Cual es la experiencia de la ensenanza de la filosofia en las aulas?

Autor: Eric Carafi Avalos

Es pertinente plantearse el gran aporte que la Filosofa puede hacer, para el

desarrollo de los nios y nias, jvenes y adultos en formacin; aporte que
permita desinstalar la idea de que ninguna transformacin es posible,
contrarrestar la quietud ciudadana y promover acciones tendientes a
construir una sociedad donde el encuentro con el otro no sea una dificultad
a superar.

Una actividad filosfica libre debe ser garantizada en todas partes, bajo
todas las formas y dentro de todos los lugares donde ella puede ejercerse a
todos los individuos; la enseanza filosfica debe ser preservada o
extendida donde existe, creada donde no existe an, y nombrada
explcitamente filosofa.

Paris 15-16 de febrero 1995, Declaracin de Paris por la Filosofa

El actual estado de cosas, el hoy del presente, nos muestra una

comunidad que acrecienta, da a da, el desprestigio de la poltica, la falta de
cultura democrtica (que afecta negativamente el ejercicio de la tolerancia,
la participacin y la promocin de la diversidad), la dispersin de los
principios ticos, sustituidos por una tecnocracia de pretendida
universalidad cientfica, cuyo efecto es la ausencia de un compromiso
consistente; una economa cuyo trato brutal con aquellos ajenos a sus
anillos de poder, sigue basndose en la concentracin, ahora global, del
capital, dando como resultado mayores niveles de desigualdad y exclusin;
la mercantilizacin de los derechos humanos, como la educacin, la extrema
fragilidad de la vida en comn que promueve el desprecio por lo colectivo y
la exacerbacin del individualismo. Dadas as las cosas, es pertinente
plantearse el gran aporte que la Filosofa puede hacer, para el desarrollo de
los nios y nias, jvenes y adultos en formacin; aporte que permita
desinstalar la idea de que ninguna transformacin es posible, contrarrestar
la quietud ciudadana y promover acciones tendientes a construir una
sociedad donde el encuentro con el otro no sea una dificultad a superar.

Se ha pretendido, en el diseo curricular de las reformas educacionales,

abordar carencias en la formacin de la convivencia, por medio de la
inclusin de objetivos fundamentales transversales (O.F.T.). Tales objetivos
intentan el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y ticas en los
alumnos y alumnas, en cada una de las materias y niveles del currculum.
Esta intencin se diluye en la indeterminacin de la diversidad de
contenidos, la falta de pertinencia, las metodologas particulares de cada
asignatura y la poca claridad del sentido que cada uno de ellos ocupa en la
generalidad del currculum. Es necesario decir, que los O.F.T. no alcanzan a
reemplazar la funcin que la Filosofa cumple en el espacio escolar. Por
intermedio de sus contenidos y metodologas propios, ella encarna, sin
arrogancia o exclusividad, la intencionalidad que dichos objetivos no
desarrollan consistentemente; incluso, podemos afirmar que el espacio que
ella genera, permite el tratamiento reflexivo de cuestiones relevantes a la
vida, desde sus perspectivas intelectual, afectiva y tica, de una manera
conciente y explcita, irradiando mayor claridad en la comprensin humana.
Esta posibilidad se ve sustentada en su tradicin, su historia, su acerbo y
mbito de influencia en la construccin de la cultura desde su origen; se
hace pertinente la propedutica de la lgica, el debate epistemolgico de
las ciencias y los alcances ticos que tiene su desarrollo en la sobrevivencia
de la humanidad, el intercambio de ideas acerca de los derechos, deberes y
fines de la vida en sociedad, el anlisis filosfico de las condicionantes
comunes que posibilitan o inhiben la convivencia, aspecto relevante de la
tolerancia y la diversidad; es del todo imprescindible el ejercicio lcido de la
generalizacin y la abstraccin en sus diversas disciplinas. La Filosofa
intenta hacerse cargo de estas cuestiones de una manera privilegiada sin
un afn excluyente, ni con pretensiones mesinicas. Es la Filosofa un aporte
al proceso complejo de la educacin, no un mecanismo tcnico exclusivo de
salvataje educativo-social. Es la oportunidad que nuestros alumnos y
alumnas necesitan para enfrentar discusiones relativas al sentido de la vida,
la comprensin del entorno, las decisiones en el actuar, la conciencia de la
voluntad, la influencias que los determinan (sociales, econmicas,
individuales, polticas, mediticas, estticas, etc.)

