INSTITUCIN EDUCATIVA LOS MORALES

MALLA CURRICULAR

AREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADOS: 6 - 11

RESPONSABLES:
LEYDA TIRADO JIMENEZ
OLGA GARCIA CUETER
2.015

2. JUSTIFICACIN
El estudio de las Ciencias Sociales debe transformarse en una actividad que integre las diversas
habilidades de los estudiantes para fomentar en ellos un pensamiento crtico, analtico y para
hacerles partcipes en los cambios o transformaciones de la sociedad. Los actuales momentos por
los que atraviesa la sociedad colombiana y su educacin en particular, exige nuevas polticas que
tiendan a favorecer la misma con miras a lograr una calidad en la Institucin Educativa Los Morales.
Se reconoce que el rea de Ciencias Sociales es una de las llamadas a cambiar de aptitud a ese
hombre inmerso en la sociedad de hoy y maana, por lo tanto se consideran fundamental sus
mltiples aplicaciones en todas las actividades humanas, mirando hacia el futuro y enfocando los
diversos y numerosos problemas que afectan la organizacin social, como son la perdida de los
valores manifestada en la familia generando descomposicin del mismo hombre y confusin, entre
otros.
Por ello el objeto de especial inters es el de aumentar en los estudiantes la capacidad de analizar y
comprender los procesos sociales que contribuyan a la formacin de criterios, valores y sensibilidad
social a fin de que en el futuro tengamos hombres libres, responsables, tolerantes, amantes de la
vida y de la paz para lograr la convivencia pacfica y el mejoramiento de la calidad de vida.
Las Ciencias Sociales pretenden abordar, desde su especificidad y con una perspectiva de
universalidad, la experiencia de la cotidianidad del ser humano en sociedad, a travs del tiempo,
para explicar, comprender y reflexionar sobre los acontecimientos o hechos sociales
interrelacionados que han construido la realidad histrica que se vive.
De esta forma, es posible asumir con responsabilidad el papel como agentes de cambio y
transformacin, con el objetivo de construir una sociedad ms justa, que responda a todas las
necesidades individuales y colectivas para garantizar el bienestar y el progreso de la humanidad. Ah
el proceso adquiere un verdadero sentido, ya que trascendiendo los lmites del anlisis y la reflexin,
los alumnos adquieren su conciencia de seres histricos, comprometidos a participar en la bsqueda
de las transformaciones que se requieren para alcanzar una convivencia ms armnica en una
sociedad que ofrezca mejores posibilidades de desarrollo.
El estudio de las ciencias Sociales integradas, se convierte ms que una necesidad, en una
estrategia metodolgica que permite al estudiante extrapolar, relacionar, comparar y analizar
situaciones o problemas sociales, con el apoyo de los conocimientos especficos de cada una de las
ciencias. Por lo tanto puede ser asumida como una herramienta didctica encargada de generar una
formacin integral en el sentido de la ampliacin de los esquemas sociales al campo del
conocimiento cientfico, tcnico y cultural, que facilite la comprensin de la realidad y, de igual
manera, se perfile una proyeccin de la accin de los estudiantes, como sujetos activos en la vida
cotidiana, en relacin con las transformaciones que se van presentando.

1. INTRODUCCIN
Desde el rea de Ciencias Sociales es necesario educar para una ciudadana global, nacional y
local; una ciudadana que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y
comprometido con los valores democrticos que deben promoverse en el aula de clases.
Es por esto que el rea de ciencias Sociales est constituida por los siguientes ejes temticos: La
defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural tnica, de gnero y
opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana; Sujeto, sociedad civil y estado
comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo
para buscar la democracia y buscar la paz; Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de
la madre tierra; La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar
la dignidad humana; Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita; Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos; Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia,
tecnologa, medios de comunicacin); Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que
canalizan diversos poderes para afrontar necesidades de cambio.
Cada uno de estos ejes est constituido por preguntas problematizadoras; ncleos temticos
constituidos por los conocimientos declarativo, procedimental y actitudinal, que se han secuenciado
de manera coherente desde el grado preescolar hasta once. Se pretende con el rea que los
estudiantes desarrollen las competencias de Pensamiento Social, Poltica Democrtica y
Comunicativa. Finalmente, los estndares asumen un enfoque interdisciplinario para las ciencias
sociales, propuestos por los lineamientos curriculares, enfoque que implica una verdadera
creatividad, pues articula teoras, mtodos y procedimientos provenientes de las disciplinas, pero en
funcin de la especificidad de los problemas por resolver.
La recombinacin transversal entre especialidades y sus disciplinas, entorno a problemas situados
en la frontera de las Ciencias Sociales, est dando lugar a zonas hbridas que exigen la
combinacin de teoras, conceptos, mtodos y tcnicas provenientes de diferentes tradiciones
disciplinares. Es el caso, por ejemplo, de los estudios sobre violencia, sobre juventud, sobre pobreza
y sobre los efectos de la globalizacin. 1
La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la teora del aprendizaje
significativo de Ausubel. Los criterios de administracin y la planeacin de actividades pedaggicas
se realizan por perodos y se presentar el formato correspondiente.
Cada vez nos convencemos ms del papel preponderante que desempean los estudiantes en su
desarrollo integral y sentimos la necesidad de emplear nuevas estrategias para que ellos asuman
dicho papel. Al respecto cobra sentido el estudio de la ciencia que se ocupa de las condiciones y
formas como los alumnos aprenden significativamente, crean y manejan diversas relaciones;
acceden al conocimiento o lo producen; aprenden a vivir y crecer en grupo; construyen y desarrollan
1 Citado por Ministerio de Educacin Nacional Estndares Bsicos de competencias en lenguaje, matemticas
ciencias y Ciudadanas. Edicin 2006

