La Percepcin

La lectura pasa por el procedimiento de percepcin

y comprensin. Depende de la velocidad y
seguridad con que se hagan estos dos para
desarrollar una buena lectura. A continuacin
analizaremos los diferentes aspectos de la
percepcin, la velocidad, su foco atencional
recursos para mejorarla en todo nivel.
Cmo desarrollar mi velocidad para leer?
En tu examen de admisin u otra prueba no slo
van a considerar tu respuesta, tambin tomarn en
cuneta en qu tiempo realizas tu lectura, tu
comprensin y tu respuesta. No solamente es vlido
responder, hay que hacerlo tambin en el tiempo
requerido o un tiempo ms breve. La gran
preocupacin y falta de fe de todos los estudiantes
es creer que sus tcnicas de estudios o hbitos de
lectura no pueden ser mejorados. Estn en un error.
Es posible que un comentario al respecto vare un
poco esta tendencia.
El desconocimiento de los mecanismos fsicos
mentales del estudio puede ser el inicio bajo
aprovechamiento. Los estudiantes acostumbrados a
soportar horas de estudio o de lectura, ven con gran
desencanto que el tiempo empleado puede a veces
ser excesivo. Esto ya es un sntoma para el
inconsciente rechazo de esta labor. Se trata ante
todo de la cantidad de conocimiento que debe
consumir y por consiguiente dedica, para un buen
estudio de todos estos necesitaran muchas horas.

Pues bien, comprender horas de estudio con

xito. Un buen estudio no necesariamente pasa por
estarse sentado leyendo durante varias horas. Es
ms bien en la forma cmo debes hacerlo. De golpe
no. Debe ser constante. Si siempre lees
correctamente, no necesitars sentarte en
determinado da o recuperar tu tiempo perdido. La
buena lectura nunca acaba pero no debe agotar al
lector, un poco hoy, otro poco maana y as por el
estilo, pero debes sujetar esto a un horario y
cumplirlo de tal manera ya estar ganando tiempo
al invertirlo correctamente.
Durante el mismo acto de la lectura, podemos
acelerar la velocidad de captar el contenido; siendo
la lectura un fenmeno global de integracin, es
perfectible. Nosotros captamos conjuntos y no
debemos sentirlos obligados a ver letra o palabra
por palabra. Nuestro aparato de la visin est no
solamente condicionado sino acostumbrado a
captar panoramas, planos, espacios que
contemplan diversos elementos y la mayora de
veces percibimos la totalidad puesta en nuestro
foco de atencin. Este proceso dejamos de ponerlo
en prctica a la hora de la lectura, desperdiciamos
as nuestro campo visual y restringimos nuestras
percepciones a punto concretas, palabras
especficas, en consecuencia: leemos por palabra y
no por ideas. Andamos siempre pendientes del
significado que la palabra pudiera tener? No.
Simplemente que a la hora de colocar nuestros ojos
en el texto enfocamos mal y retardamos nuestra
asimilacin.

Por eso debemos enfocar no uno sino dos o tres

palabras o quizs ms, a la hora de leer. Puedes
aplicar la siguiente tcnica.
Lectura tradicional
Enfocando puntos o
Palabra por palabra
Es preciso una buena concentracin
Mental a fin de poder captar los
Conjuntos de palabras como
Algo que tiene un significado
Un primer paso
Para mejora nuestra
Velocidad al leer
Es preciso una buena concentracin mental
A fin de poder captar los conjuntos
De palabras como algo que tiene
Un significado
Si te ejercitas bien debes pasar a esta forma de
percibir.
Un segundo paso
Para mejorar nuestra
Velocidad al leer

a) Las regresiones:
La actitud que tal vez perjudica ms a la buena lectura
es la regresin, es esa tendencia a retornar a lo ya
ledo, volver atrs para ver de nuevo lo que ya
debimos haber captado y comprendido.
Eliminar este defecto ayudara a acelerar nuestras
lecturas y permitirn eliminar ese inconsciente temor
acerca de lo que hemos ledo.
No todas las regresiones estn injustificadas, pero la
mayora de ellos obedecen a fallas nuestras, al iniciar
nuestra lectura. Analicemos porque se producen.
Por no haber captado la idea:
Si leemos aplicando lectura activa difcilmente que
esta regresin se produzca por falta de atencin. Tal
vez la causa pudiera ser por encontrarnos con un texto
difcil, o cuyo estilo es muy complejo y oscuro,
recargado de terminologas.
Lo que puedes hacer en este caso es terminar de leer
con paciencia y mucho ms extensin para
comprender el panorama de conjunto. Una vez
terminada la lectura tendrn ya una idea general del
texto y podrs rehacerla de manera ms eficaz ya que
cuentas con el conocimiento del tema.
Por no haber captado bien alguna palabra:

Es preciso una buena concentracin mental

A fin de poder captar los conjuntos de palabras
Como algo que tiene un significado
Y puedes seguir mejorando; agregar no lo es
todo, tiene que ser en la justa medida de tu
capacidad y eso depende de la prctica. ya los
sabes!
Cules son y cmo corregir los defectos en la
percepcin y el aprendizaje?

312

Las principales deficiencias que se presentan en

la percepcin y la lectura son:
a) Las regresiones
b) La subvocalizacin
Vemosla en detalle:

Sucede muchas veces que por el decaimiento de la

concentracin (cansancio problema) el lector confunde
una palabra con otra similar y esto en ocasiones hace
variar el sentido de la frase desconcertndonos.
Aunque el contexto puede evitar este riesgo, es
menester que debemos hacer una pausa y procurar
que la desconcentracin no llegue jams. Dale un
descanso breve a tus ojos y ubicando nuevamente el
punto oscuro resuelve esa duda.
Por hbito o costumbre:
Finalmente, otra de las causas de las regresiones es el
hbito o costumbre de volver atrs. Esta suele
justificarse falazmente por la excesiva preocupacin
(miedo) de no perder un solo detalle. No tiene
justificacin real, como ya hemos visto poner la
atencin en puntos o palabras sin completar
totalmente un significado no tiene sentido.

Perdemos la hilacin por querer asegurarnos.

Perdemos el Norte por querer captar los mnimos
detalles sabiendo que stos dependen en gran
medida de captar la idea principal del prrafo. Hay
que tener cuidado de no perder lo ms importante
(tema, idea principal) por las particularidades o
detalles.
b) La Subvocalizacin
No es bueno acompaar a nuestra lectura con los
ojos, otra ms con la boca y odo.
En s la lectura en voz alta retrazan nuestra
comprensin y velocidad puesto que exigimos a
nuestros rganos de aprendizaje y percepcin una
doble tarea.
Vista
1

Pronunciacin
2

Odo
3

Cerebro
4

Debemos procurar evitar estos innecesarios pasos

y pasar a la forma directa.
VISTA
1

CEREBRO
2

tambin es perjudicial RUMIAR las palabras

(subvocalizacin) a la hora de leer, no es
aconsejable para la velocidad y comprensin,
acompaar a nuestra lectura (vista cerebro) con
un lastre como lo es la subvocalizacin.
Esta consiste en ir pronunciando mentalmente y
murmurando las palabras mientras la leemos,
debemos evitar pronunciar las palabras
mentalmente, y mucho menos darle cabida a la
pronunciacin fsica defectuosa y susurrante.
La lectura debe ser directa cuando vemos las
figuras. Cuando uno ve un auto, la imagen no pasa
por el proceso de pensar lo que estamos viendo, el
cerebro no tiene que codificar lo que le ha sido
transmitido, de inmediato lo identifica. Cuando uno
ve una seal de trnsito o cualquier otra no se pone
a pensar que significa, no lee mentalmente,
simplemente recibe el impulso ya elaborado que le
indica la significacin y luego se obra. As se debe
proceder a la lectura con la misma rapidez. Pero
este nivel de lectura no puede ser solamente
voluntario, es necesaria la aplicacin constante, la
prctica regular hasta descubrir la forma en que se
nos haga un hbito positivo.

