NARRATIVAS

AUDIOVISUALES
CARRERA DOCENTE FADU 2009/10- ALUMNO PABLO DALLERA
PROFESORA;MOIRA SANJURJO

Como primera medida, quiero dejar en claro que no entenda muy bien hacia a donde apuntaba el tema del
seminario Narrativas Audiovisuales ni bien me inscrib, pero con el correr de las clases me fui dando cuenta ,
mejor dicho fui madurando el alcance que poda darle a esta herramienta en mi hacer docente.
Encontr muy interesante el texto sobre la escritura y el pensamiento del guin que trabajamos en el
seminario, adems de lo diferentes que fueron cada una de las clases. Los distinto temas y aportes
personales, concuerdan con la riqueza que podemos encontrar en la multiplicidad de miradas y opiniones
citados en el apunte, quizs compartir esta reflexin ,( que es una de las bases en el pensamiento de mi
ejercer como docente y profesional) , fue lo que me acerco mas al seminario.
El ejercicio de la matriz logre asociarlo mientras lo trabajbamos clase a clase, con lo que para m es el proceso
de diseo, un constante ida y vuelta con un final simulado.
La relacin que trabaj en la matriz, es la ambigedad.
Desde hace tiempo me seduce la idea de lo imprevisible, lo sorpresivo, asociado esto a una buena historia, de
ficcin o la realidad de la vida misma. En lo personal, enfrentar una situacin de este tipo siempre me deja
pensando, cada vez mas.
Creo que en mi caso particular, y quizs debido a mi desempeo en la profesin, lo no lineal tomo
protagonismo y abandono su rol de "no deseado" , aunque el trabajo de arquitecto , relacionado a la obra, no
soporte ser de otra manera que no sea lineal, respetando los pasos de cada una de las etapas intervinientes
en la construccin concreta de la arquitectura.
En cambio, la disciplina proyectual, en cualquiera de sus ramas, se permite desestructurarse , segn quien sea
su mentor, de esta manera es que asocie el ejercicio de la matriz a mi proceso de diseo.
Volviendo a la matriz y mi intencin temtica en su lectura, trate de aprovechar al mximo la escases de
recursos que represento para m el tratar de contar una historia en tres vietas, tomando como premisa la
interpretacin ambigua y creo que hasta un poco incomoda en este caso.
1- El nene camina por un corredor largo y oprimido del cual no se ve el final.
2-Abre una de las puertas, supuestamente podra ser la de su casa.
3-Una ventana abierta y el oso que el nene llevaba en la mano, ahora tirado en el suelo dominan la escena.
qu paso?
Se dejo caer ante la amplitud espacial que ofrece una ventana abierta, en contraste con la vivienda mnima
celular de los complejos de interminables pasillos? quedo atnito ante la ventana abierta y las cortinas
volando con el viento, entonces luego de arrojar su juguete se quedo contemplando la escena que vemos a
travs de sus ojos? o simplemente, revoleo el oso, ni siquiera se percato de la ventana abierta y paso derecho
a su habitacin?
Estas son solo tres de las posibles interpretaciones que puede tener esta historia corta.
4-Una vista amplia, la relacin entre un borde permeable de ciudad como es la autopista y ambas ciudades (la
formal y la informal).
5-La escena se acerca a un personaje (podramos decir que es un nene) que apenas se perciba en el cuadro
anterior, recostado en el bajo autopista.
6-En primer plano, vemos un nene caminando, de fisionoma similar a otro nene que vimos cuadros atrs, pero
con ropas mucho ms humildes, que denotan otra condicin social. Comparten el mismo tipo de juguete.

Nuevamente la pregunta... que paso?

El nene se dejo caer nomas, y despert mgicamente inserto en otra realidad social distinta pero vecina a la
suya? se tiro con destino fatal, cayendo en otro sector ajeno a nuestros ojos , y lo que vemos no es mas que
su alma en pena recorriendo la ciudad? o la ventana que se ve abierta corresponde a otro sector de la urbe
que nada tiene que ver con la triada anterior, y la persona que esta en escena es un chico como cualquier
otro, habitante de un barrio de emergencia , despertando de una siesta?
7-Un nene con un oso de peluche en una escalera mecnica.
8-Nuevamente un nene, solo en la escena con su oso de peluche, viajando en un medio de transporte pblico.
9-Una vista area de la Plaza de Mayo, donde apenas se divisa en soledad, a un nene caminando con su oso
de peluche.
Debo reiterar la pregunta, ....que paso?
Aqu la idea fue ms lineal, es difcil sostener que no se trate del mismo nene en las tres vietas, parece una
especie de cierre, de conclusin, se repite en los dos primeros cuadros el tipo de espacio vivido en la primer
vieta de la primer serie, algo tubular y con cierta opresin, donde el nene se muestra sin mas compaa que
su juguete, como en toda la serie. Que otra interpretacin cabe? seguro que varias mas, aunque no sean tan
evidentes como en las triadas anteriores.