su propio proyecto de vida, etc. En la medida en que el cmo aprender pasa a un primer plano,
pierde importancia el cmo ensear en el sentido tradicional.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

En un entorno cada vez ms complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencia sociales significa
contribuir a la formacin de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir
y desarrollar al mximo su potencial creativo. Este desafo nos plantea la posibilidad de promover
una educacin critica, tica, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una
educacin que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de
pertenencia y responsabilidad frente a lo pblico y lo nacional.
La propuesta de estndares busca crear condiciones para que los estudiantes sepan que son las
Ciencias Sociales, y tambin para que puedan comprenderlas, comunicar y compartir sus
experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en su vida real y hacer aportes en la construccin y el
mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los cientficos. Los estndares son un derrotero para
que cada estudiante pueda:
- Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relacin con el medio ambiente a lo largo
del tiempo, teniendo en cuentas las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias
sociales: historia, geografa, poltica, economa y lingstica,, entre otras.
- Asumir las formas como proceden los cientficos sociales para buscar conocimientos,
comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan y
entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos.
- Asumir los compromisos personales y sociales que adquieren a medida que avanzan en el
aprendizaje, la comprensin y la apropiacin de las Ciencias Sociales.
Los estndares enfatizan en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como colombianos,
sobre su pas en el pasado, el presente y el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y
pluralidad de ideas de la que hacen parte y en la que pueden y deben participar.

3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
3.1 ENFOQUE
El Ministerio de Educacin Nacional (MEN), que es la institucin encargada de velar por la educacin
de los colombianos, ha propuesto un plan de aprendizaje para que los estudiantes manejen
adecuadamente los conocimientos propios de las Ciencias Sociales y los utilice integralmente para
resolver las inquietudes de la vida diaria.
Este plan consta de tres ejes bsicos, o claves que agrupan la vida, el pensamiento, las creaciones
y las actividades de las personas de acuerdo con su historia, el espacio geogrfico donde habitan y
sus vnculos con las comunidades y organizaciones sociales a las que pertenecen. Estos ejes
bsicos se renen, a su vez, en ocho grandes temas o ejes generadores; los cuales clarifican y

organizan el trabajo acadmico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas que deben
afrontar estudiantes y docentes. Adems facilitan actividades como conceptualizar, clasificar,
relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir las relaciones e interacciones
existentes en y entre un conjunto de fenmenos. Estos ejes bsicos son:
RELACIONES ETICO-POLITICAS:
Presentan la identidad y pluralismo como conceptos fundamentales que permitirn comprender y
asumir el estudio de las instituciones y organizaciones sociales y polticas en diferentes pocas y
espacios geogrficos.
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS:
Presenta los nexos con el pasado y las culturas, de manera que el estudiante pueda ubicarse en
distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos de vista desde los que se han
entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido
enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido con el devenir de los aos y
los siglos.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES:
Presenta conocimientos propios de la geografa y la economa para que entiendan diversas formas
de organizacin humana y las relaciones que diferentes comunidades han establecido y establecen
con el entorno natural y econmico para sobrevivir y desarrollarse.