313

Prctica
Texto 1
El narcisismo general, el amor propio de la
humanidad, ha sufrido hasta ahora graves ofensas
por parte de la investigacin cientfica. El hombre
crey al principio, en la poca inicial de su
investigacin que la Tierra, su sede, se encontraba
en reposo en el centro del Universo, en tanto que el
Sol, la Luna y los planetas giraban en alrededor de
ella. Segua as ingenuamente la impresin de sus
percepciones sensoriales, pues no adverta
movimiento alguno de la Tierra.
Donde quiera que su vista poda extenderse
libremente se encontraba siempre en el centro de
un crculo que encerraba el mundo exterior. La
situacin central de la Tierra era garanta de su
funcin predominante en el Universo, y le pareca
muy de acuerdo con su tendencia a sentirse dueo
y seor del mundo. La destruccin de esta ilusin
narcista se enlaza, para nosotros al nombre y a los
trabajos de Nicols Copernico en el siglo XVI. Pero
cuando fue ya generalmente reconocido, el amor
propio humano sufri su primera ofensa: la ofensa
cosmolgica.
1. En qu consiste la ilusin narcista del hombre?.
a) En considerarse como absoluto de lo existente
b) En sentirse dueo y seor de todo lo que hay
sobre la Tierra
c) En reconocerse privilegiado en el mbito
cosmolgico
d) En no saber cual es su rol en el Universo
e) En adorarse a si mismo y menos percibir a todo
lo dems
2. La idea central gira en TORNO a:
a) El desarrollo masivo de la cultura universal y sus
repercusiones
b) El debilitamiento de la ilusin narcista a raz del
avance lgico
c) Un cuestionamiento a la moral de Los ilusos
narcisistas
d) La erradicacin del narcismo por ser decadente
totalmente acientfica.
e) La vulneracin del narcismo humano por parte de
la ciencia

3. En un inicio la concepcin humana se basaba

en:
a) El empirismo
b) La razn
c) La religin
d) La induccin
e) La mitologa
4. Sobre la conciencia en su etapa incipiente se
puede afirmar que:
a) Generaba desconfianza por su ambigedad
b) En ella primaban concepto
c) El instrumento con que ve lo racional
d) El hombre ignora su evidente inexactitud
e) Era una muestra del avance de la cosmologa
moderna.
5. La expresin SEDE se entiende como:
a) Existencia
b) Lugar
c) Habitat
d) Situacin
e) Vida

Texto 2
Vamos a asistir muy pronto al proceso judicial
ms grande y sonoro de la historia del mundo. El
proceso de los culpables de la guerra. Alemania
misma ser el juez. Deban serlo las potencias
aliadas. Pero no parece posible. Alemania se
halla incapacitada para cumplir la clusula del
Tratado de Versalles que la obliga a entregar a
los acusados. No hay en Alemania un
funcionario, un militar o un gendarme que quiera
servir de ejecutor de esta clusula. La
aprehensin y la entrega de los acusados son
materialmente impracticables. Frente a este
hecho, la Entente ha tenido que transigir. Se ha
avenido con que Alemania juzgue a los
culpables, sin renunciar al derecho que le
acuerda el tratado en el caso de que Alemania
no acredite plenamente la lealtad de su intencin
de esclarecer responsabilidades y punir a los
delincuentes. La justicia alemana est, pues,
sometida a prueba. Los aliados acusan ante ella
a ochocientos noventa ciudadanos alemanes,
muchos de ellos ilustres.

Alemania no ha credo digno consignar a los acusados

en manos de sus vencedores. Los socialistas
germanos, colocndose fuera de esta creencia, han
sostenido que esa consignacin seria un acto de valor
moral, probatorio de que la Alemania de hoy no es
solidaria con la Alemania de ayer. Pero han clamado
en el desierto. Alemania no ha escuchado ms voz que
la de su corazn.
1. El tema del texto es:
a) La guerra y sus repercusiones
b) Opinin pblica y justicia alemana
c) La contumacia alemana en la guerra
d) La inoperante justicia alemana
e) La justicia alemana bajo prueba
2. El trmino CONSIGNACIN significa para el autor
del texto:
a) Delacin
b) Castigo
c) Humillacin
d) Juzgamiento
e) Sancin
3. Las potencias aliadas debieron ser juez del caso, en
aras de:
a) Cumplir lo estipulado por la ley alemana
b) Desmerecer una clusula del tratado
c) Hallar a todos los implicados en la guerra
d) Culminar un proceso estancado en Alemania
e) Garantizar la objetividad del proceso
4. Para probar su idoneidad, el aparato judicial alemn
deber al menos:
a) Absolver a casi novecientos soldados en actividad
b) Exonerar a varios implicados por su condicin noble
c) Sancionar a todos los responsables excepto los
ilustres
d) Punir a los principales representantes del gobierno
alemn
e) Condenar a ms de ochocientos implicados, entre
ellos ilustres
5. Frente a la poltica adoptada por la justicia alemana,
los socialistas de ese pas se muestran:
a) Sumisos
b) Coincidentes
c) Indiferentes
d) Cuestionadotes
e) Radicales

