; Grau, J. y cols. (2005). Psicologa de la Salud. Fundamentos y
aplicaciones. Editorial La Noche. Guadalajara, Jalisco, Mxico.
Referencias bibliogrficas segn el Estilo Vancouver. Biblioteca de la ENSAP.
TORRES, M. (2005) Taller de Tesis II. Bibliografa bsica. Material redactado
para el Dossier de la Maestra en Salud Familiar y Comunitaria, Scott y
Wertheimer. (2007) Etapas iniciales en un proyecto de investigacin. Cap. 2.
Impresin Ligera. Universidad de La Habana. Direccin de Publicaciones, 2007
SMIRNOV, Leontiev y otros. (1968) Mtodos de investigacin pedaggica.
Editora Universitaria, La Habana.
SPIRIN, L.F.: Mtodos de investigacin pedaggica. (1995) Editorial Pueblo y
Educacin.
ZORRILLA, S. y M. Torres. (2004) Gua para elaborar la tesis. Editorial Mc
Graw Hill, C. Mxico.
7. ANEXOS

La informacin que puede ser incluida en los anexos es la siguiente:

Los anexos (o apndices) se conforman como continuacin del informe, en las ltimas
pginas.
Cada anexo comienza en una nueva pgina y tendr un ttulo temtico.
Se incluye el material auxiliar (ilustraciones, tablas, frmulas, modelos de instrumentos
utilizados en el trabajo, que no debe aparecer en el texto del informe principal para no
recargarlo y para permitir que no disminuya la atencin del lector en los aspectos
principales del informe.
Puede incluirse cualquier otro material auxiliar que se considere necesario.
especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de investigacin.

La cantidad de ilustraciones presentadas en el informe se determina por su contenido y

debe ser la suficiente para darle al texto claridad y precisin.
Cuando las ilustraciones son pocas, se recomienda que se coloquen inmediatamente despus
de que se haga referencia a ellas en el texto del informe.
Si las ilustraciones son numerosas, es recomendable insertarlas en un apndice al final
del informe. Cada ilustracin debe acompaarse de una nota explicativa.
El material cifrado (nmeros) es recomendable insertarlo en el informe en forma de tabla.
Cada tabla debe tener un ttulo explicativo. El ttulo se coloca sobre la tabla
correspondiente.
Cuando las tablas son pocas se recomienda que estas se incluyan inmediatamente despus
de que se mencionan por primera vez en el texto. Si por el contrario, el informe incluye
gran nmero de tablas, estas debern insertarse al final del informe, en un apndice,
dndoles un orden numrico.
Es recomendable insertar las tablas de forma tal que para leerlas no sea necesario dar vuelta
al informe. Si esta distribucin no resulta posible la tabla deber disponerse de manera que
para su lectura sea necesario volver el informe en direccin al giro de las manecillas del
reloj. Si es necesario continuar la tabla en la hoja siguiente del informe, el ttulo habr que
repetirlo, destacando la frase " continuacin de la tabla..." (Indicando el nmero). Las tablas
se enumerarn con nmeros arbigos.
En cuanto a las frmulas es preciso explicar la significacin de los smbolos y coeficientes
numricos que las componen. Dicha explicacin se colocar debajo de la frmula,
siguiendo el mismo orden en que aparecen los smbolos y coeficientes.
7.1. ASPECTOS FORMALES PARA ORIENTAR LA REDACCIN DEL TRABAJO.

7.1.1. La organizacin del texto:

Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular, por
ejemplo, en lugar de mi opinin es, se debe decir: en opinin de esta autora o autor, o
esta investigadora o investigador encontr diferencias con respecto a los resultados
obtenidos por tal autor en tal lugar. En ocasiones se leen trabajos que plantean:
nosotros vamos a presentar. Puede decirse: Se presenta
Escribir con mayscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso.
Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
No escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos, en el caso de nmeros menores de
diez, tratar de expresar los mismos por su palabra genrica.
Usar los nmeros romanos cuando sea necesario.
Ser coherentes con las siglas, que queden explcitas en el primer momento de su uso en el
texto y de ser posible no abusar de ellas.
No exagerar los subrayados.
Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los nmeros romanos y los
arbigos.
Debe revisarse la versin impresa con el fin de constatar:
Si hay un correcto paginado
Si las citas estn entrecomilladas y referidas.