4. ENFOQUE INTEGRAL U HOLSTICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Despus de precisar los objetos de conocimiento, de aprendizaje, de enseanza y los enfoques
tericos de las ciencias sociales, es hora de comprender la integracin de las ciencias sociales en la
propuesta curricular.
Se plantea en los lineamientos curriculares que la perspectiva de las ciencias sociales es una mirada
transdisciplinaria, integral u holstica. Esto quiere decir que los problemas sociales se abordan con
una pregunta epistemolgica: Cmo observa el observador? Esta pregunta epistemolgica
atraviesa todas las ciencias, por eso es transdisciplinaria.
La mirada transdisciplinaria implica que los problemas sociales no se pueden resolver por una sola
ciencia, ni por varias, sino que involucra al conjunto de las ciencias sociales. Entre estos problemas
est el de la pobreza, las tendencias juveniles, los estudios culturales, etc.
La mirada transdisciplinaria se puede apreciar en el siguiente cuadro:
EJES GENERADORES
La
defensa
de
la
condicin humana y el

DISCIPLINAS
Antropologa,
historia,

derecho,
sociologa,

CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
Espacio, tiempo, etnia,
sujeto, familia, poblacin,

respeto por su diversidad

(eje 1)

psicologa
demografa,
economa

Las
personas
como
sujetos de derechos y la
vigencia de los derechos
humanos
(eje 2)
La
conservacin
del
ambiente (eje 3)

Ciencia poltica, derecho,

sociologa,
geografa,
filosofa y tica

Las desigualdades socio

econmicas (eje 4)

Geografa,
economa,
historia
poltica
y
demografa,

Nuestro planeta tierra,

casa
comn
de
la
humanidad
(eje 5)

Geografa,
economa,
historia,
demografa,
ecologa y ciencia poltica

EJES GENERADORES
Identidad
colectiva
(eje 6)

social,
geografa y

Ecologa

geografa,
economa,
historia,
demografa y sociologa,

DISCIPLINAS

memoria

Historia,
antropologa,
geografa,
ciencia
poltica,
economa,
sociologa y demografa

El
saber
cultural:
posibilidades y riesgos
(eje 7)

Comunicacin
social,
sociologa,
geografa,
historia, demografa y
antropologa
Ciencia poltica, historia,
derecho, geografa y
sociologa

Conflicto y cambio social

(eje 8)

comunidad, produccin y
poder.
Similitud

diferencia, conflictos de
valores - creencia
Espacio, tiempo, sujeto,
sociedad, poder, justicia,
tica,
comportamientos
sociales
y
estado.
conflictos - acuerdo
Espacio, tiempo, sociedad,
poblacin,
comunidad,
produccin, desarrollo
Continuidad cambio
Produccin,
espacio,
tiempo, sociedad, sujeto,
comunidad
Identidad alteridad
Espacio, tiempo, sociedad,
comunidad, familia, sujeto
Cdigos
integradores:
ideolgicos,
jurdicos,
ticos, de comportamiento
Conflicto - cambio

CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
Tiempo, espacio, memoria,
cultura, sociedad, familia y
sujeto
Cdigos
integradores:
ideolgicos, jurdicos, ticos
y de comportamiento
Continuidad cambio
Identidad- alteridad
Espacio, tiempo, tecnologa,
ciencia, ecologa, desarrollo
y
progreso,
sociedad,
comunidad y familia
Espacio,
tiempo,
organizacin, poder, estado,
nacin,
cdigos
integradores:
ideolgicos,
jurdicos,
ticos
de
comportamiento
Conflicto acuerdo

5. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

5.1. El Modelo inductivo

El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introduccin donde se presentan los ejemplos a
trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados; convergencia se
caracteriza porque el docente, ante la dispersin de nuevos significados converge hacia una
significacin especfica; cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el
principio o la regla y la aplicacin donde los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la
regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las reas de conocimiento.

ETAPA
Presentacin de los ejemplos
Anlisis de las hiptesis

Cierre

Aplicacin

DESCRIPCIN
Se presentan ejemplos positivos y
negativos y se formulan hiptesis
Se alienta a los estudiantes a que
analicen las hiptesis a la luz de
nuevos ejemplos
Tiene lugar cuando el estudiante
analiza ejemplos para descubrir
caractersticas decisivas y llegan a una
definicin
Se dan ms ejemplos y se analizan
desde el punto de vista de la definicin
formada

5.2 Modelo de enseanza directa

Este modelo se utiliza por el docente para ensear conceptos y competencias de pensamiento. Su
fuente terica est derivada de la teora de la eficacia del docente, la teora de aprendizaje por
observacin y la teora del desarrollo de la zona prxima de Vigotsky. La planeacin se orienta por 3
fases: identificar los ncleos temticos y las metas especficas en especial los conceptos y las
habilidades a ensear, identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante para
conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La
implementacin de la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA
INTRODUCCIN