Texto 3
Los hombres de la actualidad estamos demasiado
acostumbrados a fijar las relaciones con los dems
mediante leyes y convenciones que no podemos
medir segn nuestra conviccin interior. Pero
formlese usted una pregunta como la que nos
hicimos al estallar la guerra: Debe ahora el
individuo obedecer la ley que el Estado coloca
sobre todas las cosas, y disparar y matar, o debe
seguir su conviccin interior que le dice que matar
nunca puede conducir a nada bueno?
Naturalmente, estas preguntas slo proceden de
hombres maduros, sensibles y de sentimientos
elevados, pues la inmensa mayora necesita
siempre, en su calidad de rebao, una ley y unas
normas que pueda seguir sin reflexionar. Pero en
cada individuo puede surgir esta pregunta, y hay
momentos en que se les ocurre a muchos. Ocurren
as con la juventud intelectual en parecidas
situaciones.
Entonces muchos despiertan en vista de que las
leyes y directrices exteriores han dado tan mal
resultado, buscan la orientacin en si mismo.
1. Quin puede percibir lo que deca su mundo
interior?
a) El hombre sensato
b) El hombre de la actualidad
c) La juventud moderna
d) El que se enfrenta al peligro
e) La juventud que hace leyes
2. Los hombres comunes y corrientes:
a) Carecen de costumbres
b) Son incapaces de hacerse preguntas
c) No pueden elaborar leyes legtimas
d) Estn sometidos a reglas de moralidad
e) Siguen ciegamente las leyes estatales
3. El trmino rebao en el texto se entiende como:
a) Conjunto de ovejas
b) Individuos indecentes
c) Gente manipulable
d) Personas inmorales
e) Ganado vacuno

4. Una deduccin a partir del texto sera:

a) El hombre debe valorar lo estatal
b) La conciencia debe primar sobre las leyes
c) Debemos guiarnos por nuestra religin
d) El mundo interior nos hace desobedecer
e) Slo algunos hombres deben acatar las leyes
5. Si uno es consciente que un gobierno promulga
leyes que afectan la integridad de la sociedad,
entonces debe:
a) Cumplirlas sin conviccin
b) Obedecer solamente las buenas
c) Desobedecerlas simplemente
d) Debatirlas adecuadamente
e) Interpretarlas idneamente

Texto 4
La clave para la comprensin valorativa de una
ficcin narrativa reside en la calidad de su ejecucin
artstica, al margen de su escenario, por naturaleza
imaginario, sea la costa, los Andes o la amazona,
el mundo rural o las ciudades, el Per o cualquier
regin del mundo.
Una ficcin de un nivel esttico superior debe
relatar una historia original o por lo menos
interesante, organizarla dentro de un orden bello y
coherente, en el cual el lenguaje y las tcnicas
usadas resulten eficaces y funcionales con los
elementos anteriores, el novelista persigue estatuir
un universo imaginario desde el cual explora la
condicin a las posibilidades humanas de individuos
o colectividades. Es verdad, asimismo, que una
novela alude a una realidad y a un mundo de
experiencias, pero sobre todo una novela procede a
se relaciona con otras novelas, de modo que
implica la tradicin entera de la forma novelesca.
Miguel Gutirrez
Los Andes en la novela actual peruana
1. El texto se centra bsicamente en:
a) La eficacia y funcionalidad de las tcnicas
literarias
b) El estudio panormico sobre la literatura actual
c) Los criterios para determinar el nivel de una obra
literaria
d) Las diversas maneras de entender y valorar las
obras literarias
e) La ficcin narrativa y su relacin con la tradicin
literaria