 Si se corresponde el nmero de las notas con la referencia y se aprecia correctamente

en el texto.
Si la bibliografa est ordenada de acuerdo a una misma norma (APA). Es frecuente
ver tesis escritas con una mezcla de normas.
Si la bibliografa cuenta con todos los datos necesarios, ya sea libro o artculo de
revista.

7.1.2. Los tiempos verbales:

El resumen o epgrafe, se redacta en pasado.
La introduccin, fundamentacin y marco terico se redacta en presente, pues son
aspectos vlidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en el tiempo.
El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado, pues representan
acciones ya realizadas. (En el perfil del proyecto se escriben en futuro)
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes de escribir la
tesis.
En la discusin al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se escribe en
presente, pues son conocimientos actuales que se usan como referencia, cuando se
comentan los resultados obtenidos se escriben en pasado. Escribir correctamente una
discusin es un arte para poder llevar las reglas de la escritura de forma adecuada.

7.2. SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRFICOS.

Las citas. Cundo y cmo se cita? Diez reglas. (Tomado de texto Cmo se hace una tesis de
Humberto Eco Ed. Gedisa Espaa, 1991, p.188), " Normalmente en una tesis se citan muchos
textos de otros: el texto objeto de vuestro trabajo, las fuentes primarias, la literatura crtica y las
fuentes secundarias. As pues, las citas son prcticamente de dos tipos: a) se cita un texto que
despus se interpreta y b) se cita un texto en apoyo de la interpretacin personal.
Es difcil decir si se debe citar con abundancia o con moderacin. Depende del tipo de tesis. Un
anlisis crtico de un autor requiere que grandes fragmentos de su obra sean re transcritos y
analizados. En otros casos, las citas pueden ser una manifestacin de desidia en cuanto a que el
candidato no quiere o no es capaz de resumir una serie cualquiera de datos y prefiere que se lo
haga otros. Por lo tanto damos diez reglas para las citas:
7.2.1.
Los fragmentos objeto de anlisis interpretativo se citan con una amplitud
razonable.
7.2.2.
Los textos de literatura crtica se citan slo cuando con su autoridad
corroboran o confirman una afirmacin nuestra. (Estas dos reglas implican
algunos corolarios obvios. En primer lugar, si el fragmento a analizar supera la
media pgina, eso significa que algo no funciona o habis recortado una unidad de
anlisis demasiado amplia, en ese caso no llegaris a comentarla punto por punto
o no estis hablando de un fragmento sino de un texto entero, y en ese caso, ms
que hacer un anlisis estis pronunciando un juicio global. En tales casos, si el
texto es importante, pero demasiado largo, es mejor transcribirlo en toda su
extensin en apndice y citar a lo largo de los captulos slo por perodos breves.