PRESENTACIN

PROPSITO
Provee una visin general del contenido
nuevo, explora las conexiones con
conocimientos previos y ayuda a
comprender
el
valor
del
nuevo
conocimiento.
Un nuevo contenido es explicado por el
docente en forma interactiva

PRACTICA GUIADA
PRACTICA INDEPENDIENTE

Se aplica el nuevo conocimiento

Se realiza transferencia independiente

5.3 Modelo de aprendizaje significativo

Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta comn, la
planeacin se realiza en 5 fases: planificar la enseanza, organizar los equipos, planificar actividades
para la consolidacin del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes bsicos del
equipo, la implementacin de la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA
ENSEANZA

PROPSITO
Introduccin de la clase
Explicacin y modelacin de contenidos
Prctica guiada
A Conformar equipos (SI EL TEMA LO AMERITA)

TRANSICIN
EQUIPOS
ESTUDIO EN EQUIPO Y El docente debe asegurarse que los equipos funcionen
MONITOREO
perfectamente
PRUEBAS
Retroalimentacin acerca de la comprensin alcanzada
Provisin de base para recuperar con puntos de
superacin
RECONOCIMIENTO DE Aumento en la motivacin
LOGROS

CMO SE VA A TRABAJAR?
1. Talleres dirigidos
2. Debates paneles
3. Clases expositivas
4. Consultas dirigidas
5. Elaboracin y sustentacin de
trabajos
6. Anlisis y comprensin de lectura
7. Observacin directa de la realidad
social a travs de salidas de
campo
8. Elaboracin de ensayos

JUSTIFICACIN
Estas metodologas propuestas nos
permitirn
desarrollar
en
el
estudiante actividades que incluyen
acciones individuales y colectivas
que lo llevan a plantear y a sugerir
soluciones a problemas sociales.
De igual forma se le facilitar el
acceso al conocimiento de una
manera activa y constructiva para
hacerlo critico y reflexivo ante la
realidad.

5.4. OTRAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

o EL SEMINARIO
Es una estrategia adoptada por la educacin consiste en el estudio sistemtico de un tpico
planeado por un grupo. Es la reunin de un nmero pequeo de miembros que se unen para
efectuar la investigacin de un tema elegido. El objetivo es lograr el conocimiento completo y
especfico de una materia.
El seminario centra su importancia en:

Proporcionar la oportunidad de indagar, cuestionar, investigar y profundizar.

Permitir una mejor comprensin de los acontecimientos, procesos, sucesos y el por qu de las
cosas.
Brindar el espacio para desarrollar las competencias del rea, llegar a conclusiones y tomar
partido en una discusin.

o EL TALLER
Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos especficos, aqu se
plantean ejercicios para que el estudiante se enfrente a una situacin nueva y aplique lo aprendido
en situaciones anteriores.
Esta estrategia permite a los estudiantes:
-

Afianzar aprendizajes
Despejar dudas
Desarrollar destrezas
Retroalimentar conceptos.

o LA CLASE MAGISTRAL
Es el mtodo educativo donde el maestro expone una temtica, es decir, transmite una informacin
precisa, razn por la cual debe:
-

Formular los objetivos con anterioridad.

Definir trminos para evitar distorsin en la comunicacin pedaggica.
Organizar la exposicin adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia.
Realizar una sntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes.
Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilacin de los estudiantes.

Su importancia radica en la unificacin de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje
sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva.
o SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRCTICA
Las situaciones de aprendizaje y prctica se refieren a los contextos o entornos problema en los
cuales se espera que el estudiante ponga en accin los procedimientos e ideas bsicas del rea.
Sin pretender agotar el amplio espectro de fenmenos o problemas que el estudiante debe
conocer.
Estas situaciones se han clasificado en tres categoras.
Situaciones cotidianas: Hacen referencia a los problemas, fenmenos o situaciones recurrentes en
la cotidianidad de los estudiantes y en los cuales tiene sentido realizar un estudio o un anlisis a

partir de los elementos conceptuales y procedimentales del rea. Esta categora pretende recalcar el
sentido de la tica y la axiologa en la vida de cualquier persona y en el desarrollo de su capacidad
para analizar y criticar lo que suceda a su alrededor.
Situaciones novedosas: Configura todos aquellos problemas, situaciones o fenmenos en los
cuales, aun cuando los estudiantes no estn familiarizados, construyen explicaciones e interrogantes
o desarrollan estudios experimentales o experiencias poniendo en prctica lo que han aprendido en
el rea.
Situaciones ambientales: Estas situaciones pueden ser novedosas o cotidianas. Su caracterstica
fundamental es que hace referencia a las problemticas que involucran relaciones entre el rea, la
sociedad y el entorno.