El Ministerio de Educacin quiere hacer aparecer la situacin de la Filosofa

en Chile, dentro del sistema escolar, como privilegiada en el mundo,
aludiendo a que en otros pases como el Reino Unido o Canad la situacin
de la filosofa es mas precaria que ac, y adems intentando convencer a
los distintos actores del sistema, que el diseo curricular de la reforma tiene
un carcter filosfico. Sin embargo, esto no deja de ser un juego
argumentativo o silogstico. la UNESCO dentro de los principios y acciones
que desea promover, manifiesta claramente que la Filosofa debe ser
definida e instalada con ese nombre, bajo condiciones idneas en cuanto a
quienes la imparten y el diseo curricular en que est inserta.

Un pas no puede argumentar la disminucin de horas de Filosofa en su

sistema escolar, por razones como: durante la dictadura haban menos
horas, en otros pases casi no existe, o simplemente, hemos diseado un
currculum que distribuye la discusin de valores en las diversas
asignaturas. Tampoco es razonable, aplicar criterios de electividad a la
Filosofa, en las condiciones en que estas se dan; esto significa, que los
colegios, los directivos, profesores y los alumnos se ven determinados,
coactados y condicionados por un sistema que pide resultados, el
mercantilismo de la educacin hace que pocos colegios ofrezcan los
programas de Filosofa en todas sus posibilidades, por que existe social e
institucionalmente, una valoracin de otras asignaturas ligadas
directamente con los sistemas de calificacin para el ingreso a la
universidad. En definitiva, instalar a la Filosofa en un sistema de electividad
condicionado, hace que finalmente no exista una opcin por ella. Un hecho
que hace an ms patente y demuestra esta falta de preocupacin
ministerial por la Filosofa, es que los actuales contenidos de los programas
implementados en la educacin media (secundaria) tienen un trimestre
menos de programacin. Han pasado 4 aos desde que los profesores de
filosofa de Chile negociamos con el Estado ms presencia de la Filosofa en
el sistema escolar, y an no se han modificado los programas ni la cantidad
de contenidos que ellos tienen. En cuatro aos de reforma educacional, las
alumnas y alumnos han salido con medio ao de formacin filosfica menos
a nivel oficial. Los profesores no estamos de acuerdo con la afirmacin
ministerial de que la Filosofa puede ser considerada como un contenido
transversal. Adems es posible hacer la pregunta: Esta Chile en
condiciones de hacer de la formacin filosfica una cuestin optativa?, Es
Chile un pas con una gran masa de ciudadanos comprometidos, concientes,
libres, reflexivos, respetuosos de los derechos, tolerantes, promotores de la
abolicin de la desigualdad econmica y gestores de un destino comn,
como para determinar que no necesitan compartir una formacin de las
caractersticas de la que entrega la Filosofa? No quisiera aparecer como
alguno de los candidatos que por estos das intentar cautivar el voto de
sus clientes, me agrada vivir en este pas, me gusta su gente, slo quiero
que las condiciones de vida de las personas sean an mejores; que la
convivencia se base en valores importantes para todos y no slo para
algunos, que lo otro no sea visto como una amenaza, una sociedad donde
no sea legtimo ni relevante pasar por sobre otro para ser feliz, donde se
reconozca la legitimidad de la diversidad.

