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PRUEBA PARCIAL N1
PT. AUDICION Y LEGUAJE
de sus aprendizajes, participando de forma activa en el proceso de formacin, por
su parte el maestro se encarga de crear ambientes estimulantes cargados de
experiencias que faciliten la formacin de estructuras cognoscitivas para que
cuestionen el conocimiento por s mismos, produciendo de esta forma
aprendizajes significativos a diferencia de la conductista que dispone del nio
como un ser receptivo, por ende aprendizaje pasivo el cual solo aprende y
mantiene conductas enseadas por otros a travs de la repeticin, memorizacin y
de estmulos positivos o negativos gracias al reforzamiento. por lo tanto el
maestro manipula al nio que aprende.
En relacin con el punto anterior como resultado la teora conductista fomenta la
dependencia del nio o de la persona que aprende, pues depende de la
transmisin de conocimientos de otros siendo esta una copia de la realidad. en
contraste con la cognoscitiva que fomenta la independencia del nio o de la
persona que aprende, pues no depende de nadie ms que de l y su inters y
esfuerzo necesario para lograr el aprendizaje y conocimientos esperados, pues
este se estructura internamente siendo una interpretacin de la realidad.
Las teoras conductuales consideran el aprendizaje como un proceso mecnico de
asociacin de estmulos respuestas fomentado por condiciones externas como
aspecto esencial. se concibe al aprendizaje como cambios en el comportamiento
del sujeto producto de la accin del ambiente. al respecto se puede decir que, una
caracterstica fundamental del conductismo es la atencin a los cambios de
conducta observables; que en otras palabras se traduce en no tomar en cuenta los
procesos mentales internos que ocurren en el cerebro. las teoras cognitivistas
consideran el aprendizaje como un proceso interno de modificacin de estructuras
mentales que posibilitan una mayor capacidad para procesar informacin y
generar nuevos conocimientos. subrayan la importancia de los procesos cognitivos
personales, la adquisicin de estructuras y procesos mentales internos,
denominados esquemas o estructuras mentales u operaciones cognitivas.
consideran que el aprendizaje es un proceso comprensivo de construccin de
sentido a la informacin que se recibe del medio.
En cuanto a la enseanza el conductismo organiza experiencias para cualquier
nio o nia en cualquier edad de desarrollo. la enseanza verbalista en el
conductismo es aceptada positivamente, las respuestas correctas son reforzadas
y las incorrectas rechazadas. fomenta la memorizacin.
el cognitivismo organiza experiencias de acuerdo a materiales y tcnicas que se
puedan manejar al nivel de desarrollo del que aprende. la enseanza verbalista en
el cognitivismo se le resta importancia, pues da nfasis al significado de las
palabras ms que a su uso. todas las respuestas son aceptadas y referidas a
materiales de estudio para ampliar la comprensin o desarrollar el proceso del
pensamiento. fomenta el desarrollo de la comprensin
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2. Cree a lo menos cuatro situaciones hipoteticas que ejemplifiquen los tres
componentes de la personalidad expuestos en la teoria freudiana, en la cual el
yo esta en evidente conflicto al tratar de complacer y mediar entre el ello y el
sper yo
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Yo: se representa en la personalidad del nio, pues no es agresivo y desiste de
serlo por primera vez pues a las tas no le gusta estas conductas y a l no le
acomoda.
Ello: la irritacin que le causa este compaero agresivo y querer desquitarse de
una vez por l y por todos sus compaeritos agredidos.
super yo: es meditar que una conducta agresiva no es apropiada y que no
resolvera nada.
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representar la informacin extrada del medio. Lo que subyace en el aprendizaje
de un alumno o individuo