6. PAUTAS DE SECUENCIA EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

La propuesta de los nuevos lineamientos curriculares se orienta de la siguiente manera:
REFERENTES

PRIMARIA

SECUNDARIA

Nivel cognitivo

Actividades
descriptivas

Actividades
reflexin media
Asociacin
comparacin

Vivencias
experiencias

o Experiencias
vitales, cotidianas y
personales

Manejo conceptual

Perspectiva
temporal

MEDIA
de

Actividades
analticas,
- valorativas

complejas,
explicativa
y

Experiencias
sociales

Intereses personales
Intereses sociales

Universo
conceptual
reducido,
preconceptos/
conceptos

Apertura a otros
universos
conceptuales/
conceptos

Teoras/
integrados
(preconcepto
cientfico)

Presente pasado

Presente pasado

Presente con visin de futuro

Conceptos

concepto

Tiempo histrico

Sentido sincrnico
diacrnico

Sentido diacrnico

Sentido
dialctico
(contradiccin/complejidad/el
pasado en el presente, el
pasado en el pasado,
presente en el futuro)

MALLA CURRICULAR
GR
.

META
INSTITUCIONAL

PR

ESTANDAR

RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
Analizo como diferentes culturas
producen, transforman y distribuyen
recursos, bienes y servicios de
acuerdo con las caractersticas
fsicas de su entorno.

EJE TEMATICO

COMPETENCIA

BASICA: Comp. Cognitiva,

procedimental.
El universo y nuestro planeta.

LABORAL: Intelectual
(Creatividad)
CIUDADANA: Convivencia y
paz

BASICA: Comp. Intrapersonal

Identifico la aparicin de
las
diversas
civilizaciones y culturas
de diferentes pocas y
regiones
explicando
cmo
tienen
la
capacidad
de
transformar distribuir los
recursos
bienes
y
servicios.

Las ciencias sociales y el

estudio de la sociedad.

II

CIUDADANA: Participacin y
seguridad democrtica

RELACIONES CON LA HISTORIA

Y LAS CULTURAS
Reconozco y valoro la presencia de
diversos legados culturales de
diferentes pocas y regiones para el
desarrollo de la humanidad.

BASICA: Comp. Cognitiva

Civilizaciones antiguas

III

LABORAL: Interpersonal
(comunicacin)

LABORAL:
CIUDADANA: Pluralidad,
identidad y valoracin de las
diferencias

BASICA: Comp. procedimental

IV

RELACIONES ETICO-POLITICAS
Reconozco algunos de los sistemas
polticos que se establecieron en
diferentes pocas y culturas y las
principales ideas que buscan
legitimarlos.

Situacin jurdica en la
antigedad.

LABORAL: Interpersonal
(comunicacin)
CIUDADANA: convivencia y
paz.

INDICADORES DE
DESEMPEO

CONTENIDOS

Identifico los principales aspectos

que conforman el universo y la tierra
y elaboro de forma creativa los
diferentes cuerpos que la integran.

El universo y la tierra

Comprendo la importancia de vivir

en comunidad, de respetar las
normas y de participar en la vida
comunitaria.

Representacin, ubicacin
y movimientos de la tierra

Manifiesto una actitud positiva frente

al reconocimiento de la historia y se
vincula a los debates sobre la
construccin de la misma.

Las ciencias sociales y la

historia

Analizo como mis pensamientos

emociones influyen en la
participacin y en la toma de
decisiones.

Las primeras
civilizaciones

Reconozco la importancia de las

principales civilizaciones de la
antigedad y ubico las regiones
donde se desarrollaron las mismas.

Grecia y Roma.

Estructura interna y
externa de la tierra

Relieve terrestre

La prehistoria

Mesopotamia y Egipto

Civilizaciones Orientales.
Culturas americanas

Me reconozco como parte de un

pueblo, de un pas y de una cultura
que a cada momento ayudo a
construir
Elaboro cuadros comparativos entre
las
formas
jurdicas
de
la
antigedad y las normas que tengo
que respetar en la actualidad.
Reconozco que las normas son
acuerdos bsicos que se deben
respetar, con el fin de tener una vida
ms armnica.

Culturas colombianas

Derechos
antiguas

normas

Divisin territorial en la
antigedad
Principales conflictos en la
antigedad

GR
.

META
INSTITUCIONAL

PR

ESTANDAR

RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
Analizo como diferentes culturas
producen, transforman y distribuyen
recursos, bienes y servicios de
acuerdo con las caractersticas
fsicas de su entorno.