Los profesores de aula han intentado traducir las posibilidades de la Filosofa

en experiencias concretas. En diversas regiones del pas se organizan
encuentros filosficos de distinta ndole, involucrando a docentes y alumnos
en un esfuerzo intelectual comn. Encuentros de Profesores de Filosofa,
Cafs Filosficos, jornadas de debate estudiantil, desarrollo de la Filosofa
con Nios y Nias, debates abiertos con diversos acadmicos, experiencias
de capacitacin autogeneradas, etc. En distintas regiones y localidades del

pas; San Antonio, Curic, Santiago, Valparaso, Antofagasta, etc. Todos

estos espacios de discusin e intercambio forman parte las actividades
propias de los docentes, es en la cotidianeidad del da a da donde miles de
jvenes conocen y se motivan por la reflexin filosfica; el diario acontecer
del aula es el momento y el lugar donde nuestros alumnos y alumnas se
contactan por primera vez al quehacer filosfico, su acerbo y su historia. Es
ah donde se instala una curiosidad disciplinada por el mundo y sus cosas,
el cuestionamiento por el sentido, el anlisis de las posibilidades, el
acercamiento al otro a travs del intercambio de ideas, perspectivas y
complejidad de cada ser.

La experiencia de la Filosofa en el aula es la experiencia que permite una

comprensin intelectual, reflexiva, afectiva y humana de nuestro entorno
inmediato, proyectndolo a hacia un compromiso vital con la historia; es la
posibilidad de la constitucin de la ciudadana en su sentido profundo. La
aplicacin de metodologas activas, de incorporacin de contenidos
atingentes a los contextos locales, el constante intercambio de experiencias
y la construccin de actividades colectivas han sido posible, por que existen
en Chile profesores de Filosofa a nivel secundario, que creen en lo que
hacen, se comprometen con la formacin de sus alumnos y alumnas,
intentan acercarse a una mayor comprensin de su entorno, posibilitan el
desarrollo de hombres y mujeres insertos en un mundo global, informtico,
instantneo, devastado a nivel ecolgico, transido por el poder y el deseo
infinito del capital, da a da conviven con los elementos ms fundamentales
de la condicin humana. Son ellos quienes han hecho posible que hoy yo
est aqu, son ellos quienes hablan e inquieren de todos nosotros una
voluntad fuerte para defender lo que nos gusta hacer, lo que pensamos est
mejor. Est an vigente la necesidad de discutir la pertinencia de los planes
y programas diseados por la reforma, nos oponemos a su carcter
utilitarista y teraputico, insistimos en que la Filosofa no podemos reducirla
a requerimientos sociales como la prevencin del embarazo adolescente o
el consumo de drogas, ni mucho menos al diseo de un ciudadano con
meras capacidades adaptativas al sistema, poco crtico, sin conciencia
social ni cultura democrtica.

Por eso estamos ampliando el acceso a la Filosofa, incentivamos la

apertura como antdoto al encapsulamiento academicista que nos aleja de
la comunidad, nos integramos progresivamente a un espacio comn, vivo y
cultural, basado en un ser social activo. El aprendizaje filosfico, sus
contenidos y metodologas, colaboran de una manera fundamental en la
autoconstitucin de una subjetividad a nivel poltico, psicolgico, social,
ecolgico, trascendente, etc.
Frente al actual panorama es que pretendemos profundizar el vnculo entre
el mundo acadmico universitario y los profesores de aula. Implementando

proyectos de capacitacin, trabajando en conjunto la construccin de un

currculo universitario que recoja y albergue la experiencia concreta del
ejercicio de la enseanza de la Filosofa, desarrollando un a didctica propia
de la disciplina que incentive en los alumnos una comprensin mayor del
fenmeno educativo, queremos crear instancias permanente de dilogo
respecto a los planes y programas en vigencia, la implementacin de
programas de capacitacin y actualizacin.

La consolidacin y expansin de la red de profesores de filosofa de Chile

como plataforma del conocimiento mutuo, fortalecimiento profesional,
organizacin de actividades comunes, como referente autnomo y
horizontal, de construccin democrtica permanente, ha permitido
promover nuestra disciplina en las aulas chilenas, de una manera
consistente, compartiendo el mismo afn, resistiendo los embates
institucionales de los ltimos aos, a veces desde el silencio a veces desde
alguna tribuna. Hoy un saludo para las profesoras y profesores que hacen
de la Filosofa algo propio.

Muchas gracias. En especial a Alejandra Pinto quien colabor en la

construccin de este texto.

Eric Carafi Avalos

Prof. de Filosofa

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