2. Se interpreta que el paisaje en que se

desenvuelven los sucesos de una novela:
a) Debe ser seleccionado con sumo cuidado por
parte del literato
b) Puede corresponder a zonas reales o a la
simple imaginacin del artista
c) Determina si la historia contada es original y
por tanto bella y coherente
d) No merece una consideracin gravitante en la
valoracin de la obra
e) No debe guardar armona con la serie de
hechos que relata el narrador
3. Que factores destaca el autor para un anlisis
objetivo de una narracin:
a) La historia, el paisaje y el lenguaje
b) El paisaje, el tiempo y el estilo
c) La originalidad, la tcnica y el lenguaje
d) La creatividad y la coherencia
e) La tradicin y la calidad del paisaje
4. Por estatuir se entiende:
a) validar
b) estructurar
c) descubrir
d) reflexionar
e) identificar
5. Identifique la informacin incompatible con el
contenido textual:
a) la creacin artstica no existe al margen de la
tradicin
b) la obra literaria analiza la condicin individual
y colectiva
c) los escenarios de las obras deben ser reales
ms no imaginarios
d) la valoracin de una obra toma como
referencia la tradicin
e) el crtico literario considera la originalidad al
valorar una obra

Texto 5
La filosofa no mutila un sector de la realidad
para hacerlo objeto de su estudio. En eso se
distingue de las ciencias particulares (la fsica, la
matemtica, las ciencias naturales) que acotan
una clase de cosas y presiden de toso lo dems.

Heidegger un filsofo alemn existencialista empezaba

en uno de sus memorables artculos destacando la
angustia, la esencial insatisfaccin que el hombre
experimenta ante la delimitacin que cada ciencia
hace de su objeto propio: la fsica estudia el mundo de
los cuerpos y nada ms, la biologa el mundo de los
seres vivos y nada ms y se pregunta Qu se hace
de los dems? Qu del todo como unidad? El hombre
en el mundo como el que en nuestro ejemplo despierta
en aquel ambiente desconocido no puede satisfacerse
con explicaciones parciales sobre los diversos objetos
que lo rodean. De esta visin de totalidad slo se hace
cargo la filosofa.
1.- El mejor ttulo para el texto es:
a. La ciencia y la filosofa
b. Heidegger y la filosofa
c. La filosofa: sabe totalizador
d. La angustia: tema filosfico
e. La versin de Heidegger sobre la filosofa
2.- Sobre las ciencias como la fsica y la biologa
podemos afirmar:
a. Utilizar un mtodo similar a la filosofa
b. Infunden un fuerte sentimiento de angustia
c. Tienen un objeto de estudio restringido
d. Enfocan la realidad de modo integrador
e. Luchan por liberarse de su especializacin
3.- En la ptica Heidegger, la superacin de la angustia
exigira:
a. el mayor conocimiento de las ciencias
b. el cultivo de estudios filosficos
c. la eliminacin de la fsica
d. el estudio de la realidad concreta
e. la integracin entre la ciencia y filosofa
4.- Por mutila debemos entender:
a. analiza b. desecha c. recorta
d. trivializa e. reconstruye
5.- Para afianzar su tesis el autor recurre a:
a. La evolucin del saber filosfico
b. La doctrina existencialista
c. El planteamiento acadmico del filsofo Heidegger
d. El examen Metodolgico de las ciencias particulares
e. Las limitaciones metodolgicas de la fsica y de la
biologa

En los siguientes ejercicios excluye la palabra o

trmino que no tenga relacin de significado con la
premisa

c. pasar
d. guiar
e. entonar

c. amanecer
d. alborada
e. aurora

1. ADMISIN
a. ingreso
b. ria
c. aceptacin
d. acogimiento
e. recepcin

2. BRUSO
a. spero
b. rudo
c. rpido
d. pronto
e. ventana

15. NEGAR
a. denegar
b. repulsar
c. informe
d. vedar
e. ocultar

3. CAER
a. entrar
b. contener
c. caballo
d. participar
e. pertenecer

4. DECLARAR
a. manifestar
b. explicar
c. revelar
d. debate
e. publicar

Ordena en forma lgica y coherente las siguientes

oraciones o prrafos:

5. ENCOPETADO
a. engredo
b. presumido
c. rencoroso
d. ilustre
e. distinguido

6. FALAZ
a. mueco
b. mentiroso
c. falso
d. fingido
e. ilusorio

7. GALA
a. gorbo
b. gracia
c. etiqueta
d. ceremonia
e. castigo

8. HBIL
a. inteligente
b. frase
c. capaz
d. apto
e. dispuesto

9. HERVIR
a. escaldar
b. arder
c. hedor
d. agitarse
e. inflamar

10. INFLAMAR
a. avivar
b. atizar
c. irritar
d. acalorar
e. purgar

11. GIRA
a. excursin
b. renta
c. paseo
d. vuelta
e. merendola

12. LIBERAR
a. libertad
b. librar
c. proponer
d. relevar
e. exonerar

2. El porvenir de la ciencia
I. Nuestra fe ciega en el progreso automtico de la
ciencia sufri un duro golpe en occidente,
particularmente en Norteamrica, como
consecuencia de dos acontecimientos.
II. La ciencia bsica no es ms digna de apoyo
pblico que la poesa lrica o el ajedrez.
III. La sociedad necesita realmente medicina e
ingeniera, las que pueden desarrollarse sin
ayuda de la investigacin bsica
IV. Uno fue la adopcin, de la ciencia bsica la
aplicada y a la tcnica

13. LLEVAR
a. transportar
b. enviar

14. MADRUGADA
a. alba
b. garrote

a. I II III - IV
c. III IV II - I
e. III IV I - II

1. Condiciones econmicas
I.
Una economa de subsistencia
obliga a cada cual a dedicarse primordialmente a
asegurarse la prxima comida
II.
La economa debe poder sostener
investigadores cientficos de tiempo completo de
cuyo trabajo no se espere ningn beneficio
econmico inmediato
III.
Si bien es cierto que an en
condiciones econmicas duras pueden surgir
algunos investigadores cientficos, sus esfuerzos
sern espordicos y no ejercern un impacto
decisivo sobre la comunidad.
IV.
Perpetuando as el ciclo infernal
miseria ignorancia miseria.
a. IV III II I
b. II I IV III
c. IV II III I
d. I II III IV
e. I III IV - II

b. IV III II - I
d. I IV II - III

3. Ciencia e ideologa
I.
Hay mucho inters, en particular, por las
relaciones entre ideologa por una parte, y
ciencia y filosofa por otra.
II. Vociferan consignas en lugar de hacer
anlisis filosficos o sociolgicos, y repiten
o comentan dogmas, ideolgicos en lugar
de construir teoras filosficas o
sociolgicas.
III. Esto es ms fcil que hacer ciencia o
filosofa, y produce la ilusin de ser
socialmente til.
IV. Desgraciadamente
abundan,
especialmente en el tercer mundo, quienes
confunden ideologa con filosofa y an con
ciencia social.
a. III IV II I
b. I II III IV
c. III I IV II
d. IV III II I
e. I IV II III
4.
Los
smbolos
y
las
formulas
cuantificacionales:
I.
Los trminos predicativos son los que
designan clases o conjuntos
II. Los smbolos predicativos son los que
representan a los trminos predicativos
III. Simblicamente se expresan por letras
maysculas F, G H etc.
IV. En la lgica cuantificacional e importante
distinguir los smbolos predicativos,
indefinidos e individuales.
a. IV II I III
b. IV III I II
c. III II IV I
d. I II IV III
e. III I IV II
5. La comunicacin lingstica
I.
Los mecanismos que puede emplear son
los ms variados: gestos, elementos
visuales, movimiento.
II. Cuando hablamos de la comunicacin
lingstica nos referimos a la que es
consustancial al hombre
III. Es necesario establecer que con esos
elementos su comunicacin es muy
sencilla, reducida.
IV. La comunicacin frente a frente, la
primigenia, la que permite que el hombre
mantenga su naturaleza de un ser
sociable.