EJE TEMATICO

COMPETENCIA
BASICA: Comp. Cognitiva Procedimental

Geografa regional de
Amrica.

LABORAL: Interpersonal
(comunicacin)
CIUDADANA: Pluralidad,
identidad y valoracin de las
diferencias
BASICA: Comp. Socializadora
(comunicativa)

II

Imperios y edad media

LABORAL: Interpersonal
(comunicacin)
CIUDADANA: Convivencia y
paz
BASICA: Comp. Valorativa.

Compara las principales

caractersticas y los
sistemas
polticos,
econmicos,
de
diferentes pocas y
civilizaciones y valoro la
contextualizacin
de
estas culturas.

RELACIONES CON LA HISTORIA

Y LAS CULTURAS
Reconozco y valoro la presencia de
diversos legados culturales de
diferentes pocas y regiones para el
desarrollo de la humanidad.

LABORAL: Interpersonal
(comunicacin)
CIUDADANA: Pluralidad,
identidad y valoracin de las
diferencias
BASICA: Comp. Socializadora.

III

LABORAL: Intelectual
(atencin)

INDICADORES DE
DESEMPEO
Comprendo las principales
diferencias entre las distintas
regiones del continente americano y
aplico estos conocimientos a las
condiciones ambientales en las
distintas regiones.
Me identifico con mi pas y elaboro
propuestas para mejorar las
condiciones de vida de mi
poblacin.
Socializa las relaciones que realiza
en lo tico, poltico, histrico,
cultural, espacial y ambiental en la
formacin de los imperios ms
representativos.
Reconoce la importancia de la vida
y por ello cuestiona las luchas que
entre unos pueblos y otros tienen
por extender su imperio.
Reconoce la importancia de la edad
media como periodo histrico de
reflexin y de compilacin de
conocimientos y reflexiona sobre el
papel de las personas en el
desarrollo de las naciones.
Comprende que el encuentro de los
tres mundos le sirve para interpretar
el porqu de las diferentes
expresiones latinoamericanas.

CONTENIDOS
Regiones naturales de
Colombia.
Regiones naturales de
Suramrica
Regiones naturales de
Centroamrica
Regiones naturales de
Norteamrica
Formacin y expansin de
los imperios
Imperio romano,
germanos y bizantino
La edad media y Cultura
medieval
Pensamiento renacentista

Descubrimiento de
Amrica
La conquista de Amrica

El encuentro de tres mundos

IV

RELACIONES ETICO-POLITICAS
Reconozco algunos de los sistemas
polticos que se establecieron en
diferentes pocas y culturas y las
principales ideas que buscan
legitimarlos.

CIUDADANA: Pluralidad,
identidad y valoracin de las
diferencias
BASICA: Comp. Cognitiva
LABORAL: Dominio personal

Poder y gobierno en la edad

media

CIUDADANA: Participacin y
responsabilidad democrtica.

Entiende y se siente orgulloso de la

diversidad cultural de la que es
parte al vivir en un pas mestizo por
excelencia.
Identifica
los
elementos
que
caracterizan los sistemas del
imperialismo, las monarquas y el
feudalismo
y
explica
acontecimientos histricos a partir
de informes escritos.
Reflexiona sobre la importancia de
descubrir sus inquietudes, valores y
capacidades para el beneficio de la
comunidad.

La colonia en Amrica
La sociedad colonial
Regmenes imperialistas
Sistema feudal
Sistema monrquico

GR
.

META
INSTITUCIONAL

PR

ESTANDAR

RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
Reconozco y Analizo la interaccin
permanente entre el espacio
geogrfico y el ser humano y evalo
crticamente los avances y
limitaciones de esta relacin.

EJE TEMATICO

COMPETENCIA
BASICA: Comp. Valorativa
(emocional)

Medio ambiente y calidad de

vida

LABORAL: Personal
(orientacin tica)

Las revoluciones burguesas

II

LABORAL: Interpersonal
(comunicacin)
CIUDADANA: Participacin y
responsabilidad democrtica.

BASICA: Comp. cognitiva

RELACIONES CON LA HISTORIA
Y LAS CULTURAS
Identifico el potencial de diversos
legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como
fuentes de identidad, promotoras de
desarrollo y fuentes de cooperacin
y conflicto en Colombia

Imperios europeos en Asia y

frica.

LABORAL: Interpersonal
(manejo de conflictos)
CIUDADANA: Convivencia y
paz.

BASICA: Comp. cognitiva

III

LABORAL: Interpersonal
(Comunicacin)
La independencia de Amrica

CIUDADANA: Convivencia y
paz.