Esta ltima serie la considero lineal , como el viaje del supuesto protagonista, tan lineal como un viaje en
subte, casi sin curvas. Conceptualmente, las dos series anteriores, hablaban de la posibilidad de un viaje.
El primer posible viaje(si tomamos la situacin de volar al vacio), tambin se muestra tan lineal como este
ltimo, La idea del segundo grupo de imgenes, que oficia de nexo, es repetir la posibilidad del viaje, sin
perder la ambigedad de interpretacin, donde el nene, podra abandonar su realidad pasada para afrontar
un nuevo y diferente presente.
No es que lo considere necesario, pero el denominador comn entre las tres series, fue un naranja atardecer
en la ciudad de Buenos Aires, que acompae la crudeza de las posibles situaciones narradas y sus mltiples
interpretaciones.
Una vez terminados los tres conjuntos de imgenes, y luego de analizar cada uno de ellos y sus posibilidades,
pensando que quizs podran tener otro orden, otra disposicin, agregando nuevos cuadros o quitando
algunos de los mismos, ratifico entonces, la primera impresin que tuve sobre el ejercicio, donde hacia una
analoga de este con mi proceso de diseo, el cual defin de ida y vuelta con final simulado.
Ida y vuelta, no hay afirmaciones, no hay certezas, el camino se va construyendo a medida que avanzamos,
como las interpretaciones de las vietas, y si es necesario, debemos retroceder y reconstruir parte del sendero
, segn nuestras intenciones narrativas, segn nuestras intenciones proyectuales.
Al sentarme a proyectar, tengo en mi mente pequeos fragmentos indefinidos y cambiantes de a donde
quiero llegar, como si fueran algunos cuadros sueltos de la historia, una historia donde la sorpresa y la
ambigedad de lecturas, se apoyaran en la enriquecedora mirada plural, que va a dar forma al proceso de
diseo, que ira hilvanando en constante ida y vuelta, a paso indefinido pero seguro, hasta llegar a lo que llamo
final simulado.
Simulado, tal vez porque sentir que est terminado es solo una cuestin de tiempos, requerimientos y
necesidades para con la realidad, para con lo concreto.

Que mas puedo agregar sobre la relacin de mi trabajo en la docencia y la relacin con este ejercicio y este
seminario?
Desempeo mi labor docente en el rea de morfologa, encaballado entre lo analtico y lo proyectual.
Para mi ensear a proyectar, es ensear a pensar, ensear a aprender , ensear un camino no lineal, donde no
existe el mtodo, no existen las recetas, y en cambio existen el intercambio, la reflexin, el debate, la
pluralidad en todos sus aspectos.
Al finalizar el seminario, entend las narrativas audiovisuales como un campo nuevo para mi a explorar en
cuanto a la docencia.
Las posibilidades demostradas con el ejercicio de las vietas , su estrecha relacin segn mi parecer con mi
proceso de diseo, emparentan a las narrativas estrechamente con la practica proyectual.
Creo que trabajar la enseanza proyectual de la mano de las narrativas, me abrir la puerta a una mirada
distinta, enriquecedora, que me ayudara , mediante nuevos ejercicios, que combinen la narracin y lo
proyectual, a que cada alumno vaya desarrollando su intelecto y su actitud como diseador, segn sus
propias convicciones personales, alejado de los "ismos" que propone la facultad.
Veo a las narrativas como una propuesta ldica, fresca e inagotable para trabajar de la mano del diseo.
El simple hecho de pensar una historia, o elegir una cancin, definir sus escenarios, relacionar el espacio/
tiempo relatados ,mediante una forma nica o varias, con la premisa de ser o no ,abstracta y recorrible, no es
mas que la primer idea que me dispara el haber experimentado este seminario.
Pensar en la variedad de historias que podran aparecer en un taller, repleto de estudiantes con distintas
inquietudes, no hara ms que sumar en cuanto a los caminos proyectuales que darn forma a un verdadero
proceso personal de diseo y a los posibles y diferentes resultados a obtener , que enriqueceran el final de
la asignatura luego de ser compartidos por todo el taller, reivindicando la pluralidad del pensamiento.

Muchas gracias por hacerme parte de esta experiencia, y por acercarme a esta gran herramienta proyectual de
las narrativas audiovisuales.

Arq. Pablo Dallera.