a. III IV I II
c. II III IV I
e. II IV I III

b. II IV I III
d. IV I III II

6. Construccin de ngulos
I.
El origin A sealar el punto sobre el cual se
coloque el centro del tansportador
II. Uniendo A con B, tendremos otro lado del ngulo
III. Se fija el punto B que corresponde
IV. Se lleva el vrtice del ngulo sobre una
semirrecta
a. IV II III I
b. I III IV II
c. II IV III I
d. II III I IV
e. IV I III II
7. El vanguardismo
I.
Desde 1914, ao en que la Belle epoque se
revienta como una pompa de jabn y la
burguesa europea soporta la guerra
II. Nombre genrico es asaz complejo
III. Abarca a todas las corrientes novsimas del arte
que aparecen despus de dos guerras
mundiales
IV. La humanidad experimenta la ms grande
revolucin en el arte total.
a. II III IV I
b. II III I IV
c. III IV II I
d. I II III IV
e. IV II III I
8. Jos Diez Canseco
I.
Destac como un incisivo periodista
II. Gan un concurso cuentos convocado por la
prensa de Buenos Aires (1932) con el cuento
Jijuna
III. Abandon los estudios de letras en San Marcos
y viaj por el viejo continente
IV. Naci en Lima en 1904
a. III II I IV
b. IV III I II
c. II I IV III
d. IV III II I
e. III II IV I
9. El barroco
I.
Termin tomando de la escultura y la arquitectura
II. Tendencia ala exageracin, libertad en la
creacin:
expresividad,
esplendorosa,
acentuando realismo
III. Es un movimiento opuesto a las ideas artsticas
del clasicismo
IV. Caracterizase por representar la vida, el cambio,
el movimiento
a. I II III IV
b. IV III I II

c. I III IV II
e. IV III II I

d. I II II IV

I.
II.

10. La varicela
I.
Afecta a nios entre los dos y diez aos de
edad y suele ser muy benigna
II. Presenta eflorescencias o erupciones
aparecidas en brotes sucesivos
III. Infeccin aguda producida por un virus que se
manifiesta en el organismo con mayor
claridad a travs de la piel
IV. Especialmente en infantes con el sistema
inmunolgico afectado
a. III II I IV
b. III IV II I
c. I II IV III
d. I III II IV
e. III II IV I
11. El tugnsteno
I.
La firma Marino Hermanos consista, de una
parte en los bazares de colcay de Quivilca, y,
de otr, en el enganche de peones para la
Minino Society
II. Jes Marino fue a Colca por urgentes
negocios
III. Los hermanos Marino tenan adems, en
colca,la agencia de enganche de peones para
los trabajos de las minas de Quivilca
IV. En colca tena otro bazar, que corra de
ordinario a cargo de su hermano menor,
Mateo
a. I II III IV
b. II IV III I
c. IV III I II
d. II III IV I
e. IV III II I
12. Raz de una ecuacin
I.
A las races de una ecuacin tambin se les
denomina soluciones
II. Una ecuacin lineal tiene una raz, una
ecuacin cuadrtica tiene dos races, una
ecuacin cbica tiene tres races, etc.
III. Se verifica si son correcto o no cuando al
reemplazar sus valores numricos en las
variables, la ecuacin, se hace igual a cero.
IV. Es cada uno de los valores que puede asumir
la incgnita en una ecuacin.
a. IV III I II
b. IV II III I
c. I II III IV
d. IV II I III
e. IV III II - I
13. La correspondencia

III.
IV.

Mediante
ellas
se
establece
una
conversacin, un dilogo
Esta comunicacin escrita puede hacerse en
forma de cartas ms propiamente dichas
Intercambio de mensajes entre dos o ms
personas
Es la comunicacin escrita entre dos
personas
a. III II I IV
b. IV II I III
c. IV III II I
d. I II IV III
e. II III I IV

14. La disyuncin
I.
Puede interpretarse de dos maneras: dbil o
inclusive y como fuerte o exclusiva.
II. Simblicamente se representa por V y
III. Est conectada por o si es dbil
IV. Es dbil cuando resulta falsa ambas
falsedades y fuerte cuando solamente una de
las proposiciones componentes es verdadera
y no las dos.
a. III II IV I
b. III I II IV
c. II I IV III
d. IV III II I
e. I II III IV
15. El contrato
I.
Pacto entre partes que se obligan sobre
asunto determinado y que pueden ser
obligados a su cumplimiento
II. Las personas intervinientes pueden ser
personas naturales o jurdicas
III. Documento mediante el cual dos o ms
personas se obligan mutuamente
IV. Se dar cumplimiento a ciertos convenios,
bajo determinadas condiciones.
a. III IV I II
b. I II IV III
c. III I II IV
d. III IV II I
e. I III IV II