BASICA: Comp. Valorativa

(emocional)

IV

RELACIONES ETICO-POLITICAS
Analizo crticamente los elementos
constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la
identidad en Colombia

Sabe hacer un uso racional y

adecuado de los elementos que le
permiten una mejor calidad de vida
y una mayor realizacin personal.

Colombia en el siglo XIX

LABORAL: Intelectual
(creatividad)
CIUDADANA: Personal
(Adaptacin al cambio)

CONTENIDOS
Ecologa y ecosistemas
Medio ambiente y
economa
Geografa humana

CIUDADANA: Participacin y
responsabilidad democrtica.
BASICA: Comp. Valorativa
(emocional)

Reconoce
que
los
legados
de
las
diferentes culturas son
producto
de
la
interaccin permanente
entre el entorno fsico y
el hombre y explica
cmo
esta
relacin
influye en la vida
poltica,
econmica,
social,
cultural
y
ambiental de nuestro
pas y en la formacin
de la identidad.

INDICADORES DE
DESEMPEO

Poblacin mundial
Analiza la incidencia de la
revolucin francesa e identifica y
comparte la importancia de los
cambios tecnolgicos y cientficos
generados a partir de las
revoluciones burguesas.
Reconoce que los derechos se
basan en la igualdad de los seres
humanos, aunque cada uno sea, se
exprese y viva de modo diferente.
Comprende las consecuencias de
los procesos de colonizacin y su
impacto en los pueblos colonizados
y asume una posicin crtica frente
a situaciones de explotacin o de
dominio de unos sobre otros.
Se integra en diferentes grupos de
trabajo y aporta en ellos sus
mejores ideas
Identifica los principales hechos y
caractersticas del proceso de
independencia de Amrica y elabora
escritos en los que justifica las
acciones patriticas en defensa de
la independencia.
Reconoce los principales problemas
de nuestro pas en la actualidad y
elabora propuestas para su
solucin.
Manifiesta una actitud positiva frente
al reconocimiento de la historia,
como posibilidad de mejorar las
condiciones de la humanidad e
ilustra con dibujos y esquemas las
diferentes temticas.
Se adapta al mundo que lo rodea
pero trata de que sea mejor para l
y su comunidad.

La ilustracin
La revolucin francesa
La revolucin industrial
Los nacionalismos

Imperialismo y
colonialismo
Colonialismo en Asia
Colonialismo en frica.

Independencia de
Colombia
Independencia de
Latinoamrica
Independencia de
Norteamrica.

Situacin
poltica
de
Colombia en el siglo XIX
Federalismo y centralismo
Radicalismo
regeneracin

liberal

Constituciones polticas en
Colombia

GR
.

META
INSTITUCIONAL

PR

ESTANDAR

EJE TEMATICO

COMPETENCIA

BASICA: Comp. cognitiva

Analiza la relacin entre

el ser humano y el
espacio geogrfico y la
incidencia que ejerce
sta en los sistemas
sociales,
polticos,
econmicos y culturales
para formular
juicios
propios
acerca
del
impacto
de
estos
procesos en el contexto
nacional, regional y
local.

RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
Reconozco y Analizo la interaccin
permanente entre el espacio
geogrfico y el ser humano y evalo
crticamente los avances y
limitaciones de esta relacin.

Economas, tratados y
bloques econmicos.

LABORAL: Intelectual
(solucin de problemas)
CIUDADANA: Participacin y
seguridad democrtica

Historia del siglo XX

LABORAL: Interpersonal
(manejo de conflictos)
CIUDADANA: convivencia y
paz

RELACIONES CON LA HISTORIA

Y LAS CULTURAS
Identifico el potencial de diversos
legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como
fuentes de identidad, promotoras de
desarrollo y fuentes de cooperacin
y conflicto en Colombia

III

BASICA: Comp. Cognitivavalorativa

LABORAL: Interpersonal
(comunicacin)
CIUDADANA: Participacin y
responsabilidad democrtica

IV

Se interesa por la historia poltica

del siglo XX, construyendo relatos
teniendo como base los conflictos
sociales, polticos y econmicos.

CONTENIDOS

Teoras
y
econmicos

sistemas

La economa
actual

mundial

Tratados
y
econmicos

bloques

Modelos de desarrollo en
Colombia

Primera guerra mundial

Segunda guerra mundial
Guerra fra

Manifiesta su inters por construir

escenarios para la resolucin de
conflictos

Revoluciones del siglo XX

Conflictos actuales

Retos de Colombia en el siglo

XXI

RELACIONES ETICO-POLITICAS
Analizo crticamente los elementos
constituyentes de la democracia, los
derechos de las personas y la
identidad en Colombia.