En segundo lugar, al citar literatura crtica debis estar seguros de que las citas
aporten algo nuevo o confirmen lo que ya habis dicho con autoridad.
7.2.3.
La cita supone que se comparte la idea del autor citado a menos que el
fragmento vaya precedido o seguido de expresiones crticas.
7.2.4.
4) En cada cita deben figurar claramente reconocibles el autor y la fuente
impresa o manuscrita. Esto se hace de varios modos: con llamada y envo a la nota
cuando el autor es citado por vez primera o con el nombre del autor y fecha de
publicacin de la obra entre parntesis detrs de la cita.
7.2.5.
5) Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refirindose a
la edicin crtica o a la edicin ms acreditada.
7.2.6.
6) Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua
original. Esta regla es taxativa si se trata de obras literarias. En tales casos puede
ser ms o menos til poner detrs entre parntesis o en nota, la traduccin.
Depende tambin de la intencin del trabajo.
7.2.7.
7) El envo al autor y a la obra tiene que ser claro, para comprender lo que
se est diciendo.
7.2.8.
Cuando una cita no supera las dos o tres lneas se puede insertar dentro del
prrafo entre comillas dobles. Cuando, al contrario la cita es ms larga, es mejor
ponerla a un espacio y con mayor margen (si la tesis est escrita a tres espacios, la
cita se pone a dos)
7.2.9.
9) Las citas tienen que ser fieles. Primero hay que transcribir las palabras
tal como son (y a tal fin, siempre est bien, despus de redactar la tesis, cotejar las
citas con el original, porque al copiarlas a mano, o a mquina se puede haber
incurrido en errores y omisiones) Segundo, no se puede eliminar parte del texto
sin sealarlo, esta seal de elipsis se realiza con puntos suspensivos.
Tercero, no se debe interpolar, todos nuestros comentarios, aclaraciones,
especificaciones tienen que aparecer entre parntesis cuadrados o corchetes.
Incluso los subrayados que no son del autor sino nuestros, tienen que ser
sealados.
7.2.10.
Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenis que estar siempre en
condiciones de encontrar los testimonios y de demostrar que son aceptables.
Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita a un autor sin
mencionar el libro y la pgina verificable por todos)
7.3. Citas, parfrasis y plagio (Tomado textual de Cmo se hace una tesis" de Humberto
Eco Ed. Gedisa Espaa, 1991, pg199). Al hacer una ficha de lectura, resums en varios
puntos autor que os interesa, es decir, hacis una parfrasis y repets con palabras el
pensamiento del autor. En otros casos, transcribs fragmentos enteros entre comillas.
Luego, cuando pasis a redactar la tesis, ya no tenis el texto a la vista y os limitis a copiar
fragmentos enteros de vuestra ficha. Entonces, tenis que estar seguros de que los
fragmentos que copiis son verdaderas parfrasis y no citas sin comillas. En caso
contrario, cometerais un plagio.
Esta forma de plagio es bastante comn en las tesis. El estudiante se queda con la
conciencia tranquila porque antes o despus dice en una nota a pie de pgina que se est
refiriendo a ese autor determinado. Pero pongamos por caso que el lector advierte que la

pgina no est parafraseando el texto original sino que lo est copiando sin utilizar las
comillas, se lleva una mala impresin. Y esto no concierne al ponente sino a cualquiera
que despus eche un vistazo a vuestra tesis para publicarla o para estimar vuestra
competencia.
Cmo se puede estar seguro de que una parfrasis no es un plagio? Ante todo, si es
mucho ms breve que el original. Pero existen casos en que el autor dice cosas muy
sustanciosas en una frase o perodo breve de manera que la parfrasis tiene que ser muy
larga, ms larga que el fragmento original. En tal caso no hay que preocuparse
neurticamente de que no aparezcan las mismas palabras, porque a veces es inevitable o
francamente til que ciertos trminos permanezcan inmutables. La prueba ms segura la
tendris cuando seis capaces de parafrasear el texto sin tenerlo ante los ojos.
Significar que no slo no lo habis copiado, sino que adems lo habis comprendido.

Anexo 1
Gua metodolgica para el diseo y realizacin de la encuesta.
1 Determinacin de los objetivos especficos de la encuesta, teniendo en cuenta:
Correspondencia con el diseo terico-metodolgico.
Claridad y precisin respecto al tipo de informacin que se desea obtener.
2 Seleccin del tipo de encuesta:
2.1. Segn la estructura:
No estandarizada.
Estandarizada.
Semi estandarizada.
Tipos de preguntas:
Segn su funcin:
De contenido.
De control.
De filtro.
Colchn.
Segn el grado de libertad de respuesta:
Abiertas.
cerradas.
mixtas.
Segn la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta:
directas.
indirectas.
Anexo 2

Gua metodolgica para diseo y realizacin de la entrevista.