Identifica los principales elementos

de
la
economa
mundial
reconociendo
los
principales
modelos econmicos en nuestro
pas, desarrollando actividades para
comprender la articulacin de los
bloques regionales
Se compromete frente a las
posibilidades econmicas de
Amrica Latina y ofrece alternativas
a los problemas

BASICA: Comp. Cognitivavalorativa

II

INDICADORES DE
DESEMPEO

BASICA: Comp.
Procedimental-socializadora
Colombia, un estado en
formacin

Comprende los retos y posibilidades

de Colombia dentro de un proceso
de
globalizacin,
desarrollando
actividades para reconocer los
cambios derivados de los procesos
de integracin econmica y cultural
Participa de una manera activa y
responsable en el estudio y la
reflexin de los problemas del pas

Industrializacin
tecnologa
La
urbanizacin
Colombia
Avances
globalizacin

de

y
en
la

Colombia en el mundo
actual
La constitucin poltica de
Colombia

LABORAL: Interpersonal
(comunicacin)

Comparte las preocupaciones y

propuestas para que las personas
de
Colombia
practiquen
una
ciudadana activa dentro de su
entorno social.

CIUDADANA: Participacin y
responsabilidad democrtica

Asume una actitud positiva frente a

los problemas sociales del pas

Democracia y estado
colombiano

Partidos y movimientos
sociales en Colombia

GR.

META INSTITUCIONAL

PR

ESTANDAR

EJE TEMATICO

COMPETENCIA

INDICADORES DE DESEMPEO

CONTENIDOS

Las principales teoras

econmicas
I

10

Identifica
las
caractersticas de las
teoras
y
modelos
econmicos que han
surgido a partir del
desarrollo poltico de
un pas describiendo la
influencia de estas en
las relaciones de poder
entre los estados y al
interior de estos.

II

III

IV

RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
identifico y tomo posicin frente a
las principales causas y
consecuencias polticas,
econmicas, sociales y
ambientales de la aplicacin de las
diferentes teoras y modelos
econmicos en el siglo XX y
formulo hiptesis para explicar la
situacin de Colombia en este
contexto
RELACIONES CON LA HISTORIA
Y LAS CULTURAS
Identifico el potencial de diversos
legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como
fuentes de identidad, promotoras
de desarrollo y fuentes de
cooperacin y conflicto en
Colombia

RELACIONES ETICO-POLITICAS
Analizo crticamente los elementos
constituyentes de la democracia,
los derechos de las personas y la
identidad en Colombia.

Principales pensadores y
funcionamiento de la
economa

Funcionamiento de la economa
Dinero y sistema financiero
Poblacin
Poblamiento de la tierra

Crecimiento de la poblacin y
desarrollo social

Poblacin y desarrollo: desarrollo

social

Origen y consecuencias de la
riqueza y pobreza
La brecha tecnolgica

La brecha tecnolgica
Modelo de desarrollo

Regmenes democrticos y
totalitarios
Oposicin entre capitalismo y
socialismo

Organizaciones internacionales
Seguridad ciudadana

GR.

META INSTITUCIONAL

PR

ESTANDAR

EJE TEMATICO

COMPETENCIA

INDICADORES DE DESEMPEO

CONTENIDOS

La globalizacin

11

Identifica
las
caractersticas de las
teoras
y
modelos
econmicos
que
han
surgido a partir del
desarrollo poltico de un
pas
describiendo
la
influencia de estas en las
relaciones de poder entre
los estados y al interior de
estos.

II

III

La globalizacin
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
identifico y tomo posicin frente a
las principales causas y
consecuencias polticas,
econmicas, sociales y ambientales
de la aplicacin de las diferentes
teoras y modelos econmicos en el
siglo XX y formulo hiptesis para
explicar la situacin de Colombia
en este contexto

RELACIONES CON LA HISTORIA

Y LAS CULTURAS
Identifico el potencial de diversos
legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como
fuentes de identidad, promotoras
de desarrollo y fuentes de
cooperacin y conflicto en
Colombia

La integracin
econmica
El TLC y Colombia

El desarrollo econmico

Desarrollo y sociedad

Colombia: desarrollo e
inequidades regionales
La deuda externa

El desarrollo sostenible
Desarrollo sostenible y
sustentable

Desarrollo humano
sostenible
Medio ambiente y
conflicto social

El DIH
IV

RELACIONES ETICO-POLITICAS
Analizo crticamente los elementos
constituyentes de la democracia,
los derechos de las personas y la
identidad en Colombia.

conflicto armado y
normatividad internacional

Conflicto armado en
Colombia