1
Determinacin de los objetivos:
Correspondencia con el diseo terico-metodolgico
Claridad y precisin
2
Seleccin del tipo de entrevista:
a Segn la estructura:
no estandarizada
estandarizada
semi estandarizada
b Segn la cantidad de entrevistados:
individual
grupal
3. Elaboracin de la gua de la entrevista
Consigna o demanda de cooperacin
Preguntas:
Contenido y cantidad (segn indicadores)
Tipos de preguntas segn su funcin:
de contenido
de control
de filtro
colchn
Tipos de preguntas segn libertad de respuesta:
abiertas
cerradas (dicotmicas o politmicas)
mixtas
Tipos de preguntas segn la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta:
directas
indirectas
Tipos de preguntas segn su correspondencia con la realidad concreta del sujeto:
incondicionales
condicionales
4. Formulacin adecuada y comprensible
Secuencia de las preguntas
Organizacin del cuestionario
5. Determinacin de los procedimientos para registrar la informacin.
6. Pilotaje de la gua de la entrevista
7. Establecimiento de las condiciones indispensables para la realizacin de la entrevista.
8. Aplicacin de la entrevista teniendo en cuenta sus tres momentos:
Inicio o apertura: garantizar que la persona:
acepte ser entrevistada
se interese por la entrevista
coopere activamente, ofreciendo la informacin requerida

la identidad y competencia profesional del investigador

el valor de la investigacin
la importancia de las respuestas del entrevistado
la promesa de reserva y discrecin respecto al manejo de la informacin ofrecida por el
entrevistado (confidencialidad)
Parte central.
Su objetivo es explorar la temtica investigada para obtener la informacin que se busca.
No debe ser de ningn modo un intercambio de informacin.
El entrevistador no puede erigirse en juez.
Garantizar que la entrevista no se desve.
Respetar los silencios del entrevistado, no forzarlo.
Captar indicios subliminales, anotar sus gestos expresiones.
Conclusin o cierre.
Su finalidad consiste en resumir brevemente la entrevista, agradecer al sujeto la informacin
brindada y el tiempo dispensado, promover sentimientos de satisfaccin y agrado, para que
considere la entrevista como una experiencia provechosa y no se sienta simplemente utilizado.

9. Evaluacin de la informacin recogida.

Procedimientos para registrar la informacin de la entrevista:
El registro de la informacin es muy importante. Cuando no se tiene la posibilidad de grabar la
entrevista o de que un ayudante tome notas directas, es indispensable que el entrevistador idee un
sistema de smbolos, abreviaturas o taquigrficos que le permitan registrar las palabras exactas
del sujeto, sin corregirlas, mejorar la sintaxis ni aclararlas. Tan pronto culmine la entrevista, debe
escribir extensamente todo lo anotado, mientras que la experiencia es an vvida. Es importante
tambin anotar lo observado (gestos, expresiones, silencios, etc.) de la forma ms objetiva
posible.
10. Condiciones indispensables para la realizacin de la entrevista.
Antes de aplicar la entrevistas a la muestra seleccionada, es indispensable llevar a cabo la
preparacin o entrenamiento de los entrevistadores, ya que el xito depende en gran medida de la
habilidad y experiencia de stos, de su dominio de la tcnica, sus cualidades personales y la
claridad respecto a los objetivos perseguidos y el tipo de informacin que deben recoger.
Anexo 3
Ejemplo de cronograma de actividades

Anexo 4
Gua de informe del tutor
Informe del tutor.
1. Datos del tutor.
Nombre:
Grado Cientfico:
Categora docente:
Especialidad:
Facultad:
Carrera.
2. Datos sobre el trabajo.
Ttulo del trabajo:
Nombres y apellidos del/los estudiantes:
Facultad:
Carrera.
3. Contenido del informe.

3.1. Actualidad e importancia del trabajo

3.2. Redaccin y ortografa.
3.2 Valor de los resultados
3.3 Valor cientfico de las conclusiones y recomendaciones
3.4 Utilizacin de la bibliografa
3.5 Competencias desarrolladas por el/los estudiantes.
3.6 Disciplina y cumplimiento de las tareas durante la tutora.
3.7 Propuesta de evaluacin al estudiante.

Firma